關(guān)愛(ài)3-6歲農村留守兒童心理健康在行動(dòng)
農村留守兒童越來(lái)越受到社會(huì )的廣泛關(guān)注，下面是關(guān)于，“重慶市農村3-6歲留守兒童心理健康促進(jìn)項目2015-2016學(xué)年總結交流會(huì )”的相關(guān)報道，歡迎閱讀!
關(guān)愛(ài)3-6歲農村留守兒童心理健康在行動(dòng)
9月25日電 21日，“重慶市農村3-6歲留守兒童心理健康促進(jìn)項目2015-2016學(xué)年總結交流會(huì )”在江津區白沙幼兒園舉行，100多位來(lái)自重慶市教育科學(xué)研究院、西南大學(xué)、重慶第二師范學(xué)院及開(kāi)州區、江津區、合川區、長(cháng)壽區、武隆縣等的專(zhuān)家、園長(cháng)、教師、家長(cháng)展開(kāi)交流。
據了解，2015年9月12日，國內首個(gè)專(zhuān)注于農村留守兒童心理健康的公益項目——“農村3-6歲留守兒童心理健康促進(jìn)項目”在南京啟動(dòng)。該項目旨在有效提升學(xué)前留守兒童的情感交流和表達機會(huì )與能力，增進(jìn)留守兒童的自我認同感和心理安全感，增加異地親子間的溝通交流，增進(jìn)親子之情;將在3年內培訓600多名農村幼兒教師和教研員，提升近2萬(wàn)名農村留守兒童的心理健康水平。
13所幼兒園、1066名幼兒、73名老師參與研究
項目組總負責人、重慶市教科院學(xué)前教育中心主任徐宇表示，2015年9月起，重慶作為“農村3-6歲留守兒童心理健康促進(jìn)項目”的七大實(shí)驗省市之一，遴選了江津區、開(kāi)州區、涪陵區三個(gè)實(shí)驗區縣的13所幼兒園為項目園，1066名幼兒為實(shí)驗對象，73名老師參與實(shí)驗研究。
項目組總負責人、重慶市教科院學(xué)前教育中心主任徐宇作交流發(fā)言
交流活動(dòng)中，徐宇以“關(guān)愛(ài)•保障•行動(dòng)”為切入點(diǎn)，從重慶項目背景、項目實(shí)施策略、項目實(shí)施成效三個(gè)方面給大家做了總結交流，徐宇透露，重慶將成立四級管理網(wǎng)絡(luò )，建立三級研討制度，健全項目保障體系。
家長(cháng)代表講起感人故事
隨后，江津區、開(kāi)州區項目負責人從“互融共進(jìn)，促項目有效開(kāi)展”“區域推進(jìn)，促項目實(shí)施”兩個(gè)角度與大家分享了互融共進(jìn)和區域推進(jìn)項目實(shí)施策略，給項目工作的開(kāi)展指明了方向;教師代表講述的單親留守故事“特別的愛(ài)給特別的你”和家長(cháng)代表以“用心呵護，愛(ài)伴成長(cháng)”講述了孩子成長(cháng)的生動(dòng)故事，感動(dòng)了在場(chǎng)的專(zhuān)家和同行。
重慶市教科院院長(cháng)徐輝作交流發(fā)言
“關(guān)愛(ài)留守兒童心理健康應該成為一項常態(tài)工作。”重慶市教科院院長(cháng)徐輝表示，學(xué)前教育是國民教育體系的重要組成部分，是重要的社會(huì )公益事業(yè)，希望幼教同行攜起手來(lái)，以“3-6歲留守兒童心理健康促進(jìn)項目”契機，扎實(shí)開(kāi)展關(guān)愛(ài)活動(dòng)，伴留守兒童健康快樂(lè )成長(cháng)。
“親情繪本”成為幼兒心理健康關(guān)愛(ài)“神器”
在接下來(lái)的一天半里，100多名園長(cháng)、教師，參加了“重慶市農村3-6歲留守兒童心理健康促進(jìn)項目2016-2017年度市級培訓”。其間，來(lái)自江津區、開(kāi)州區、合川區的8位老師，以中班10個(gè)留守兒童“親情繪本”為藍本，開(kāi)展了參與式培訓，生動(dòng)有趣的講解、積極有效的互動(dòng)，讓參訓的老師們輕松愉快地掌握了“親情繪本”的教學(xué)方法和策略。
教師以留守兒童“親情繪本”為藍本展開(kāi)培訓
此外，項目組還發(fā)布了“2016-2017年度的`八項工作任務(wù)”，詳細講解了中班幼兒心理健康測評問(wèn)卷的要求及注意事項，明確了新一年3-6歲留守兒童心理健康促進(jìn)項目的具體工作。
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關(guān)注留守兒童心理健康
在我們的身邊存在著(zhù)一群這樣的孩子，父母常年在外打工，而他們被迫留在家鄉，留在爺爺奶奶的身邊，對于這些孩子而言，父母已蛻變?yōu)橐荒陜赡瓴怕秱�(gè)臉、見(jiàn)個(gè)面的符號和概念。他們有著(zhù)一個(gè)共同的名字——“留守兒童”。
在一個(gè)個(gè)沒(méi)有爸爸媽媽陪伴的的深夜里，你知道他們幼小的心靈正在承受著(zhù)怎么樣的孤單?在看到其他孩子和父母快樂(lè )玩耍的時(shí)候，你知道他們正在忍受著(zhù)怎樣的酸楚?看看這些發(fā)自他們內心深處的話(huà)語(yǔ)，是不是也觸動(dòng)了你心里那一塊柔軟的部分……
留守兒童的心里話(huà)
父母出外打工又一年了。
從我記事起，就很少與他們見(jiàn)面，每當看到別的孩子在父母懷里撒嬌時(shí)，我鼻子總是酸酸的。我多希望父母能陪在我的身邊，哪怕是我犯錯了，我都情愿他們罵我，甚至拿著(zhù)棍棒來(lái)“修理”我。我不愿意一個(gè)人躲在被子里偷偷哭泣，也不愿呆在那空蕩蕩的家里。
我總是問(wèn)爺爺，爸爸媽媽什么時(shí)候回來(lái)。爺爺總是回答：“你爸媽辛苦賺錢(qián)供你讀書(shū)，等你考上學(xué)，他們就回家。”聽(tīng)了這話(huà)，我學(xué)習很努力，上次期中考試還考了全年級第10名，班主任跟我說(shuō)，只要繼續努力，考上重點(diǎn)高中沒(méi)問(wèn)題。
每次接到父母的電話(huà)，我真的很不想掛。爸爸媽媽?zhuān)銈冊谕饷婢烤惯^(guò)得怎么樣，身體是否健康，工作會(huì )不會(huì )太累?我其實(shí)很擔心你們，希望你們能早日平安歸來(lái)。
心理問(wèn)題是留守兒童最易出現的問(wèn)題
大量的留守兒童與父母處在一種天各一方的極不人道的親子關(guān)系模式里，由于缺乏來(lái)自父母的親情呵護與家庭教育和監管，許多兒童過(guò)早地承受著(zhù)成人社會(huì )的各種壓力，在思想道德、心理健康等方面出現嚴重問(wèn)題。
這些孩子孤單地留守，少有依靠。內心的寂寞與憂(yōu)傷，生活上的不便與環(huán)境的歧視，意外的人身傷害，無(wú)一不在困擾著(zhù)這些孩子。由于缺乏親情滋養，這些幼小心靈，有的走向消極、孤僻，有的變得任性、暴躁。父母在生活中的缺位，已經(jīng)嚴重地影響到了這些孩子健全人格和良好心理的形成。據調查，三成留守兒童有自我封閉、抑郁等傾向，一半以上的孩子呈現出不同程度的心理問(wèn)題。
他們在成長(cháng)中因為缺少父母的關(guān)注和呵護，情感豐富而脆弱--依賴(lài)性和獨立性、沖動(dòng)性和理智性、自覺(jué)性和任性并存，極易產(chǎn)生認識、價(jià)值上的偏離，以及個(gè)性、心理發(fā)展的異常。
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