《不同的人格，不同的教學(xué)》

　　《不同的人格，不同的教學(xué)》從人格類(lèi)型的方面入手，向我們分析了不同人格應該采用什么樣的教學(xué)方式�！恫煌�的人格，不同的教學(xué)》是小編想跟大家分享的，歡迎大家瀏覽。

　　

　　《不同的人格，不同的教學(xué)(萬(wàn)千教育)》

　　作　者：(美)凱斯(Kise，J.A.G.) 著(zhù)，王文秀 譯

　　出版社：中國輕工業(yè)出版社2010-1

　　ISBN：9787501966813

　　定　價(jià)：24.00元

　　作者簡(jiǎn)介

　　教育學(xué)博士簡(jiǎn)·凱斯(Jane A.G.Kise)，教育顧問(wèn)，專(zhuān)門(mén)研究團隊建設、培訓和學(xué)校教職員發(fā)展。她也與他人合作出版了將近20本書(shū)，包括《適應個(gè)別差異的培訓：幫助教師改變的框架體系》、《類(lèi)型與培訓導論》、《MBTI在組織中的運用》、《生活指南》，以及《解決它》。她獲得了卡爾森管理學(xué)院的金融工商管理碩士學(xué)位和圣托馬斯大學(xué)的教育領(lǐng)導方向的博士學(xué)位。

　　凱斯博士曾和各種組織團體合作過(guò)，包括明尼阿波利斯公立學(xué)校及多所公立或私立學(xué)校、布什基金會(huì )、雙城公共電視臺以及其他眾多機構。她經(jīng)常在各種研習會(huì )上發(fā)表演講，并曾出席國家職工發(fā)展理事會(huì )(NSDC)、世界期貨和亞太國際會(huì )議。她教過(guò)大學(xué)寫(xiě)作，是心理類(lèi)型應用中心的教學(xué)人員、心理類(lèi)型協(xié)會(huì )執行委員會(huì )成員。由于在心理類(lèi)型領(lǐng)域的突出研究，她在2005年獲得了伊莎貝爾·布里格斯·邁爾斯獎。

　　部分目錄

　　第一章 為什么要根據人格類(lèi)型進(jìn)行差異教學(xué)?

　　差異教學(xué)：幫助學(xué)生獲得心流體驗

　　能力與心流

　　一個(gè)基于研究的框架體系

　　為什么要以人格類(lèi)型為依據?

　　結論

　　第二章 你是什么樣的人，你就會(huì )怎么教學(xué)

　　第一組傾向：外傾型與內傾型

　　第二組傾向：感覺(jué)型與直覺(jué)型

　　第三組傾向：思考型與情感型

　　第四組傾向：判斷型與感知型

　　結論

　　第三章 學(xué)生的人格類(lèi)型

　　人格類(lèi)型傾向：從學(xué)生身上，你可能看到什么

　　人格類(lèi)型和學(xué)習障礙

　　八種類(lèi)型的學(xué)生

　　個(gè)案研究——運用類(lèi)型理論看待學(xué)生的發(fā)展

　　運用人格類(lèi)型理論探索幫助有困難的學(xué)生的新方法

　　結論

　　第四章 作為差異教學(xué)框架的類(lèi)型理論

　　學(xué)習風(fēng)格和差異教學(xué)

　　如何輕松地進(jìn)行差異教學(xué)

　　在一堂課上進(jìn)行差異教學(xué)，教學(xué)內容、目標和學(xué)習風(fēng)格要匹配

　　幫助學(xué)生適應每種學(xué)習風(fēng)格的差異教學(xué)

　　給學(xué)生真正的選擇權的差異教學(xué)

　　最后一步：利用思考型和情感型風(fēng)格激勵所有的學(xué)生

　　結論

　　第五章 差異教學(xué)的關(guān)鍵策略

　　支架式方法：支持性思考

　　適應個(gè)別差異的選擇

　　異質(zhì)小組

　　同質(zhì)小組

　　自然的延伸形式

　　怎么進(jìn)行評估?

　　結論

　　媒體推薦：

　　您屬于什么類(lèi)型的人格特點(diǎn)?您的學(xué)生屬于什么類(lèi)型的人格特點(diǎn)?外傾型的學(xué)生是不是更喜歡先嘗試，再看書(shū)?直覺(jué)型的學(xué)生是不是總是會(huì )提出一些過(guò)于復雜、無(wú)法實(shí)施的想法?思考型的學(xué)生是不是總喜歡爭辯到底?情感型的學(xué)生是不是經(jīng)常會(huì )問(wèn)“老師，我這么做對嗎”?判斷型的學(xué)生是不是凡事都是根據制定好的計劃進(jìn)行?……

　　本書(shū)作者從人格類(lèi)型入手，先從理論上詳細介紹了人格心理類(lèi)型的四個(gè)維度——外傾與內傾、感覺(jué)與直覺(jué)、思考和情感、判斷和感知——的特征和表現，并以此為基礎對教師和學(xué)生的人格類(lèi)型進(jìn)行了劃分：再結合感知型的學(xué)生是不是會(huì )一直工作到最后一分鐘或者要求延長(cháng)時(shí)間?大量實(shí)證研究和教學(xué)實(shí)踐個(gè)案，提出了教師應如何巧妙地根據學(xué)生的心理類(lèi)型，在全班教學(xué)的同時(shí)又針對類(lèi)型差異因材施教，進(jìn)行適應個(gè)別差異的教學(xué)和管理，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，滿(mǎn)足學(xué)生的需要，進(jìn)而提高教學(xué)效率，使每個(gè)學(xué)生得到適合自己的發(fā)展。

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