初中生學(xué)習方法不當的六大成因介紹

　　初中生學(xué)習方法不當的六大成因

　　孩子上初中以后馬上面臨著(zhù)青春期，青春期的特點(diǎn)就是逆反，你想讓他這么做他偏不這么做，初一、初二的孩子是“油鹽不進(jìn)、刀槍不入”，幾乎無(wú)法教育。但是如果問(wèn)題解決不了，將來(lái)可能就是差生，差生走向社會(huì )是不會(huì )成功的。

　　一、學(xué)習方法不當的表現

　　(一)學(xué)習無(wú)計劃

　　“凡事預則立，不預則廢�！睂W(xué)習計劃是實(shí)現學(xué)習目標的保證。但有些學(xué)生對自己的學(xué)習毫無(wú)計劃，整天忙于被動(dòng)應付作業(yè)和考試，缺乏主動(dòng)的安排。因此，看什么、做什么、學(xué)什么都心中無(wú)數。他們總是考慮“老師要我做什么”而不是“我要做什么”。

　　(二)不會(huì )科學(xué)利用時(shí)間

　　時(shí)間對每個(gè)人都是公平的。有的學(xué)生能在有限的時(shí)間內，把自己的學(xué)習、生活安排得從從容容。而有的學(xué)生雖然忙忙碌碌，經(jīng)常加班加點(diǎn)，但忙不到點(diǎn)子上，實(shí)際效果不佳。有的學(xué)生不善于擠時(shí)間，他們經(jīng)常抱怨：“每天上課、回家、吃飯、做作業(yè)、睡覺(jué)，哪還有多余的時(shí)間供自己安排？”還有的學(xué)生平時(shí)松松垮垮，臨到考試手忙腳亂。這些現象都是不會(huì )科學(xué)利用時(shí)間的反映。

　　(三)不求甚解，死記硬背

　　死記硬背指不加思索地重復，多次重復直到大腦中留下印象為止。它不需要理解，不講究記憶方法和技巧，是最低形式的學(xué)習。它常常使記憶內容相互混淆，而且不能長(cháng)久記憶，當學(xué)習內容沒(méi)有條理，或學(xué)生不愿意花時(shí)間去分析學(xué)習內容的條理和意義時(shí)，學(xué)生往往會(huì )采用死記硬背的方法。依賴(lài)這種方法的學(xué)生會(huì )說(shuō)：“謝天謝地，考試總算結束了�，F在我可以把那些東西忘得一干二凈了�！�

　　(四)不能形成知識結構

　　知識結構是知識體系在學(xué)生頭腦中的內化反映，也就是指知識經(jīng)過(guò)學(xué)生輸入、加工、儲存過(guò)程而在頭腦中形成的有序的組織狀態(tài)。構建一定的知識結構在學(xué)習中是很重要的。如果沒(méi)有合理的知識結構，再多的知識也只能成為一盤(pán)散沙，無(wú)法發(fā)揮出它們應有的功效。有的學(xué)生單元測驗成績(jì)很好，可一到綜合考試就不行了，其原因也往往在于他們沒(méi)有掌握知識間的聯(lián)系，沒(méi)有形成相應的知識結構。這種學(xué)生對所學(xué)內容與學(xué)科之間，對各章節之間不及時(shí)總結歸納整理，致使知識基本上處于“游離狀態(tài)”。這種零散的知識很容易遺忘，也很容易張冠李戴。

　　二、學(xué)習方法不當的成因

　　為什么有的學(xué)生沒(méi)有正確的學(xué)習方法呢？這是受多方面因素影響的。當然，一個(gè)人的智力水平會(huì )對方法的形成有影響，智力水平高的學(xué)生更容易形成科學(xué)的學(xué)習方法。但在現在的中小學(xué)中，學(xué)生的智力水平差異都不太大，因此，它對方法形成的影響是有限的，學(xué)習方法不當的原因主要還是在一些非智力因素上，如認識水平、動(dòng)機水平、意志狀況等。

　　以上原因分析是從學(xué)生個(gè)體出發(fā)的，是造成學(xué)習方法不當的內因。除此之外，還有來(lái)自教師、家長(cháng)。同學(xué)等各方面的外因都對學(xué)習方法的形成產(chǎn)生影響，也都是造成學(xué)習方法不當的可能原因。

　　(一)對學(xué)習方法的重要性認識不足

　　不少學(xué)生在方法上聽(tīng)其自然，看不到科學(xué)學(xué)習方法的作用和意義，沒(méi)有嘗到正確方法所帶來(lái)的甜頭，以為磨刀誤了砍柴工，因而不愿意花時(shí)間和精力去認真研究和掌握先進(jìn)的學(xué)習方法。

　　(二)對學(xué)習特點(diǎn)認識不足

　　前面講到學(xué)習方法具有適應性，其中一個(gè)方面就是要適應各階段、各學(xué)科的學(xué)習特點(diǎn)。這就需要學(xué)生對目前的學(xué)習有明確的認識，在此基礎上，才能形成科學(xué)的方法。

　　較大的變化——初中的課程內容相對簡(jiǎn)單，進(jìn)入高中以后，所學(xué)知識更加抽象、深入；初中生的學(xué)習對老師依賴(lài)性大，老師指導也很具體，而高中生的學(xué)習則有更多的自主性和獨立性。如果學(xué)生看不到這些變化，就有可能造成方法的不適應。

　　外語(yǔ)學(xué)習的特點(diǎn)——學(xué)習一門(mén)語(yǔ)言，需要多聽(tīng)、多說(shuō)、多讀、多寫(xiě)、多記，而記外語(yǔ)單詞又是一種機械記憶，這就和其他科目形成了區別。學(xué)習數學(xué)的方法就不適應于外語(yǔ)學(xué)習。

　　(三)對自身的狀況和條件認識不足

　　學(xué)習方法除了要適應學(xué)習特點(diǎn)外，還要適應個(gè)體特征。

　　學(xué)習狀況——有的學(xué)生因為成績(jì)不太好而妄自菲薄、過(guò)于謙單，認為自己一無(wú)所長(cháng)、無(wú)可救藥。也有的學(xué)生因為學(xué)習良好而目中無(wú)人、自以為是，看不到自己的缺點(diǎn)和不足。這些不客觀(guān)的認識會(huì )使學(xué)生在運用學(xué)習方法的時(shí)候發(fā)生失誤。如自以為是的學(xué)生在制訂學(xué)習目標時(shí)往往會(huì )好高騖遠、不切實(shí)際。

　　個(gè)性特征——每個(gè)人的能力、氣質(zhì)、性格、身體狀況、生物周期等都有不同，世界上沒(méi)有兩片相同的樹(shù)葉，更沒(méi)有兩個(gè)相同的個(gè)性。屬于“百靈鳥(niǎo)型”的，可多利用白天；屬于“貓頭鷹型”的，可多利用晚上。

　　(四)學(xué)習動(dòng)機缺乏

　　動(dòng)機缺乏的學(xué)生沒(méi)有學(xué)習動(dòng)力，缺乏學(xué)習熱情，把學(xué)習看成是一件苦差事，在學(xué)習中沒(méi)有目標，得過(guò)且過(guò)，其學(xué)習行為完全是一種被動(dòng)的應付。表現在方法上，必然會(huì )死記硬背、投機取巧、沒(méi)有計劃。一個(gè)喪失學(xué)習動(dòng)機的學(xué)生，必然喪失深究學(xué)習方法的興趣。因此，那些在學(xué)習中無(wú)精打采、大叫“沒(méi)勁”的學(xué)生，十有八九方法不當。

　　(五)意志薄弱

　　掌握和運用科學(xué)的學(xué)習方法時(shí)，需要一定的自制力。特別是糾正一些不良的、已經(jīng)形成習慣的學(xué)習方法，更需要毅力和恒心。有的學(xué)生有掌握科學(xué)方法的愿望，但在運用過(guò)程中因意志薄弱而半途而廢，造成有目標無(wú)結果，有計劃無(wú)行動(dòng)。在學(xué)習上跟著(zhù)感覺(jué)走，自然要省力得多，但學(xué)習效果也會(huì )糟糕得多。因此，學(xué)生在運用科學(xué)學(xué)習方法的過(guò)程中，需要教師、家長(cháng)或同學(xué)多鼓勵、多督促、多提醒，依靠外界力量的支持來(lái)克服意志的薄弱狀態(tài)。

　　(六)缺乏指導與訓練

　　絕大多數學(xué)生沒(méi)有接受過(guò)專(zhuān)門(mén)的、系統的學(xué)習方法的指導與訓練，對什么是科學(xué)的學(xué)習方法缺乏明確的認識，在學(xué)習中也不能自覺(jué)地加以運用。即使有的學(xué)生掌握了一些有效的學(xué)習方法，也大都是走了很多彎路之后形成的，并且是零散的�？茖W(xué)的、系統的學(xué)習方法很難在學(xué)習中自然而然地形成，應該接受專(zhuān)門(mén)的指導與訓練。因此，有條件的學(xué)校應開(kāi)設有關(guān)的學(xué)習方法的指導課。作為學(xué)生自己，也應該多閱讀一些這方面的書(shū)籍 初三，積極主動(dòng)地建立自己的學(xué)習方法體系。

　　新初一容易遇到的問(wèn)題及對策

　　初一學(xué)生處于青春斷乳期和性格形成期交織的這樣一個(gè)階段，可塑性強，在很多方面都有提升的空間。

　　從小學(xué)升入初中，無(wú)論是課程設置、學(xué)習內容、學(xué)習方法，還是人際關(guān)系、身心發(fā)育都會(huì )面臨許多新的課題。不少初一新生及家長(cháng)由于對新學(xué)段缺乏認識或認識不足，未能根據初中學(xué)習生活的新特點(diǎn)進(jìn)行調整，結果上初中后手足無(wú)措，生出種種不適應，嚴重影響了學(xué)習質(zhì)量。

　　問(wèn)題：學(xué)習環(huán)境變化多多

　　功課從單一到繁復

　　小學(xué)就那么寥寥的幾門(mén)課，而中學(xué)一下子十幾門(mén)功課全端了出來(lái)，老師一人授一門(mén)課。這節課剛上完，下一節又換了老師，換了內容，門(mén)門(mén)有作業(yè)，應接不暇。

　　老師從“抱著(zhù)走”到“領(lǐng)著(zhù)走”

　　小學(xué)班主任一天到晚和學(xué)生在一起，老師不僅管課內，也管課外，不僅管學(xué)習，也管生活 初中數學(xué)，學(xué)生一步步都是在老師的保護下前進(jìn)。而中學(xué)，班主任許多事都是布置給班委會(huì )，讓班委會(huì )同學(xué)率領(lǐng)大家完成，科任老師深居辦公室，你不去找他，他是不會(huì )來(lái)的。

　　同學(xué)從小伙伴到陌生人

　　小學(xué)更多的是就近入學(xué)，同學(xué)大都是街坊鄰居，早不見(jiàn)晚見(jiàn)，原來(lái)就是小伙伴；中學(xué)范圍可就大了，小伙伴被擇�；蚴侵匦聞澠�“

　　發(fā)配”到不同的初中，幾個(gè)區的學(xué)生聚在一個(gè)教室里，面孔陌生。同一年級的伙伴來(lái)自更大的范圍，必須重新選擇朋友了。因此，人際關(guān)系、朋友的重新組合、關(guān)系的重新確立，對初一學(xué)生而言，是一個(gè)新課題。

　　對策：積極適應不落后

　　適應新的學(xué)習環(huán)境

　　學(xué)生都希望自己的成績(jì)優(yōu)秀，但有的學(xué)生在小學(xué)時(shí)成績(jì)還不錯，進(jìn)入初中后，成績(jì)不穩定；還有的成績(jì)越來(lái)越差，以致不能跟上班，于是產(chǎn)生焦慮、不安、失望、悲觀(guān)等不健康的心理現象。發(fā)生這種情況的原因之一，就是不能適應新的學(xué)習環(huán)境。

　　初中與小學(xué)相比，最大的區別是學(xué)科增多了，內容加深了，每門(mén)學(xué)科分別由不同教師教學(xué)。因此，適應新的學(xué)習環(huán)境就要求學(xué)生有較廣的學(xué)習興趣，有較強的學(xué)習能力，能適應每個(gè)老師的教學(xué)。學(xué)習興趣是在學(xué)習活動(dòng)中產(chǎn)生的。

　　初中生要學(xué)著(zhù)適應各科教師，熟悉教師的語(yǔ)音、板書(shū)、思路、要求以及某些教學(xué)習慣。這些方面學(xué)生可以向班主任了解，以加快自己的適應能力。只要學(xué)生能逐漸適應新的學(xué)習環(huán)境，就可以不斷地提高成績(jì)。

　　認識自我準確定位

　　剛剛進(jìn)入初中的孩子自我意識很強，往往過(guò)分關(guān)注別人對自己的評價(jià)，又常常把自己置于和別人比較的地位。這樣雖然有利于激發(fā)上進(jìn)心，但也很容易因自己某些方面不如他人而產(chǎn)生自卑。

　　進(jìn)入初中后，很多新生有一定的心理落差，比自己成績(jì)優(yōu)秀的大有人在，很少有人注意到自己的存在，心理因此失衡，這是正常心理，但是應盡快進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。記住，進(jìn)入初中，大家站在同一起跑線(xiàn)上，有3年的時(shí)間足以不斷提高成績(jì)。因此，家長(cháng)要使孩子明白“強中自有強中手”的道理，要幫助孩子客觀(guān)分析自己的長(cháng)處和短處，給予自己正確評價(jià)，并激勵孩子不斷向目標努力。

　　適應新的人際關(guān)系

　　在小學(xué)生時(shí)代，擇友的條件是只要能與伙伴一道玩耍就滿(mǎn)足了。進(jìn)入初中以后，人際關(guān)系發(fā)生新的變化，新同學(xué)不再是住處相近的同學(xué)，而是來(lái)自不同的小學(xué)或較遠的地區。而且初中生所尋求的是特定的朋友———摯友，他們表面上在一起做游戲、搞活動(dòng)，或者沉浸在共同興趣的活動(dòng)中，但是，通過(guò)這些活動(dòng)了解彼此的心跡，才是他們真正的目的。在這個(gè)意義上，他們自己選擇的愛(ài)好或話(huà)題是非常重要的。這是尋找摯友的窗口，通過(guò)這個(gè)窗口，他們就能夠相當準確地找到自己的摯友。因此，同學(xué)們進(jìn)入初中之后，應該有一顆善良的心，主動(dòng)幫助別人，真誠關(guān)心同學(xué)，獲得真摯的友誼。

　　看九類(lèi)差異如何導致初中三年后的天壤之別

　　初中老師總結過(guò)：初一相差不大，初二始分高下，初三天上地下。沒(méi)錯，這“天壤之別”其實(shí)就是在3年1000個(gè)日夜中細微差異的累積導致的。

　　1、你做好心理準備了嗎？你做好初中一下子科目那么多，學(xué)習強度你要做好準備。如果面對高強度心理準備得不好，那就有了第一類(lèi)差異。

　　2、你的語(yǔ)文能力怎么樣？如果你多年來(lái)沒(méi)有重視語(yǔ)文學(xué)習，那就有了第二類(lèi)差異；因為語(yǔ)文是理解其他學(xué)科的基礎，理解表達不好除了學(xué)習上吃虧生活商業(yè)吃虧哦，吃虧了影響心情反過(guò)來(lái)也影響學(xué)習。

　　3、你是否做好了不再被關(guān)注、不再被矚目、不在被表?yè)P依然能保持強大的學(xué)習動(dòng)力，低調做人、厚積薄發(fā)呢？以前你是父母是掌上明珠，班上明星，老師的寵兒，也許得你學(xué)習動(dòng)力的來(lái)源就是得到家長(cháng)、老師的夸獎同學(xué)的艷羨。但是到了初中，尤其是好的重點(diǎn)中學(xué)。大家的過(guò)去都跟你相似，如果你稍不小心失去了這種優(yōu)勢，而你又不能從長(cháng)計議，厚積薄發(fā)，那就有了第三類(lèi)差異。

　　4、你是否做好了獨立的準備？以前你飯不用做，碗不用涮，衣褲鞋襪不用寫(xiě)，丟了東西父母給你想辦法，不小心做錯事父母給你承擔，生活的一切都依賴(lài)深?lèi)?ài)你的家人。到了初中，你要學(xué)會(huì )自己解決生活中的許多麻煩，因為父母不會(huì )時(shí)刻在你身邊。相信我，因為你是一個(gè)整體。解決不了這些細節的問(wèn)題同樣也會(huì )影響到你的主營(yíng)業(yè)務(wù)——學(xué)習。如果做不好，那就有了第四類(lèi)差異。

　　5、你是否有足夠的自律能力？“好學(xué)生都是自學(xué)出來(lái)的”。在缺少監督的環(huán)境中，你是否能約束好你自己，合理的分配好自己的時(shí)間在“學(xué)習、運動(dòng)、游玩、交友、打游戲、個(gè)人生活問(wèn)題”中，有效控制住自己想偷懶，沉迷游戲不能自拔，運動(dòng)爭搶斗狠，游玩流連忘返，樂(lè )不思蜀的心理。如果不能，那就有了第五類(lèi)差異。

　　6、你是否建立了追求寬廣淵博知識文化的良好信念？當一個(gè)沒(méi)見(jiàn)過(guò)的問(wèn)題不會(huì )時(shí)，你有沒(méi)有情不自禁的說(shuō)老師沒(méi)講過(guò)？當老師說(shuō)某某背一段文章時(shí)你不會(huì )，卻說(shuō)老師沒(méi)要求過(guò)？記住，到了初中，你不再是活在別人的要求當中。要自己建立適合自己的信念追求，這種最好要在初中以前現成并矢志不移。找你的父母，你喜歡的老師，你佩服的親友問(wèn)一問(wèn)。如果少年時(shí)代沒(méi)有確立遠大的志向，那就有了第六類(lèi)差異。

　　7、你是否因為小學(xué)知識小菜一碟而沒(méi)有良好的學(xué)習習慣，比如記筆記的能力？你的大腦有時(shí)并不可靠。知識偏愛(ài)嚴謹而不是散漫；喜歡準確而不是差不多。對自己高看，結果就會(huì )對你低看。對自己低看，結果就會(huì )對你高看。行為學(xué)家統計一個(gè)人每天大量的決定有99%以上是靠習慣做出來(lái)的，所以說(shuō)“習慣決定命運”一點(diǎn)也不夸張。你見(jiàn)過(guò)專(zhuān)業(yè)棋手下棋不不記錄招數的嗎？沒(méi)有好習慣，別人能到達山頂，你最多能到達山腰。沒(méi)有好的學(xué)習習慣來(lái)處理學(xué)習的細節問(wèn)題，那就有了第七類(lèi)差異。

　　8、你是否有良好的生活習慣與生活規律？健康的身體永遠是學(xué)習、工作、生活的基礎，如果你習慣不好，健康大人遲早要來(lái)監督你。沒(méi)有健康，沒(méi)有良好的身體與精神狀態(tài)，時(shí)間就會(huì )一大把一大把的荒廢。第八類(lèi)差異由此而生。

　　9、你是否還在用涂改液？你得開(kāi)始學(xué)會(huì )為自己的行為負責。要培養自己謀定而動(dòng)，下筆準確的能力。如果你總是用涂改液，你可能就很難盡早學(xué)會(huì )對自己的行為負責。下棋講究摸子動(dòng)子，落子無(wú)悔。難道你可以把昨天涂改了重來(lái)嗎？為自己的行為負責，不但體現在學(xué)習上，也體現在生活中。養成這個(gè)習慣，會(huì )少走很多冤枉路的。這就是第九類(lèi)差異。

　　一不小心就列舉了近九來(lái)點(diǎn)，一點(diǎn)一滴的細微差異，你還有多少呢？天壤之別就是這些看起來(lái)細小的心態(tài)情緒差異，細小的事情能重復做，堅持做導致的 初中生物。細節決定成敗在你的學(xué)習生涯同樣有用。

　　初一學(xué)生學(xué)習方法不當的表現與成因

　�。ㄒ唬�對學(xué)習方法的重要性認識不足

　　不少學(xué)生在方法上聽(tīng)其自然，看不到科學(xué)學(xué)習方法的作用和意義，沒(méi)有嘗到正確方法所帶來(lái)的甜頭，以為磨刀誤了砍柴工，因而不愿意花時(shí)間和精力去認真研究和掌握先進(jìn)的學(xué)習方法。

　�。ǘ�）對學(xué)習特點(diǎn)認識不足

　　前面講到學(xué)習方法具有適應性，其中一個(gè)方面就是要適應各階段、各學(xué)科的學(xué)習特點(diǎn)。這就需要學(xué)生對目前的學(xué)習有明確的認識，在此基礎上，才能形成科學(xué)的方法。有的學(xué)生說(shuō)：“上小學(xué)時(shí)，我的成績(jì)挺好�？蓜偵铣踔�，就感到學(xué)習很吃力，成績(jì)上不去，心中很著(zhù)急，該怎么辦呢？”這其中一個(gè)很大的原因在于學(xué)習方法沒(méi)有及時(shí)調整。從小學(xué)到初中，學(xué)習特點(diǎn)發(fā)生了較大的變化。還有的學(xué)生發(fā)愁：“我其他成績(jì)都不錯，可為什么就學(xué)不好外語(yǔ)呢？”原因也可能在于他沒(méi)有認識到外語(yǔ)學(xué)習的特點(diǎn)。作為教師，應幫助學(xué)生了解各階段。各學(xué)科的學(xué)習特點(diǎn)，使他們能及時(shí)調整自己的學(xué)習方法，以適應不同的學(xué)習活動(dòng)。

　　較大的變化 小學(xué)生的課程內容簡(jiǎn)單、門(mén)類(lèi)集中，進(jìn)入中學(xué)以后,初中地理，學(xué)科門(mén)類(lèi)大大分化，所學(xué)知識更加抽象；小學(xué)生的學(xué)習對老師依賴(lài)性大，老師指導也很具體，而中學(xué)生的學(xué)習則有更多的自主性和獨立性。如果學(xué)生看不到這些變化，就有可能造成方法的不適應。

　　外語(yǔ)學(xué)習的特點(diǎn) 學(xué)習一門(mén)語(yǔ)言，需要多聽(tīng)、多說(shuō)、多讀、多寫(xiě)、多記，而記外語(yǔ)單詞又是一種機械議記，這就和其他科目形成了區別。學(xué)習數學(xué)的方法就不適應于外語(yǔ)學(xué)習。

　　如何學(xué)好初一英語(yǔ)做好四件事？

　　學(xué)英語(yǔ)，要做好四件事

　　做好課前預習。在學(xué)習新的單元前，建議初一新生按以下步驟預習：首先，拼讀新單詞，大聲朗讀新單詞，然后聽(tīng)錄音帶，大聲模仿跟讀，直到聽(tīng)熟、會(huì )讀為止；其次，動(dòng)筆寫(xiě)下單詞，加深對單詞記憶；再次，模仿朗讀對話(huà)。

　　參與課堂活動(dòng)。在課堂上，學(xué)生應做到“五動(dòng)”：即動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)耳，其中關(guān)鍵的是動(dòng)口。即：抓住機會(huì )積極答問(wèn)，敢于在全班同學(xué)面前大聲背誦，敢于參加表演活動(dòng)，不要怕犯錯誤。

　　課后復習。課后復習內容包括詞匯、句子和訓練習題。復習方式有大聲朗讀和背誦，聽(tīng)錄音帶寫(xiě)詞寫(xiě)句，閱讀相關(guān)語(yǔ)言材料，做評價(jià)練習題。

　　運用多種媒介。如：利用英語(yǔ)報刊、電視專(zhuān)欄節目、網(wǎng)絡(luò )，便攜式的音像工具等，可以多學(xué)英文歌曲，常聽(tīng)常讀。

　　建立一周學(xué)習檔案

　　學(xué)英語(yǔ)，抓住課堂45分鐘非常重要。劉老師建議，上課時(shí)應認真聽(tīng)講，做好筆記，無(wú)論聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)都要始終活躍。

　　課堂上要記錄什么呢？首先是老師講解的重點(diǎn)句子，其次要記下老師板書(shū)的重要內容，最后要記下不懂的地方或者所感所得�？梢詫⑦@些記錄在課本上 初中物理，如果遇到了不懂的問(wèn)題，不要浪費很多時(shí)間思索，繼續跟著(zhù)老師的節奏走，下課后再詢(xún)問(wèn)老師。

　　同時(shí)，建議每個(gè)學(xué)生建立一個(gè)“一周學(xué)習檔案”，其結構如下：

　　我學(xué)會(huì )的單詞和詞組：_____；我學(xué)會(huì )的重要句子：_____；我會(huì )默寫(xiě)的文段：_____.

　　在生活中學(xué)英語(yǔ)

　　“大家注意一下身邊的商品，可以看到很多英文單詞，你知道它們的意思嗎？在商場(chǎng)，我們可以看到大門(mén)上，廁所上都有英文單詞，你明白它們的用法嗎？或者你發(fā)現了某些明顯錯誤嗎？”劉老師建議，做有心人，留心生活中的英語(yǔ)。

　　學(xué)會(huì )用英語(yǔ)思考問(wèn)題。堅持每天用半個(gè)小時(shí)時(shí)間，用英語(yǔ)來(lái)思考問(wèn)題，不懂的地方上網(wǎng)查資料；在看新聞或者報紙的時(shí)候，也可以嘗試用英語(yǔ)表達；生活中遇到的新單詞新句子要想法弄明白，化為自己的知識。

　　有些電視頻道是英文頻道，有些頻道中有英語(yǔ)節目，堅持多聽(tīng)多看，就會(huì )懂得越來(lái)越多。還可以準備一臺復讀機或者錄音機，堅持每天讀英語(yǔ)。

　　初一學(xué)習方法：六招之內做到背單詞＂過(guò)目不忘＂

　　詞匯過(guò)目不忘六招

　　單詞是成功學(xué)習的最基礎，沒(méi)有了單詞這個(gè)基礎，接下來(lái)的會(huì )話(huà)、文法、閱讀、寫(xiě)作都將無(wú)法順利進(jìn)行，因此在英語(yǔ)的學(xué)習中，“如何背單詞”是絕不可忽略的首要之務(wù)。

　　有些人背單詞是“每背必忘”、“每忘必背”，永遠離“成功背單詞”有段距離；為破除這個(gè)魔咒，請奉行高正確背單詞方法的絕招：

　　[第一法：基本功]

　　絕招一：蠶食鯨吞法

　　準備一本詞匯書(shū)（或一本筆記），這本書(shū)（或筆記）的結構應該是：英文在最左邊的位置，中文在最右邊；中間則要空下來(lái)寫(xiě)“提示”，提示這個(gè)字“怎么背”。背單詞的方法依每個(gè)詞匯的不同，可能是依據字根、諧音、形狀、例句等…。完成工具的準備后，就可以開(kāi)始背單詞的工程！

　　我們在下面舉例整理了“蠶食鯨吞法”的基本背法及步驟：

　　英文單詞提示中文

　　imp小魔鬼

　　felonfelon念起來(lái)像“壞人”所以是“重罪犯”。

　　·首先看到第一個(gè)字imp，在腦中我們可先自行加以判斷：這個(gè)字“背”或“不背”，如果“不背”就跳過(guò)去，也不用做任何記號。

　　·再看到第二個(gè)字“重罪犯”：如果覺(jué)得很好背就背，不想背就跳過(guò)去，這一點(diǎn)很重要。

　　·背單詞三秘訣：好背的才背、想背的才背、有時(shí)間才背。

　　·“重罪犯”怎么背？felon的諧音聽(tīng)起來(lái)是不是很像“壞人”？掌握了背這個(gè)字的訣竅后，這個(gè)字就被歸于“好背”的部份；背起來(lái)了，就在旁邊打個(gè)勾勾、做個(gè)記號。

　　·一本詞匯書(shū)（筆記），就用這種輕松的心情簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單背過(guò)去，想背的做記號、不想背的略過(guò)；用這種方法，你一定可以看完這本書(shū)，而不會(huì )像被施了咀咒似的，買(mǎi)來(lái)的詞匯書(shū)、自己整理的筆記都永遠停留在前幾頁(yè)，連翻到后面的機會(huì )都沒(méi)有。

　　·背完一遍，記得在書(shū)（或筆記）的封面寫(xiě)下日期，如2006/1/1背完第一次、2003/1/8背完第二次…，用這種“選擇性”背法，相信一定可以在一個(gè)月內背完四次。

　　·一本書(shū)背完了四次，卻有些單詞“怎么都不想背”或“背了4次都背不起來(lái)”，其實(shí)，這些字是最佳幫手，你就是需要藉助這些“背不起來(lái)”的詞匯，找出個(gè)人背單詞的盲點(diǎn)。

　　·經(jīng)過(guò)這個(gè)方法的篩選，你會(huì )知道哪些詞匯需要再加強磨練，進(jìn)而利用詞匯課中老師提供的方法破除這些“背不起來(lái)的單詞”。

　　絕招二：廢物時(shí)間法

　　大部分的人，在一天當中有許多時(shí)間是被當作廢物來(lái)處理的；例如不專(zhuān)心、上班族摸魚(yú)聊天、通勤族坐在車(chē)上發(fā)呆…等，這些被浪費掉的零碎時(shí)間若能善加利用，背單詞的成效會(huì )很驚人，尤其是等車(chē)時(shí)間，更是最值得被利用的“廢物時(shí)間”。該如何利用這些時(shí)間？你需要兩個(gè)訣竅來(lái)配合學(xué)習：

　　1.卡片：一張卡片上只寫(xiě)一個(gè)單詞，而且字體要“斗大”�？ㄆ�越大越好，正面寫(xiě)英文單詞，反面寫(xiě)中文意思，以不能直接瞄到答案為原則。

　　2.少量多餐：時(shí)間少、單詞少、多復習。背單詞最忌“常立志，發(fā)宏愿”，愿太大不僅自己沒(méi)辦法負荷，還會(huì )打擊信心；反而是應該“立志長(cháng)”，維持背單詞的信念，持續不斷地背下去。

　　配合這二個(gè)訣竅外，還需注意以下三個(gè)Tips：

　　1.單詞：一次不能背太多個(gè)，容易搞混。

　　2.時(shí)間：一次不需用太長(cháng)的時(shí)間來(lái)背，廢物時(shí)間恰好可以拿來(lái)利用，但必須常常復習。

　　3.例如：學(xué)生利用每節下課時(shí)間背四個(gè)單詞，背的時(shí)候也可順便復習之前已經(jīng)背過(guò)的，一天大約背32個(gè)，不需花費太大的力氣，一年就可以背一萬(wàn)個(gè)單詞了 初中語(yǔ)文。即使最后忘掉一半，成績(jì)仍然可觀(guān)！

　　絕招三：四面楚歌法

　　面對“有若無(wú)，實(shí)若虛”，明明背過(guò)好幾次卻完全想不起來(lái)的單詞，你會(huì )需要用到“四面楚歌”之法�！ぴ诿總�(gè)看得到的地方都放一個(gè)背不起來(lái)的難字，字體要大。

　　·單詞務(wù)必配合情境場(chǎng)合。例如廁所就不適合放Yummy（美味）這個(gè)單詞。

　　·讓單詞出現在絕對有時(shí)間、絕對看得到的地方。例如：學(xué)生對于不喜歡上的課，可以在教室黑板兩側各列五個(gè)單詞；經(jīng)常使用計算機的上班族，可以下載自動(dòng)換桌布的程序，把單詞設成桌面，一次一個(gè)單詞，絕對不怕你看不到！

　　[第二法：細部功夫]

　　絕招四：Concentration（專(zhuān)注力）-觀(guān)字法門(mén)

　　背單詞靠的不是力，而是專(zhuān)注力，專(zhuān)注力不夠，就不會(huì )強。因此背單詞的首要之務(wù)是練習專(zhuān)注力，可利用“靜坐”、“數息法”等幫助心靜下來(lái)，心靜方能攝物。當你的心靜下來(lái)后，就可以開(kāi)始修練這個(gè)高老師最喜歡的方法-“觀(guān)字法門(mén)”。

　　怎樣協(xié)調好記筆記聽(tīng)課的關(guān)系

　　學(xué)生一天主要的時(shí)間都用來(lái)聽(tīng)課，聽(tīng)課就是在老師的引導、幫助下學(xué)習，所以每天保證課堂的聽(tīng)課效率，是搞好學(xué)習的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節。我們的老師經(jīng)過(guò)那么多年的大浪淘沙，他們對這個(gè)學(xué)科的把握、理解、領(lǐng)會(huì )比學(xué)生要高得多，再加上教研組的老師一起備課、一起探討，最后凝結成一節課的內容，在課堂上展示給學(xué)生的時(shí)候，學(xué)生就等于站在巨人的肩膀上。而且學(xué)生從老師這兒得到的東西應該是課下自己學(xué)習時(shí)很難得到的，如果一個(gè)學(xué)生在課堂上不能保證高效率，那么他的損失將是巨大的，可能課后得用三五堂課的時(shí)間來(lái)彌補損失，還不一定能彌補過(guò)來(lái)。

　　一個(gè)學(xué)生的學(xué)習其實(shí)分成三個(gè)環(huán)節——課前、課中、課后，我發(fā)現現代化的手段如果能發(fā)揮作用的話(huà)，只能在課前的準備預習和課后的復習中，課中這一段是任何現代化的手段都沒(méi)法兒取代的。課堂充滿(mǎn)著(zhù)一種人性化的東西，老師和學(xué)生之間的一個(gè)鼓勵的眼神、一個(gè)友好的微笑，或者讓學(xué)生上黑板去做一個(gè)題，學(xué)生做完之后的那種成就感，老師表?yè)P或者同學(xué)給他掌聲之后的那種榮譽(yù)感，同學(xué)之間相互交流問(wèn)題、相互競爭、相互幫助形成的這種學(xué)習的氛圍……這些東西是任何現代化的手段都沒(méi)法兒取代的。如果說(shuō)課堂可以用現代化的手段取代的話(huà)，我們完全可以在全國找幾個(gè)非常突出的老師，就在演播室里講課，讓全國的學(xué)生坐在家里用看電視的方式學(xué)習。這樣既節省了聘用這么多老師的工資，又因為找了最優(yōu)秀的教師，講課的效果自然很好，應該說(shuō)，是一舉數得之事。實(shí)際上并非如此，我國在20世紀80年代相當紅火的電視大學(xué)不就是這樣嗎？結果發(fā)現，全國的電視大學(xué)很多都辦不下去了，這就是課堂的重要性。因為課堂充滿(mǎn)師生相互溝通的真情碰撞，充滿(mǎn)人性關(guān)懷的光芒。

　　一個(gè)會(huì )學(xué)習的學(xué)生，首先得保證課堂的高效率，我認為應注意如下幾點(diǎn)。

　　完成作業(yè)是提高聽(tīng)課效率的前提

　　老師每講完一節課，如果這節課很重要，或者這節課是后續課程的鋪墊的話(huà)，一般都要布置作業(yè)的，這種作業(yè)其實(shí)就是讓學(xué)生溫故知新。你通過(guò)做作業(yè)，使上一節課的內容得到鞏固、夯實(shí)、提高，這樣你下一節課聽(tīng)課的時(shí)候就顯得輕松。如果下一節課老師要講的內容，恰好是在上一節課的基礎上展開(kāi)的，老師上一節課布置的作業(yè)你沒(méi)有認真完成，下節課你聽(tīng)著(zhù)就很累。于是就形成一個(gè)惡性循環(huán)，上節課沒(méi)學(xué)好的東西影響到下一節課，下一節課聽(tīng)不懂又會(huì )影響以后的，遺留的問(wèn)題就像滾雪球一樣，這樣很可能就因為一次作業(yè)沒(méi)完成，導致了這一個(gè)階段效果都很差，積重難返。所以對老師布置的作業(yè)必須認真對待。

　　但是現在很多學(xué)生不重視作業(yè)，有時(shí)候就是應付，甚至還有一些學(xué)生抄襲作業(yè)。確實(shí)，現在我國的學(xué)生也很苦，這個(gè)學(xué)科也布置作業(yè)，那個(gè)學(xué)科也布置作業(yè)，導致學(xué)生經(jīng)常完不成作業(yè)。我看有些資料上介紹，如果一個(gè)學(xué)生把各科老師每天布置的作業(yè)都做完的話(huà)，那么這個(gè)學(xué)生在精力比較旺盛的狀態(tài)下，大約得做到第二天的天亮，就更別提精神委靡的時(shí)候了。確實(shí)有這種失控的現象，學(xué)校如果不注意整體作業(yè)的協(xié)調，不注意對老師這種行為的限制，就會(huì )導致很多老師不負責任地布置大量的作業(yè)，學(xué)生經(jīng)常做到深夜也做不完，影響睡眠，從而影響第二天的聽(tīng)課。遇到類(lèi)似的情況，學(xué)生也不能因為作業(yè)多，就不睡覺(jué)了，我覺(jué)得你要注意選擇。比如說(shuō)今天布置的數學(xué)作業(yè)，要是對明天的數學(xué)課非常重要，你應該優(yōu)先保證把數學(xué)作業(yè)做好。今天布置了物理作業(yè)，但是明天沒(méi)有物理課，如果你的時(shí)間確實(shí)不夠，可以把這一科作業(yè)暫時(shí)拖一拖。我說(shuō)的是在時(shí)間嚴重不夠的前提下。當然了，很多學(xué)生完不成作業(yè)，不是因為老師布置的作業(yè)太多，而是他本人學(xué)習的時(shí)候太磨蹭，太貪玩。

　　預習功課才能在聽(tīng)課時(shí)有的放矢

　　預習并不是說(shuō)把下一節課的內容自學(xué)一遍，而是你大約利用五分鐘的時(shí)間，把第二天老師要講的課程快速地看一遍。你這五分鐘的付出能產(chǎn)生三個(gè)效果：第一個(gè)效果，你知道老師明天講的內容哪些是你熟悉的，哪些是你比較陌生的。一個(gè)學(xué)生很難保證一堂課精力始終高度集中，那么你通過(guò)這五分鐘看一看，明天老師要講的內容中，你對哪些內容確實(shí)感覺(jué)比較陌生，第二天老師講到這個(gè)地方的時(shí)候，你就自然地集中精力了，這樣聽(tīng)課時(shí)就有非常好的針對性。第二個(gè)效果，因為第二天老師要講的課對你來(lái)說(shuō)是陌生的，其實(shí)一個(gè)人的探尋精神往往體現在對陌生事物產(chǎn)生興趣，如果一看老師明天要講的內容挺刺激，學(xué)習的興趣就被激發(fā)起來(lái)了，你往往就愿意主動(dòng)地去學(xué)習。第三個(gè)效果，通過(guò)提前預習，可以對未知的領(lǐng)域做一番思考，這樣就慢慢地使你的自學(xué)能力得到了很好的培養。其實(shí)大家都知道，21世紀就是一個(gè)終生學(xué)習的世紀，一個(gè)人在學(xué)校學(xué)的那些東西是微不足道的，需要在你工作之后不斷地涉獵大量新的知識，所以自學(xué)的能力是一個(gè)人非常重要的生存本能，你通過(guò)預習能夠提升自己這種本能，可以使你受益終生。

　　不要以為預習是一件很難的事，一個(gè)學(xué)科，你只需拿出五分鐘，就能夠做好。我估計一天頂多有六節課，那么每一節課拿出五分鐘來(lái)，你只需一天拿出30分鐘就可以解決這個(gè)問(wèn)題，但是這30分鐘對你以后的學(xué)習帶來(lái)的積極影響卻是不可估量的。

　　老師講課要留有余地

　　這是對教師提的建議。既然一個(gè)學(xué)生很難做到40分鐘高度集中，那么老師就得保證，在最短的時(shí)間內把最重要的東西講深講透，然后騰出一些時(shí)間來(lái)讓學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生練習做題，這樣的課堂才是高效的。如果一個(gè)老師滿(mǎn)堂灌，一節課全是老師自言自語(yǔ)，中間沒(méi)有互動(dòng)，學(xué)生往往難以集中精力，這樣的課堂效率不可能高。一堂課最重要的不是看老師講了多少，而是看學(xué)生接受了多少。很多老師上課不在乎這件事，他就只管滔滔不絕地講，至于學(xué)生能不能接受得了，不是他的事。我覺(jué)得這樣做，說(shuō)明老師對學(xué)生不尊重。如果一個(gè)老師不尊重學(xué)生，他其實(shí)也是不尊重自己。

　　我記得我剛工作不久，就調到了沂水一中。當時(shí)我們學(xué)校的校長(cháng)叫唐洛群，他這個(gè)人治學(xué)嚴謹，作風(fēng)硬派，他對所有老師提出一個(gè)奇怪的要求：一節課45分鐘，老師純講課的時(shí)間絕對不能超過(guò)25分鐘。他不是喊口號，而是親自去檢查。唐校長(cháng)大部分時(shí)間奔波于各個(gè)教室里，而且他聽(tīng)課也不跟老師打招呼，悄悄地就進(jìn)去了。他聽(tīng)課，除了秀教師的表現外，主要是給老師掐著(zhù)時(shí)間。只要這節課，老師的講解超過(guò)了25分鐘，你就算講得天花亂墜，他也是一票否決。而且這個(gè)校長(cháng)只要對某個(gè)老師不滿(mǎn)意，他一定上報到教育局，讓教育局通知你辦調職手續。大家對沂水一中都是非�？春玫�，由于校長(cháng)有這樣的規定，我們每?老師都感到非常有壓力。我就對自己有一個(gè)要求，為了提高課堂的效率，我必須提前進(jìn)行大量的備課，我得保證我說(shuō)的每一句話(huà)、布置的每一?題都爛熟于心，所以我上課不帶課本、不帶教案。

　　有一年我給高一的新生講課，我提前到教室去，空著(zhù)個(gè)手就在教室門(mén)口游蕩，那些學(xué)生看門(mén)口有個(gè)人晃來(lái)晃去的，就在那兒議論，這個(gè)說(shuō)是學(xué)生家長(cháng)，還有說(shuō)是學(xué)校打掃衛生的。上課鈴聲一響，我往講臺上一站，學(xué)生才知道原來(lái)我是老師。我從那個(gè)時(shí)候開(kāi)始，在唐校長(cháng)的嚴格要求下，自覺(jué)地形成了這個(gè)習慣，以后我講課基本不帶講義。我到現在還非常感謝他，我認為他的做法確實(shí)非常符合科學(xué)規律和教育實(shí)際。

　　別讓記筆記影響聽(tīng)課的效果

　　我在人大附中基本上是教一個(gè)最好的實(shí)驗班和一個(gè)普通班，我發(fā)現這兩個(gè)班出現一個(gè)非常明顯的差別，實(shí)驗班的學(xué)生沒(méi)有幾個(gè)做筆記的，上課瞪著(zhù)眼，手里拿著(zhù)筆，連紙都沒(méi)有。我講到某個(gè)地方，學(xué)生的手就開(kāi)始動(dòng)，甚至有時(shí)候眼睛看著(zhù)黑板，手在下邊演算。結果我一個(gè)題講完，學(xué)生的答案也就出來(lái)了。例如，我列出一個(gè)題目來(lái)，我一邊列一邊講思路，結果學(xué)生的思路基本能跑到我的前邊，我這個(gè)題抄完了，他們的答案也就出來(lái)了。

　　但是普通班是什么情況呢？我講題，在黑板上寫(xiě)，學(xué)生在下邊抄，我寫(xiě)完就開(kāi)始講了，學(xué)生還沒(méi)抄完，他們就先顧著(zhù)抄完。所以他們的筆記做得都很認真，但是記筆記的目的是把老師講的話(huà)基本上原封不動(dòng)地照搬到筆記里邊——光顧著(zhù)抄筆記了，老師講的內容他都顧不上聽(tīng)，或者聽(tīng)得似是而非。這樣完全是本末倒置，記筆記的目的本來(lái)是對聽(tīng)課的一種補充，結果這些學(xué)生上課的主要任務(wù)是記筆記，聽(tīng)課倒成了次要的。最后導致課堂上聽(tīng)不明白，筆記倒是記了一大堆，課后又沒(méi)有時(shí)間去看筆記，所以一個(gè)學(xué)期下來(lái)，筆記記了好幾大摞，最后束之高閣，沒(méi)有多大意義。

　　我覺(jué)得一個(gè)學(xué)生要學(xué)會(huì )聽(tīng)課，其中很重要的一個(gè)方面就是要學(xué)會(huì )記筆記。我給學(xué)生的建議是，把筆記記在課本上。因為學(xué)生的課本都比較大，16開(kāi)的，旁邊都留下了一片空白，這個(gè)空白的部分其實(shí)就是讓學(xué)生上課做筆記的。學(xué)生上課應該集中精力，以聽(tīng)講為主，重點(diǎn)記什么呢？第一，老師對課本補充的內容，快速地在那個(gè)課本的旁邊記下來(lái)；第二，你上課時(shí)特別感興趣的地方，在課本上記下來(lái)；第三，老師講得比較快，或者你當時(shí)課堂上開(kāi)小差兒，某個(gè)問(wèn)題沒(méi)聽(tīng)懂，抓緊時(shí)間記下來(lái)，課后一定要補上。這樣你的負擔不會(huì )太重，而且你把它記在課本的旁邊，到復習的時(shí)候，你把書(shū)翻出來(lái)，你的記錄清清楚楚地融入你的課本中，效果非常好。

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