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后進(jìn)生心理問(wèn)題轉化教育課題的實(shí)施計劃
光陰迅速，一眨眼就過(guò)去了，我們又將接觸新的知識，學(xué)習新的技能，積累新的經(jīng)驗，該為接下來(lái)的學(xué)習制定一個(gè)計劃了。那么你真正懂得怎么制定計劃嗎？以下是小編幫大家整理的后進(jìn)生心理問(wèn)題轉化教育課題的實(shí)施計劃，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
后進(jìn)生心理問(wèn)題轉化教育課題的實(shí)施計劃 篇1
為了使“一個(gè)孩子也不掉隊”提高素質(zhì)教育，為了使后進(jìn)生心理素質(zhì)不斷優(yōu)化，心里逐步健康，成績(jì)得到提高，特制定《“后進(jìn)生”心理問(wèn)題轉化教育》課題實(shí)施計劃。
一、 課題的提出
�。ㄒ唬┍尘埃�
隨著(zhù)社會(huì )變革，新的教育觀(guān)念的出現，教育工作者們都在尋求一種解決后進(jìn)生的方法，這些后進(jìn)生不管在學(xué)校里還是家庭當中都表現為進(jìn)步比較緩慢、水平比較低、性格比較孤僻，精力比較分散、溝通能力比較差等等。造成他們出現這樣的問(wèn)題的原因有很多：家庭的教育觀(guān)、父母的日常言行、社會(huì )不良“細胞”的侵入、教育手段的軟弱單一以及學(xué)生本身等因素。
傳統教學(xué)的弊端主要體現在一味的追求成績(jì)，分數說(shuō)明一切因而使一部分家長(cháng)及學(xué)生有了“分數萬(wàn)歲，其它白費”的心理，忽視了其他方面的教育和能力的培養。而現在素質(zhì)教育提倡發(fā)展學(xué)生各方面的能力，這必將給教育的改革帶來(lái)革命性的沖擊。
進(jìn)步教育運動(dòng)強調教育除了要重視培養學(xué)生的能力之外，還要重視學(xué)生的思維發(fā)展，并且必須提供學(xué)生自然成熟與發(fā)展的學(xué)習環(huán)境。這就為本課題的研究建立了活動(dòng)的舞臺。
�。ǘ┱n題研究的實(shí)踐意義與理論價(jià)值
學(xué)校教育只要存在，后進(jìn)生問(wèn)題就必然存在。后進(jìn)生的人數雖不多，但其不論對學(xué)生群體還是個(gè)體來(lái)說(shuō)，就學(xué)生的身心都有著(zhù)不可忽視的潛在影響和危害，所以后進(jìn)生的轉化有著(zhù)不可估量的實(shí)踐意義。在教育教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現學(xué)生在德、智、體、美等方面都表現出不同的能力和水平。有的學(xué)生成績(jì)好，但其實(shí)際生活溝通的.能力差，成為“高分低能生”；有的表現出較好的品質(zhì)，但卻不擅長(cháng)體育，成為“品優(yōu)體弱生”；有的在音樂(lè )、美術(shù)等方面表現出特殊的才能，但學(xué)習成績(jì)差，成為“低分特長(cháng)生”；有的學(xué)生智商很高，很聰明，卻管不住自己，導致成績(jì)很差，我們稱(chēng)為“自律能力差群體”……因此，后進(jìn)生具有相對性，只有從德、智、體、美等方面來(lái)衡量和考察學(xué)生，我們才能科學(xué)地做出判斷與評價(jià)。
該課題不僅有上述實(shí)踐意義，還有非常重要的理論價(jià)值，轉化后進(jìn)生的效果是一個(gè)難題，我希望在不遠的將來(lái)能夠準確把握后進(jìn)生工作的重點(diǎn)，尋找突破口，提高轉化的效率。
二、 課題的界定及實(shí)驗目標
�。ㄒ唬┱n題界定
在課題研究中，我們把“后進(jìn)生”定義為：進(jìn)步比較慢，水平比較低。不僅僅指在學(xué)習方面。包括：對學(xué)業(yè)的焦慮；自信心問(wèn)題；人際溝通；精力分散、自卑心理、別人的理解看法等等問(wèn)題。
�。ǘ⿲�(shí)驗目標：
�。�1）認知目標：通過(guò)研究培養學(xué)生的自信心，樹(shù)立遠大的目標。
�。�2）情感目標：有計劃的做好學(xué)生系統教育工作，幫助學(xué)生樹(shù)立遠大理想，幫助學(xué)生樹(shù)立高尚的思想品德，培養愛(ài)國主義思想。
�。�3）發(fā)展目標：特別加強基礎德育建設，培養學(xué)生遵規守紀的自覺(jué)性，使絕大部分同學(xué)成為勤奮學(xué)習、熱愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)護公物、勤儉樸素、尊老愛(ài)幼、待人誠懇、講究禮貌的文明人。
三、實(shí)驗中應遵循以下原則：
1、教育的科學(xué)性與針對性相結合；
2、面向全體與關(guān)注個(gè)性差異相結合；
3、尊重、理解與真誠同感相結合；
4、預防、矯治與發(fā)展相結合；
5、教師的科學(xué)輔導與學(xué)生的主動(dòng)參與相結合；
6、助人與自助相結合。
四、課題研究的主要內容
a如何緩解學(xué)生焦慮、
b正確看待自信問(wèn)題
c如何改善人際溝通
d怎樣克服精力分散
e正確理解應試與備考
f尋求家人對孩子的支持理解。
五、課題研究的理論依據
《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出：“中小學(xué)要由應試教育轉向全面提高國民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)，勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展，辦出各自的特色�！边@里指出了素質(zhì)教育的目標和任務(wù)，即全面發(fā)展、面向全體學(xué)生、培養能力、培養勞動(dòng)觀(guān)念、發(fā)展個(gè)性、辦學(xué)形式和教學(xué)多樣化。我們從中可以看到素質(zhì)教育的基本原則，即教學(xué)要適應兒童每個(gè)年齡階段發(fā)展的特點(diǎn)：讓學(xué)生在經(jīng)驗中學(xué)習；在教學(xué)中要努力培養學(xué)生學(xué)習興趣；教學(xué)中要以學(xué)生為主體或中心；要充分尊重和重視個(gè)性差異；教學(xué)要多樣化。
六 、 實(shí)驗過(guò)程及時(shí)間安排
�。ㄒ唬�、準備階段：20xx.9——20xx.10
在實(shí)施課題前，做好充分的準備。
具體安排：
1、請教名師，尋求理論上的指導和幫助。
2、通過(guò)上網(wǎng)查資料，閱讀書(shū)籍來(lái)充實(shí)自己的課題內容。
3、制定一套可行的，完善的實(shí)施方案。
�。ǘ�、實(shí)施研究階段：20xx.10——20xx.12
在課題中主要把學(xué)校教育和家庭教育有機結合起來(lái)。
具體做法：
1、轉變父母的教育方式。
2、通過(guò)“手拉手”活動(dòng)，使后進(jìn)生感受到集體的溫暖。
3、幫助后進(jìn)生發(fā)現自己的閃光點(diǎn)，找到自己的位置。
�。ㄈ�、總結課題階段：20xx.12——20xx.01
完善資料，整理成果，匯報交流，全校推廣。
1、在實(shí)施過(guò)程中形成科學(xué)的實(shí)驗報告和論文，形成校本教研資料專(zhuān)集。
2、積累經(jīng)驗材料，撰寫(xiě)論文，推廣經(jīng)驗，指導實(shí)踐。
3、在學(xué)校內推廣經(jīng)驗，帶動(dòng)全校師生共同開(kāi)展好后進(jìn)生轉化工作。
后進(jìn)生心理問(wèn)題轉化教育課題的實(shí)施計劃 篇2
一、情況分析
從卷面分析及平時(shí)表現發(fā)現本班后進(jìn)生占有一定的比例。造成他們成績(jì)差的原因是多方面的�；A差，遺忘性差，記憶力差，家長(cháng)不夠重視其學(xué)習，更重要的是學(xué)生不足齡的比較多等等綜合因素。這部分學(xué)生大多有共同的特點(diǎn)，主要表現為：
一、自卑感強。后進(jìn)生由于各方面較差，受到批評較多，進(jìn)而產(chǎn)生自暴自棄心理，總覺(jué)得自己低人一等。
二、作業(yè)完成得較差，怕受批評又學(xué)會(huì )了撒謊，上課發(fā)言也不積極。針對這一情況，我在對待后進(jìn)生的輔導方面采取以下方法。
二、具體工作目標和措施
�。ㄒ唬┌l(fā)現閃光點(diǎn),創(chuàng )造成功的機會(huì )
對學(xué)習有困難的同學(xué)，要積極引導他們參加教學(xué)活動(dòng)，多鼓勵他們,發(fā)現閃光點(diǎn)。就算是一句簡(jiǎn)單的話(huà)語(yǔ)：“你的字很漂亮”、“你做得很好，老師喜歡你……”也能加強師生間的情感溝通。師生之間應在合作、平等的基礎上建立起互信融洽的師生關(guān)系。這樣才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)的進(jìn)步和思想的轉化，樹(shù)立他們的自信心。多問(wèn)他們簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓他們有機會(huì )體會(huì )成功的喜悅。讓后進(jìn)生充分發(fā)展自己的才能，充分展示自己的長(cháng)處。比如在平時(shí)的作業(yè)訓練中，我總是把機會(huì )留給后進(jìn)生，讓他們在課堂中找到自信。這樣，在不知不覺(jué)中他們的積極性得到了很大提高。
�。ǘ┯脨�(ài)心去溫暖，用耐心去呵護
多花一些時(shí)間了解后進(jìn)生，理解他們，尊重愛(ài)護他們。在課堂上優(yōu)先對待他們，不要總把目光停留于優(yōu)等生。要心里時(shí)刻裝著(zhù)后進(jìn)生，時(shí)時(shí)處處為他們著(zhù)想。如面對調皮掏蛋的學(xué)生時(shí)，教師要有涵養，不要急躁沖動(dòng)，要機智地巧妙化地讓問(wèn)題留到以后再想辦法妥善處理。
�。ㄈ┙探o方法，提高興趣
后進(jìn)生普遍存在基礎不扎實(shí)的`情況。從簡(jiǎn)單的、他們有能力接受的'方法去做。例如：進(jìn)行簡(jiǎn)單的字詞訓練時(shí)，定時(shí)到老師處進(jìn)行信息反饋，檢查復習效果，及時(shí)在班里表?yè)P鼓勵。亦可求助于成績(jì)好的同學(xué)或老師。在學(xué)習的過(guò)程中提高他們的學(xué)習興趣。幫老師做做小事、抄抄寫(xiě)寫(xiě)，在班級中讓他們幫老師打掃衛生，為班級做點(diǎn)事，亦即從側面說(shuō)明老師重視他們，看得起他們，沒(méi)有遺棄他們。他們的心里總會(huì )有小小感激。正所謂“親其師，而信其道吧！”在談心、交往的過(guò)程中，要把學(xué)生學(xué)習的興趣吸引過(guò)來(lái)，可進(jìn)行有關(guān)學(xué)習的交談，用行動(dòng)去證明你作為老師的是從心里面想他們學(xué)好。
�。ㄋ模┙Y對幫助,齊抓共管，
充分發(fā)揮家長(cháng)學(xué)校的管理作用，與家長(cháng)多聯(lián)系齊抓共管，促其進(jìn)步。另外，給予他們特別的幫助，選擇一個(gè)學(xué)習尖子生和他們結對，進(jìn)行一對一地幫助，并且做到教師在課后對他們進(jìn)行輔導。
�。ㄎ澹┏种院�，鞏固習慣
后進(jìn)生的轉化不可能一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟、轉變、反復、穩定四個(gè)階段。因此，在轉化過(guò)程中，后進(jìn)生故態(tài)復萌，出現多次反復，是一種正�，F象。對這項十分艱苦的工作，教師一定要有滿(mǎn)腔熱情，必須遵循教育規律，“反復抓，抓反復”，因勢利導，使后進(jìn)生保持不斷前進(jìn)的勢頭。
“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，我相信在后進(jìn)生的轉化過(guò)程中，只要遵循教育規律，了解學(xué)生心理，從他們的年齡特點(diǎn)出發(fā)，持之以恒，就一定會(huì )有所收獲。
后進(jìn)生心理問(wèn)題轉化教育課題的實(shí)施計劃 篇3
一、本班學(xué)生分析：
本班共有學(xué)生58名，每個(gè)人的智力水平參差不齊，一部分學(xué)生因為年齡小加之家長(cháng)管得比較少，學(xué)習自覺(jué)性教差，紀律性不強，因而其基礎知識掌握地不夠好。后進(jìn)生主要困難在學(xué)習不努力，對學(xué)習沒(méi)有信心，基礎知識掌握的較差，有的是差在基本技能及創(chuàng )造性發(fā)揮上。還有一些是差在細節上。因此，轉化潛優(yōu)生工作重點(diǎn)應放在轉化學(xué)生的自信心及創(chuàng )造性上。
二、學(xué)困生目標
通過(guò)本學(xué)期的學(xué)習，使班內后進(jìn)生能基本掌握學(xué)習的方法，能樹(shù)立正確的學(xué)習態(tài)度，對于掌握基本技能起到推動(dòng)作用。
三、學(xué)習困難的原因
1、由于基礎較差或習慣較差，很多問(wèn)題老師講數遍，他們照樣記不住。
2、缺乏自覺(jué)學(xué)習的積極性，懶惰貪玩，上課不注意聽(tīng)講。
3、在家庭方面，學(xué)生家長(cháng)有的是對子女溺愛(ài)，因此個(gè)別學(xué)生家庭作業(yè)完成，或邊看電視邊作業(yè)。有的是學(xué)生家長(cháng)自己沒(méi)文化，對孩子的學(xué)習不能及時(shí)輔導。
四、轉化措施：
1、以心理健康教育為切入點(diǎn)，努力探索后進(jìn)生轉化工作的新路子。 ⑴加強學(xué)習，提高認識，把心理健康教育納入日常教學(xué)過(guò)程中去。
有目的地進(jìn)行學(xué)生心理知識的學(xué)習，在課堂教學(xué)中，把心理素質(zhì)教育作為教學(xué)的重要任務(wù)之一，滲透到日常課堂教學(xué)中去。根據學(xué)生個(gè)性心理的發(fā)展狀況，開(kāi)發(fā)學(xué)生的`心理潛能，形成教書(shū)育人，管理育人，環(huán)境育人的雙育合力。
�、萍訌妼筮M(jìn)生的個(gè)別心理輔導。深入學(xué)生的內心世界，搞好特別學(xué)生的情況跟蹤調查，對其心理障礙進(jìn)行研究和排除，矯治其心理疾病，充分發(fā)揮心理教育的德育功能。
�、切韧恺R抓共管，家校結合，拓寬教育渠道。搞好心理健康教育，家長(cháng)是最好的幫手和支持者。將通過(guò)家長(cháng)會(huì )，與家長(cháng)共同探討教育孩子的方法。另外，通過(guò)家長(cháng)委員會(huì )，把學(xué)生中在接受心理健康指導后取得明顯成效的例子在家長(cháng)中廣泛宣傳，幫助家長(cháng)掌握部分心理學(xué)方面的知識，指導他們訓練學(xué)生健康的人格和良好的品質(zhì)。
3、加強管理，努力提高后進(jìn)生轉化工作的實(shí)效性。
�、沤⒔∪筮M(jìn)生轉化工作檔案。確定幫帶對象，不使任何一個(gè)學(xué)生掉隊。對每一位后進(jìn)生的思想，學(xué)習狀況，性格特點(diǎn)，愛(ài)好特長(cháng)，家庭情況等都作詳細記錄，制定具體的措施和目標。期末總結評比，對成績(jì)突出的予以表彰。
�、茖筮M(jìn)生堅持“四個(gè)不”“五個(gè)先”原則�！八膫�(gè)不”即：不定性，不歧視，不溺愛(ài)，不加壓�！拔鍌�(gè)先”即：表?yè)P鼓勵優(yōu)先，關(guān)心幫助優(yōu)先，作業(yè)批改和學(xué)習輔導優(yōu)先，家訪(fǎng)優(yōu)先，參加群體活動(dòng)優(yōu)先，以努力提高教育的實(shí)效性。
�、羌訌妼筮M(jìn)生輔導。利用課余時(shí)間對后進(jìn)生進(jìn)行文化課輔導。
4、優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣大面提高教學(xué)質(zhì)量。
�、咆瀼亍芭d趣貫課堂”讓課堂教學(xué)“活”起來(lái)。課堂教學(xué)中，課堂始終遵循“主體性原則”，激發(fā)學(xué)生以極大的興趣參與教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，主動(dòng)的去體驗，獲取。對一些后進(jìn)生，要給他們創(chuàng )造積極參與學(xué)習活動(dòng)的機會(huì )，引導學(xué)生在課上有所思，有所情，有所收獲，以情入境，真正從思維上參與，從情感上參與。
�、品e極探索“低起點(diǎn)，多層次，高需求�！钡恼n堂教學(xué)模式�！暗推瘘c(diǎn)”就是傳授新知識的起始階段放低起點(diǎn)，運用直觀(guān)形象的方法，使學(xué)生聽(tīng)的懂，學(xué)得進(jìn)�！岸鄬哟巍本褪轻槍W(xué)生的共性和個(gè)性差異，因材施教�！案咭蟆本褪蔷你@研教材，使所有的學(xué)生都處于“跳一跳，摘個(gè)桃”的學(xué)習狀態(tài)。通過(guò)課堂教學(xué)改革，引導學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習與發(fā)展，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。
“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，我相信在后進(jìn)生的轉化過(guò)程中，只要遵循教育規律，了解學(xué)生心理，從他們的年齡特點(diǎn)出發(fā)，持之以恒，就一定會(huì )有所收獲。
后進(jìn)生心理問(wèn)題轉化教育課題的實(shí)施計劃 篇4
本班有學(xué)生41名，男生14人，女生27人，班干部12人。大部分學(xué)生性格活潑開(kāi)朗，有著(zhù)熱愛(ài)勞動(dòng)，關(guān)心班集體，維護學(xué)校榮譽(yù)，學(xué)習認真踏實(shí)的良好品格。幾名班干部認真負責，對自己的工作一絲不茍，在工作中以身作則，在學(xué)生中間樹(shù)立了良好威信好，成為班主任的得力助手。但有幾名學(xué)生（蘇強、吳建忠、左慶涵、黃書(shū)紅等）雖然學(xué)習目標明確，但語(yǔ)文學(xué)習基礎差，盡管自己努力地去學(xué)，還是跟不上大多數同學(xué)的步伐。
后進(jìn)生，是客觀(guān)存在的。是教育教學(xué)不能回避的實(shí)際問(wèn)題。在任何班級、任何學(xué)科教學(xué)的課堂上，相對而言，都經(jīng)常出現“后進(jìn)生”。假如教育方式不當，他們會(huì )產(chǎn)生逆反心理。如何防范消除這種有害于身心發(fā)展的心理活動(dòng)，在經(jīng)過(guò)二十幾年的教學(xué)實(shí)踐和探索，我認為，轉化后進(jìn)生應做到以下幾點(diǎn)：
一、關(guān)心后進(jìn)生，增強其自信心
后進(jìn)生往往在家庭、學(xué)校中受到比較多的批評，甚至被棄之不管，因而與教師之間或多或少存在對立情緒。所以作為教師，我們應當經(jīng)常和他（她）們談心，不可諷刺譏諷，怒斥指責。要等其情緒平靜之后，推心置腹地擺明利害，講清道理，使之感到親切，感到老師對他們的信賴(lài)，燕達到心服口服。再抓住他們平時(shí)的.“閃光點(diǎn)”及時(shí)給予鼓勵表?yè)P，使之產(chǎn)生“我并不比別人笨，我也能好起來(lái)”的想法。
二、改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習愛(ài)好
后進(jìn)生學(xué)習基礎差，上課學(xué)習不主動(dòng)，且易產(chǎn)生“破罐破摔”的思想。在備課時(shí)應該考慮到這種心理因素。采用靈活多變的教學(xué)方法，刺激其學(xué)習欲望，誘發(fā)其好奇心，吸引其留意力。在課堂上根據每節課的具體內容，適當降低知識起點(diǎn)，減小難度。在知識的相互聯(lián)系和過(guò)渡上多下功夫，讓他們感到每堂課都有新的收獲。啟發(fā)誘導學(xué)生去探索和挖掘知識，把枯燥的學(xué)習內變成趣味性東西，使之樂(lè )學(xué)。并盡呆能多為他們提供成功的機會(huì )，講課時(shí)多提問(wèn)他們，督促他們認真聽(tīng)講。對學(xué)習中的疑難問(wèn)題，加強個(gè)別指導，作業(yè)則多面批，并給予激勵性評語(yǔ)。
三、利用好勝心理，平等參與競爭
小學(xué)生好奇心較強，后進(jìn)生也不例外。他們具有強烈的好勝心理，在教學(xué)中分別對不同層次的學(xué)生引進(jìn)競爭機制，能有效地削弱其厭學(xué)情緒，防止逆反心理。有一次，我按考試成績(jì)在班內排名次。本意是用“激將法”來(lái)激勵他們。結果有些學(xué)生雖然努力了，但因基礎差，成績(jì)仍上不去，積極性遭挫傷。所以教師可在原來(lái)的學(xué)習基礎上比較進(jìn)步的幅度。這樣一來(lái)，對后進(jìn)生而言，就再也沒(méi)有不可超越的對手了，每個(gè)人都有可能成為勝利者�？傊麄冊谄降鹊臈l件下參與競爭，營(yíng)造一種你追我趕的學(xué)習氛圍。
四、重點(diǎn)信任和扶持
后進(jìn)生在各個(gè)方面的表現都比較差，缺點(diǎn)、毛病比較多。他們經(jīng)常聽(tīng)到的是批評，碰到的是不信任的冷漠眼光。教育轉化他們，老師首先要相信他們，讓他們也有發(fā)揮特長(cháng)的場(chǎng)所，也有發(fā)揚見(jiàn)解和表現自己才能的機會(huì )。其次，要給他們以多方面的幫助和扶持，在引導上下功夫。例如，在學(xué)生的思想品德、行為規范、學(xué)習、體育鍛煉等方面，我們開(kāi)展創(chuàng )優(yōu)爭先活動(dòng)，在開(kāi)展班級課外活動(dòng)方面，我們采取有時(shí)代特色的招標辦法，讓有特長(cháng)者毛遂自薦，由學(xué)生自己組織各種群體活動(dòng)，從而達到讓他們自己教育自己的目的。
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