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調動(dòng)幼兒學(xué)習舞蹈的主動(dòng)性的方法
這是一篇有關(guān)如何調動(dòng)幼兒學(xué)習舞蹈的主動(dòng)性的文章信息。我發(fā)布到小精靈兒童網(wǎng)上，和大家分享一下。如何調動(dòng)幼兒學(xué)習舞蹈的主動(dòng)性：幼兒在舞蹈活動(dòng)中，按照教師示范的模式，既定的要求機械模仿的多，教師提“應該這樣做”“不應該那樣做”一遍又一遍地跟跳，從而使幼兒興趣索然，限制了幼兒發(fā)現、發(fā)展、情感的表露。我們應引導幼兒發(fā)揮他們自我學(xué)習、主動(dòng)發(fā)展的積極性，真正做到讓幼兒“學(xué)中有玩，玩中有學(xué)”，愉快地投入到主動(dòng)學(xué)習舞蹈的氛圍中。
一、激發(fā)興趣，激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習舞蹈
過(guò)去，在舞蹈活動(dòng)中，教師往往靠現成的教學(xué)參考材料或活動(dòng)設計來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)。眾所周知，幼兒能主動(dòng)學(xué)習，喜歡參加舞蹈活動(dòng)，并能大膽地表現自己的情感和體驗，用自己喜歡的方式進(jìn)行表現活動(dòng)，都始于興趣。有了興趣，就會(huì )促使幼兒積極地去思考，主動(dòng)地去參與�，F代教學(xué)觀(guān)把幼兒看作是學(xué)習與發(fā)展的主體，舞蹈活動(dòng)追求的主要目標是支持、幫助幼兒學(xué)會(huì )學(xué)習，活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)不再是教材，而是幼兒。如舞蹈活動(dòng)“我是一顆小種子”，讓幼兒想想種子是怎么生長(cháng)的，再用身體的動(dòng)作來(lái)表示。幼兒很積極地動(dòng)起來(lái)，有的趴在地上，雙手抱頭說(shuō)：“老師，種子要發(fā)芽了�！庇械碾S之向上一躍，說(shuō)：“種子長(cháng)高了�！边�有的伸展著(zhù)四肢，頭向上，嘴張大說(shuō)：“種子看見(jiàn)太陽(yáng)高興地笑了�！薄變狠喠鞒鰜�(lái)編小種子長(cháng)大的動(dòng)作，我請他們把動(dòng)作串起來(lái)，變成有情節有內容，這樣幼兒一遍一遍地跳，樂(lè )此不疲。雖然有的動(dòng)作不好看，但這是幼兒根據自己的意愿，在探索、認識活動(dòng)中產(chǎn)生的一種興趣，而這種興趣能夠使幼兒得到極大滿(mǎn)足。
二、鼓勵創(chuàng )造，促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習舞蹈
舞蹈更需要創(chuàng )造，創(chuàng )造使舞蹈變化莫測，富于靈性，自由發(fā)揮能使舞蹈得到升華，那就不僅僅是表現在做動(dòng)作，而是能再現一種情感的表露。
1）環(huán)境材料與幼兒的創(chuàng )造
幼兒是一個(gè)主動(dòng)的學(xué)習者，教師的作用不再是講或直接告訴幼兒答案，不再是向幼兒分步講解或示范，而是支持啟發(fā)和引導。因此，教師對舞蹈教學(xué)方式要從傳授式為主轉向以引導發(fā)現式為主。有了這深一層次的理解，我們不再干涉幼兒的行為，而是不時(shí)地為幼兒打開(kāi)方便之門(mén)，投放各種為幼兒自由選擇的舞蹈材料，滿(mǎn)足幼兒主動(dòng)學(xué)習的欲望。在區域里我們增添了有“金片的披風(fēng)”“有棒子的紅綢帶”“手花巾”“手環(huán)”等道具，幼兒非常開(kāi)心，女孩子會(huì )把金片的披風(fēng)綁在頭上，遮住眼睛，跳起了新疆舞。而男孩子會(huì )拿起手環(huán)當手鼓，繞著(zhù)女孩子轉圈、托帽、繞腕、踮步都會(huì )用上，配合默契。有位小朋友干脆拿起棒子紅綢帶，帶領(lǐng)幾個(gè)頑皮的孩子跳起了“斗牛士舞”。材料引發(fā)了幼兒的舞蹈激情，在自由、和協(xié)的環(huán)境里，幼兒創(chuàng )造的潛能是巨大的，正確性也得以自然表現。
2）即興編排與幼兒的創(chuàng )造
每一個(gè)幼兒都是一個(gè)獨一無(wú)二的個(gè)體，有其自己的思維方式表達創(chuàng )造精神。作為一名教師，應為幼兒搭建一個(gè)自由、寬松的舞臺，激發(fā)幼兒富有創(chuàng )意的思維，從中感到快樂(lè )。在晨間操舞活動(dòng)中，有一段整隊音樂(lè )，每到這時(shí)，幼兒都不愿馬上集中過(guò)來(lái)做著(zhù)重復乏味的動(dòng)作。有一次，一小朋友做了個(gè)鳥(niǎo)飛動(dòng)作，雙手一會(huì )兒向上，一會(huì )兒向下，左右移動(dòng)等，我就請其他小朋友跟著(zhù)做，結果，幼兒很快就回到位置上。這給了幼兒?jiǎn)l(fā)：每到這個(gè)時(shí)候，幼兒會(huì )根據自己的想象即興編動(dòng)作。在這里幼兒可以充分展示自己，表現自我，即興編排給了幼兒創(chuàng )造的靈感，學(xué)習的主動(dòng)性不亦言表。
三、其它
對幼兒來(lái)說(shuō)，舞蹈活動(dòng)首先是自我表現的方式和途徑，我們應通過(guò)舞蹈活動(dòng)發(fā)掘幼兒的潛能，塑造幼兒健康活潑的個(gè)性，給幼兒一個(gè)主動(dòng)學(xué)習的機會(huì )。
首先，關(guān)注幼兒的個(gè)體差異。在以往的舞蹈活動(dòng)中，總有一部分幼兒受到重視，一部分幼兒被忽略，那些天賦好的幼兒經(jīng)常有機會(huì )表現，而那些條件較差的幼兒卻因自卑而不敢表現，如果我們任其自然，這部分幼兒不僅失卻了學(xué)習舞蹈技能的機會(huì )，還可能導致一定的心理缺損。我們應將舞蹈活動(dòng)作為手段，讓每一個(gè)幼兒都能積極主動(dòng)、自信地參與到活動(dòng)之中，滿(mǎn)足幼兒自我表現的需要。
其次，在一日活動(dòng)中滲透舞蹈。任何舞蹈活動(dòng)都不再是狹義地指每天所進(jìn)行的一次、兩次組織的集體或小組的活動(dòng)，而應當滲透到幼兒園一日生活的各個(gè)環(huán)節中：如晨間區角中，給予那些想跳又不敢跳的幼兒練習的機會(huì )；游戲活動(dòng)時(shí)，可讓幼兒“一對一”或“好”帶“差”，讓每一個(gè)幼兒學(xué)習舞蹈；午間操時(shí)，幼兒可隨意做動(dòng)作跳舞，只要能跟上節奏；戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，可請能力差的先來(lái)跳，給她表現機會(huì )，等等。
總之，在舞蹈活動(dòng)中應尊重幼兒的興趣，滿(mǎn)足幼兒需要，教師應自覺(jué)適宜把握“教”與“學(xué)”的適度，給予幼兒一些選擇權利和表現自我的機會(huì )。也就是說(shuō)，舞蹈不僅是解放幼兒的手腳，而且是解放幼兒的頭腦，讓幼兒成為學(xué)習的主人。
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