幼兒的想象力學(xué)習方法是哪些
學(xué)習方法是通過(guò)學(xué)習實(shí)踐總結出的快速掌握知識的方法。有關(guān)幼兒的想象力學(xué)習方法，歡迎大家一起來(lái)借鑒一下！
幼兒想象力的重要性
我們由兒童心理學(xué)來(lái)了解想象對人的重要性，根據兒童心理學(xué)記載三、四歲的兒童富于幻想，他們認為花兒樹(shù)木都會(huì )講話(huà)，桌子椅子都能行動(dòng)，鳥(niǎo)兒蟲(chóng)兒都能唱歌，兇猛的老虎可以和小綿羊做朋友，狡猾的狐貍可以和小白兔結鄰居，總之，這一個(gè)時(shí)期的兒童在他們的心中，人與萬(wàn)物都是一家人。五、六歲的兒童富于想象與同情，喜歡小動(dòng)物和飼養它們，可以和他們談話(huà)做朋友，他們把小動(dòng)物都人格化了。對于環(huán)境內一切事物，看得見(jiàn)、摸得到、都會(huì )喜歡。
幻想力是文明進(jìn)步的泉源，有了幻想才能創(chuàng )作，有創(chuàng )作才能有發(fā)明，有新的發(fā)明社會(huì )才能進(jìn)步。由以上得知，理性與感性是可以兼備的。問(wèn)題是如何在理性增強的時(shí)候不讓感性流失?我們應該在讓小朋友擁有一個(gè)幻想的空間，現在的兒童藝術(shù)教育凡事都要有教育意義或教育目的，例如:環(huán)保、交通、婦幼安全......等等主題，我們給小朋友學(xué)習藝術(shù)是為了豐富心靈，有幻想力與創(chuàng )作力藝術(shù)才有意義與價(jià)值，也才會(huì )有藝術(shù)氣質(zhì)。
要想讓孩子學(xué)習更輕松、更有成效，就需要全面提升學(xué)習能力。
主要的學(xué)習能力有六項：注意力、閱讀力、記憶力、理解力、思維力、想象力。
這六項學(xué)習能力，對應了整個(gè)學(xué)習過(guò)程中從前到后的不同環(huán)節。只有這六項學(xué)習能力都提高到了一定的程度，我們的整體學(xué)習能力才能達到爐火純青的境界。
當我們達到這種境界的時(shí)候，無(wú)論學(xué)習什么(無(wú)論是感興趣的還是枯燥乏味的)，都能夠做到得心應手，都能做到活學(xué)活用、融會(huì )貫通，成為一個(gè)人人羨慕的頂尖學(xué)習高手!
這六項學(xué)習能力每一項都很重要，然而，如果一定要我在其中找出最重要的一項學(xué)習能力的話(huà)，那么，我會(huì )毫不猶豫地選擇……想象力!
原因很簡(jiǎn)單，因為其它任何一項學(xué)習能力都與想象力有莫大的關(guān)系!
注意力——想象力
只要稍微回憶一下就知道，有想象力的東西遠比那些枯燥乏味的東西更 能抓住我們的注意力。如果我們懂得運用想象力，把枯燥的學(xué)習資料化為生動(dòng)活潑的內容，那就不必擔心學(xué)習的時(shí)候容易走神了!
閱讀力——想象力
閱讀力主要體現在不降低理解率的前提下大幅提高閱讀速度。這跟注意力、理解力都有很大關(guān)系，而后兩者是跟想象力直接相關(guān)的。
記憶力——想象力
如果有學(xué)過(guò)我們的圖像記憶課程的話(huà)，那就應該能夠深切體會(huì )到想象力與記憶力之間密不可分的關(guān)系。如果你的想象力能夠打開(kāi)，能夠輕松地構想出生動(dòng)活潑的圖像，那么，圖像記憶的方法自然就能得到出神入化的運用了。
理解力——想象力
對于理解力與想象力之間的關(guān)系，如果有學(xué)過(guò)政治科目的話(huà)，就比較容易明白了。我們之所以覺(jué)得政治比較難學(xué)，是因為它很抽象;之所以很抽象，無(wú)非是因為缺少圖像，很難發(fā)揮想象力嘛。如果我們能運用神奇的想象力，把抽象的東西變成生動(dòng)活潑的圖像，那么，理解力就能得到大大的提高了!
思維力——想象力
思維力的概念比理解力稍微廣泛一些，包括發(fā)散思維、創(chuàng )造思維、歸納思維、分析思維等等。不過(guò)，無(wú)論哪種思維方式，當腦海中在構想各種各樣事情和思路的時(shí)候，到底是擁有豐富生動(dòng)圖像的更好想一些呢?還是抽象枯燥的更好想一些呢?答案自然是不言而喻的。連相對論這么深奧的理論都是愛(ài)因斯坦通過(guò)把自己想象為一束光才獲得成功的，難怪愛(ài)因斯坦會(huì )說(shuō)：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界的一切”。
右腦開(kāi)發(fā)——想象力
對于0-12歲孩子的右腦開(kāi)發(fā)，這個(gè)跟想象力的關(guān)系更加緊密。我們的右腦開(kāi)發(fā)權威曾冠茗老師說(shuō)過(guò)：“右腦的能力其實(shí)就是想象力!”小孩子之所以能開(kāi)發(fā)出波動(dòng)速讀、照相記憶等神奇的學(xué)習能力，就是因為他們具有閉目清晰想象的能力。成年人由于各種原因導致清晰想象的能力退化，所以不容易再開(kāi)發(fā)出右腦的神奇能力——也正因為這樣，所以成年人才更應該進(jìn)行想象力訓練。
通過(guò)上面的這些分析我們可以看出，想象力是眾多孩子學(xué)習能力(包括右腦能力)的核心！想象力如果能提高，其它各項學(xué)習能力的驚人威力都能更好地釋放出來(lái)！
幼兒想象力的'培養的途徑
通過(guò)游戲來(lái)培養幼兒的想象力
想象并不是憑空臆想，他需要在生活中有一定的知識積累，游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，如果我們觀(guān)察不難發(fā)現幼兒大部分的時(shí)間都在玩各種各樣的游戲。幼兒的游戲活動(dòng)是一種有目的、有意識地反映現實(shí)生活的活動(dòng)。通過(guò)游戲幼兒會(huì )學(xué)到很多知識，對幼兒的想象力的培養也起著(zhù)意想不到的效果。如在幼兒的游戲活動(dòng)《開(kāi)火車(chē)》中，幼兒把小凳子當做小火車(chē)，騎在小凳子上嘴里邊唱著(zhù):“笛笛…..嘟嘟….，一列火車(chē)長(cháng)又長(cháng)，運糧運煤忙又忙，鉆山洞、過(guò)大橋。嗚- -到站了�！痹谶@個(gè)游戲中幼兒已經(jīng)置身于與想象中把自己想象成了一名列車(chē)員，通過(guò)讓幼兒模仿和想象扮演角色，有效的培養幼兒的想象力。
玩教具
幼兒在學(xué)習活動(dòng)中離不開(kāi)玩教具，對于幼兒來(lái)說(shuō)，玩教具的價(jià)值不在于它的價(jià)錢(qián)是否昂貴，重要的是看它是否滿(mǎn)足幼兒想象力發(fā)展的需要。也許人們覺(jué)得簡(jiǎn)單的玩具往往能夠起到意想不到的效果。在幼兒園中最常見(jiàn)的就是積木，雖然看似簡(jiǎn)單的積木在幼兒的手中卻能變換的擺出各種各樣的造型:停車(chē)場(chǎng)、高樓、學(xué)校等，每次擺的造型都不同這些都是幼兒通過(guò)現實(shí)再頭腦中想象擺出來(lái)的。通過(guò)擺弄積木不僅可以培養幼兒的想象力和創(chuàng )造力，還可以對幼兒的操作能力和觀(guān)察能力起到一定的作用。
故事講述
兒童時(shí)期幼兒還不具備閱讀能力，他們很喜歡聽(tīng)別人講故事，有時(shí)對自己非常熟悉的故事，幼兒會(huì )把基本的內容說(shuō)出來(lái)。兒童故事是具備濃厚幻想色彩的，非常貼近幼兒的心理特點(diǎn)，有豐富的想象力其想象具有夸張性和多變性。在幼兒聽(tīng)故事時(shí)其中的人物、情景、情節都能很深深地吸引著(zhù)幼兒幼稚的心靈，喚起幼兒的想象力和好奇心展開(kāi)豐富的聯(lián)想。如在講故事的時(shí)候一篇故事不一定都要講完，可以留有一定的空間讓幼兒自己去填充，豐富他們的想象力。
這樣幼兒不會(huì )受到局限說(shuō)出自己的想法，是這鼓勵他們把想到的內容說(shuō)出來(lái)。如《狼和小羊》的故事，故事中可以講到狼向小羊撲去就停止，不再繼續把明顯的結果說(shuō)出來(lái)，留下給幼兒想象的空間讓幼兒動(dòng)腦去想象結果會(huì )是怎樣的。幼兒會(huì )想出不同的結果，有的會(huì )把動(dòng)畫(huà)片或漫畫(huà)書(shū)中的內容加進(jìn)去。這樣不僅可以培養幼兒的想象力還能鍛煉幼兒的語(yǔ)言表達能力，提高幼兒的興趣更好的提高幼兒想象的積極性。
教師或家長(cháng)還可以選擇一些優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)、活潑生動(dòng)、內容符合幼兒的生活經(jīng)驗，充滿(mǎn)豐富想象的詩(shī)歌、話(huà)劇等文學(xué)作品讓幼兒欣賞，在此基礎上引導幼兒想象，對于培養發(fā)展幼兒想象力有很大幫助。
創(chuàng )設情境，為幼兒提供想象環(huán)境
陳鶴琴先生認為:“大自然，大社會(huì )是我們的活教材�！� 擴大兒童的視野，豐富幼兒感性知識和生活經(jīng)驗，讓幼兒多接觸大自然接觸生活，大自然中的一切都可以引發(fā)幼兒無(wú)窮的想象，激發(fā)幼兒寶貴的好奇心。想象是新形象的形成過(guò)程，這種新的形象的形成也是在過(guò)去已有的記憶表象加工而成的，取決于表象感性知識和生活經(jīng)驗的多少。
因此在實(shí)際的生活中，要指導幼兒去感知客觀(guān)世界，使幼兒置身于大自然中，多讓幼兒去聽(tīng)、看、想，通過(guò)觀(guān)察思考開(kāi)闊幼兒的視野積累知識，豐富經(jīng)驗增加幼兒的想象素材。例如，現在春天到了萬(wàn)物復蘇，天氣變得暖和起來(lái)，教師應帶幼兒們走出教室，看看美麗的花朵，摸摸大樹(shù)，觀(guān)察小動(dòng)物等，有意識的引導幼兒觀(guān)察春天來(lái)到了我們周?chē)膭?dòng)植物都發(fā)生了哪些變化。在大班的活動(dòng)課中，幼兒們在院子里有很多的發(fā)現，有的幼兒發(fā)現柳樹(shù)的柳條變綠了抽出了小嫩芽，花朵上開(kāi)出了小的花骨朵，草坪上的小草鉆出了地面·····有的幼兒指著(zhù)花壇喊:“老師，好漂亮的迎春花�！边�有的幼兒指著(zhù)天空大聲喊:“天空那么藍天上的白云像是老爺爺放的綿羊�！薄拔乙部吹搅�，白云好像我在公園里吃的棉花糖�！绷硪粋�(gè)幼兒也更這叫了起來(lái)。
他們對大自然中的事情充滿(mǎn)了好奇，他們會(huì )用眼睛觀(guān)察用頭腦想象，提出稀奇古怪的問(wèn)題，這些都是幼兒的好奇心所致。利用這次的觀(guān)察讓幼兒把觀(guān)察到的內容講出來(lái)或者用畫(huà)筆畫(huà)出來(lái)，有的幼兒會(huì )問(wèn)天空為什么是藍色的呢?這樣就不要限制幼兒的想象，告訴幼兒你自己覺(jué)得是什么顏色就畫(huà)什么顏色，對于幼兒提出的問(wèn)題不能直接否定或拒絕，這樣會(huì )打消幼兒想象的積極性，阻止幼兒的好奇心。對于幼兒的問(wèn)題應該給予鼓勵和表?yè)P，提高幼兒提問(wèn)的興趣和積極性，在回答是用比較簡(jiǎn)單易懂的話(huà)語(yǔ)回答。
因此，創(chuàng )設情境，為幼兒提供想象的空間激發(fā)幼兒的好奇心，為幼兒提供想象條件，豐富幼兒的感性知識，尊重幼兒的天性和心理特點(diǎn)，使幼兒敢于想象、樂(lè )于想象。
培養孩子想象力的方法
閱讀激發(fā)靈感
閱讀是智力發(fā)展的關(guān)鍵，同時(shí)也有助于激發(fā)孩子的想象力。選擇那些擁有大量豐富多彩的圖片的書(shū)籍，對孩子來(lái)說(shuō)文字內容并不重要，盡可能讓孩子根據圖片自己編故事。家長(cháng)也可以幫助孩子一起創(chuàng )造情節，還可以進(jìn)行角色扮演，增加趣味性和參與感。
創(chuàng )造自己的故事
有時(shí)候，一個(gè)關(guān)于自己的小故事也能非常吸引人。你可以從周?chē)沫h(huán)境出發(fā)創(chuàng )造一個(gè)小故事，盡量發(fā)揮自己的想象力，甚至可以讓孩子變成故事里的超級英雄。最終，他也會(huì )給你講他的故事，故事里他自己就是主角。
唱歌、敲打、吹口哨
結構化的音樂(lè )類(lèi)型確實(shí)不錯，但是給孩子準備玩具樂(lè )器，讓他隨著(zhù)音樂(lè )跳舞，和他一起唱歌，甚至鼓勵他即興演奏等過(guò)程，都是極具創(chuàng )造性的過(guò)程，能夠無(wú)限激發(fā)孩子的想象力。
限制屏幕時(shí)間
隨著(zhù)電子產(chǎn)品的普及，很多家長(cháng)喜歡給孩子玩手機或IPAD，玩游戲或看視頻都能吸引孩子的注意力，可減輕家長(cháng)帶孩子的壓力。但專(zhuān)家建議家長(cháng)應盡量減少孩子面對電子屏幕的時(shí)間。美國兒科協(xié)會(huì )建議，不要給2歲以下的嬰幼兒玩手機、IPAD或其它電子產(chǎn)品，2歲以上的幼兒每天面對電子屏幕的時(shí)間應限制在30分鐘以?xún)取?/p>
玩角色扮演游戲
角色扮演游戲不僅是一種消磨時(shí)間的方式，更能讓孩子在表演的過(guò)程中學(xué)會(huì )如何管理自己的日常生活。角色扮演能幫助孩子發(fā)展語(yǔ)言和社交能力，甚至能幫助他們表達自己的情緒，如悲傷或害怕。
家長(cháng)可以幫孩子多準備角色扮演所需要的道具，如一些特殊角色的服裝、用品等，讓孩子在扮演角色時(shí)更有代入感。
接受孩子的小怪癖
有時(shí)候孩子的行為讓我們難以理解，也許你的孩子某一天想穿著(zhù)他的小披風(fēng)去幼兒園。你可能會(huì )覺(jué)得難以接受，但孩子們卻不這樣想。當你想要反對時(shí)，先靜下來(lái)想一想，他這樣做會(huì )有人受傷害嗎?不會(huì )，那么為什么不能接受呢?
歡迎孩子想象中的朋友
很多孩子都會(huì )有一個(gè)自己假象的朋友，有的家長(cháng)知道后會(huì )擔心孩子這樣會(huì )不會(huì )出問(wèn)題，甚至告訴孩子那個(gè)朋友根本不存在。專(zhuān)家認為，這是孩子創(chuàng )造性思維的體現，當孩子有了恐懼或擔憂(yōu)時(shí)，他會(huì )通過(guò)這種方式來(lái)緩解自己的情緒。通常情況下，可以讓孩子繼續和他的“朋友”玩，當這個(gè)“朋友”讓孩子出現不好的行為，則應對其進(jìn)行糾正。
設置一些限制
偶爾打破規則確實(shí)很有趣，但重要的是必須讓孩子知道，我們有必須遵守的規則，就像想象的火車(chē)最終也會(huì )進(jìn)站。比如，你可以允許孩子在餐桌下玩海盜船的游戲，但是不能在吃飯時(shí)間玩耍。
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