少年誰(shuí)來(lái)為你的懶惰買(mǎi)單？
少年時(shí)期總會(huì )讓一些拖拉，懶惰的情緒影響，那么我們應該怎么正確認識它們呢?下面就隨小編一起去閱讀少年誰(shuí)來(lái)為你的懶惰買(mǎi)單?
“媽媽?zhuān)也幌肫鸫�。再睡�?huì )吧，還有半個(gè)小時(shí)呢”。
“睡睡睡，就知道睡，幾點(diǎn)了。懶死了。”
“爸爸，我玩完這一局，就去做作業(yè)�？隙ǖ�，求求你了。”
“就知道玩，都周日下午了，作業(yè)一點(diǎn)沒(méi)做還在玩游戲。沒(méi)救了你。”
少年，我知道，你也不想懶惰，不想拖延，但是……哎，這從心理學(xué)上該如何解釋呢?
媽媽?zhuān)鋵?shí)我們也很矛盾!
青春期，對于孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)疾風(fēng)暴雨的時(shí)期，心理活動(dòng)處于矛盾狀態(tài)，其心理水平呈現半成熟，半幼稚化。雖然在生理上有了巨大的變化，但是在人格特點(diǎn)上，還缺乏承認那種深刻而穩定的情緒體驗，缺乏承受壓力，克服困難的意志力。也就是說(shuō)，少年們總會(huì )讓一些拖拉，懶惰的情緒影響，然后決心下次一定改變，這種羞愧的情緒體驗一直有，但是很難深刻而持久的存在，往往因為一件雞毛蒜皮的事情讓自己動(dòng)搖，以致忽視了。
人們能夠自覺(jué)堅持的一個(gè)很重要的來(lái)源就是愧疚感，那家長(cháng)們只要想怎么把孩子的愧疚感在恰當的時(shí)間激發(fā)出來(lái)就可以了。人在意識到自己能力但是卻沒(méi)有做好的情況下最容易愧疚。其實(shí)家長(cháng)只要清楚的知道自己家的孩子有什么優(yōu)點(diǎn)，能力。然后不斷地給孩子明確，以強化孩子對自我優(yōu)勢的清晰認知就可以了。
媽媽?zhuān)艞壱恍〇|西真的很難
國民岳父韓寒說(shuō)：喜歡就是放肆，而愛(ài)是克制。這就是人們的一種能力——延遲滿(mǎn)足。所謂延遲滿(mǎn)足，就是我們平常所說(shuō)的“忍耐”。為了追求更大的目標，獲得更大的享受，可以克制自己的欲望，放棄眼前的誘惑。“延遲滿(mǎn)足”不是單純地讓孩子學(xué)會(huì )等待，也不是一味地壓制他們的欲望，更不是讓孩子“只經(jīng)歷風(fēng)雨而不見(jiàn)彩虹”，說(shuō)到底，它是一種克服當前的困難情境而力求獲得長(cháng)遠利益的能力。
延遲滿(mǎn)足是孩子自我控制的表現之一，反映的是一個(gè)孩子在面臨種種誘惑時(shí)，能否為更有價(jià)值的長(cháng)遠結果而控制自己的即時(shí)沖動(dòng)，放棄即時(shí)滿(mǎn)足的抉擇取向，以及在等待期中展示的自我控制能力。延遲滿(mǎn)足不僅是孩子自我控制的核心成分和最重要的技能，也是孩子社會(huì )化和情緒調節的重要成分，更是伴隨人終生的.一種基本的、積極的人格因素，是孩子由幼稚走向成熟、由依賴(lài)走向獨立的重要標志。
其實(shí)說(shuō)白了，就是家長(cháng)要培養孩子能夠在自我意識的監控下合理調整事物順序的能力。
媽媽?zhuān)阏f(shuō)我可以讓我好受些
媽媽?zhuān)阍靻�，每次我拖拉懶惰的時(shí)候，你說(shuō)我一下，會(huì )覺(jué)得媽媽都批評我了，我也為自己的結果付出一定代價(jià)了。心里就好受些，有種如釋重負的感覺(jué)。雖然我也不喜歡你批評，不喜歡你嘮叨。但是過(guò)幾天就有種好了傷疤忘了疼的感覺(jué)。在心理學(xué)上講，別人的批評會(huì )削弱發(fā)自?xún)刃牡睦⒕胃�。當自己做錯事情，別人的傷害一定程度上可以平衡自己內心的自責。
青少年進(jìn)行自我評價(jià)不完全是由于外力的推動(dòng)，而在相當程度上來(lái)自于實(shí)現理想自我的愿望，或是對失敗或挫折的反省。家長(cháng)的批評或嘮叨會(huì )造成孩子對于理想自我的降低和對挫折失敗自我反省的深度，導致孩子對自己不斷降低要求的下限，而家長(cháng)認為說(shuō)了孩子就可以有作用，提高對孩子的要求上限。導致兩者分歧越來(lái)越大。
親愛(ài)的媽媽們，少一些批評，多一些引導。孩子做錯了，我們讓孩子知道錯在哪里，緊接著(zhù)下一步具體怎么做。你會(huì )發(fā)現，以后孩子也會(huì )主動(dòng)進(jìn)行自我分析，自我改變。孩子，就算真的長(cháng)大了。
媽媽?zhuān)也皇沁@樣的孩子!
心理學(xué)家克勞特在1973年就作了如下的實(shí)驗。他要求人們?yōu)榇壬剖聵I(yè)做出捐獻，然后根據他們是否有捐獻，標上“慈善的”或“不慈善的”。另一些被試則沒(méi)有用標簽法。后來(lái)再次要求他們做捐獻時(shí)，標簽就有了使他們以第一次的行為方式去行動(dòng)的作用，即那些第一次捐了錢(qián)并被標簽為“慈善的”人，比那些沒(méi)有標簽過(guò)的人捐得要多，而那些第一次沒(méi)有捐錢(qián)被標簽為“不慈善的”人比沒(méi)有標簽的貢獻更少。
從上述的一項研心理學(xué)認為，從中可見(jiàn)，標簽效應是很顯然的，它影響著(zhù)人們的印象管理。之所以會(huì )出現“標簽效應”，主要是因為“標簽”具有定性導向的作用，無(wú)論是“好”是“壞”，它對一個(gè)人的“個(gè)性意識的自我認同”都有強烈的影響作用。給一個(gè)人“貼標簽”的結果，往往是使其向“標簽”所喻示的方向發(fā)展。
所以，親愛(ài)的家長(cháng)們，不要再給孩子貼上這樣或那樣的標簽。撕下標簽，對孩子的教育、評價(jià)保持一致性和一貫性，不輕易對孩子下好或壞的結論，少批評指責，多表?yè)P肯定，不做上綱上線(xiàn)的批評，不作虛夸、過(guò)分的表?yè)P。
少年們，不要做惱人的熊孩子，丟掉懶惰，向前奔跑吧!
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