看國外家長(cháng)如何教育孩子
導讀：在中外交流頻繁的當下，來(lái)自于國外父母對孩子的教育經(jīng)驗深深地刺激了國內的兒童教育。國外對兒童能力的培養與國內制度式的培養顯然是截然不同的。那就讓小編帶領(lǐng)大家去看看國外家長(cháng)的育兒經(jīng)吧。
奧地利：“想象幼兒園”
在歐洲的奧地利首都維也納，有個(gè)別具一格的幼兒園——“想象幼兒園。”顧名思義，即是以培養幼兒豐富的想象力為“特色”的。步入“想象幼兒園”的其中一個(gè)教室，猶如走進(jìn)了童話(huà)世界。孩子們在教師的指導下，心情張開(kāi)想象的翅膀，把自己裝扮成美麗的白雪公主或是可憐的丑小鴨。在被命名為“太空世界”的教室里，孩子們駕駛模擬太空船遨游浩瀚的宇宙，想象著(zhù)地球以外的星球上的生命進(jìn)行溝通。在手工間，孩子們使用特制的小型刨子、鋸子、切割不同形狀的小木塊，并涂上顏料，最終制成一套積木;在縫紉間里，孩子們學(xué)著(zhù)穿針引線(xiàn)，為玩具熊或洋娃娃縫制自行設計的新衣……
孩子玩耍時(shí)，是自發(fā)自動(dòng)產(chǎn)生想象力和創(chuàng )造力的最佳時(shí)機。通過(guò)這些“玩耍”還能夠發(fā)展孩子的觀(guān)察能力、記憶能力、推理能力、語(yǔ)言能力等。
瑞士：拒絕依賴(lài)
在瑞士，父母為了不讓孩了成為無(wú)能之輩，從小就著(zhù)力培養孩了自食其力的精神。譬如，十六七歲的姑娘，從初中一畢業(yè)就去一家有教養的人家當一年左右的女傭人，上午勞動(dòng)，下午上學(xué)。這樣做，一方面可以鍛煉勞動(dòng)能力，尋求獨立謀生之道;另一方面還有利于學(xué)習語(yǔ)言。因為瑞士有講德語(yǔ)的`地區，也有講法語(yǔ)的地區，所以一個(gè)語(yǔ)言地區的姑娘通常到另外一于語(yǔ)言地區的人家當傭人。其中也有相當多的人還要到英國學(xué)習英語(yǔ)，辦法同樣是邊當傭人邊學(xué)習語(yǔ)言。掌握了三門(mén)語(yǔ)言后，就去辦事處、銀行或商店就職。長(cháng)期依靠父母過(guò)寄生生活的人，被認為是沒(méi)有出息或可恥的。
美國：生活獨立
在美國，家庭教育是以培養孩了富有開(kāi)拓精神、能夠成為一個(gè)自食其力的人為出發(fā)點(diǎn)的。美國兒童自?xún)扇龤q起便獨居一室，如果孩子有恐懼心理，大眾便買(mǎi)一種專(zhuān)門(mén)的燈，安在孩子的臥室里，徹夜亮著(zhù)驅逐黑暗。父親或母親臨睡前到孩子房間里道一聲晚安就走了，孩子剛抱著(zhù)娃娃之類(lèi)的玩具自己入睡。孩子稍有自理能力便要自己布置、整理自己的房間。在美國，1歲多的孩子基本上都能自己吃飯，父母將孩子“綁”在椅子上，把食物放在小桌上，讓孩子自己用小刀叉吃飯。在幼兒園，幾個(gè)月大的孩子就會(huì )獨自喝奶，2歲以上的孩子全部用刀叉吃飯。
和美國人相比，中國的父母太疼愛(ài)自己的孩子，每一件小事都照顧得無(wú)微不至，看起來(lái)是好事，實(shí)際上是害了孩子。據一項調查表明，中國的孩子長(cháng)大后，在社會(huì )上的獨立處事能力比國外的孩子要差一些。自理能力比外國孩子要遲好幾年。
德國：社會(huì )責任感
在原西德，從小就培養孩子自己的事情自己做，家長(cháng)從不包辦代替。法律還規定,孩子到14歲就要在家里承擔一些義務(wù),比如要替全家人擦皮鞋等。這樣做，不僅是為了培養孩子的勞動(dòng)能力，也有利于培養孩子的社會(huì )義務(wù)感。
日本：不給別人添麻煩
日本人認為，小孩只有少穿衣才能增強皮膚溫度的調節能力，從而達到提高抗寒能力、防止生病的目的，所以小孩總比成人穿得少。中國人育兒還有一大特點(diǎn)就是“輕鍛煉”。在多數成人看來(lái)，給孩子良好的照顧就是讓孩子多吃多穿，至于身體鍛煉則可有可無(wú)，結果兒童醫院里總是人滿(mǎn)為患，父母們無(wú)抱怨自己的孩子體弱多病;而日本人對兒童的身體鍛煉卻極為注重，曾提出一個(gè)口號：培養不生病的孩子。 孩子很小的時(shí)候，就給他們灌輸一種思想：“不給別人添麻煩”。并在日常生活中注意培養孩子的自理能力、生存技能和自強精神。
英國：餐桌教育
英國家庭素有“把餐桌當成課堂”的傳統：從孩子上餐桌的第一天起，家庭就開(kāi)始對其進(jìn)行有形或無(wú)形的“進(jìn)餐教育”了。一般兩歲時(shí)就開(kāi)始系統學(xué)習用餐禮儀。英國人杜絕孩子偏食、挑食。如果孩子一個(gè)勁地只吃某種菜而對其他菜不屑一顧時(shí)，家長(cháng)往往會(huì )把此菜收起來(lái)。他們認為，餐桌上對孩子的遷就，不僅會(huì )影響孩子攝入全面、充分的營(yíng)養，而且會(huì )使孩子養成任性、自私、難以自控等人見(jiàn)人厭的性格。 英國“餐桌教育”的目的是幫助孩子養成良好的用餐習慣，學(xué)會(huì )良好的進(jìn)餐禮儀，使其具備各種種值得稱(chēng)道的素質(zhì)或性格。通過(guò)孩子對自我服務(wù)技能的掌握，一方面可以減輕家長(cháng)的負擔，另一方面增強了孩子的獨立性。
韓國：“粗放式”育兒
在中國常常有這樣的現象，家長(cháng)們很少帶小孩子們出外遠行，即使出門(mén)也要捂得很?chē)缹?shí)，做足各方面的準備。而韓國人則采取“粗放式”育兒。
韓國人周末愛(ài)舉家到大自然里游山玩水。這時(shí)候經(jīng)�？梢砸�(jiàn)到家長(cháng)們身背幾個(gè)月大的孩子，手拉著(zhù)一個(gè)3歲左右完全能走的孩子一起爬山的情景。有時(shí)小孩子爬累了，走不動(dòng)了，家長(cháng)們也很少抱起他們，而只是在一邊等他們休息一會(huì )兒再接著(zhù)走。有幾次和韓國朋友們一起出外玩，常見(jiàn)到他們帶自己的小孩子一起參加，碰到路途遠，孩子顯得相當辛苦。后來(lái)我就忍不住問(wèn)，這樣孩子會(huì )不會(huì )生病，是不是家里沒(méi)有老人照顧?韓國朋友覺(jué)得這是再自然不過(guò)的事，他們覺(jué)得只要有機會(huì )就應該多帶孩子出去，雖然路途中辛苦一點(diǎn)，但對孩子也是鍛煉。韓國人認為從小就要鍛煉。
小編總結：對于孩子，最忌諱的就是嬌生慣養外加嚴重的溺愛(ài)，這對孩子未來(lái)一生的發(fā)展都不會(huì )有好處。無(wú)論是何種方式，都志在培養和教育孩子的能力和觀(guān)念，基本上，只要是對孩子好的都可以作為教育的方式，但是所謂的對孩子好并不等于家長(cháng)自認為的好。
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