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中學(xué)教師存在的心理問(wèn)題
談到學(xué)校的心理健康教育，人們首先會(huì )想到學(xué)生的心理健康問(wèn)題。但記者在采訪(fǎng)中發(fā)現，教師的心理健康問(wèn)題不容忽視，這種狀況在中學(xué)教師中表現更為明顯。
據業(yè)內人士介紹，教師心理問(wèn)題的產(chǎn)生主要有幾方面的原因：
一是社會(huì )、學(xué)校、學(xué)生對教師職業(yè)的要求越來(lái)越高，期望值越來(lái)越大，教師工作更為繁重和忙碌，不但有備課、批改作業(yè)等日常工作，周練、月考、統考等也讓教師疲于應付；二是目前一般以?xún)?yōu)秀率，升學(xué)率，高考一、二本上線(xiàn)率等作為對教師的評價(jià)標準，教師一刻都不能松勁，壓力比較大。第三，教師本身也面臨著(zhù)升職、晉級、繼續教育等自我發(fā)展的壓力。
有人曾大致做過(guò)統計，從早晨6點(diǎn)左右早自習開(kāi)始到晚上10點(diǎn)左右晚自習結束，一個(gè)老師在校時(shí)間大約有十二三個(gè)小時(shí)。教學(xué)任務(wù)繁重，工作壓力大，耗費時(shí)間長(cháng)，幾乎成為中學(xué)教師工作的普遍狀態(tài)，由此也帶來(lái)不少生理和心理的問(wèn)題。
記者在采訪(fǎng)中遇到的中學(xué)語(yǔ)文老師張某就是其中一例。張老師今年41歲，因為工作壓力大，出現神經(jīng)衰弱，常常失眠，夜里多夢(mèng)、盜汗。上課遲到、被領(lǐng)導批評、遇上聽(tīng)課講課內容卻完全忘記，是張老師夢(mèng)中經(jīng)常出現的場(chǎng)景，上課時(shí)也多次出現因體力不支昏厥的狀況。
而32歲的中學(xué)歷史老師吳某則表現出難以與同事友好相處、共同合作，有時(shí)甚至發(fā)生糾紛，對待學(xué)生也態(tài)度粗暴，時(shí)常牢騷滿(mǎn)腹。
種種案例表明，教師的心理健康問(wèn)題不容樂(lè )觀(guān)。有人戲言，中學(xué)教師面臨壓力山大之困，呼吁社會(huì )及有關(guān)部門(mén)給予重視。
【師說(shuō)一】：無(wú)情升學(xué)關(guān)，只看成績(jì)單
初中語(yǔ)文老師王鵬：李夢(mèng)飛是一個(gè)帥氣的大男孩。我感覺(jué)，他是我教學(xué)生涯中遇到的最優(yōu)秀的一個(gè)孩子：學(xué)習拔尖，文藝體育樣樣精通，班里的所有活動(dòng)都離不開(kāi)他。
進(jìn)入初二，他依然是班里學(xué)習及各項活動(dòng)的領(lǐng)軍人物。運動(dòng)會(huì )的跑道上，總能看到他矯健的身影；藝術(shù)節上，從編排到演出，他忙得不亦樂(lè )乎；學(xué)校組織的演講賽、辯論會(huì )、籃球賽，他也無(wú)一例外取得了好成績(jì)。那時(shí)候，全年級的老師和同學(xué)都羨慕我班有個(gè)全才。他自己收獲了一堆獎杯，一大摞獎狀，也給班級爭得了不少榮譽(yù)。我當時(shí)特別自信，認為自己一定會(huì )培養一個(gè)綜合素質(zhì)極高、將來(lái)能很好地適應社會(huì )的優(yōu)秀人才。
人的精力畢竟有限，這些活動(dòng)占去了他大量的學(xué)習時(shí)間，升入初三，他的成績(jì)出現了滑坡。這時(shí)，我意識到問(wèn)題的嚴重性，開(kāi)始集中精力幫助他抓學(xué)習。但是由于初二的基礎不夠扎實(shí)，他中考時(shí)只考了班級第七名。幾所知名重點(diǎn)高中只看成績(jì)，差一分都不錄取。就這樣，孩子被他理想的高中拒之門(mén)外。那時(shí)，我一時(shí)沖動(dòng)，還給招生處打了電話(huà)，告知他們這是一個(gè)素質(zhì)極高的孩子，希望能夠破格錄取。但是，這種舉動(dòng)似乎太幼稚了，現實(shí)很殘酷。
雖然家里擺滿(mǎn)了獎狀，雖然我一再安慰家長(cháng)，孩子將來(lái)一定會(huì )大有作為。但是從家長(cháng)失望的眼神中我還是明白了，那張成績(jì)單才是最重要的。
【師說(shuō)二】：素質(zhì)教育排頭兵，我沒(méi)當成
初中物理老師張峰：我是一名從教將近20年的物理教師，深受學(xué)生的喜愛(ài)和領(lǐng)導、家長(cháng)的信任，多次獲省、市級榮譽(yù)。作為學(xué)校的骨干教師，我認為我應當走到教改的前列，做素質(zhì)教育的排頭兵。
20xx年秋，我又從初二帶了兩個(gè)起始班，從那時(shí)起，我也開(kāi)始了素質(zhì)教育的探索。
物理是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的科學(xué)，應該給學(xué)生創(chuàng )造更多親身體驗的機會(huì )。于是在我的課堂上，加入了學(xué)生自學(xué)、互學(xué)、親自實(shí)驗、我當小老師等活動(dòng)。課下作業(yè)也改成了自我制作、網(wǎng)上了解相關(guān)知識等。
為了精心設計、組織一節課，我要制作教具、查閱大量資料，忙得不亦樂(lè )乎，比別人耗費的時(shí)間和精力都多。我的努力沒(méi)有白費，學(xué)生覺(jué)得物理課輕松有趣，每天都很期待，我也感到很快樂(lè )。
但由于時(shí)間有限，學(xué)生沒(méi)做大量習題訓練，答題缺乏規范，明顯不到位。兩個(gè)月過(guò)去，在期中考試中，我所教的學(xué)生答題因為生活性語(yǔ)言較多、和標準答案有差距而失分嚴重。在教學(xué)評估中，我的成績(jì)也落到了中下游。班主任懷疑的眼光、領(lǐng)導語(yǔ)重心長(cháng)的談話(huà)、家長(cháng)會(huì )上家長(cháng)的抱怨，似乎都給我扣上了不負責任的帽子。
我困惑了，明知滿(mǎn)堂灌、反復訓練，可以在短時(shí)間內告訴學(xué)生很多知識，但不利于培養學(xué)生的能力，可面對應試教育，我只能退縮，還是讓學(xué)生變成學(xué)習的機器�，F在我的學(xué)生依然很累！
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