學(xué)習習慣培養方法(15篇)
在日常學(xué)習、工作或生活中，大家都在努力，勤奮的學(xué)習，不過(guò)，學(xué)習不是死讀書(shū)，而要講究方法的。那么，都有哪些實(shí)用的學(xué)習方法呢？以下是小編收集整理的學(xué)習習慣培養方法，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
學(xué)習習慣培養方法1
我們都知道從辯證法講，萬(wàn)事萬(wàn)物的發(fā)展并非一帆風(fēng)順。同樣，孩子在學(xué)習發(fā)展過(guò)程中，也要克服種種困難，經(jīng)力一道道坎坷。需要他們自己一步一印走過(guò)漫長(cháng)的道路。當今的父母兩個(gè)人都是在上班，工作繁忙，所以與孩子接觸溝通的時(shí)間就少，父母們都希望能多關(guān)心孩子的課業(yè)，教導孩子少沉迷于網(wǎng)絡(luò )游戲，幫助他們掌握好學(xué)習的時(shí)間，多補習功課也想與孩子溝通，讓彼此關(guān)系產(chǎn)生信任感等。主觀(guān)上講，父母在要掌握好教育方式的度，切不可急于求成，漫罵孩子笨拙。應該多肯定鼓勵孩子、讓孩子找到自己的興趣，發(fā)現自己的特長(cháng)，可以自由、快樂(lè )、順利的發(fā)展�？陀^(guān)上講，要讓孩子有責任感，對自己要有自信，善于動(dòng)腦，勤于思考，并且要充分獨立，作為父母，應引導、啟發(fā)孩子，讓他領(lǐng)悟其中的奧秘，使其學(xué)有所成。
有一次，女兒在做一道數學(xué)題，例題是：小民爸爸買(mǎi)來(lái)一瓶色拉油，連瓶重3.4千克，到去一半油后連瓶重1.9千克，請問(wèn)原來(lái)油重多少千克？瓶重多少千克？孩子思考片刻，落筆寫(xiě)下答案，并且讓我檢查，我看過(guò)之后并沒(méi)有直接給他答案，而是引導她用反證法試著(zhù)驗證一下答案，于是她試著(zhù)把油重3.2千克到去一半以后為1.6千克加上瓶重0.2千克是1.8千克，而題目是1.9千克，很明顯自己的答案是錯誤的，她這個(gè)時(shí)候才豁然開(kāi)朗，開(kāi)始詢(xún)問(wèn)我正確的答題方式，我給她細心的解答：假設瓶為X千克油為Y千克便產(chǎn)生了兩個(gè)組合，一個(gè)是X+Y=3.4；另一個(gè)是1/2X+Y=1.9、把這兩個(gè)方程式相減得出一個(gè)方程式為1/2X=1.5、結果是X=3千克Y=0.4千克，雖然這個(gè)時(shí)候她沒(méi)學(xué)過(guò)二元一次方程，但是提前學(xué)習可以為以后打下基礎，答案出來(lái)了，它不明白的地方我反復耐心的講解，直到她弄懂為止，我向她解釋如碰類(lèi)似題目可用兩元兩次方式解題便可迎刃而解，通過(guò)這次教導使她以后答題更能得心應手，并且掌握了解題的思路。
經(jīng)常聽(tīng)到孩子訴苦：為何寫(xiě)作這么難？我聽(tīng)后很鎮定的笑了笑，幫她仔細分析原因，總結起來(lái)大約有3條，1、書(shū)報看的不透徹、不仔細，碰到的好詞好句不能摘錄下來(lái)加以運用，2、平時(shí)生活粗心大意，不留意身邊的所見(jiàn)所聞，以致寫(xiě)作時(shí)往往覺(jué)得很枯燥乏味，3、不能體會(huì )寫(xiě)作的要點(diǎn)。通過(guò)找出問(wèn)題的原因加以解決，那么以后寫(xiě)文章時(shí)就不會(huì )無(wú)從下手、焦頭爛額了。同時(shí)，我再三向她聲明寫(xiě)作的重點(diǎn)是：審題明確、選材要得當，前后句子要連貫，語(yǔ)句通順，要把文中意思表達出來(lái)，那么這樣的文章會(huì )使人看的舒適、自在，只有貫徹多讀、多看、多寫(xiě)。那么，以后寫(xiě)作時(shí)就會(huì )得心應手了。在培養孩子學(xué)習習慣上，我還要求孩子在暑、寒假里每天堅持寫(xiě)日記，孩子開(kāi)始時(shí)候總覺(jué)得不習慣，覺(jué)得無(wú)話(huà)可說(shuō)、無(wú)事可寫(xiě)，寫(xiě)出的日記好像流水賬一樣，沒(méi)有任何新意。我跟她指出：寫(xiě)日記不是應付差事，要細心觀(guān)察周?chē)萌撕褪�，注意自己親身經(jīng)歷的事，對印象深刻、感人的事要詳細記錄下來(lái)。孩子按我的方法，寫(xiě)日記的水平一天天進(jìn)步了很多。
孩子的學(xué)習不丹丹指的是課堂知識、課本知識，還需攝取課外知識，最直接最迅速地吸收新知識的方法就是讀書(shū)。孩子正處于增長(cháng)知識階段，有著(zhù)很強的求知欲望，問(wèn)題也很多，而我自身的能力有限。因此，我到書(shū)店買(mǎi)了《十萬(wàn)個(gè)為什么》給她，這本《十萬(wàn)個(gè)為什么》給她開(kāi)啟了智慧大門(mén)，讓她了解了生命起源以及動(dòng)物與植物，陸地與海洋，地球與宇宙的奧秘。同時(shí)，在閱讀時(shí)遇到不理解詞語(yǔ)，我教導她要自己動(dòng)手查字典，翻閱書(shū)籍。這樣才能加深印象，親身體會(huì )，使孩子的學(xué)習習慣有了良性循環(huán)。
總之，我在培養孩子的學(xué)習習慣的過(guò)程中，沒(méi)有盲目的急于求成、急功近利，拔苗助長(cháng)，否則的話(huà)會(huì )適得其反，導致孩子對學(xué)習產(chǎn)生厭煩感，甚至于產(chǎn)生恐懼感。當然，我的作用只是輔助她學(xué)習而已，自己勤奮努力、刻苦鉆研，才是為實(shí)現目標、實(shí)現理想的根本所在。
學(xué)習習慣培養方法2
素質(zhì)教育，要求孩子在小學(xué)階段各方面能全面地發(fā)展。我們不難看出一些成績(jì)好的同學(xué)各方面的發(fā)展也不錯。他們不僅學(xué)習好，而且在美術(shù)、文娛、寫(xiě)字各方面都很出色，這肯定與他們的學(xué)習基礎、學(xué)習習慣，以及和家長(cháng)的關(guān)心是分不開(kāi)的。當然，也有部分學(xué)生的成績(jì)看起來(lái)不是很令人滿(mǎn)意，而家長(cháng)將這一切都怪罪于孩子本人或老師，從不找找自身的原因。你們也可以試著(zhù)問(wèn)問(wèn)自己：你們?yōu)楹⒆幼鲞^(guò)什么？難道給予孩子物質(zhì)上的滿(mǎn)足，讓孩子吃飽穿暖就盡到自己的責任了嗎？我們每個(gè)孩子在校接受的教育是同等的，為什么會(huì )造成如此大的差異呢？究其原因是家庭教育。孩子壞習慣的養成家長(cháng)有著(zhù)不可推卸的責任，有些家長(cháng)不關(guān)心孩子的學(xué)習情況，聽(tīng)之、任之、由之，不能很好地盡家庭教育的義務(wù)，導致了孩子學(xué)習習慣不好，存在著(zhù)一定的懶惰思想。
我想先從學(xué)生個(gè)人的學(xué)習習慣談起。
我們班絕大多數女生都有著(zhù)良好的學(xué)習習慣，能夠及時(shí)保質(zhì)保量地完成老師布置的任務(wù)，而有部分男生卻不能很好地管住自己：作業(yè)馬虎，而且在課堂上與課后的表現是判若兩人，課堂上能踴躍發(fā)言，常能給老師和同學(xué)帶來(lái)意外的驚喜。然而，他們在課外的表現卻常常不盡人意，作業(yè)字跡潦草，有的甚至干脆不做，時(shí)常會(huì )惹周?chē)耐瑢W(xué)，他們身上的矛盾時(shí)時(shí)發(fā)生。老師時(shí)常找這些同學(xué)談話(huà)，談話(huà)過(guò)后的兩三天學(xué)生的情況稍有好轉，但不到一個(gè)星期的時(shí)間又死灰復燃，如此周而復始，學(xué)生已對老師的話(huà)感到厭煩，而教師也在尋找著(zhù)另一種更為有效的途徑。于是，老師尋求了家長(cháng)的幫助，讓家長(cháng)也參與到孩子的作業(yè)中來(lái)，讓家長(cháng)平時(shí)檢查孩子的作業(yè)，有些同學(xué)的家長(cháng)不僅做到了每日簽字，而且還會(huì )對子女的家庭作業(yè)進(jìn)行鞏固復習過(guò)關(guān)，如每日聽(tīng)寫(xiě)，要背誦的檢查背誦，要默寫(xiě)的檢查默寫(xiě)，而且最重要的一點(diǎn)是能把握孩子的書(shū)寫(xiě)是否整潔。但有些家長(cháng)卻不是這樣，認為這是老師在向其推卸責任，故對老師要求檢查并簽名的任務(wù)置之不理，有的一邊打麻將，一邊完成任務(wù)似的簽個(gè)大名，老師一看，沒(méi)做完的也有家長(cháng)的簽名，作業(yè)根本看不清或做錯的也有簽名，這是一種極不負責任的做法。有的干脆不簽，大發(fā)牢騷，我想幾秒或是幾分鐘的簽名檢查不會(huì )影響你休息或賺錢(qián)的寶貴時(shí)間吧？不簽字讓學(xué)生在第二天的作業(yè)很難和其他同學(xué)一齊交上來(lái)，只能撒謊或者模仿父母的筆跡，又養成了學(xué)生愛(ài)撒謊的壞習慣。習慣養成之后是很難改正的，這些學(xué)生不僅沒(méi)能將自身的壞習慣改掉，而且變本加厲，變得很難讓人應付。這又是誰(shuí)的過(guò)錯呢？而其他城區學(xué)校的家長(cháng)根本就是孩子的家庭教師，輔導孩子作業(yè)，指導孩子作文，幫助孩子預習，一同和孩子搜集資料。我們有不少學(xué)生家長(cháng)對孩子讀書(shū)的重視程度還很不足，不少家長(cháng)與孩子交流太少，與老師交流太少。我們當中有的家長(cháng)還可能不知道孩子的班主任是誰(shuí)，姓什么�？偸钦J為把孩子丟給學(xué)校就是學(xué)校的責任，就是老師的責任，自己沒(méi)有一點(diǎn)反思。
其次，我談?wù)劚緦W(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作。
本學(xué)期的教學(xué)中，我追求的是讓孩子們快樂(lè )地上語(yǔ)文課。
所以，在課堂教學(xué)中，我經(jīng)常采用形式多樣的授課方式（講故事、小組合作、多媒體等）來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，并力求創(chuàng )造輕松愉快的課堂氣氛，以滿(mǎn)腔的熱情，全身心地投入課堂教學(xué)去。比如再講莫高窟、頤和園的課文時(shí)給同學(xué)們看圖片欣賞幫助理解課文；講習作寫(xiě)一處名勝古跡時(shí)，親自帶一部分學(xué)生去化城寺參觀(guān)，并用照相機照下照片做成課件放給同學(xué)們看。這樣，孩子們在課堂上全神貫注、興趣盎然, 在不知不覺(jué)中既學(xué)到了知識, 又得到了學(xué)習的快樂(lè )。在教學(xué)中，為了培養學(xué)生良好的讀書(shū)習慣，我注重以讀書(shū)為突破口，激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣。只要學(xué)生能熟背課文，我就在他的書(shū)目旁邊畫(huà)上“小蘋(píng)果”以示鼓勵，受到了明顯的效果，突出了以讀為本的教學(xué)思想，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中積累，同時(shí)滲透寫(xiě)作知識，很多家長(cháng)也發(fā)現了這個(gè)學(xué)期我還要求學(xué)生背誦了一些優(yōu)秀作文，在作文的起步階段，背背作文是有好處的，同學(xué)們都收到了或多或少的進(jìn)步，我也感到收獲的快樂(lè )。
學(xué)習習慣培養方法3
我國著(zhù)名教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教育就是習慣的培養�！绷晳T的培養是教育的重要內容，古今中外歷來(lái)如此。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是啟蒙階段，培養良好的英語(yǔ)學(xué)習習慣是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要內容。小學(xué)生在學(xué)習英語(yǔ)過(guò)程中，掌握學(xué)習方法是一種不自覺(jué)的過(guò)程，要靠教師的滲透和培養。小學(xué)生學(xué)習、掌握少量的語(yǔ)言知識，固然是學(xué)習英語(yǔ)的基礎，但掌握良好的學(xué)習方法，養成良好的學(xué)習習慣更為重要，這會(huì )使學(xué)生終身受益。
一、養成預習習慣，增強學(xué)生的學(xué)習興趣
“預習”是一種良好的學(xué)習習慣， 通過(guò)預習，學(xué)生可以了解學(xué)習內容的重難點(diǎn)，認識新舊知識之間的聯(lián)系，找出自己的疑問(wèn)和困惑，從而為他們接下來(lái)有的放矢地聽(tīng)課學(xué)習做好準備。預習習慣的養成，不僅可以大大提高課堂效率，還能為學(xué)生的可持續發(fā)展奠定基礎。而小學(xué)英語(yǔ)是一門(mén)比較特殊的學(xué)科，由于知識的連續性，交際性和學(xué)時(shí)的缺少，決定了“預習”，尤其是“課外預習”在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中更是必不可少的。以下是我在培養小學(xué)生英語(yǔ)預習習慣上的點(diǎn)滴做法：
1。要求學(xué)生自配一本英語(yǔ)小字典
2。圈定預習要求
3。落實(shí)檢查制度
細致做法如下：根據不同年級、不同內容有不同要求，又根據開(kāi)心英語(yǔ)每單元內容的安排設定，預習內容大致分為Cnversatin，Vcabular， Target ，Sunds and wrds ， Chant五部分：要求學(xué)生把各部分中的詞匯通過(guò)查閱字典：
1）“查一查”，首先了解其大意，然后“注一注”音標；
2）緊接著(zhù)“比一比”，形與意
3）再“拼一拼”其讀音
教師把Cnversatin，Vcabular， Target ，Sunds and wrds ， Chant各部分圈定預習要求做信息反饋，并在培養學(xué)生預習習慣時(shí)注意落實(shí)檢查，促學(xué)生重視。如：
一）認真貫徹課內檢查。葉圣陶老師指出，“預習原很通行，但要收到實(shí)效，方法必須切實(shí)�！笨梢�(jiàn)，課外預習，應注重課內檢查，檢查后要給予正確評價(jià)，要多鼓勵，多表?yè)P，使學(xué)生充分感到預習是和書(shū)面作業(yè)同等重要的學(xué)習活動(dòng)，從而增強學(xué)生的學(xué)習興趣。
二）預習習慣的培養應循序漸進(jìn)。
“授之一魚(yú)，只供一餐，授之以漁，可享一生�！敝灰處焸儓猿诌\用科學(xué)的方法培養學(xué)生的預習習慣，學(xué)生們定頂學(xué)會(huì )預習，運用預習，學(xué)會(huì )學(xué)習，為他們的終身學(xué)習奠下良好的基礎．如：以下是筆者布置的《開(kāi)心英語(yǔ)》四年級第三冊Vcabular的預習與檢查：
“Vcabular預習提綱”
預習方式（怎樣復習）預習內容（預習什么）
ReadB3P56
查一查B3P56
Write1。詞義 2。發(fā)音
Spell根據發(fā)音嘗試拼讀
Thin and read想一想所查的詞匯與本課內容的聯(lián)系，再讀給同學(xué)、老師聽(tīng)
“Vcabular預習檢查”
組織形式檢查方式檢查內容
同桌檢查看一看B3P56有沒(méi)有完成查字典
讀一讀相互檢讀，疑難匯報
組長(cháng)檢查查一查B3P56完成查字典的情況
記一記把組內完成查字典和疑難的情況寫(xiě)下匯報老師
教師檢查聽(tīng)一聽(tīng)各小組組長(cháng)匯報本組預習情況
抽一抽抽查各學(xué)習層次的學(xué)生的理解與朗讀，以及解疑等
二、養成復習與自我學(xué)習習慣，增強學(xué)生學(xué)習的自信心
自學(xué)能力對小學(xué)生來(lái)講是可擁有的能力，但實(shí)際上多數學(xué)生存在依賴(lài)的心理。因此，我在英語(yǔ)教學(xué)中不失時(shí)機地培養學(xué)生的自學(xué)能力，樹(shù)立其自信心。因為有了自信心，學(xué)生就會(huì )積極主動(dòng)地學(xué)習。其次，在教學(xué)中，我還為學(xué)生提供一些較好的學(xué)習英語(yǔ)的自學(xué)方法。自學(xué)能力的獨立性是相對的，它并不排斥教師的點(diǎn)播。因此，教學(xué)中，鼓勵學(xué)生用不同的自學(xué)方法進(jìn)行嘗試性自學(xué)，用適合學(xué)生自己特點(diǎn)的自學(xué)方法去掌握學(xué)習的方法，學(xué)生自學(xué)能力也會(huì )有相應進(jìn)步的。
如：我為了幫助學(xué)生能夠自學(xué)英語(yǔ)單詞、直接拼讀詞匯，在教學(xué)前：（1）先提前灌輸音標的教學(xué)；（2）然后讓學(xué)生自己預習直接拼讀單詞；（3）再要求學(xué)生利用查字典注音標進(jìn)行自我糾正；（4）結對分好學(xué)習小組進(jìn)行交流；（5）每天利用“自學(xué)本”記下當天自學(xué)和復習的內容提要，遇到質(zhì)疑地方時(shí)做個(gè)記號，在課上或課余時(shí)可以與小組或老師進(jìn)行討論解疑，在這樣的指導下，學(xué)生受益匪淺，由開(kāi)始教師助學(xué)發(fā)展到后來(lái)自己能學(xué)活學(xué)。
三、多指導學(xué)法，養成學(xué)生積累與尋找學(xué)法的習慣，以達到活學(xué)活用
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“教育所提供的東西，應當讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來(lái)領(lǐng)受，而不是作為一種艱巨的任務(wù)去負擔”。
要讓學(xué)生得到主動(dòng)發(fā)展，培養學(xué)生的創(chuàng )造性。葉圣陶先生也說(shuō)過(guò)：“教是為了達到不需教”。學(xué)好外語(yǔ)不僅要“肯學(xué)”，而且要“善學(xué)”，要講究學(xué)習方法�？茖W(xué)方法是通向成功的橋梁，它可以使學(xué)習更具科學(xué)性并收到事半功倍之效，減少學(xué)習的盲目性，提高學(xué)習效率，提高學(xué)習的自主性，提高學(xué)生“發(fā)展性學(xué)力” 和“創(chuàng )造性學(xué)力”，為日后的終身學(xué)習創(chuàng )造條件。
施教之法，貴在啟導。課堂教學(xué)活動(dòng)的主體是學(xué)生，教師作為課堂活動(dòng)的設計者，應成為協(xié)助“主體”加強記憶的“助學(xué)者”、幫助“主體”掌握新的語(yǔ)言材料的“示范者”，安排“主體”進(jìn)行語(yǔ)言操練的“組織者”，判斷“主體”運用所學(xué)材料表情達意準確與否的“評判者”。一言以蔽之，教師要致力于“導”、 服務(wù)于“學(xué)”，要善于誘導、疏導、指導，使學(xué)生變厭學(xué)、死學(xué)、難學(xué)、苦學(xué)為愛(ài)學(xué)、活學(xué)、易學(xué)、樂(lè )學(xué)，變“學(xué)會(huì )”為“會(huì )學(xué)”。
如：在初學(xué)字母時(shí)，我根據學(xué)生年齡小、抽象思維不發(fā)達，對于形態(tài)各異的大小寫(xiě)字母，很容易遺忘的特點(diǎn)，借助一些生動(dòng)、形象的謎語(yǔ)來(lái)幫助他們快速、準確地識別與記憶，這樣收到了意想不到的效果。例如，在教完字母“A”、“B”、“C”、“D”后，再給學(xué)生出示四條謎語(yǔ)：“尖尖的寶塔”、“1加3不等于4”、“日偏食”、“彎彎的月兒”。讓學(xué)生猜一猜這些謎語(yǔ)分別是指哪些字母，學(xué)生們經(jīng)過(guò)一番思考后，都能給出每個(gè)謎語(yǔ)相應的字母。實(shí)踐證明用謎語(yǔ)來(lái)記憶字母的方法比直接學(xué)習字母的效果好得多。因此，在以后的字母教學(xué)中，我都會(huì )適當穿插謎語(yǔ)來(lái)優(yōu)化英語(yǔ)的課堂教學(xué)。如：“1減1不等于0”——“H”；“釣魚(yú)鉤”——“”；“山”——“M”；“不倒翁”——“O”；“獨腳臺”——“T”；“雙峰倒影”——“W—等等。為了能讓學(xué)生更好地掌握和鞏固對字母學(xué)習的印象，同時(shí)有效地激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想能力。我還進(jìn)行了一系列的實(shí)際動(dòng)手操作的活動(dòng)。譬如：在課前發(fā)給每位學(xué)生三根火柴，在課上讓他們用火柴拼出筆順為3筆的字母，學(xué)生都積極地思考和動(dòng)手，既學(xué)得快又記得牢，一舉兩得。這樣不僅為以后學(xué)生的學(xué)習減輕了難度，而且對學(xué)習方法的養成與活用打下了很好的基礎。
四、養成合作學(xué)習的習慣，有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習能力的自我提升
合作學(xué)習非常強調學(xué)生與學(xué)生之間、老師與學(xué)生之間的互動(dòng)和交流。小組成員互相信任、共同探討、資源共享，一起實(shí)現小組目標。師生之間相互尊重、民主平等，教師在課堂上充當教學(xué)活動(dòng)的組織者、學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者和協(xié)助者等角色。
根據以上特征，我們可以看出“合作學(xué)習”方式是一種以學(xué)習為主體，以活動(dòng)形式來(lái)組織學(xué)生通過(guò)互動(dòng)、合作來(lái)完成某一任務(wù)的學(xué)習活動(dòng)。它需要小組成員相互依賴(lài)、相互支持、共同合作來(lái)提高個(gè)人的學(xué)習成效和達成共同的學(xué)習目標。以下是“合作學(xué)習”的具體做法：
1。教師要將學(xué)生合理分組，在分組時(shí)教師要考慮學(xué)生的性別、性格、能力、英語(yǔ)基礎等方面的差異�？梢允菍W(xué)生就近組合，可以是學(xué)生按興趣、愛(ài)好自由組合，也可以是根據任務(wù)的特點(diǎn)、難度指定不同性格的學(xué)生組成小組�？傊�，分組既要有相對的穩定性，又要有一定的靈活性，要有利于目標、任務(wù)的完成。
2。老師可以根據教學(xué)內容和學(xué)生的實(shí)際水平設計不同類(lèi)型的合作性學(xué)習活動(dòng)。
�。�1）拼讀活動(dòng)（igsaw activit）
拼讀活動(dòng)是一種信息溝（infratin gap）活動(dòng)，教師首先將閱讀分成若干部分，讓小組成員每人閱讀其中一部分，然后，組內成員相互問(wèn)答，了解自己沒(méi)有讀過(guò)的那部分的信息。直至全組成員了解整篇的內容。最后，全組成員共同完成小組的共同學(xué)習任務(wù)，如完成表格、填寫(xiě)地圖等。最后，小組選一個(gè)代表向全班匯報。
�。�2）角色扮演（rle pla）
角色扮演是一種在真實(shí)情景中運用英語(yǔ)進(jìn)行交際的小組活動(dòng)形式。它可以使學(xué)生在模擬的情景中扮演不同的角色，并在真實(shí)交際中提高語(yǔ)言運用能力和交際能力。課文中的許多交際項目，如打電話(huà)、問(wèn)路、看病、談?wù)撎鞖獾榷伎梢杂米鹘巧缪莸乃夭摹?/p>
�。�3）話(huà)題討論（tpic discussin）
小組成員圍繞某一話(huà)題或就找到某一問(wèn)題的解決方法展開(kāi)討論，小組成員各抒己見(jiàn)，暢所欲言，最后，經(jīng)過(guò)綜合，加工成為小組意見(jiàn)。
另外，平時(shí)在課上課下，教者充分利用好“合作學(xué)習組”的力量，進(jìn)行有關(guān)糾正讀音，相互監督背誦單詞、課文。還有對話(huà)，練習等訓練。
總之，對學(xué)生良好習慣的培養是一個(gè)長(cháng)期值得研究的課題，以上只是我的一些粗陋見(jiàn)解，有待進(jìn)一步的探索和交流。
學(xué)習習慣培養方法4
常聽(tīng)到家長(cháng)這樣說(shuō)：“上小學(xué)時(shí)，我的孩子智力、成績(jì)都挺好。到了初中，覺(jué)得他學(xué)習也很用功，可成績(jì)上不去，我們可真著(zhù)急，這可怎么辦？”也有的學(xué)生問(wèn)：“我覺(jué)得智力不比別人差，每天和別的同學(xué)一樣，都在緊張地學(xué)習，可成績(jì)卻不理想，這是怎么回事呢？”他們的抱怨都反映了同一個(gè)問(wèn)題：學(xué)生們的智力其實(shí)沒(méi)有多大差異。之所以出現了不同的學(xué)習效果，這需要從學(xué)習方法，學(xué)習習慣上找找原因。
雖然有效的學(xué)習方法很多，但下邊幾條成功者的經(jīng)驗，同學(xué)們可以拿來(lái)試用。并與自己的個(gè)性特征結合起來(lái)，摸索出適合自己的學(xué)習方式，持之以恒，形成了習慣，定會(huì )受益匪淺。
一、合理的學(xué)習計劃。
每學(xué)期、每階段都要定目標，定計劃。目標要切實(shí)可行，經(jīng)過(guò)努力可以達到；計劃要詳細、具體，對每天、每科都要有細密安排。計劃貴在執行，家長(cháng)、老師要進(jìn)行督促，要及時(shí)發(fā)現學(xué)生進(jìn)步，給予表?yè)P、鼓勵，必要時(shí)給予適當幫助。做事有周密的計劃，是成功的第一步。有目標、有計劃，做起事來(lái)就會(huì )思路明確，有條不紊。天天有計劃，天天有收獲。
二、必要的課前預習。
學(xué)生課前預習，是對新課的內容準備，又是學(xué)習的心理準備。課前預習要求：認真閱讀，了解內容，思考重點(diǎn)，發(fā)現難點(diǎn)。充分利用工具書(shū)，掃清文字障礙；基礎知識，要認真思考，找出問(wèn)題。要準備預習本，記下自己的總結的難點(diǎn)、重點(diǎn)，以及問(wèn)題。預習就是預先自己的學(xué)習，這是培養、提高學(xué)習能力的重要環(huán)節，也是提高學(xué)習質(zhì)量的重要環(huán)節。要培養學(xué)生未雨綢繆的良好習慣，強調事事有準備，時(shí)時(shí)有準備。準備工作要踏踏實(shí)實(shí)，做到有備而來(lái)。
三、高效率的45分鐘。
這是最重要的學(xué)習步驟。有了預習的基礎，學(xué)生們心理上就會(huì )有師生交流，同學(xué)切磋的愿望。教師對內容的理解，比學(xué)生預習的深入。上課時(shí)要全部身心都投入到課堂活動(dòng)中，積極和老師配合，認真思考、并積極回答問(wèn)題。眼睛、耳朵、腦子、雙手要各盡其責，認真地觀(guān)察、思考、操作、探索。要重視知識的探究、發(fā)現過(guò)程，要明確重點(diǎn)和難點(diǎn)，掌握基礎知識，掌握例題的解答步驟、方法。如有卡殼的地方，要反復思考，或課下同老師討論。
關(guān)鍵環(huán)節是成功的關(guān)鍵。在有了充分準備以后，要全神貫注，盡最大努力，一絲不茍的去完成關(guān)鍵環(huán)節。要控制好自己的意志，關(guān)鍵時(shí)刻顯身手。
四、提高作業(yè)質(zhì)量。
把每一次作業(yè)都當作一次考試，要看清楚，抄準確，理清思路，先想好，再動(dòng)筆，邊做邊檢查。做作業(yè)是運用所學(xué)知識解決問(wèn)題，提高學(xué)習技能的過(guò)程，必須踏踏實(shí)實(shí)。要準備草稿本，作業(yè)本上盡量減少涂改的痕跡。作業(yè)要認真檢查，不能光靠別人來(lái)找錯誤，要爭取自己檢查出錯誤，培養自己獨立能力。
學(xué)習的目的就是為了應用，靈活應用是學(xué)習效果的最好體現。要想很快的學(xué)會(huì )一件事情，先從模仿入手，循序漸進(jìn)，爭取盡快獨立完成。
五、及時(shí)糾正錯題。
做錯題是學(xué)生經(jīng)常發(fā)生的事，“從糾錯入手”是提高學(xué)習質(zhì)量的重要步驟。要有一個(gè)專(zhuān)用的“糾錯本”，每出現錯題，就在專(zhuān)用本上將題目抄下，寫(xiě)出錯誤解題過(guò)程。先用紅筆將錯誤內容標出，然后寫(xiě)上錯誤原因，是審題不清，還是基礎知識不牢固，是馬虎大意，還是不會(huì )分析…過(guò)一段時(shí)間，要進(jìn)行整理，同類(lèi)型的錯誤匯總，看哪部分內容掌握不好，哪種錯誤較常見(jiàn)。然后有針對性地進(jìn)行補缺。
人們都會(huì )犯錯誤。對待錯誤的態(tài)度，應該認真分析產(chǎn)生錯誤的原因，找出避免錯誤的途徑，講究方法，爭取不犯兩次同樣的錯誤。知錯就改、知錯能改，我們就會(huì )不斷取得新的進(jìn)步。
六、及時(shí)做好練習和復習。
要想把知識學(xué)通、記熟，最好的方法就是重復學(xué)習。人類(lèi)的保持曲線(xiàn)也要求學(xué)生要多次復習。進(jìn)行多種形式反復的練習，進(jìn)行有計劃、多層次的復習，對學(xué)過(guò)的知識進(jìn)行總結，鞏固，既可加深對原有知識的理解，又可以發(fā)現新知識，還能培養、提高學(xué)生的學(xué)習能力。這是提高學(xué)習質(zhì)量的重要環(huán)節。
“書(shū)讀百遍，其意自現”，“學(xué)而時(shí)習之，不亦樂(lè )乎”，“溫故而知新”，古人這些話(huà)充分說(shuō)明了練習、復習的重要性。
一學(xué)就懂、一看就會(huì )在生活中畢竟是少數，多數行業(yè)的業(yè)務(wù)骨干都是在反復的磨練中成長(cháng)起來(lái)的�？纯刺\動(dòng)員身上的傷病，瞧瞧體操運動(dòng)員手上的老繭，可想而知，他們一個(gè)個(gè)優(yōu)美動(dòng)作的完成，要經(jīng)過(guò)多少次反復的訓練�！爸灰Ψ蛏�，鐵杵磨成針”，熟能生巧都是一樣的道理。
用好工具書(shū)，挖掘網(wǎng)絡(luò )強大資源；加大課外閱讀量，不斷充實(shí)自己也是必要的。學(xué)生今天的學(xué)習方法，就是明天的工作習慣。我們的基礎教育在這方面一定要真抓實(shí)干。要靠制度制約，讓學(xué)生把好的方法變成自覺(jué)行為、自動(dòng)行為。小事不放松，一點(diǎn)一滴地努力，堅持不懈，定見(jiàn)成效。
學(xué)習習慣培養方法5
進(jìn)入新高一的學(xué)生和家長(cháng)萬(wàn)不可有此想法：終于擠進(jìn)了理想的高中且距高考尚有一段時(shí)間，可先放松一下。人無(wú)遠慮，必有近憂(yōu)！短短三年彈指一揮間，自今日起學(xué)生就應為兩年八個(gè)月后的高考注意以下幾點(diǎn)：
一、養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣。這是每位閱卷人給考生的忠告中必不可少的，也是最容易被忽略的。實(shí)行無(wú)紙閱卷后，顯示在電腦屏幕上的答案更容易顯得潦草。因學(xué)生成績(jì)耀眼而備受矚目的人大附中老師湯步斌為了讓學(xué)生答題時(shí)規范格式，居然把發(fā)給學(xué)生的試卷都一份份折好，讓他們按照折痕來(lái)書(shū)寫(xiě)。一些習慣不好的學(xué)生總想我在高考時(shí)注意就行了，且不說(shuō)到時(shí)候根本做不到，即使勉強做到了也會(huì )浪費大量的時(shí)間。這在一分定輸贏(yíng)的高考中是不應該出現的。至少，應該養成用作文紙練習作文的習慣。
二、不帶著(zhù)尚未解決的問(wèn)題睡覺(jué)。千里之堤，潰于蟻穴的道理誰(shuí)都懂，但在遇到問(wèn)題時(shí)仍然容易放縱自己。以英語(yǔ)為例，一道選擇題中的四個(gè)選項有三個(gè)掌握的都十分透徹，只有一個(gè)記不清楚它的具體用法及與其它三個(gè)詞的差異，算了，反正也知道這道題改選哪個(gè)，這個(gè)以后看見(jiàn)再說(shuō)。很不幸，你以后沒(méi)有碰見(jiàn)它，或者說(shuō)碰見(jiàn)了你仍然使用了這個(gè)借口。等到高考的時(shí)候你要是撞上它了你就該捶胸頓足了。平時(shí)不留下漏洞，高考就不會(huì )留下遺憾。
三、為每一個(gè)新知識點(diǎn)尋找合適的位置。完整的高中知識是一個(gè)立體的結構，每接觸到一個(gè)新的知識點(diǎn)或方法和思路都應該在這個(gè)結構中為他們尋找到最合適的位置。分析與舊知識的區別與聯(lián)系，分析與其它科目的區別與聯(lián)系，在此基礎上將它安放在合適位置，它將和原有知識融為一體，原有知識要在它加入后獲得提升從而使整個(gè)結構更加堅固和完整。立體結構會(huì )發(fā)揮比平面大得多的作用。
四、盡量將思考落實(shí)在筆頭上。不少人會(huì )驕傲的說(shuō)：這點(diǎn)東西，早在我腦子里，還用記呀？高中知識量還是比較大的，而人腦中的意識會(huì )一閃而過(guò)的。而一閃而過(guò)的往往就是你提高自己理解能力和思考能力最佳指引者，你放過(guò)了她就等于放過(guò)了提升的機會(huì )。提筆把它記下來(lái)，當時(shí)一個(gè)并不起眼的念頭可能會(huì )演變成絕佳的思路。這種記不是記知識本身，而是你的思考。
過(guò)程有了，結果是必然的。即使你的智商超過(guò)140，建議還是相信天道酬勤吧，她可以讓你在原有基礎上飛的更高。
學(xué)習習慣培養方法6
1．專(zhuān)心聽(tīng)講的習慣。
上課專(zhuān)心聽(tīng)講是獲取知識，培養能力，發(fā)展智力的前提。專(zhuān)心聽(tīng)講習慣的養成，就低年級來(lái)說(shuō)，是靠老師有意識的采取各種措施，使教學(xué)內容生動(dòng)形象、教學(xué)方法靈活多樣，課堂生動(dòng)活潑，從而喚起學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
在教學(xué)過(guò)程中，注意把學(xué)生的有意注意與無(wú)意注意結合起來(lái)，不斷地轉移兒童的興奮中心，使兒童在一定時(shí)間里把注意力都集中在應注意的對象上，從而爭取最佳的教學(xué)效果，久而久之，就會(huì )形成學(xué)生注意聽(tīng)講的好習慣。培養學(xué)生專(zhuān)心聽(tīng)講的具體內容是：
�、僬J真聽(tīng)老師講解，注意看老師演示、板書(shū)和表情、動(dòng)作，仔細想老師提出的問(wèn)題和講解的內容。
�、谧⒁饴�(tīng)同學(xué)們的發(fā)言，大膽地發(fā)表自己的意見(jiàn)，積極參加課堂上的討論活動(dòng)。
�、壅J真完成教師布置的演示、讀書(shū)、寫(xiě)作業(yè)等任務(wù)。糾正精神不集中、貪玩，做與課堂無(wú)關(guān)的事情的不良習慣。
2．善于求異和質(zhì)疑問(wèn)難的習慣。
培養學(xué)生獨立思考和善于提出問(wèn)題的習慣對發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造性思維以及將來(lái)進(jìn)一步學(xué)習都有重要的作用。小學(xué)生求知欲強，好奇、好問(wèn) 學(xué)習方法指導。對于這種好問(wèn)的積極性，一定要很好地保護和發(fā)展、愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”。
對于那些敢于發(fā)現問(wèn)題，特別是提出不同見(jiàn)解的同學(xué)，要進(jìn)行鼓勵和表?yè)P；另外通過(guò)“一題多變”“一題多解”和編題練習培養學(xué)生發(fā)散思維，使學(xué)生獨立并創(chuàng )造性地運用已有知識，學(xué)習新知識，解決新問(wèn)題，從而培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維能力。這樣經(jīng)過(guò)長(cháng)期培養，可使學(xué)生養成愛(ài)動(dòng)腦筋的好習慣。培養學(xué)生求異和質(zhì)疑問(wèn)難習慣的具體內容是：
�、侏毩⒌厮伎紗�(wèn)題，自己肯從書(shū)中、演示中或從分析自己的錯例中尋找問(wèn)題答案，不畏困難，積極思考。
�、诟矣谔岢鲎约旱囊蓡�(wèn)，并追根問(wèn)底，敢于提出不同見(jiàn)解，充分發(fā)表自己的不同意見(jiàn)。
�、墼诮忸}、討論或研究問(wèn)題時(shí)，能突破條條框框的約束，不墨守陳規，能從不同角度多方面的思考問(wèn)題，尋求出創(chuàng )造性的解題方法。糾正兒童懶于思考，事事依賴(lài)老師、家長(cháng)、同學(xué)或單純靠記憶、模仿、照搬等習慣思維的不良習慣。
3．培養學(xué)生認真閱讀課本的習慣課本，是學(xué)生獲得知識的主要途徑。
培養學(xué)生認真閱讀數學(xué)課本的習慣，正是培養學(xué)生自學(xué)能力的開(kāi)始，正如葉圣陶所說(shuō)：“教是為了不教�！眲側雽W(xué)的新生，為了培養（學(xué)生自學(xué)能力）和集中他們的注意力，可以采取先講后看書(shū)的方法。
老師把書(shū)上的插圖放大，講完后打開(kāi)書(shū)看看，剛才講的是哪道題、插圖畫(huà)的是什么，算式怎么寫(xiě)等等。使他們看到，課堂上用的這些有趣的教具和講的有用的知識，都來(lái)自課本。從而喜愛(ài)課本。當學(xué)生初步形成了課堂常規，有了一定自制能力時(shí)，可采用講講看看與引導學(xué)生自己看書(shū)的辦法，即按照書(shū)上的例題，從上往下一步一步地去看。先看題里怎么說(shuō)，接著(zhù)看書(shū)中插圖是什么意思。再看看是怎么算的，旁注是怎么寫(xiě)的，最后讓學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)是什么意思，是怎么想的？啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么？
老師再補充講講。然后就采取帶著(zhù)問(wèn)題看書(shū)，分組討論，啟發(fā)學(xué)生自己概括。最后，采取先看書(shū)后提出看不懂的問(wèn)題。這些辦法都要由淺入深，循序漸近，并持之以恒。讓低年級兒童自學(xué)看書(shū)，不是放手隨便看而是在老師啟發(fā)引導下；
激發(fā)學(xué)生的看書(shū)興趣，教給學(xué)生看書(shū)的方法，養成學(xué)生看書(shū)的習慣，培養學(xué)生自學(xué)能力。同時(shí)要糾正學(xué)生不看課本或走馬觀(guān)花的不良習慣。
4．嚴格認真，一絲不茍的習慣。
教學(xué)的科學(xué)性強，邏輯嚴密，來(lái)不得半點(diǎn)馬虎。在數學(xué)教學(xué)和學(xué)生作業(yè)中，要注意培養學(xué)生嚴肅認真，一絲不茍、認真負責的態(tài)度和書(shū)寫(xiě)工整、格式規范的習慣以及積極挑錯、改錯的習慣。這對學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)的形成和以后學(xué)習、生活都有很大好處。書(shū)寫(xiě)工整、格式規范，是提高數學(xué)計算準確性的重要因素，而且能培養學(xué)生認真負責的學(xué)習態(tài)度。因此，在數學(xué)課書(shū)寫(xiě)時(shí)，除同語(yǔ)文課一樣要求寫(xiě)字姿勢、執筆方法、筆順規則，字形比例等規則以外，還要提出格式要求，如橫式、豎式、遞等式的寫(xiě)法。
答案書(shū)寫(xiě)在什么地方；四則混合運算、文字題、應用題等又怎么寫(xiě)；什么樣的題用多大格，都應培養學(xué)生書(shū)寫(xiě)格式規范的良好習慣。反之，作業(yè)不專(zhuān)一，書(shū)寫(xiě)潦草，會(huì )造成作業(yè)中不應有的錯誤。同時(shí)要糾正學(xué)生字跡潦草，作業(yè)馬虎不認真的習慣。
5．按時(shí)獨立完成作業(yè)的習慣。
按時(shí)獨立完成作業(yè)，是考察學(xué)生學(xué)習態(tài)度，學(xué)習習慣及培養學(xué)生獨立思考能力的主要途徑，學(xué)生的作業(yè)不僅反映學(xué)生知識，技能的水平和教學(xué)效果，而且也能反映學(xué)生的學(xué)習態(tài)度和學(xué)習習慣，表現教育的結果。如果學(xué)生從小做作業(yè)，就養成了一種馬馬虎虎，敷衍了事的壞習慣，將來(lái)工作時(shí)就難以做到一絲不茍，有條不紊，認真對待事業(yè)。
學(xué)習習慣培養方法7
《學(xué)習方法與學(xué)習習慣的培養》—觀(guān)后感
3月21日，作為父母的我們一起陪同孩子一起觀(guān)看了由北京師范大學(xué)鄭日昌教授主講的《學(xué)習方法與學(xué)習習慣的培養》教育專(zhuān)題節目視頻講座，真的是受益匪淺。一個(gè)孩子的成長(cháng)，離不開(kāi)父母和親人們的關(guān)懷和愛(ài)護，離不開(kāi)老師、同學(xué)和周?chē)S許多多人的教育和幫助。作為家長(cháng)，也清楚地明白這樣一個(gè)道理：你不能夠陪孩子一輩子，不能幫孩子一輩子。
視頻講座采用由家長(cháng)提問(wèn)，鄭老師解答的方式深入淺出的全面闡述了從影響孩子學(xué)習因素到如何提高孩子學(xué)習效率了等四個(gè)需把握的方面。 一是影響孩子學(xué)習的因素，比如從內因到外因，優(yōu)異的成績(jì)離不開(kāi)刻苦認真的學(xué)習，家庭環(huán)境因素、人與人之間接受能力的差異；二是如何應對孩子學(xué)習的下降，包含不要指責，要傾聽(tīng)，多與孩子溝通、要樹(shù)立學(xué)習目標、先把重點(diǎn)難點(diǎn)，再把明天學(xué)習的復習一遍等；三是如何糾正孩子的壞毛��；四是講述的是如何提高孩子學(xué)習效率，要合理分配自己的時(shí)間，如早上背單詞，晚上預習、要學(xué)過(guò)的知識，充分記憶；要讓孩子充分想象力，與發(fā)生緊密聯(lián)系，其中包含許多生動(dòng)案例，在案例中我們可以更有效發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。比如重點(diǎn)講述了“茶杯”發(fā)散性思維的探索方式。
中國有句古話(huà)：習慣成自然。學(xué)習方法與學(xué)習習慣是學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中比較穩定的行為方式，已經(jīng)形成習慣，這種行為方式就成為學(xué)生學(xué)習活動(dòng)中的一種傾向和需要。良好的學(xué)習習慣可以使孩子成為學(xué)習的主人，越
學(xué)越高興，越學(xué)越主動(dòng)，越學(xué)越聰明，這也往往使學(xué)生在學(xué)習生活中得到事半功倍的效果。
父母作為孩子的第一任老師，因此，對我們來(lái)說(shuō)，養和育同等重要。習慣的養成不是一朝一夕的事。在今后的日常生活中，不僅要培養孩子主動(dòng)學(xué)習的習慣，還需要父母的耐心培養，要按計劃訂要求，勤檢查嚴督促，直到孩子的良好習慣漸漸養成。作為家長(cháng)，我們會(huì )成為孩子最好的觀(guān)眾，為孩子的努力喝彩，為孩子的成長(cháng)喝彩！
學(xué)習習慣培養方法8
【摘要】良好的學(xué)習習慣能保證學(xué)生知識水平的充分提高和學(xué)習能力的充分發(fā)展。學(xué)校的教學(xué)，不僅僅是幫助學(xué)生獲得知識，更重要是幫助學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。
學(xué)習習慣對學(xué)生的學(xué)習有著(zhù)重要的影響，良好的學(xué)習習慣能保證學(xué)生知識水平的充分提高和學(xué)習能力的充分發(fā)展。學(xué)習困難的學(xué)生最主要的成因是沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣。學(xué)校的教學(xué)，不僅僅是幫助學(xué)生獲得知識，更重要是幫助學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。良好學(xué)習習慣的培養是其中最重要的教學(xué)任務(wù)之一。數學(xué)學(xué)科的學(xué)習過(guò)程主要包括課堂學(xué)習、課外作業(yè)、測試檢查等環(huán)節。初中數學(xué)教師應該從課堂學(xué)習、課外作業(yè)和測試檢查等方面著(zhù)手培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的習慣。
一、課堂學(xué)習的習慣
課堂學(xué)習是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的主要陣地，課堂學(xué)習的習慣是學(xué)生學(xué)習習慣最重要的內容。數學(xué)學(xué)科良好的課堂學(xué)習習慣主要表現為：會(huì )思考、會(huì )提問(wèn)、會(huì )筆記、會(huì )“發(fā)現”。
1、會(huì )思考
會(huì )思考就是要求學(xué)生在理解數學(xué)各種定義、定理的基礎上，對于比較類(lèi)似的概念加以類(lèi)比、區分（如“半徑”和“直徑”、“圓心距”和“連心線(xiàn)”等概念），通過(guò)區分、類(lèi)比加深對概念的理解，達到運用自如，這一系列的活動(dòng)就是思考。教師要通過(guò)在課堂上經(jīng)常性的點(diǎn)撥、啟發(fā)，引導學(xué)生形成這些思維活動(dòng)的模式，養成會(huì )思考的習慣。
2、會(huì )提問(wèn)
發(fā)現和尋找思維上的困難、疑惑，并將存在的困難和疑惑在課堂上向教師發(fā)問(wèn)，這就是提問(wèn)�！皩W(xué)者須要會(huì )疑”，“有不知則有知，無(wú)不知則無(wú)知”。積極提問(wèn)是學(xué)生課堂學(xué)習中獲得知識的重要學(xué)習習慣。學(xué)生積極提問(wèn)，教師便能及時(shí)排除學(xué)生的思維障礙，幫助學(xué)生學(xué)得知識。學(xué)生積極提問(wèn)，主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，相互激勵學(xué)習動(dòng)機，能提高課堂教學(xué)效益。教師要幫助學(xué)生會(huì )提問(wèn)，使學(xué)生知道，只有清楚數學(xué)中的各種概念，才能發(fā)現問(wèn)題。如在圓與圓的位置關(guān)系一節中，兩圓內含0≤d|r1-r2|,兩圓內切0公共切點(diǎn)。若D=0，這兩圓重合，與內切矛盾了。通過(guò)這樣的提問(wèn)不僅解決了這一問(wèn)題，同時(shí)促使學(xué)生更深一層理解了概念。對提問(wèn)的學(xué)生要表?yè)P——不管怎樣的問(wèn)題，哪怕是相當幼稚和離奇的問(wèn)題，因為這是學(xué)生思維活動(dòng)的結果，都要給予鼓勵，使這種學(xué)習行為在以后的學(xué)習中持續發(fā)生。要使學(xué)生習慣于積極提問(wèn)，教師還要在課堂內創(chuàng )設寬松、民主的氛圍，使學(xué)生自由無(wú)束縛地進(jìn)行思維，更廣泛、更深刻地追求“是什么”、“為什么”的答案。
3、會(huì )筆記
上課做筆記并不是簡(jiǎn)單地將教師的板書(shū)進(jìn)行抄寫(xiě)，而是要求學(xué)生對聽(tīng)課中得到的知識進(jìn)行整理，它包括教師的思維方法和學(xué)生本人思考的過(guò)程和成果以及所存在的.疑難。語(yǔ)言是思維的載體，做筆記的過(guò)程是語(yǔ)言操作過(guò)程，也是大腦積極思考的過(guò)程，能培養人的思維能力。做筆記還能使聽(tīng)課的注意力更加集中，課堂學(xué)習效率更高。如講解例題：已知△ABC中，AB=AC=5，BC=8，求△ABC的內心和外心之間的距離。經(jīng)過(guò)分析得知，內心、外心都在頂角的平分線(xiàn)所在的直線(xiàn)上。有一位學(xué)生及時(shí)將這發(fā)現的結論記在筆記本上，我立即表?yè)P了這位學(xué)生，將心得記在筆記本上。其他同學(xué)都模仿他，將結論記在筆記本上。這樣便能提高課堂教學(xué)的效果。教師可用課內督促、課外檢查的辦法培養學(xué)生這一習慣。其中還需要教師經(jīng)常性地講評和個(gè)別指導。學(xué)生持之以恒，就能習以為常。
4、會(huì )“發(fā)現”
這里的“發(fā)現”指的是尋找規律，通過(guò)啟發(fā)學(xué)生對數學(xué)問(wèn)題的觀(guān)察、分析、綜合、抽象和概括，歸納出一般性結論，使知識達到條理化、系統化。這里，要求教學(xué)中改變教師講、學(xué)生聽(tīng)的方式，啟發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，積極探索。除了解模仿性題組外，還通過(guò)探索性、變式性、綜合性、發(fā)現性、發(fā)展性等題組進(jìn)行猜想的練習，形成“試算——歸納——猜想——論證”的學(xué)習模式。還應重視“一題多解”、“一題多變”、“一圖多用”的教學(xué)，拓展學(xué)生的思路。通過(guò)引導學(xué)生發(fā)現規律，指導學(xué)生在數學(xué)學(xué)習中學(xué)會(huì )和運用“引出問(wèn)題——形成猜想——演繹結論——知識運用”等科學(xué)思維方式，養成“發(fā)現”規律的科學(xué)思維習慣。
二、課外作業(yè)的習慣
課外作業(yè)是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的一個(gè)組成部分，它包括：復習、口頭、書(shū)面作業(yè)、預習等。
1、復習習慣
閱讀課本、整理筆記，及時(shí)的復習可以鞏固和加深對當天獲得的數學(xué)知識的理解。復習可以保持對這些知識的記憶效果，心理學(xué)研究表明，學(xué)習后在最短時(shí)間內及時(shí)地進(jìn)行復習，知識保持效果最好，學(xué)習后相隔時(shí)間越長(cháng)進(jìn)行復習，保持的效果越差。
2、作業(yè)習慣
課外口頭和書(shū)面的作業(yè)是通過(guò)問(wèn)題的解決過(guò)程來(lái)體驗學(xué)得的知識，使知識內化成認知結構。一定量的練習能強化這種內化作用。好的作業(yè)習慣應該是當天作業(yè)當天完成，先復習課文，再進(jìn)行作業(yè)，不依賴(lài)別人獨立完成，對作業(yè)能自我檢查，能訂正、改正作業(yè)中的錯誤，書(shū)寫(xiě)整潔、有條理。
3、預習習慣
預習是指對將要在課堂內學(xué)習的知識預先進(jìn)行學(xué)習。這是學(xué)生應用已有知識探索新問(wèn)題的學(xué)習過(guò)程。不僅對以后的學(xué)習內容、所要遇到的困難有所了解，便于在課堂學(xué)習中把握住重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，更重要的是這種自學(xué)的過(guò)程鍛煉了學(xué)生探索數學(xué)問(wèn)題的能力，在探索中對數學(xué)知識的內化得到了加強。
為了使學(xué)生完成數學(xué)課外作業(yè)有好的習慣，教師要做到：布置作業(yè)的內容要符合教學(xué)要求，有助于學(xué)生所學(xué)知識的鞏固和加深理解，使學(xué)生感覺(jué)到有必要去完成。作業(yè)的分量要適當，難易要適度，不使學(xué)生感覺(jué)到負擔過(guò)重而產(chǎn)生厭倦的心理。因為作業(yè)要在課外完成，教師布置作業(yè)時(shí)應作適當輔導的指示，避免學(xué)生做作業(yè)時(shí)產(chǎn)生不必要的挫折，對作業(yè)的完成喪失信心。教師要及時(shí)認真地檢查、批改作業(yè)，及時(shí)向學(xué)生反饋學(xué)習成果，強化學(xué)生繼續學(xué)習的動(dòng)力，養成做好作業(yè)的習慣。
學(xué)習習慣培養方法9
眾所周知，良好學(xué)習成績(jì)的保持，離不開(kāi)良好的學(xué)習習慣，從接班開(kāi)始，我就注重同學(xué)們的學(xué)習習慣的培養。
（一）課前習慣
1、認真完成前置性作業(yè)的習慣。前置性作業(yè)是生本學(xué)習的的重要環(huán)節。要讓學(xué)生掌握完成前置性作業(yè)的方法，能夠主動(dòng)積極完成前置性作業(yè)。
2、課前準備的習慣。上節課下課后，要求學(xué)生把課堂上用的東西，如課本、練習本、筆等放在桌上必須的地方，安靜坐好，小憩收心，準備上課。
（二）課中習慣
1、良好的聽(tīng)課習慣
�。�1）聽(tīng)課姿勢：要持續正確的坐姿。聽(tīng)講時(shí)就應挺胸直腰坐好，兩眼平視前方。
�。�2）讀寫(xiě)姿勢：做到“一尺一寸一拳頭”：讀書(shū)眼睛離書(shū)本一尺左右；寫(xiě)字時(shí)上身坐正，左右兩臂平放在桌面上，左手按紙，右手執筆，大拇指、食指、中指分別從三個(gè)方向捏住離筆尖1寸左右處，胸口離桌沿一拳左右。
2、課堂常規學(xué)習習慣
�。�1）遵守課堂紀律、專(zhuān)心聽(tīng)講的習慣。根據學(xué)生注意力不持續，易轉移等特點(diǎn)，教師要把握好上課的節奏，有張有弛，使學(xué)生的思維處于活躍的狀態(tài)之中，讓每個(gè)學(xué)生都有事可做。
�。�2）規范答題的習慣�？陬^回答問(wèn)題時(shí)聲音洪亮，表達清楚；在學(xué)生課堂板演以及平時(shí)的作業(yè)和練習中，教師要規范要求，不放松任何細節，加強講評，及時(shí)糾正。
�。�3）認真書(shū)寫(xiě)的習慣。要求學(xué)生從小養成認真書(shū)寫(xiě)的習慣，堅持正確的寫(xiě)字姿勢，書(shū)寫(xiě)要認真仔細，規范整潔，字跡要清楚、工整，文字和符號要規范，格式要美觀(guān)。
�。�4）有條理、快節奏的習慣。小學(xué)生普遍存在著(zhù)做事無(wú)緊迫感、拖拖拉拉、動(dòng)作緩慢的現象。課堂上要求學(xué)生做到提高效率，加強學(xué)習的計劃性，養成做事有條理的好習慣。
3、課堂思維習慣
在學(xué)生逐步養成了良好的常規習慣之后，教師應將培養重心調整到培養學(xué)生在課堂上用心發(fā)問(wèn)、多向思維、獨立思考、大膽發(fā)言、勇于批判、相互合作等品質(zhì)習慣上來(lái)。
�。�1）用心動(dòng)腦、大膽發(fā)言的習慣。要從學(xué)科特點(diǎn)和小學(xué)生心理特點(diǎn)出發(fā)，根據新授知識的要求，精心設計教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的欲望和信心，提高他們進(jìn)一步探索問(wèn)題的潛力。要加強學(xué)生實(shí)驗操作和動(dòng)手潛力的培養，培養學(xué)生的動(dòng)手潛力和探索精神。
�。�2）與人合作的習慣。課堂上，務(wù)必喚起學(xué)生與人合作的意識，使其能正確處理個(gè)人與群眾的關(guān)系，將個(gè)人活動(dòng)與群眾活動(dòng)融為一體，互相配合，協(xié)調一致。
�。�3）敢于提出問(wèn)題的習慣。能提出問(wèn)題是主動(dòng)學(xué)習的表現，是創(chuàng )新的開(kāi)始。新課程的教學(xué)尤其重視培養學(xué)生提出問(wèn)題的習慣。教學(xué)過(guò)程中要逐步培養學(xué)生自主探究、主動(dòng)質(zhì)疑的學(xué)習習慣，讓他們想問(wèn)、敢問(wèn)、好問(wèn)、會(huì )問(wèn)。
（三）課后習慣
1、認真“做作業(yè)”的習慣。
�。�1）按時(shí)認真完成作業(yè)。要求學(xué)生當天的作業(yè)當天完成，書(shū)寫(xiě)工整規范。
�。�2）作業(yè)獨立完成。做作業(yè)時(shí)不能抄襲他人作業(yè)，或一邊做作業(yè)，一邊做其他事情，要求作業(yè)認真，獨立完成后再做其他事情。
2、及時(shí)復習的習慣。要讓學(xué)生學(xué)會(huì )每一天晚上把當天的功課進(jìn)行回顧，周六、周日把本周學(xué)習資料進(jìn)行小結，一段時(shí)間集中搞一下復習等。要善于將學(xué)過(guò)的知識進(jìn)行前后聯(lián)系，構建知識框架，構成知識網(wǎng)絡(luò )。
學(xué)習習慣培養方法10
教學(xué)要求:
1、通過(guò)觀(guān)察掛圖，使學(xué)生懂得預習、復習課文的重要性，逐步養成課內外主動(dòng)預習、復習的習慣。
2、指導學(xué)生認真觀(guān)察教學(xué)掛圖，鞏固已有的刺耳毛筆字的習慣，初步了解懸腕寫(xiě)字和書(shū)寫(xiě)行款的基本要求，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)毛筆字的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、教給預習的方法，養成良好的預習習慣。
2、養成按行款要求寫(xiě)毛筆字的習慣。
教學(xué)準備：掛圖
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、復習導入
復習已經(jīng)學(xué)過(guò)的習慣。
二、看圖，認識預習的意義，明確預習的要求
1、想：我們?yōu)槭裁匆A習呢？預習有什么好處呢？（有助于自學(xué)能力的培養，提高閱讀能力。）
2、對于我們來(lái)說(shuō)，預習有什么具體要求呢？看書(shū)中的圖：
�。�1）第一幅圖上畫(huà)的是誰(shuí)？在干什么？
�。�2）指名讀黑板上的預習要求并板書(shū)：*自讀課文，讀正確、讀通順*自學(xué)生字新詞
三、學(xué)習方法，借助方法預習《中華人民共和國國歌》
1、看書(shū)中的圖，圖上的同學(xué)在干什么？是怎樣做的？
�。▌�(dòng)嘴讀課文，動(dòng)手畫(huà)生字新詞，動(dòng)腦想課文內容，動(dòng)口問(wèn)疑難問(wèn)題。）
2、嘗試預習
�。�1）出示預習的步驟
�。�2）用以上步驟進(jìn)行預習
第一步：試讀課文，用畫(huà)出生字新詞，提問(wèn)：畫(huà)出了生字新詞，你會(huì )怎樣處理？
第二步：生再讀課文，出示長(cháng)句子，學(xué)生讀，難讀通順。小結
第三步：學(xué)生再讀課文，質(zhì)疑。
總結
四、提出開(kāi)外自覺(jué)預習的要求
看第三頁(yè)最后一幅圖，問(wèn)：誰(shuí)在什么地方？干什么？
五、總結全文
自覺(jué)預習是一種良好的學(xué)習習慣，它可以提高我們的閱讀能力，促使我們開(kāi)動(dòng)腦筋，思考問(wèn)題，對學(xué)好每門(mén)功課都十分重要，希望大家能持之以恒地堅持下去。
第二課時(shí)
一、復習、導入
新課
1、復習毛筆的執筆方法。怎樣進(jìn)一步地寫(xiě)好毛筆字呢？
2、看圖說(shuō)話(huà)，復習舊知
逐一觀(guān)察六幅圖，說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)的是誰(shuí)？在干什么？
小結：做到頭正、肩平、身直、臂開(kāi)、足穩。
學(xué)生練習毛筆的執筆方法，教師巡視，檢查，糾正。
二、出示學(xué)生作品，師生共同評析
1、一起看四幅作品
2、朗讀作品內容
3、小結讀法：讀的時(shí)候，如果是豎行，應該從右往左讀，如果是橫行，可以從左到右讀，也可以從右往左讀。
4、講解行款要求
5、賞析作品，看了四幅作品后，你有什么感覺(jué)呢？我們在寫(xiě)書(shū)法作品的時(shí)候要注意什么呢？
6、注意事項：
�。�1）養成按行款要求寫(xiě)毛筆字的習慣。
�。�2）每行的字數要盡量相同，最后一行可以少幾個(gè)字，但不可以多寫(xiě)字。
�。�3）豎行和橫行的字要對齊，字的大小要一致。
�。�4）要學(xué)會(huì )折格子。
�。�5）寫(xiě)字時(shí)要注意整潔，字墨未干，不能碰字，且盡量站立，懸肘，寫(xiě)字的手不要碰紙面。
四、指導看圖，學(xué)習站立懸肘寫(xiě)毛筆字
1、指導觀(guān)察右下角彩圖，圖上的同學(xué)在干什么？他的寫(xiě)字姿勢與我們平時(shí)寫(xiě)毛筆字有什么不同？
2、教師邊示范，邊講解具體要求。
3、學(xué)生模擬練習，訓練寫(xiě)字姿勢，教師巡視指導。
五、練習站立懸肘，書(shū)寫(xiě)作品
六、總結
我們今天通過(guò)觀(guān)察掛圖，了解了寫(xiě)毛筆字的形款要求，只要我們按照老師的要求，認真寫(xiě)并堅持長(cháng)期練習，也一定能寫(xiě)出一手漂亮的毛筆字。
學(xué)習習慣培養方法11
說(shuō)起學(xué)習習慣的培養，上至校長(cháng)、老師、家長(cháng)下至學(xué)生自己，沒(méi)有人會(huì )不說(shuō)學(xué)習習慣的培養對學(xué)習的重要性。我國當代教育家葉圣陶曾明確提出：“什么是教育?一句話(huà)，就是要養成良好的學(xué)習習慣�！笨蔀槭裁次覀兊暮芏嗉议L(cháng)在說(shuō)起孩子的學(xué)習習慣時(shí)總是搖頭，顯得黔驢技窮?我們的老師從幼兒園開(kāi)始就對孩子進(jìn)行良好學(xué)習習慣的培養，可是在小學(xué)畢業(yè)時(shí)、中學(xué)畢業(yè)時(shí)卻還是有大量的孩子根本就沒(méi)形成良好的學(xué)習習慣?我們的孩子在談到什么是良好的學(xué)習習慣說(shuō)，會(huì )說(shuō)的頭頭是道，可真正做起來(lái)是，卻是如此的難呢?
所以，讀了《談小學(xué)數學(xué)教學(xué)中如何培養學(xué)生學(xué)習習慣》，靜想孩子們學(xué)習習慣的培養，，覺(jué)得教師在這個(gè)過(guò)程當中發(fā)揮著(zhù)舉足輕重的作用。我們得問(wèn)一問(wèn)。
“老師，您真把孩子的學(xué)習習慣的培養當重要任務(wù)來(lái)抓嗎?”
也許好多老師要直呼冤枉，可事實(shí)是在現實(shí)中，我們�？吹竭�存在這樣的現象：
1、分數>習慣
這種情況在小學(xué)階段存在的比較多，特別是低中年級。由于低中年級的學(xué)科學(xué)習內容相對簡(jiǎn)單的特點(diǎn)，有一部分學(xué)生的學(xué)習智力相對具有優(yōu)勢，他即使上課不專(zhuān)心、書(shū)寫(xiě)不端正，卻可以通過(guò)不長(cháng)時(shí)間的注意和記憶就記住了學(xué)科知識，在考試時(shí)也能取得不錯的成績(jì)，很多老師常常因為這類(lèi)學(xué)生的考試成績(jì)還可以，而被這個(gè)假象所蒙蔽，忽視了對這類(lèi)孩子良好學(xué)習習慣的培養。有一年，我接手三年級數學(xué)的教學(xué)。學(xué)期剛開(kāi)始，發(fā)現班里有一個(gè)孩子在上課時(shí)，手里總要玩些東西，直尺、橡皮、鉛筆甚至小玩具，而且眼睛不愛(ài)看老師，我在教學(xué)一些比較有趣的內容時(shí)，他就看我一下，一會(huì )有低下頭去了。我就經(jīng)常叫他回答問(wèn)題，可一回答完，他又老樣子了。課后作業(yè)的完成情況也不理想，不僅完成的速度慢，有時(shí)要到最后一個(gè)交，甚至有時(shí)在放學(xué)時(shí)還交不出作業(yè)，但作業(yè)的正確率還可以，特別是對難題的理解力比較強。我找他聊，問(wèn)他是不是不喜歡老師，是不是老師上課聽(tīng)不懂，是不是與同學(xué)合不來(lái)，結果都不是，他也不知道是為什么。其實(shí)，我心里明白，他就是沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣，或者說(shuō)在低年級時(shí)他就沒(méi)有養成初步的學(xué)習習慣。我去找他低年級的老師交流，老師的回答讓我失望，那老師說(shuō)：他不會(huì )聽(tīng)課沒(méi)關(guān)系，作業(yè)慢也不受影響，上學(xué)期期末考試時(shí)還是語(yǔ)文數學(xué)雙百分呢，他還是我們班的三好學(xué)生呢!當時(shí)我就想問(wèn)一問(wèn)：什么是三好?考試分數高就一好遮百丑了嗎?錯過(guò)了低年級時(shí)良好培養，到中高年級甚至更高的年級就要吃苦。事實(shí)證明，在后來(lái)兩年的觀(guān)察中，我就發(fā)現，這個(gè)孩子的考試分數已沒(méi)有了明顯的優(yōu)勢，而且在完成各項學(xué)習任務(wù)時(shí)也比班里的學(xué)習習慣相對好的孩子吃力。
2.形式>實(shí)質(zhì)
上公開(kāi)課時(shí)，每一個(gè)環(huán)節的設計特別注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。常常把公開(kāi)課試上了一次又一次，似乎要等到?jīng)]有任何問(wèn)題了在向外展示。這一過(guò)程固然是件好事，是追求完美的過(guò)程�？晌覀兂３�(huì )被外表蒙蔽了雙眼。等回到普通的平時(shí)的課堂時(shí)，卻很少見(jiàn)到這樣精益求精的現象�？上攵�，孩子的學(xué)習習慣會(huì )得到最高效率的培養嗎?
上級檢查時(shí)，上至學(xué)校領(lǐng)導層，下至學(xué)校每一位執教的教師甚至學(xué)校的清潔工甚至家長(cháng)都被動(dòng)員起來(lái)，幫助孩子建立良好的形象，創(chuàng )造出每一位孩子都是具有良好習慣和良好教養的好孩子�？深I(lǐng)導一走，人們的激情都會(huì )慢慢消退，不久又會(huì )恢復原樣。試問(wèn)：領(lǐng)導們是滿(mǎn)意了，可，孩子們的良好習慣真養成了嗎?
搞所謂的研究時(shí)，國家提倡教育要搞研究，通過(guò)研究可以更好地促進(jìn)教育的發(fā)展，使教育真正為孩子服務(wù)，少年成才則國家強大。于是，一級一級的研究如蜘蛛網(wǎng)一樣撒開(kāi)，撒到每一個(gè)基層教師的頭上，每個(gè)老師教師既是知識的傳播者，更是多了科研者的頭環(huán)�？墒聦�(shí)證明，并不是每一位教師都是會(huì )研究的教師。大家為了讓自己所謂的研究都有成效，往往會(huì )在自己的研究報告里創(chuàng )造出研究的價(jià)值，給自己的學(xué)生加上各種良好的表現，養成良好的習慣。但這些，其實(shí)是不真實(shí)的。甚至，因為可以應付，我們也常常發(fā)現這樣一種怪現象，一些教師勤勤懇懇默默無(wú)聞的底層培養出了真正有好習慣的學(xué)生，而一些所謂的“能干者”，卻不知有幾分精力用在了對學(xué)生的真正的發(fā)展上。
3.隨意>堅持
沒(méi)有系統的培養目標和培養計劃。有的老師根本就不知道在各個(gè)年級段的孩子該養成什么樣的學(xué)習習慣，有的學(xué)習習慣在某個(gè)年級段發(fā)展到什么程度?常常是發(fā)現學(xué)生出現什么問(wèn)題了，就即興教育，過(guò)后不了了之。還出現在平時(shí)的教學(xué)中對學(xué)生的要求過(guò)高，教學(xué)的設計、學(xué)業(yè)任務(wù)的布置與學(xué)生的實(shí)際水平脫節，造成學(xué)生學(xué)業(yè)負擔過(guò)重�；蛘咴谟械哪昙壎卧擆B成的學(xué)習習慣卻沒(méi)有養成，給學(xué)生的持續發(fā)展造成太多的影響，也給后面接受的老師增加了教學(xué)的任務(wù)和難度。
我們學(xué)校也注意到這個(gè)問(wèn)題的嚴重性。早就組織各年級段各學(xué)科的教師開(kāi)展研究討論和匯總，制訂了各年級段的孩子們在各學(xué)科中應養成的學(xué)習習慣參考標準，供教師們在實(shí)際教學(xué)時(shí)參考，收到了良好的效果。
學(xué)習習慣培養方法12
七年級學(xué)生處于由童年期向青年期過(guò)渡的初期，他們已經(jīng)過(guò)小學(xué)階段的教育，語(yǔ)言、文字、詞匯、句子、閱讀理解、寫(xiě)作等基礎知識、基本訓練均已涉及，這為他們完成初中階段的學(xué)習任務(wù)，提供了必要的知識基礎。
然而，小學(xué)畢業(yè)生全部升入初中后，學(xué)生的素質(zhì)參差不齊，加上初中知識比起小學(xué)來(lái)，深度和難度都有所加大，各種要求有所提高，如果強求全班同步前進(jìn)，一開(kāi)始便達到教學(xué)要求，這顯然是不現實(shí)的。所以，教師必須因材施教，對后進(jìn)生不能諷刺、挖苦，要想方設法開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，培養良好的學(xué)習習慣。
首先，抓好朗讀，培養語(yǔ)感。
培養語(yǔ)感的重要手段之一就是朗讀。大聲的朗讀，會(huì )使學(xué)生全神貫注地沉浸在文章的語(yǔ)境中，從而一心一意地領(lǐng)會(huì )文章的精華。語(yǔ)文課必須有瑯瑯書(shū)聲，每學(xué)一篇課文，至少要求學(xué)生朗讀三遍。在早自習時(shí)大聲朗讀，課堂上也要提供學(xué)生朗讀的機會(huì )，讓語(yǔ)文課真正上成讀書(shū)課。晚上也是記憶的好時(shí)候，可讓學(xué)生自選喜歡的內容，可以是詩(shī)文，可以是優(yōu)美的散文，可以是現代文，也可以是古文。朗誦聲音要洪亮、吐字要清晰。每天堅持朗誦，語(yǔ)感就會(huì )不斷提高，閱讀和理解能力也會(huì )不斷提高，學(xué)習語(yǔ)文的興趣也會(huì )越來(lái)越濃厚，形成一種良性循環(huán)。
其次，進(jìn)行詩(shī)文背誦比賽。
背誦是傳統的學(xué)習語(yǔ)文的方法，它可以幫助學(xué)生加深對課文的理解和感受。發(fā)展記憶和思維，提高閱讀能力，培養語(yǔ)感，為說(shuō)話(huà)和寫(xiě)作積累語(yǔ)言材料。小學(xué)所學(xué)的詩(shī)歌已達幾十首，還有不少優(yōu)秀的篇章，學(xué)生們都曾花許多時(shí)間背誦過(guò)。開(kāi)學(xué)初，將相鄰座位的每四個(gè)同學(xué)編成一組，進(jìn)行小學(xué)詩(shī)文背誦競賽，每小組再將優(yōu)勝名單報給老師，全部背出就算優(yōu)勝，學(xué)生們經(jīng)過(guò)幾天的摘錄、復習，絕大多數同學(xué)都能成為優(yōu)勝者。這樣既復習了舊知識，又讓學(xué)生有了一次在新同學(xué)和教師面前表現自己的機會(huì )。教師再趁勢提出新學(xué)期的背誦任務(wù)，總結背誦方法，每篇再予以具體輔導，仍以小組競賽，教師抽查的方式進(jìn)行背誦。這比老師硬性布置任務(wù)，板著(zhù)面孔檢查的效果要好得多。
再次，練習寫(xiě)字，打好基礎。
新教材中沒(méi)有安排寫(xiě)字活動(dòng)，但在新學(xué)期開(kāi)始，教師應結合教材，講清道理，嚴格要求，教給方法，精心組織。不少學(xué)生在小學(xué)階段養成了不良的寫(xiě)字習慣，有的把書(shū)本橫放扭著(zhù)頭寫(xiě)字，有的歪坐桌前、有的臉貼課桌、有的躬腰搖腿、有的手指緊靠筆尖……這些不良的寫(xiě)字姿勢需要花大氣力進(jìn)行矯正，至于書(shū)寫(xiě)潦草、格式不合要求、錯別字連篇的現象，更不是一天兩天所能解決的。于是，筆者讓學(xué)生人手一冊鋼筆正楷字帖，規定每天臨驀的字數和具體要求，定期進(jìn)行張貼評比，注意從學(xué)生中樹(shù)立榜樣，并結合優(yōu)秀作業(yè)展覽、糾正錯別字競賽等活動(dòng)，進(jìn)行適時(shí)表?yè)P和鼓勵。全班學(xué)生在整體氣氛中糾正了寫(xiě)字習慣，同時(shí)在前后對比中看到了自己的長(cháng)進(jìn)，增強了信心，提高了興趣。
最后，勤于觀(guān)察,寫(xiě)好日記。
培養學(xué)生的觀(guān)察能務(wù),從生活中取材,不斷豐富自己的作文內容,寫(xiě)日記是有效良藥。對寫(xiě)日記，要求“有話(huà)則長(cháng)，無(wú)話(huà)則短”，可使學(xué)生戒除緊張、應付心理。自己批閱，充分尊重學(xué)生，保證為其保密，可以讓他們心之所想則筆之所及，感情自然流露，語(yǔ)句順暢。而定期收看、適當表?yè)P，也是督促和鼓勵學(xué)生養成日日觀(guān)察、練筆習慣的必要手段。
綜上所述，要培養學(xué)生的良好習慣，教師要注意教學(xué)方法，根據教學(xué)目的與要求，結合學(xué)生的心理特點(diǎn)，引導學(xué)生積極思維，在正確的閱讀過(guò)程中去辨詞析句，仔細咀嚼課文，重視學(xué)生的主體地位，不要滿(mǎn)堂灌，也不要滿(mǎn)堂問(wèn)，從而真正達到教學(xué)目的。
學(xué)習習慣培養方法13
小學(xué)數學(xué)復習是對所學(xué)過(guò)知識進(jìn)行再學(xué)習的過(guò)程，由于復習面廣量大，時(shí)間緊，內容多，為使復習更貼近實(shí)際，我們要爭取用較少時(shí)間達到較好的復習效果，因 此培養學(xué)生良好的復習習慣對數學(xué)知識的及時(shí)鞏固有較大幫助，談幾點(diǎn)做法：
一、幫助學(xué)生制定切實(shí)可行的復習計劃，并認真執行計劃。
為使復習具有針對性，目的性和可行性，我們幫助學(xué)生進(jìn)一步找準學(xué)習的重點(diǎn)、難點(diǎn)，制定切實(shí)有效的復習計劃，可能的話(huà)可以讓學(xué)生經(jīng)常交流自己一段時(shí)間的 復習計劃，選出有效的復習計劃供大家參考。大綱(課程標準)是復習依據，教材是復習的藍本。幫助學(xué)生抓住了重點(diǎn)再進(jìn)行復習，復習時(shí)要弄清學(xué)習中的難點(diǎn)、疑 點(diǎn)及各知識點(diǎn)易出錯的原因，這樣做到復習有針對性，可收到事半功倍的效果。
二、幫助學(xué)生分類(lèi)整理、梳理，強化復習的系統性。
復習的重要特點(diǎn)就是在系統原理的指導下，對所學(xué)知識進(jìn)行系統的整理，使之形成一個(gè)較完整的知識體體系，這樣有利于知識的系統化和對其內在聯(lián)系的把握， 便于融合貫通。做到梳理——訓練——拓展，有序發(fā)展，真正提高復習的效果。
三、培養學(xué)生辨析比較，區分弄清易混概念的習慣。
對于易混淆的概念，首先抓住意義方面的比較，再者是對易混概念的分析，這樣能全面把握概念的本質(zhì)，避免不同概念的干擾，另外對易混的方法也應進(jìn)行比 較，以明確解題方法。
四、鼓勵學(xué)生一題多解，多題一解，提高解題的靈活性。
有些題目，可以從不同的角度去分析，得到不同的解題方法。一題多解可以培養分析問(wèn)題的能力。靈活解題的能力。不同的解題思路，列式不同，結果相同，收 到殊途同歸的效果。同時(shí)也給其他同學(xué)以啟迪，開(kāi)闊解題思路。有些應用題，雖題目形式不同，但它們的解題方法是一樣的，故在復習時(shí)，要從不同的角度去思考， 要對各類(lèi)習題進(jìn)行歸類(lèi)，這樣才能使所所學(xué)知識融會(huì )貫通，提高解題靈活性。
五、有的放矢，挖掘創(chuàng )新。
機械的重復，做大量的習題是是復習大忌，復習一定要有目的，有重點(diǎn)，要對所學(xué)知識歸納，概括�？梢赃x一些具有開(kāi)放性，創(chuàng )新性習題來(lái)做，使思維得到充分 發(fā)展，要正確評估自己，自覺(jué)補缺查漏，面對復雜多變的題目，嚴密審題，弄清知識結構關(guān)系和知識規律，發(fā)掘隱含條件，多思多找，得出自己的經(jīng)驗。
學(xué)習習慣培養方法14
1.良好的學(xué)習習慣。
葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：凡是好的態(tài)度和好的方法，都要使它化成習慣。只有熟練成了習慣，好的態(tài)度和方法才能隨時(shí)隨地表現……一輩子受用不盡。葉老的話(huà)闡明了良好的學(xué)習習慣和學(xué)習方法的關(guān)系：良好的學(xué)習習慣既是學(xué)生形成學(xué)習方法的基礎，又是他們具有了一定的學(xué)習方法的集中體現。因此，培養學(xué)生從小養成良好的學(xué)習習慣具有十分重要的意義。主要的培養途徑有：
(1)課前預習。預習的方法：明天要學(xué)習什么內容，是否能用今天學(xué)習的知識去解決它;在不懂的地方畫(huà)上記號;嘗試地做一二道題，看哪里有困難……上課伊始，教師先檢查學(xué)生預習情況，并把上面的預習方法經(jīng)常交代給學(xué)生。學(xué)生預習后就可帶著(zhù)問(wèn)題投入新課的學(xué)習，上課時(shí)就更有目的性和針對性。這樣做對于提高課堂學(xué)習的效果，養成學(xué)生的自學(xué)習慣，提高自學(xué)能力都有積極作用。
預習數學(xué)內容會(huì )顯得較枯燥，所以，教師要經(jīng)常表?yè)P自覺(jué)預習的學(xué)生，以激勵全體學(xué)生預習的積極性。
(2)課后整理。要養成先復習當天學(xué)習的知識，再做作業(yè)，最后，把學(xué)習內容加以整理的習慣。
(3)在課內，要求學(xué)生：一要仔細看教師的操作演示、表情、手勢;二要全神貫注地聽(tīng)老師的提問(wèn)、點(diǎn)撥、歸納以及同學(xué)的發(fā)言;三要積極思考、聯(lián)想;四要踴躍發(fā)表自己的想法，有困惑應發(fā)問(wèn)，敢于質(zhì)疑。
(4)要養成檢查驗算的習慣。檢查驗算的過(guò)程既是一種培養學(xué)生負責態(tài)度的途徑，又是學(xué)生對自己思維活動(dòng)的再認識過(guò)程。
2.嘗試活動(dòng)。
學(xué)生原有的認知結構具有同化作用，這是學(xué)生能進(jìn)行嘗試活動(dòng)的心理支撐點(diǎn)。因此，學(xué)生具有了某一認知結構后，接著(zhù)學(xué)習相應的后面知識時(shí)，教師可讓學(xué)生去嘗試學(xué)習。例如，學(xué)生掌握了整數四則混合運算順序之后，可請他們去嘗試學(xué)習“小數四則混合運算”，然后，教師稍作點(diǎn)撥：整數四則混合運算順序同樣適用于“小數四則混合運算”。學(xué)生就可同化新知識，從而構建新的認知結構：整小數四則混合運算的順序都是：先乘除，后加減，有括號的要先算括號里的。
當學(xué)生掌握了“分數乘法應用題”，又理解了比與分數之間的關(guān)系以后，教師可讓學(xué)生去嘗試學(xué)習“按比例分配”的應用題。
3.操作活動(dòng)。
當學(xué)生原有的認知結構似乎能同化又同化不了新知識時(shí)，他們的學(xué)習心理就有求助于外圍行為的傾向。這時(shí)，教師就請學(xué)生去進(jìn)行動(dòng)手操作活動(dòng)，進(jìn)而刺激其心理，促進(jìn)他們實(shí)現學(xué)習心理的相互作用、互為轉化——學(xué)到新知識。
當學(xué)生無(wú)知識基礎可作學(xué)習新知識的支撐點(diǎn)時(shí)，教師可直接請學(xué)生進(jìn)行多次的操作活動(dòng)，以不斷刺激其心理，引起思維活動(dòng)，從而達到理解新知的目的。
4.觀(guān)察活動(dòng)。
所謂觀(guān)察是指學(xué)生對客觀(guān)事物或某種現象的仔細察看，因而是一種有意注意。培養的途徑是：教師提供的“客觀(guān)事物或某種現象”特征有序、背景鮮明，而且要給出一些觀(guān)察的思考題。這樣有助于學(xué)生明確觀(guān)察目標，進(jìn)而使他們邊觀(guān)察，邊思考，邊議論，邊作觀(guān)察記錄，以發(fā)現數學(xué)規律、本質(zhì)。
“乘法分配律”的教學(xué)，根據例證得到三個(gè)等式：
(5+3)×2=5×2+3×2
(6+4)×30=6×30+4×30
(25+9)×4=25×4+9×4
教師要求學(xué)生結合下面的兩個(gè)思考題觀(guān)察上面的三個(gè)等式都具有什么相同點(diǎn)(即規律)。①豎里觀(guān)察，等式的左邊都有什么特點(diǎn)？等式右邊又有什么特征？②橫里觀(guān)察，等式的左邊與右邊有怎樣的關(guān)系？
教師再要求學(xué)生把記錄的文字：兩個(gè)加數的和與一個(gè)數相乘，兩個(gè)積的和，兩個(gè)加數分別與一個(gè)數相乘……整理一下就得到了“乘法分配律”。
學(xué)習習慣培養方法15
一、營(yíng)造和諧課堂
語(yǔ)文課內容較多，知識面廣，傳授的信息量大，而語(yǔ)文課節有限，必須向四十分鐘要質(zhì)量，提高課堂教學(xué)效益。我認為，在良好的氣氛、情緒和心境下，學(xué)生學(xué)習的積極性就高，思維就活躍，從而對知識的理解就快。只有做民主的教師、做學(xué)生的知心朋友，才是提高教學(xué)質(zhì)量、培養創(chuàng )新能力的前提條件。我總是把微笑帶進(jìn)課堂，蹲下來(lái)看學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng )設一種民主、平等、寬松、和諧的學(xué)習氛圍，在這樣的環(huán)境中，學(xué)生敢于發(fā)表自己的看法，敢于展開(kāi)想象的翅膀，體驗學(xué)習中的樂(lè )趣，增強創(chuàng )新意識。
二、重視識字教學(xué)
識字教學(xué)是語(yǔ)文學(xué)科的基礎，也是閱讀理解的基礎，按照新課程標準的要求，小學(xué)一年級大約要掌握1000個(gè)漢字，所以識字教學(xué)理應成為低年級教學(xué)的重點(diǎn)。在教學(xué)中，我這么想也就這么做。對教材中出現的每一個(gè)生字詞，我都會(huì )嚴格要求學(xué)生掌握好。相信很多語(yǔ)文老師對識字教學(xué)都有自己很好的一套方法，其中一點(diǎn)我認為比較有效果的做法是教學(xué)以后幫助學(xué)生記憶生字。一是要求學(xué)生認真抄寫(xiě)，在培養學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習慣的同時(shí)，我還要求學(xué)生養成邊抄邊記字的習慣。聽(tīng)寫(xiě)是學(xué)完生字(詞)必然要做的事情，而且每次聽(tīng)寫(xiě)后我會(huì )馬上或很快就批改好發(fā)回給學(xué)生，及時(shí)地檢查他們有沒(méi)有改正錯別字，讓學(xué)生感覺(jué)到老師是很重視、很認真地對待聽(tīng)寫(xiě)的，他們也會(huì )努力把生字記牢。同時(shí)培養學(xué)生書(shū)寫(xiě)的基本功，課堂上注重對學(xué)生書(shū)寫(xiě)的有效指導，養成良好的寫(xiě)字習慣。平時(shí)的生字書(shū)寫(xiě)，我都會(huì )向學(xué)生說(shuō)明：老師只要求你做作業(yè)先要有認真的態(tài)度，然后力求正確。如果哪一課的生字書(shū)寫(xiě)不過(guò)關(guān)，涂改嚴重，我就讓學(xué)生重寫(xiě)一遍，經(jīng)過(guò)我的嚴格要求，現在我班的作業(yè)、卷面字跡較工整、清晰。
三、培養學(xué)生養成思考的習慣
本人現在所教的是一年級，課堂上學(xué)生集體回答問(wèn)題比較多，這樣課堂氣氛既熱鬧又可以節約時(shí)間，但慢慢我發(fā)現在學(xué)生中出現了類(lèi)似“南郭先生”的人物，不愛(ài)開(kāi)口也不愛(ài)思考。教學(xué)上過(guò)多的集體回答顯然存在弊端，不利于學(xué)生的學(xué)習和提高，更不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，影響了以后中、高年級的教學(xué)實(shí)施。為了培養學(xué)生養成愛(ài)思考的習慣，使課堂上更多的學(xué)生大膽回答問(wèn)題，我嘗試了兩點(diǎn)做法。
1、改變過(guò)多的整體回答為個(gè)別回答。課堂的教學(xué)形式本來(lái)就應該豐富，個(gè)別提問(wèn)有利于檢查教學(xué)的效果，培養學(xué)生獨立思考的習慣，所以在課堂上多給學(xué)生個(gè)別回答的機會(huì )。剛剛開(kāi)始的時(shí)候雖然場(chǎng)面顯得有點(diǎn)冷清，但是我堅持這樣有意識有目的地做，收到了很好的效果，我們班的學(xué)生對老師或同學(xué)提出的問(wèn)題會(huì )去思考的同學(xué)慢慢多了，大膽舉手要求發(fā)言的學(xué)生多了，大家的思維也越來(lái)越活躍。
2、給后進(jìn)生更多的發(fā)言權。培養學(xué)生積極動(dòng)腦回答問(wèn)題的習慣，我覺(jué)得難點(diǎn)在于訓練后進(jìn)生。后進(jìn)生上課一般不善于觀(guān)察，不善于思考。因此對后進(jìn)生更要設法使他學(xué)會(huì )動(dòng)腦子，這就要給后進(jìn)生發(fā)言權。后進(jìn)生在課堂上回答問(wèn)題時(shí)心虛，聲音小，說(shuō)錯了，又遭同學(xué)笑，下次就更不敢舉手發(fā)言了。不說(shuō)也就不想，不動(dòng)腦子。所以輔導后進(jìn)生學(xué)會(huì )動(dòng)腦子，就要設法使后進(jìn)生開(kāi)口，敢講話(huà)，會(huì )回答問(wèn)題。我的做法是課前就把要回答的問(wèn)題先告訴后進(jìn)生，并教他們如何回答。由于后進(jìn)生先學(xué)一步，心中有底，上課時(shí)就敢于舉手發(fā)言，回答時(shí)聲音也大了。有了自信心，說(shuō)的積極性就高了，慢慢養成了動(dòng)腦思考回答問(wèn)題的習慣，也可促進(jìn)中等生，優(yōu)等生。
四、培養學(xué)生閱讀積累的習慣
低年級的學(xué)生知識面較窄，但在學(xué)習生活中他們有很多可以拓寬視野，吸收知識的機會(huì )，我在教學(xué)中非常注重開(kāi)展這方面的工作。
1、以綱為本，我先從課文入手，要求學(xué)生每課都要背誦，篇幅短的要求背全文，長(cháng)的要求背誦他們自己喜歡的段落或有好詞好句的段落。因為有班干部或者小組長(cháng)的檢查督促，所以我并沒(méi)有增加自己的工作量。
2、讓學(xué)生多看課外書(shū)籍。我們學(xué)校是名副其實(shí)的書(shū)香校園，有全天開(kāi)放的圖書(shū)室，樓層有圖書(shū)角，課程設置有讀書(shū)課，讓學(xué)生隨時(shí)有閱讀課外書(shū)籍的機會(huì )。我常常鼓勵我的學(xué)生到圖書(shū)角和圖書(shū)室去看書(shū)，到書(shū)店買(mǎi)課外書(shū)看。每次上讀書(shū)課，我會(huì )要求學(xué)生帶上筆記本，把閱讀發(fā)現的好詞好句摘抄下來(lái)，把精彩片段記下來(lái)。結束前十分鐘，我安排同學(xué)們之間交流討論閱讀體會(huì )和收獲，同學(xué)們非常喜歡這樣的讀書(shū)課。班上還專(zhuān)門(mén)設了的欄目，讓學(xué)生寫(xiě)上每周所看的書(shū)名，激勵學(xué)生多閱讀書(shū)籍。
3、鼓勵學(xué)生多讀報，關(guān)心身邊的事情。班報欄除了“看誰(shuí)讀書(shū)多”，還有“關(guān)心天下事”欄目，專(zhuān)門(mén)安排幾個(gè)同學(xué)負責。這欄目主要是展示學(xué)生個(gè)人剪報的內容，供班上的同學(xué)閱讀，關(guān)心身邊大事，增長(cháng)社會(huì )知識。班上大部分同學(xué)對這個(gè)欄目都比較感興趣，課間成了同學(xué)們必到之處。
我認為學(xué)習知識要靠平時(shí)的積累，學(xué)生們只有通過(guò)積累知識，才能運用知識，學(xué)習能力才能得到提高。我們教師應該抓好學(xué)生的基礎知識的同時(shí)讓學(xué)生多積累課外知識。
五、培養學(xué)生積極向上的精神。
軍人天天訓練的不是怎樣作戰，而是天天如是的隊形隊列訓練，而且還要求大聲地喊出口令。這是為什么呢?其實(shí)這樣做的目的是要求軍人有很強的紀律性和戰勝敵人的信心，這比有高超的戰術(shù)重要得多。教學(xué)也如此，訓練學(xué)生面對困難的自信心，無(wú)論遇到什么困難，都能用積極的態(tài)度去面對，那么我們教師還擔心學(xué)生的學(xué)習不行嗎?軍人喊的是口令，我們班喊的是口號，我們的口號是——做最好的學(xué)生!在日常的行為中實(shí)施，當我發(fā)現同學(xué)們坐得不是很端正時(shí)，我就讓他們齊說(shuō)口號，他們就會(huì )自覺(jué)地坐好，當有同學(xué)上課不專(zhuān)心時(shí)，我也讓全班同學(xué)說(shuō)出口號，他們準會(huì )認真上課，而且精神抖擻起來(lái)，甚至班干部也常用這口號提醒和規范同學(xué)們的言行。確實(shí)能收到一定的效果，特別是在出操時(shí)，當我看到同學(xué)們那威武的樣子時(shí)，我就感覺(jué)到“口號”給了學(xué)生神奇的“魔力”，使學(xué)生擁有了克服困難的自信，不斷進(jìn)步，健康成長(cháng)!
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