初中歷史總復習四大策略及其運用
復習教學(xué)對初中歷史教學(xué)的重要性是不言而喻的。然而，復習過(guò)程中，往往存在諸如知識掌握不牢、遺忘率高，理解、遷移、應用能力差，不易形成完整的知識鏈，內容多而時(shí)間少等困惑。要化解這些困惑，就必須使復習教學(xué)變得針對性強、重點(diǎn)突出、方向明確、摳準區位。一句話(huà)，就是要講究復習策略，提高復習效率。下面是yjbys小編為大家分享有關(guān)初中歷史總復習四大策略及其運用，歡迎大家來(lái)閱讀!
一、挖掘試題內涵，探尋命題特征
總復習應該有新任務(wù)，而不是對學(xué)生進(jìn)行“冷飯重炒”。研究教學(xué)大綱(包括課程改革)與中考導向，是必做的事。近幾年的中考試題，既是真題也是范題，有一定的指引作用，認真研究這些考題，有益于制定復習計劃、選擇復習方法、整合復習內容，更有益于挖掘內涵、明確目的、總結規律以便結合實(shí)際指導復習。
試題類(lèi)型分為單項選擇題、辨析說(shuō)理題、材料解析題和問(wèn)答題，具有靈活多樣、貼近學(xué)生生活、體現課改精神等特點(diǎn)�？疾榈膬热�，突出考查學(xué)科的重點(diǎn)主干知識，嚴格依據教學(xué)大綱和考試說(shuō)明進(jìn)行命題�？疾榈哪芰σ�，側重考查識記和理解，而運用能力也占——定比例。
值得注意的是，對情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的滲透考查，也隨著(zhù)課改的推進(jìn)而逐步加強了。如試題滲透了民族融合、民族團結、維護國家統一、反對外來(lái)侵略的愛(ài)國思想的考查，重視與世界各國的友好交往的考查，重視科技史和改革史的考查，讓學(xué)生從中體會(huì )人類(lèi)文明是不斷發(fā)展和進(jìn)步的，而發(fā)展又是普遍聯(lián)系的和多樣的，科技進(jìn)步對社會(huì )發(fā)展、人民生活有積極的作用，改革創(chuàng )新對促進(jìn)社會(huì )發(fā)展有重要意義。同時(shí)，試題還反映出反對戰爭、維護世界和平的思想。美國的霸權政策和美蘇爭霸，關(guān)于慕尼黑陰謀及“二戰”的爆發(fā)等就是例證。
另外，試題覆蓋面廣，涵蓋了思想文化史、軍事科技史、改革史、外交史、戰爭史、經(jīng)濟史、政治史、宗教史等內容，體現時(shí)代性，加強了考試內容與社會(huì )實(shí)際和學(xué)生生活經(jīng)驗的聯(lián)系，尤其是設計的開(kāi)放性題目，充分體現了課改精神，對初中歷史教學(xué)朝著(zhù)培養學(xué)生的歷史意識、多元意識、發(fā)展意識、創(chuàng )新意識的方向發(fā)展起了良好的導向作用。
綜觀(guān)全國各省市中考試題，以上特征都有不同程度地體現。這就要求總復習要有相應的策略，應該改變過(guò)于強調接受學(xué)習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手，培養學(xué)生獲取新知識、分析和解決問(wèn)題的能力，注意歷史與現實(shí)的聯(lián)系、學(xué)習內容與學(xué)生生活的聯(lián)系，從而落實(shí)知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三維目標。挖掘試題內涵、探尋命題特征的目的，正在于為歷史復習提供經(jīng)驗，明確復習方向，講究復習策略，提高復習教學(xué)的質(zhì)量。
二、全面系統復習，注意知識連貫
初中歷史的范圍廣、內容多，復習要盡量做到全面系統，關(guān)鍵要注意古今聯(lián)系、中外聯(lián)系。
一是注意整體把握。歷史知識是一個(gè)知識網(wǎng)絡(luò )，孤立地掌握零碎的知識，難記也難理解，無(wú)法學(xué)好歷史。復習時(shí)必須注意知識的，點(diǎn)、線(xiàn)、面、體，注重整體把握。
點(diǎn)，是指歷史基本知識點(diǎn)。如復習“美國獨立戰爭”，可以抓住六件大事，即六個(gè)知識點(diǎn)：1775年來(lái)克星頓槍聲;1775年“大陸會(huì )議”任命華盛頓為大陸軍總司令;1776年7月發(fā)表的《獨立宣言》;1777年薩拉托加大捷;1781年康華利投降;1783年，英美簽約，英國承認美國獨立。只要記住這些知識點(diǎn)的起因、順序、內在聯(lián)系及影響，就牢固地掌握了這一重要歷史事件。
線(xiàn)，是指反映歷史事件之間內在聯(lián)系的線(xiàn)索。如復習世界近代史的內容時(shí)，就要抓住三條基本線(xiàn)索進(jìn)行教學(xué)：一是英、美、法早期資產(chǎn)階級革命，兩次工業(yè)革命，俄、日改革，美國內戰，德、意統一，資本主義進(jìn)入帝國主義階段等“點(diǎn)”，連點(diǎn)成線(xiàn)，就構成了資本主義產(chǎn)生、確立、發(fā)展和基本成型的第一條線(xiàn)。二是科學(xué)共產(chǎn)主義的誕生、1848年歐洲革命、第一國際和巴黎公社、俄國1905年革命等“點(diǎn)”，連點(diǎn)成線(xiàn)，就構成了近代工運和國際共運的第二條線(xiàn)。三是拉美獨立革命，亞洲革命風(fēng)暴，亞、非、拉民族民主運動(dòng)等“點(diǎn)”，連點(diǎn)成線(xiàn)，又構成了近代亞、非、拉民族民主運動(dòng)的第三條線(xiàn)。
面，是指反映歷史時(shí)期或歷史階段的整個(gè)內容。上述世界近代史的三條線(xiàn)鋪展開(kāi)來(lái)就構成了世界近代史的“面”。又如中國近代史上的三條線(xiàn)索，即中國人民的屈辱史、中國人民的抗爭史和中國人民的探索史，也構成了中國近代史的“面”。
體，是指“點(diǎn)”“線(xiàn)”“面”構成的初中歷史學(xué)習總體。如把中國歷史這門(mén)學(xué)科看成一個(gè)體，這個(gè)體中的每個(gè)社會(huì )分期、分段和朝代作為面，每個(gè)面的起訖時(shí)間、政治、經(jīng)濟、文化、戰爭作為線(xiàn)，每條線(xiàn)上的重大歷史事件和歷史人物作為點(diǎn)進(jìn)行復習。中國歷史體就是由眾多的.面、線(xiàn)、點(diǎn)組成的。在初三上復習課時(shí)，就是要圍繞這些體、面、線(xiàn)點(diǎn)來(lái)展開(kāi)，以便系統全面、重點(diǎn)突出、針對性強。
二是注意縱橫聯(lián)系。沒(méi)有縱橫聯(lián)系與比較，歷史則不成體系，是一堆亂麻。復習時(shí)必須通過(guò)縱橫聯(lián)系，用多樣的比較視角，幫助學(xué)生理清知識脈絡(luò )，了解人類(lèi)歷史全貌。
縱，是從時(shí)間上找出人類(lèi)社會(huì )發(fā)展中各領(lǐng)域各方面的歷史現象，由低級到高級的發(fā)展趨勢。如由石器到青銅器再到鐵器的發(fā)展，由“蒸汽時(shí)代”到“電氣時(shí)代”的發(fā)展等�？v的一個(gè)突出特點(diǎn)是可以古今聯(lián)系，為的是鑒古察今、學(xué)史明理。如在復習中國古代經(jīng)濟史這一專(zhuān)題時(shí)，首先引導學(xué)生聯(lián)想、歸納各朝經(jīng)濟發(fā)展原因，統治者采取的經(jīng)濟政策或措施，歷代經(jīng)濟發(fā)展表現及結果，然后探究規律，
啟示學(xué)生得出如下結論：穩定則興，動(dòng)亂則衰;經(jīng)濟的發(fā)展，一靠政策，二靠科技;經(jīng)濟的發(fā)展是我國各族人民辛勤勞動(dòng)的結果。
橫，是從空間上找出同時(shí)代發(fā)生的歷史事件，分析關(guān)聯(lián)點(diǎn)，以便多角度解讀歷史。如復習便將危及這一內容時(shí)，引導學(xué)生從方位順序展開(kāi)聯(lián)想：東北——日本須臾朝鮮和東北;西北——英國和沙俄企圖侵略新疆;西南——法國嘹望兩廣云南;西藏---英國派兵侵略東南——美日侵略臺灣。在時(shí)間上找出同時(shí)發(fā)生的歷史事件：1905年中國同盟會(huì )成立、廢除科舉制、《定軍山》、京張鐵路開(kāi)工建設等;通過(guò)這樣的歸納與復習，既能沖破條塊分割，使知識連成一片，深化教材內容的關(guān)聯(lián)，又能啟發(fā)學(xué)生比較與聯(lián)想思維，提高遷移與運用能力。
應該指出，中外比較，是縱橫聯(lián)系最重要的一個(gè)視角，最利于知識體系的形成與學(xué)習內容的深化，因為對比分析，求同找異，既可強化記憶，更可加深認識。如復習戊戌變法，引導學(xué)生聯(lián)系對比、日本明治維新;復習1860年俄國改革時(shí)，引導學(xué)生聯(lián)系美國內戰和中國洋務(wù)運動(dòng)，討論這些事件是否符合世界資本主義發(fā)展的潮流等。一旦形成了這樣的思路，就能加強對這一段中外歷史的識記，做到觸類(lèi)旁通，舉一反三，這對培養學(xué)生思維的廣闊性和靈活性是大有好處的。
這樣的歷史復習有利于形成一個(gè)立體的復習交叉網(wǎng)學(xué)生由此增強的不止是應考能力。
三、科學(xué)命題訓練，力求實(shí)際成效。
訓練可以把上面所講的一切落在實(shí)處。但訓練的效果，同時(shí)又取決于訓練題的質(zhì)量與數量，不能沒(méi)有選擇，更不能搞題海戰術(shù)。應該注意以下四點(diǎn)。
1.進(jìn)一步探研考綱，明確復習方向。所設計的訓練題應該反映新的方向，以便把新精神及時(shí)落實(shí)到每一位學(xué)生的具體學(xué)習過(guò)程中。當然考綱及其說(shuō)明中的樣題是值得參考的，因為這或多或少使我們明確了大體的命題方向與難易程度。
2.突出重要的主干知識，減輕學(xué)生的學(xué)習負擔。中考命題涉及兩冊《中國歷史》和兩冊《世界歷史》的內容，知識點(diǎn)多，覆蓋面廣。因此，命制的模擬試題，必須依據考試大綱中要求的考試知識點(diǎn)及其能力目標要求，突出重要的主干知識，一是便于減輕學(xué)生負擔，二是便于學(xué)生正確把握識記、理解和運用三個(gè)層次的知識，而對三個(gè)不同層次知識的明確定位，顯然可以幫助學(xué)生抓主干知識，在回答問(wèn)題時(shí)也就心中有數了。
3.立足學(xué)校的實(shí)際，制定切實(shí)可行的復習計劃和目標。不同學(xué)校的學(xué)生和同校的學(xué)生在素質(zhì)上是有一定差異的，總復習中教師應明確這些差異，對不同層次的學(xué)生采用不同的復習目標和方法，因材施教，加強針對性。對優(yōu)秀生應加大課堂容量，提高運用能力要求;對中等生應在重點(diǎn)內容上下工夫，提高遷移能力要求;對基礎較差的學(xué)生則應立足學(xué)科基礎，提高知識掌握要求。具體到模擬題的命制與訓練，就是必須根據學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況，分層次地有針對性的選擇內容來(lái)組織訓練。只有這樣，才能面向全體，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
4.加強訓練，夯實(shí)基礎。復習中，教師應引導學(xué)生根據考綱，結合初中階段的歷史學(xué)習目標，以所用的教材為本，熟悉課本，全面復習，注重基礎知識的理解與掌握，在認知的基礎上，養成能力與情感。選擇與命制訓練題時(shí)，既要重視基礎知識，又要注意能力的提高與情感的滲透，以增強學(xué)生的作答的信心和體驗，提高學(xué)習成績(jì)。
四、關(guān)注每個(gè)學(xué)生，重視全員提升在復習教學(xué)中，我們要始終遵循學(xué)生為主體的原則，一切為了學(xué)生的發(fā)展，應著(zhù)力于以下三方面。
一是構建和諧的師生關(guān)系。長(cháng)期以來(lái)，初中歷史學(xué)科被視為“副科”，教與學(xué)普遍不受重視，學(xué)不到位、教不到位是常有的事，師生之間存在著(zhù)較大的心理距離，這種狀況不僅影響學(xué)生主體作用的發(fā)揮，還影響教學(xué)預期目標的實(shí)現。故此，和諧融洽的師生關(guān)系是歷史復習有序、高效的前提。在復習教學(xué)中，教師要熱愛(ài)、關(guān)心全體學(xué)生，舍得對每位學(xué)生進(jìn)行感情投入，提出恰如其分的要求，給予足夠的溫暖、鼓勵，挖掘每一位學(xué)生最大的潛能;尊重學(xué)生，虛心誠懇的向學(xué)生學(xué)習，及時(shí)聽(tīng)取反饋意見(jiàn)，改進(jìn)教學(xué)方式，盡力貼近學(xué)生實(shí)際。
二是增強學(xué)生“分分”必得的意識。由于中學(xué)的歷史學(xué)科長(cháng)期被視為“副科”，學(xué)生不重視也已習以為常，而總復習要涉及六本書(shū)的內容，量大時(shí)間緊，更使學(xué)生對歷史不感興趣，甚至產(chǎn)生無(wú)所謂的態(tài)度。對此，必須加強學(xué)生“分分”必爭、“分分”必得的意識，克服麻痹、無(wú)所謂、患得患失的思想。要對學(xué)生進(jìn)行教育與引導，說(shuō)明歷史素養與歷史學(xué)科成績(jì)也是決定考場(chǎng)勝敗的重要砝碼之一，甚至是決定下一步學(xué)習環(huán)境的重要砝碼之一，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習歷史的興趣，重新認識歷史學(xué)習的必要性和重要性。
三是指導學(xué)生作答，切忌馬虎應付。無(wú)論是開(kāi)卷考試，還是閉卷考試，都要認真審題，在腦海中產(chǎn)生印象、形成思路。在教學(xué)與訓練中，要對學(xué)生進(jìn)行有效指導：做選擇題時(shí)要力求速度和準確率，但不盲目求快;做判斷題時(shí)要克服“似曾相識”“似是而非”的思想，冷靜思考、明辨是非;做材料解析題的關(guān)鍵是讀懂材料，然后與課本內容“對號入座”，用已知的知識去解決未知的問(wèn)題。同時(shí)還要強調：條理清楚，層次分明，表述規范，整齊簡(jiǎn)潔，沒(méi)有錯別字。
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