學(xué)習的方法匯總與注意點(diǎn)整理
五步學(xué)習法
無(wú)論我想．學(xué)習的是什么，你想吸收的是什么――是管理過(guò)程的家庭作用、信托基金的計劃書(shū)、利用太陽(yáng)能取暖的可行性、逃稅者可能具有的特點(diǎn)，還是以占星術(shù)來(lái)算命――過(guò)程都是一樣的。
下面就是運用五步學(xué)習法的方法，把你想學(xué)習的材料收集在―起，如果可能的話(huà)，在你心理上的最佳時(shí)刻，坐在―個(gè)涼快而又安靜的屋子里的書(shū)桌前一―
1．心中充要有個(gè)打算。把所有的材料攤開(kāi)，瀏覽――下，明確你所必需要干的事情，然后把它們分成幾個(gè)部分?也許你發(fā)現你需要學(xué)習的東西得花上二三天。這樣：就根據材料的邏輯斷點(diǎn)進(jìn)行劃分。
2．然后把你計劃在今天的學(xué)習時(shí)間、內容、學(xué)習的材料分成三個(gè)部分，把大部分日時(shí)間放在第二部分。理由是：最容易學(xué)習的東西總是在開(kāi)始的部分，比較容易學(xué)習的內容是在末尾，而最難掌握的就是中間部分。因此要重視中間部分，當然也不能忽視開(kāi)頭和末尾。
3．閱讀第―部分。在你閱讀的時(shí)候，告訴自己說(shuō)，在你完成以后，你準備臺上報告或書(shū)本，背誦你剛剛學(xué)習到的東西。
4．現在合上報告或書(shū)本。理由是：我們常常是無(wú)意識地在自欺欺人，我們的視野令人難以覺(jué)察，如果你把你剛剛學(xué)習過(guò)的材料放在旁邊，你也許會(huì )不知不覺(jué)地瞥到幾點(diǎn)提示。
5．背誦你已經(jīng)學(xué)到的東西，大聲地念．別只在心里背。如果有時(shí)間的話(huà)，背誦幾次。理由是：可以檢查你真正學(xué)到了什么，并且鞏固了已學(xué)到的東西。
初中生學(xué)習方法不當的4種表現
初中生學(xué)習方法不當的4種表現 網(wǎng)絡(luò )收集作者：
學(xué)習方法不當的表現
1.學(xué)習無(wú)計劃
“凡事預則立，不預則廢�！睂W(xué)習計劃是實(shí)現學(xué)習目標的保證。但有些學(xué)生對自己的學(xué)習毫無(wú)計劃，整天忙于被動(dòng)應付作業(yè)和考試，缺乏主動(dòng)的安排。因此，看什么、做什么、學(xué)什么都心中無(wú)數。他們總是考慮“老師要我做什么”而不是“我要做什么”。
2.不會(huì )科學(xué)利用時(shí)間
時(shí)間對每個(gè)人都是公平的。有的學(xué)生能在有限的時(shí)間內，把自己的學(xué)習、生活安排得從從容容。而有的學(xué)生雖然忙忙碌碌，經(jīng)常加班加點(diǎn)，但忙不到點(diǎn)子上，實(shí)際效果不佳。有的學(xué)生不善于擠時(shí)間，他們經(jīng)常抱怨：“每天上課、回家、吃飯、做作業(yè)、睡覺(jué)，哪還有多余的時(shí)間供自己安排?”還有的學(xué)生平時(shí)松松垮垮，臨到考試手忙腳亂。這些現象都是不會(huì )科學(xué)利用時(shí)間的反映。
3.不求甚解，死記硬背
死記硬背指不加思索地重復，多次重復直到大腦中留下印象為止。它不需要理解，不講究記憶方法和技巧，是最低形式的學(xué)習。它常常使記憶內容相互混淆，而且不能長(cháng)久記憶，當學(xué)習內容沒(méi)有條理，或學(xué)生不愿意花時(shí)間去分析學(xué)習內容的條理和意義時(shí)，學(xué)生往往會(huì )采用死記硬背的方法。依賴(lài)這種方法的學(xué)生會(huì )說(shuō)：“謝天謝地，考試總算結束了�，F在我可以把那些東西忘得一干二凈了�！�
4.不能形成知識結構
知識結構是知識體系在學(xué)生頭腦中的內化反映，也就是指知識經(jīng)過(guò)學(xué)生輸入、加工、儲存過(guò)程而在頭腦中形成的有序的組織狀態(tài)。構建一定的知識結構在學(xué)習中是很重要的。如果沒(méi)有合理的知識結構，再多的知識也只能成為一盤(pán)散沙，無(wú)法發(fā)揮出它們應有的功效。有的學(xué)生單元測驗成績(jì)很好，可一到綜合考試就不行了，其原因也往往在于他們沒(méi)有掌握知識間的聯(lián)系，沒(méi)有形成相應的知識結構。這種學(xué)生對所學(xué)內容與學(xué)科之間，對各章節之間不及時(shí)總結歸納整理，致使知識基本上處于“游離狀態(tài)”。這種零散的知識很容易遺忘，也很容易張冠李戴。
創(chuàng )造想象技能的獲得技巧
創(chuàng )造想象是發(fā)明創(chuàng )造的前奏�？梢哉f(shuō)，沒(méi)有創(chuàng )造想象，任何發(fā)明創(chuàng )造都不可思議�，F代教育理論要求學(xué)生不但要牢固掌握知識還要注重培養能力，創(chuàng )造能力是一個(gè)重要部分，而創(chuàng )造的關(guān)鍵又在于創(chuàng )造想象，因而，我們有必要了解和掌握一些基本的創(chuàng )造想象技能的獲得技巧。目前，世界上已開(kāi)發(fā)出200多種創(chuàng )造技法，都離不開(kāi)創(chuàng )造想象，我們從中選取部分技法介紹如下：相互啟發(fā)，自由遐想法以七八人為一小組，對某一問(wèn)題充分發(fā)表意見(jiàn)，任意、自由地思考，自由奔放地想象，想法越新奇越好；對別人提出的想法嚴禁批判，不得阻攔，即使是幼雅的，錯誤的，也不準挖苦與諷刺；要盡量多提設想和方案，特別要善于利用別的想法開(kāi)拓自己的思路，順著(zhù)別人的設想把自己的想法展開(kāi)、延伸下去，也可從別人設想的反面去想象……如寫(xiě)科幻性作文、進(jìn)行某項活動(dòng)、制訂計劃等等，都可試試。拿寫(xiě)科幻文為例，以《二○○○年的家庭生活》為題，幾個(gè)人可聚在一起，各抒己見(jiàn)。有人可能想象出做飯自動(dòng)化，上班前給電腦輸入要求，下班后就可吃上理想的'飯菜；有人想象出通訊自動(dòng)化，上課、看醫生、打電報等均可在家里進(jìn)行，有人可能想象交通自動(dòng)化，坐在車(chē)子里腦子里想去哪里車(chē)子就自動(dòng)去哪里……在初步提出的想象的基礎上還可以補充、加工、改造，創(chuàng )造出更新、更豐富的想象。
在這個(gè)過(guò)程中要特別注意不要急于對別人或自己的想法進(jìn)行理智的判斷。席勒對此講過(guò)一段十分精彩的話(huà)：“當一些設想剛剛產(chǎn)生的時(shí)候，你就運用智能仔細的研究，這顯然是不妥當的……一個(gè)孤立的設想可能是毫無(wú)價(jià)值的，或是容易使人走上極端。但是，在接踵而來(lái)的第二個(gè)設想中，我們就能發(fā)現它的重要性。將這種設想和其他一些設想進(jìn)行比較之前，我們的智能還無(wú)力對這些設想進(jìn)行判斷……我們應敞開(kāi)智能的大門(mén)，讓這些雜亂無(wú)章的設想涌進(jìn)我們的腦海，然后再作總體上的分析和驗證……你之所以抱怨自己不出成果，就是因為你過(guò)早地排除了你的那些設想�！蔽覀兤綍r(shí)寫(xiě)作文，有的同學(xué)總覺(jué)沒(méi)有東西可寫(xiě)，就是因為把想象的大門(mén)把得太嚴，許多似乎無(wú)關(guān)的想象被擋在了門(mén)外，其實(shí)說(shuō)不定被擋在門(mén)外的這些想象里也有不少可取之處。更重要的是，即使這些第一批想象沒(méi)有價(jià)值，但不能否定由第一批想象引發(fā)的第二批、第三批……想象的意義，經(jīng)過(guò)層層聯(lián)想，總不會(huì )永遠找不到可寫(xiě)的東西吧？解平面、立體幾何有時(shí)也需從多角度試著(zhù)多引幾條輔助線(xiàn)，有時(shí)也會(huì )從其中發(fā)現一個(gè)正確的。原型啟發(fā)、類(lèi)比法世界上的萬(wàn)事萬(wàn)物無(wú)不包含著(zhù)一定的規律，我們要認真觀(guān)察生活，從日常生活中的事物引發(fā)起創(chuàng )造想象；也可以根據兩個(gè)或兩類(lèi)之間某些方面的相同或相似而推出它們在其他方面也可能相同或相似。
著(zhù)名發(fā)明家瓦特看到水壺中水沸騰后，蒸汽頂翻了壺蓋受到啟發(fā)，想象將壺擴而大之，那種蒸汽的力量又是多么大？由此發(fā)明了蒸汽機；我國古代魯班從帶齒的草葉能劃破皮肉想象出了鋸。仿生學(xué)的發(fā)展更能說(shuō)明類(lèi)比法的重要，“雷達”、“電子警犬”、“電腦”等都是由于類(lèi)比而創(chuàng )造性地想象出來(lái)的，中學(xué)生小發(fā)明小創(chuàng )造中的許多產(chǎn)品也都是受了原型啟發(fā)或通過(guò)類(lèi)比而想象后制造的。類(lèi)比的方法也很多，主要可從以下幾方面著(zhù)手：擬人類(lèi)比：如挖土機對人體手臂的模擬；直接類(lèi)比：如飛機外殼、潛艇體型對鳥(niǎo)魚(yú)外形的直接模擬；象征類(lèi)比：如紀念碑賦予的“莊嚴”等象征格調；因果類(lèi)比：如在面粉中和入發(fā)酵粉可做出松軟的饅頭，美國一家橡膠廠(chǎng)由此考慮在橡膠中放入“發(fā)泡劑”而制成了海綿橡膠。另外，還可根據事物間具有對稱(chēng)性而形成對稱(chēng)類(lèi)比等。
怎樣糾正偏科現象
以下提供一篇學(xué)習方法給大家參考！
就是學(xué)習成績(jì)最好的學(xué)生，也不可能每門(mén)功課都是第一。這不叫偏科。真正的偏科是指某幾門(mén)科目掌握得很好，甚至在全班或全校都是名列前茅，但某幾門(mén)科目卻處于中下水平或更低。由此可以看出，偏科首先是一個(gè)心態(tài)問(wèn)題，有些同學(xué)對某幾門(mén)科目不感興趣，用在上邊的時(shí)間不多，而在那幾門(mén)感興趣的科目上肯于下工夫，結果就出現了成績(jì)不平均的現象。還有的同學(xué)某個(gè)科目總是學(xué)不好，久而久之就對這個(gè)科目產(chǎn)生了恐懼心理和排斥心理，成績(jì)也就越來(lái)越下降。對于這些同學(xué)來(lái)說(shuō)，只有先解決了心理方面的問(wèn)題，才能著(zhù)手解決偏科問(wèn)題。
那么，在克服了偏科的認識問(wèn)題之后，在學(xué)習方法上應該注意些什么呢？
一、時(shí)間上從短到長(cháng)。凡是不擅長(cháng)的學(xué)科，大都是不感興趣的。因此，如果一開(kāi)始你便在差的科目上投入大量時(shí)間，必然會(huì )倍增煩躁與厭倦。正確的方法是按照學(xué)習目的制定出一份時(shí)間表來(lái)。比如你今天只復習某一科的某一小節，時(shí)間不超過(guò)半小時(shí)，在這半小時(shí)里踏踏實(shí)實(shí)地把這一小節搞定了，就改學(xué)別的科目。時(shí)間一長(cháng)，對差科的學(xué)習興趣就會(huì )逐漸培養起來(lái)了。還可以將差的科目夾在強的科目中學(xué)，時(shí)間同樣不要太長(cháng)，以避免枯燥無(wú)味的學(xué)習。
二、做題從簡(jiǎn)單的入手。對于自己不擅長(cháng)的科目，不要一上去就選那些太難的習題做。因為你在這個(gè)科目上基礎差，所以做難題只會(huì )浪費你的時(shí)間，對你的提高沒(méi)有多大幫助，只能摧毀你的自信心。正確的方法是從簡(jiǎn)單一些的習題入手，牢牢掌握課本上最基礎的知識，在確保自己對簡(jiǎn)單的題目已完全掌握后，再適當提高題目難度。
三、找出差中之差。即使是對于差的學(xué)科，你也并不是所有問(wèn)題都一無(wú)所知，有些問(wèn)題還是略知一二的，真正拖累你的是這個(gè)科目中某一點(diǎn)或兩點(diǎn)。如果你能把這個(gè)差中之差找出來(lái)，來(lái)一個(gè)強化或突擊性的訓練，就可以在短時(shí)間里有一個(gè)較大的提高。到了那時(shí)候你會(huì )發(fā)現，原來(lái)你的差科并不那么差呀！
四、自我摸底。在經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的努力后，你覺(jué)得對差的科目仍然心里沒(méi)底，不知學(xué)得如何，這時(shí)候你可以找一份試卷來(lái)，像真正考試那樣做一遍，做完后對著(zhù)答案自己打分，這就像彩排一樣，如果彩排的效果很好，正式演出也不會(huì )差。你也可以請一個(gè)家庭教師來(lái)，讓他幫助你把這段時(shí)間的所學(xué)加以整理，然后考一考你學(xué)得怎么樣。如果你考得不差，那么你就應該有信心了，你的差科現在已經(jīng)不差了。
中央財經(jīng)大學(xué)高考保送生：成功之路初中起航
周?chē)[馳，1990年出生于江西，性格開(kāi)朗，興趣廣泛。高中的前兩年在廈門(mén)雙十中學(xué)實(shí)驗班學(xué)習，受益匪淺。高三隨父母轉入北京市十二中，并參加了2007年的北京高考。在中央財經(jīng)大學(xué)自主招生考試中有出色表現，獲得中央財經(jīng)大學(xué)的30分加分，并保送中央財經(jīng)大學(xué)金融學(xué)系。
高考已漸漸離我遠去，流火的七月，我不禁回想起六年的中學(xué)生涯，一路奮斗，一路精彩。
自從學(xué)習物理，我就踏上了我的競賽征程。廈門(mén)雙十中學(xué)是一個(gè)傳統的學(xué)科競賽強校，在競賽方面為我們提供了眾多良好的條件。比如去廈門(mén)大學(xué)、福州大學(xué)等高校聽(tīng)競賽專(zhuān)題講座；在實(shí)驗樓為我們單獨開(kāi)辟教室等。在初三的時(shí)候，我便取得了全國中學(xué)生物理競賽廈門(mén)市第八名的成績(jì)。
光有競賽的優(yōu)勢是遠遠不夠的，常規的學(xué)習一刻也不能落下。
初中學(xué)習的知識都來(lái)源于課本，而應用，更多的體現在解題方面。因此，對課本的重視程度，決定了你對知識的熟練程度，更進(jìn)一步影響著(zhù)你的學(xué)習成績(jì)。所以，課本是萬(wàn)源之源。如語(yǔ)文，可能許多同學(xué)都認為語(yǔ)文考試已經(jīng)“外包”給課本之外的素材了，其實(shí)不然。語(yǔ)文課本要求學(xué)生通過(guò)課文系統地學(xué)習并掌握語(yǔ)文方法，而考試即是通過(guò)課外文章考查課內所學(xué)方法，即當今主流的“學(xué)在課內，考在課外”。
學(xué)習不僅僅要有高效率的方法，更要養成良好的學(xué)習習慣，才會(huì )起到事半功倍的效果。從初中開(kāi)始，我就養成了兩個(gè)好習慣。
第一，要有自己的積累本。積累本分兩類(lèi)，題目型積累本和綜合記錄本。前者主要積累平時(shí)易錯的題，考試中典型的試題，以及一些解題心得。積累后，還要反復看，才會(huì )有成效。而后者則是記錄很廣泛的東西。如解題的小竅門(mén)、小技巧，自己容易犯的錯誤，對小知識的總結和自己想到的應該記錄的東西，在這些地方千萬(wàn)不要偷懶。綜合記錄本要小巧，便于攜帶，及時(shí)翻閱。
第二，量變引起質(zhì)變的堅持性。以數學(xué)為例。想提高數學(xué)的代數運算能力，那就騰出兩個(gè)小時(shí)，專(zhuān)攻幾道典型的代數題。兩個(gè)小時(shí)一直保持在專(zhuān)門(mén)針對這個(gè)問(wèn)題的狀態(tài)上，堅持住，慢慢地你的計算能力就會(huì )上一個(gè)臺階。
2016中考生必讀：警惕備考中存在的4大誤區
誤區一要求越緊反抗越強
中考是一種選拔性考試 時(shí)間管理，能夠升入重點(diǎn)。
中學(xué)繼續就讀的學(xué)生畢竟是少數，這就對初一、初二年級時(shí)學(xué)習成績(jì)并不理想的學(xué)生造成很大的心理壓力。于是，在一些孩子身上，會(huì )出現與家長(cháng)、老師的要求格格不入的行為，諸如對學(xué)習成績(jì)無(wú)所謂、行為習慣逐漸散漫，甚至發(fā)生更為嚴重的叛逆對立現象。要求越緊，反抗越強，失望也就越大。
分析對于這部分學(xué)生，需要家長(cháng)、老師保持冷靜，切忌一味地責怪埋怨，要多去了解孩子，經(jīng)常進(jìn)行平等的交流，把握問(wèn)題的所在，解除孩子的困惑，爭取孩子的配合，加強科學(xué)的引導。家長(cháng)要改變不切實(shí)際的要求，和孩子共同確定符合孩子實(shí)際能力和意愿的目標，共同向著(zhù)這一目標努力，使之認識到“我盡力，我也行”。
誤區二不求實(shí)際盲從別人
向上一屆初三學(xué)生討教，這是很多家長(cháng)和學(xué)生的做法。因為別人經(jīng)驗能幫助自己認清形勢，汲取經(jīng)驗，少走彎路。
分析別人的一些學(xué)習方法看似不錯，但并非與你的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習習慣吻合，全盤(pán)接受、臨時(shí)改變自己也許會(huì )帶來(lái)學(xué)習上的不適應。面對各種繁復的信息，家長(cháng)和學(xué)生一定要保持冷靜的頭腦，不慌亂，不盲從，要認真分析研究，多方咨詢(xún)，信任老師，這樣才能確保無(wú)虞。選擇適合自己的，才是最好的。
初中學(xué)習方法：?jiǎn)?wèn)題學(xué)習法
帶著(zhù)問(wèn)題去看書(shū)，有利于集中注意力，目的明確，這既是有意學(xué)習的要求，也是發(fā)現學(xué)習的必要條件。心理學(xué)家把注意分為無(wú)意注意與有意注意兩種。有意注意要求預先有自覺(jué)的目的，必要時(shí)需經(jīng)過(guò)意志努力，主動(dòng)地對一定的事物發(fā)生注意。它表明人的心理活動(dòng)的主體性和積極性。問(wèn)題學(xué)習法就是強調有意注意有關(guān)解決問(wèn)題的信息 學(xué)習效率，使學(xué)習有了明確的指向性，從而提高學(xué)習效率。
問(wèn)題學(xué)習法要求我們看書(shū)前，首先去看一下課文后的思考題，一邊看書(shū)一邊思考；同時(shí)，它還要求我們在預習時(shí)去尋找問(wèn)題，以便在聽(tīng)課時(shí)在老師講解該問(wèn)題時(shí)集中注意力聽(tīng)講；最后，在練習時(shí)努力地去解決一個(gè)個(gè)問(wèn)題，不要被問(wèn)題嚇倒，解決問(wèn)題的過(guò)程就是你進(jìn)步的過(guò)程。
為學(xué)患無(wú)疑，疑則有進(jìn)�！懢艤Y
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