新方法學(xué)習心得體會(huì )通用9篇
在日常的學(xué)習、工作、生活中，大家都在不斷地學(xué)習，對于學(xué)習的人來(lái)說(shuō)，學(xué)習方法是非常重要的。想知道要如何正確的學(xué)習嗎？下面是小編為大家收集的新方法學(xué)習心得體會(huì )，希望對大家有所幫助。
新方法學(xué)習心得體會(huì ) 篇1
經(jīng)過(guò)新方法的學(xué)習，我對新教材有了更深的認識，對如何處理新教材方面掌握了一定的方法，同時(shí)這次學(xué)習也為我今后的教學(xué)指明了更加明確更加科學(xué)的方向，現將此次學(xué)習的心得體會(huì )總結如下：
一、更加深入的了解了教材
通過(guò)學(xué)習我很好的了解了人教版的教材體系，編寫(xiě)意圖;了解了教材編寫(xiě)的主導思想是以培養學(xué)生的語(yǔ)文素養為核心;了解了教材編寫(xiě)的主要特點(diǎn)是聯(lián)系生活、視野開(kāi)闊、文學(xué)性強，教材強調課內外結合;了解了教材綜合實(shí)踐活動(dòng)偏多;了解了教材練習的模式……
二、掌握了以新理念新方法處理教材和教學(xué)
此次學(xué)習我不但了解了教材的編寫(xiě)意圖，還初步懂得了要創(chuàng )造性的使用教材即：既要遵從又不盲從，加強工具性，加大創(chuàng )造性，貼近學(xué)生的需要;此次學(xué)習我還懂得了文本解讀要遵從以下的原則：知識引導原則、讀寫(xiě)結合原則、吟讀背誦原則、縱橫對比原則、興趣先導原則和知人論世原則;此次學(xué)習我還明確了現代詩(shī)歌教學(xué)要抓住的兩個(gè)基本點(diǎn)：品情意+重審美，這次培訓還給我們農村學(xué)校的作文教學(xué)提出了很好的建議即：定長(cháng)遠規劃，形成教學(xué)系列，解讀教材，選擇容易的做，從閱讀課文中學(xué)，從優(yōu)秀范文中學(xué)，做生活的有心人，做筆記寫(xiě)日記，平時(shí)多練!此次學(xué)習更是為令我們老師頭疼的綜合性學(xué)習的教學(xué)指明了道路和方向也就是綜合性學(xué)習因內容較多教師在執教的'過(guò)程中可有所選擇，不要都做，方法上以學(xué)生自主合作學(xué)習為主，輔以教師指導監督，原則上重在參與，激發(fā)興趣，不求統一答案……總之，經(jīng)過(guò)這次培訓，我們教師更能吃透教材，更能充分利用好教材，宏觀(guān)調控，避免隨意性和盲目性。
認真學(xué)習了新方法知識后收獲頗豐，更加明白了怎樣去評課，怎樣去評好課，在理論的認識上有所提高。一堂好的課，不光是看教學(xué)目標是否完成。教學(xué)重難點(diǎn)是否突出，師生互動(dòng)是否看學(xué)生的感受和真正的實(shí)際效果。
過(guò)去只關(guān)注教師的“教”，現在更關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，尤其是學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)、參與程度，自主學(xué)習等。我認為，一堂好課，并不是千錘百煉的公開(kāi)課，而是常態(tài)下的日常教學(xué)。
評課與議課比較，“評”是對課的好壞下結論、做判斷;“議”是圍繞觀(guān)課所收集的課堂信息提出問(wèn)題、發(fā)表意見(jiàn)，“議”的過(guò)程是展開(kāi)對話(huà)、促進(jìn)反思的過(guò)程�！霸u”有被評的對象，下結論的對象，有“主”“客”之分; “議”是參與者圍繞共同的話(huà)題平等交流，“議”要超越“誰(shuí)說(shuō)了算”的爭論，改變教師在評課活動(dòng)中的“被評”地位和失語(yǔ)現狀。評課活動(dòng)主要將“表現、展示”作為獻課取向，執教者重在展示教學(xué)長(cháng)處;議課活動(dòng)以“改進(jìn)、發(fā)展”為主要獻課取向，不但不怕出現問(wèn)題，而且鼓勵教師主動(dòng)暴露問(wèn)題以獲得幫助，求得發(fā)展。
評課需要在綜合全面分析課堂信息的基礎上，指出教學(xué)的主要優(yōu)點(diǎn)和不足;議課強調集中話(huà)題，超越現象，深入對話(huà)，促進(jìn)理解和教師自主選擇。如果說(shuō)評課是把教師看成等待幫助的客體的話(huà)，議課則把教師培養成具有批判精神的思想者和行動(dòng)者，幫助他們實(shí)現自身的解放。評課要實(shí)事求是，說(shuō)真話(huà)。對授課老師的優(yōu)點(diǎn)要肯定，而且還要虛心學(xué)習，對授課教師的不足也要實(shí)事求是地講出來(lái)，和大家探討，只有這樣才能共同提高。
我們評課的目的，就是使教師的教學(xué)行為更加規范，使教師的教學(xué)水平更加趨于完善。在以后的工作和學(xué)習中要更好地利用這一形式，和同仁互相學(xué)習，共同提高自己授課水平。
新方法學(xué)習心得體會(huì ) 篇2
通過(guò)《新課程》的本培訓學(xué)習，使我受益匪淺，也使我認識到在教育教學(xué)中要更新觀(guān)念，勇于創(chuàng )新，用新知識、新方法、新理念、新技能進(jìn)行新課程的教學(xué)。這更需要我們不斷地學(xué)習新知識。
一、創(chuàng )新理念，振作精神思發(fā)展
只有更新觀(guān)念、樹(shù)立信心，才能正視問(wèn)題，思考發(fā)展。只有敢于面對現實(shí)，不等不靠，正視困難，堅定信心，創(chuàng )新發(fā)展思路，才能樹(shù)立“有作為，才能有地位”的發(fā)展理念。在大環(huán)境沒(méi)有改變的情況下，自我加壓，不斷增強做好教育教學(xué)工作的自信心和自豪感，不斷營(yíng)造干事創(chuàng )業(yè)的氛圍，為干好教育教學(xué)工作打下堅實(shí)的思想基礎。
二、創(chuàng )新促發(fā)展
我們要注重學(xué)習，不斷進(jìn)取，轉變觀(guān)念。新課程需要用新的教學(xué)理念，教學(xué)方法，而這些都需要我們不斷地去學(xué)習，不斷地改變原來(lái)的舊的，不適用的教學(xué)理念。因此作為教師應不斷學(xué)習，不斷創(chuàng )新才能適應新課改的需要，才能激發(fā)學(xué)生興趣，才能培育出更優(yōu)秀的學(xué)生。在教學(xué)中，教師是主導，學(xué)生是主體。傳統的教學(xué)是老師怎樣教學(xué)生就怎樣學(xué)，而在新課程改革中，應是教師和學(xué)生之間，學(xué)生和學(xué)生之間互動(dòng)的過(guò)程。每一節課可以有不同的教法，但不論采取什么樣的教學(xué)方法都必須有利于學(xué)生的學(xué)習，體現學(xué)生的主體地位。應該讓學(xué)生有獨立的.思考空間，充分發(fā)揮他們的熱情，鼓勵學(xué)生大膽地說(shuō)，這樣學(xué)生才會(huì )樂(lè )于學(xué)，樂(lè )于接受新知識。 “新方法”、“新技能”，就是要我們在新的教育教學(xué)理念指導下，努力探索、創(chuàng )新課堂教育教學(xué)模式和方法，在教學(xué)中能采用啟發(fā)式、探究式、參與式、討論式、案例式等教學(xué)方法，改進(jìn)課堂教學(xué)組織方式，加強團隊合作研究，充分調動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性。實(shí)現“以學(xué)生成長(cháng)為中心”教學(xué)目標。
總之，在新課程改革中，應是通過(guò)師生互動(dòng)，學(xué)生互動(dòng)共同發(fā)展的新型課堂。既注重了學(xué)生的情感體驗和能力的培養，有注重了知識的積累。
新方法學(xué)習心得體會(huì ) 篇3
作為一名年輕的教師，雖然已經(jīng)具備了一定的專(zhuān)業(yè)知識技能，但在如何組織教學(xué)，如何最大程度地提高教學(xué)效果上，還感到缺乏正確的理論指導。通過(guò)幾門(mén)課程的培訓學(xué)習，收獲很大，以前一些認識模糊的問(wèn)題，現在弄清楚了，從前的一些情感體驗，如今也找到了理論支持，更為重要的是，我深深體會(huì )到，教育確是一門(mén)藝術(shù)，一門(mén)大學(xué)問(wèn)，值得我用一生的精力去鉆研。通過(guò)培訓，現將自己的學(xué)習“新方法”心得體會(huì )總結如下：
一、充分發(fā)揮教師的主導作用。
在課堂教學(xué)中，教師的主導作用是不容無(wú)視的。在先學(xué)后教，當堂訓練的教學(xué)模式上，教師的主導作用應該表達在精心的準備上，表達在簡(jiǎn)而精、通俗易懂的語(yǔ)言上，表達在將復雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化、形象化的演示上，表達在能夠及時(shí)發(fā)現問(wèn)題的精銳的目光上，表達在耐心的巡視指導上，表達在及時(shí)解決問(wèn)題的方法上。當堂訓練的方法提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生能夠在課堂上發(fā)現問(wèn)題解決問(wèn)題，不留死角，一直處于主動(dòng)狀態(tài)，有利于培養學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、積極性，真正體驗學(xué)習的.樂(lè )趣。
二、相信每一個(gè)學(xué)生
學(xué)生在個(gè)性上存在差異，但在智商上是絕對沒(méi)有差異的，每一個(gè)學(xué)生都有很大的潛力有待于教師去挖掘。所以我們應大膽地放開(kāi)手，讓所有學(xué)生去學(xué)習，去全力地發(fā)揮自己的潛能，并通過(guò)教師的培養逐漸提高學(xué)生的各方面的能力。
三、使學(xué)生能真正地成為課堂的主人
積極地動(dòng)腦思考，動(dòng)手操作，充分表達了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生從思維到實(shí)踐都得到很好的鍛煉與提高。
四、因人施教，不讓任何一個(gè)學(xué)生落伍
任何一個(gè)學(xué)生都有學(xué)習的能力，要向讓他們學(xué)好，就必須給他們提供學(xué)習的根本條件，同時(shí)針對學(xué)生的個(gè)性差異，輔以適宜的指導方法。在不失大局的前提下，讓后進(jìn)生學(xué)好，刺激他們的學(xué)習積極性。當后進(jìn)生的能力提上來(lái)之后，又會(huì )產(chǎn)生一些后進(jìn)生如此循環(huán)下去，后進(jìn)生在不斷提高，同時(shí)整個(gè)班級的成績(jì)就會(huì )進(jìn)步，而整個(gè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量將會(huì )隨之不斷提高。
總之要在新的教育教學(xué)理念指導下，努力改良教學(xué)方式方法，如采用自主、合作、探究式，參與式，任務(wù)驅動(dòng)式，體驗式等適合學(xué)生學(xué)習的形式開(kāi)展課堂教學(xué)，充分調動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習的積極性，培養學(xué)生的思考力、知識建構力及學(xué)習實(shí)踐力，為學(xué)生提供個(gè)性化、多樣化的學(xué)習時(shí)機，增強課堂教學(xué)的執行力、創(chuàng )造力、吸引力和感染力。
新方法學(xué)習心得體會(huì ) 篇4
銀企對賬是銀行結算業(yè)務(wù)中的重要一環(huán)，然而，在目前的工作實(shí)踐中，銀企對賬還存在著(zhù)一些問(wèn)題。
一、當前存在的問(wèn)題
1.對賬不及時(shí)。很多開(kāi)戶(hù)單位拿到銀行發(fā)放的滿(mǎn)頁(yè)對賬單后不是馬上對賬，而是要等到月末一次性勾對。這樣做盡管也可發(fā)現未達賬項，最終調平雙方賬戶(hù)，但對于防范可能發(fā)生的案件，則起不到應有的作用。
2.銀行對賬單的發(fā)出率和收回率低。銀行每月需向所有開(kāi)戶(hù)單位發(fā)放對賬單，并要求開(kāi)戶(hù)單位反饋對賬結果。但每次對賬單的發(fā)出率都很低：一是因為有很多客戶(hù)預留銀行的信息不詳，銀行無(wú)法及時(shí)聯(lián)系上開(kāi)戶(hù)單位；二是有些銀行業(yè)務(wù)人員對集中對賬的認識不足，重視不夠，故而積極性不高，投入精力不到位。
3.銀行對賬人員與柜臺人員沒(méi)有分離。為了確保對賬工作的準確性，達到通過(guò)銀企對賬發(fā)現核算差錯和漏洞，預防和查處貪污挪用銀行資金等經(jīng)濟案件的目的，在開(kāi)展銀企對賬工作時(shí)，應堅持做到由專(zhuān)門(mén)的對賬人員負責銀企對賬工作，避免銀行接柜和記賬人員直接從事與開(kāi)戶(hù)單位的對賬工作。但由于有些銀行未認識到銀企對賬的這一作用，加之人員工作調配安排方面的原因，通常就由柜臺接柜人員直接向開(kāi)戶(hù)單位財務(wù)人員發(fā)放對賬單，而開(kāi)戶(hù)單位反饋回來(lái)的對賬單回執也直接交到接柜人員，這樣就大大弱化了銀企對賬工作的預期效果和作用。4.對銀企對賬是否相符的結果和發(fā)生不符時(shí)的查證重視不夠。有一些開(kāi)戶(hù)單位在通過(guò)銀企對賬發(fā)現余額不符之后，不是積極與銀行聯(lián)系查詢(xún)并調整相關(guān)賬務(wù)，而是任其自然。而有些銀行在收到開(kāi)戶(hù)單位的對賬單回執后，并不仔細查看開(kāi)戶(hù)單位填寫(xiě)的對賬結果；即使客戶(hù)發(fā)現賬務(wù)不符，向銀行提出查詢(xún)要求時(shí)，有關(guān)經(jīng)辦人員也并不積極配合，致使問(wèn)題擱置拖延，無(wú)法得到圓滿(mǎn)解決。
二、建議及對策
1、勤和企業(yè)溝通、聯(lián)系，主動(dòng)為企業(yè)宣傳銀企對賬的重要性，著(zhù)重于宣講政策、增強宣傳的滲透力，使客戶(hù)對銀企對賬工作給予理解和支持，取得客戶(hù)的積極配合，變單方對賬為銀企雙方主動(dòng)對賬，使銀企對賬工作順利開(kāi)展。
2、勤于整理各項資料，注重單位信息和企業(yè)對賬人員的變更，及時(shí)修改單位信息資料，做到對賬期間，能夠及時(shí)與企業(yè)對賬人員取得聯(lián)系，保證對賬工作的順利進(jìn)行。
3、勤于總結對賬工作中存在的問(wèn)題，每次對賬對存在未達賬項的賬戶(hù)，對賬人員及時(shí)與企業(yè)相互配合，查找原因，直至帳務(wù)核對相符。對賬結束后，認真記載對賬工作記錄，總結經(jīng)驗。
4、因地制宜，多策并舉，保證銀企對賬的'質(zhì)量。由于我縣網(wǎng)點(diǎn)較多，開(kāi)戶(hù)企業(yè)地理位置分散，而且各企業(yè)經(jīng)營(yíng)情況不一，給銀企對帳帶來(lái)非常大的難度，建議在實(shí)際對賬工作中采取以下六種對帳方式：
1.對日常業(yè)務(wù)比較頻繁，經(jīng)常來(lái)銀行的企業(yè)單位，實(shí)行在柜臺面對面對帳的方法。
2.對業(yè)務(wù)發(fā)生比較少，而且企業(yè)比較遠的單位采取電話(huà)通知到柜臺對帳。
3.在無(wú)法及時(shí)與企業(yè)取得聯(lián)系，支行出車(chē)派專(zhuān)人到企業(yè)上門(mén)對帳。
4.對有的企業(yè)財務(wù)人員素質(zhì)低、帳務(wù)記載混亂的情況，對帳人員采取主動(dòng)提供滿(mǎn)頁(yè)賬，耐心細致協(xié)助企業(yè)做好銀企對帳工作的方法。
5.每月的重點(diǎn)客戶(hù)對賬，網(wǎng)點(diǎn)所有對賬人員集中時(shí)間，提前與企業(yè)預約，上門(mén)對賬。有效的提高了銀企對賬質(zhì)量和收回率。
新方法學(xué)習心得體會(huì ) 篇5
認真學(xué)習了新方法知識后收獲頗豐，更加明白了怎樣去評課，怎樣去評好課，在理論的認識上有所提高。一堂好的課，不光是看教學(xué)目標是否完成。教學(xué)重難點(diǎn)是否突出，師生互動(dòng)是否看學(xué)生的感受和真正的實(shí)際效果。
過(guò)去只關(guān)注教師的“教”，現在更關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，尤其是學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)、參與程度，自主學(xué)習等。我認為，一堂好課，并不是千錘百煉的公開(kāi)課，而是常態(tài)下的日常教學(xué)。
評課與議課比較，“評”是對課的好壞下結論、做判斷;“議”是圍繞觀(guān)課所收集的`課堂信息提出問(wèn)題、發(fā)表意見(jiàn)，“議”的過(guò)程是展開(kāi)對話(huà)、促進(jìn)反思的過(guò)程�！霸u”有被評的對象，下結論的對象，有“主”“客”之分; “議”是參與者圍繞共同的話(huà)題平等交流，“議”要超越“誰(shuí)說(shuō)了算”的爭論，改變教師在評課活動(dòng)中的“被評”地位和失語(yǔ)現狀。評課活動(dòng)主要將“表現、展示”作為獻課取向，執教者重在展示教學(xué)長(cháng)處;議課活動(dòng)以“改進(jìn)、發(fā)展”為主要獻課取向，不但不怕出現問(wèn)題，而且鼓勵教師主動(dòng)暴露問(wèn)題以獲得幫助，求得發(fā)展。評課需要在綜合全面分析課堂信息的基礎上，指出教學(xué)的主要優(yōu)點(diǎn)和不足;議課強調集中話(huà)題，超越現象，深入對話(huà)，促進(jìn)理解和教師自主選擇。如果說(shuō)評課是把教師看成等待幫助的客體的話(huà)，議課則把教師培養成具有批判精神的思想者和行動(dòng)者，幫助他們實(shí)現自身的解放。評課要實(shí)事求是，說(shuō)真話(huà)。對授課老師的優(yōu)點(diǎn)要肯定，而且還要虛心學(xué)習，對授課教師的不足也要實(shí)事求是地講出來(lái)，和大家探討，只有這樣才能共同提高。
我們評課的目的，就是使教師的教學(xué)行為更加規范，使教師的教學(xué)水平更加趨于完善。在以后的工作和學(xué)習中要更好地利用這一形式，和同仁互相學(xué)習，共同提高自己授課水平。
新方法學(xué)習心得體會(huì ) 篇6
作為一名年輕的教師，雖然已經(jīng)具備了一定的專(zhuān)業(yè)知識技能，但在如何組織教學(xué)，如何最大程度地提高教學(xué)效果上，還感到缺乏正確的理論指導。通過(guò)幾門(mén)課程的培訓學(xué)習，收獲很大，以前一些認識模糊的問(wèn)題，現在弄清楚了，從前的一些情感體驗，如今也找到了理論支持，更為重要的是，我深深體會(huì )到，教育確是一門(mén)藝術(shù)，一門(mén)大學(xué)問(wèn)，值得我用一生的精力去鉆研。通過(guò)培訓，現將自己的學(xué)習“新方法”心得體會(huì )總結如下：一、充分發(fā)揮教師的主導作用。
在課堂教學(xué)中，教師的主導作用是不容忽視的。在先學(xué)后教，當堂訓練的教學(xué)模式上，教師的主導作用應該體現在精心的準備上，體現在簡(jiǎn)而精、通俗易懂的語(yǔ)言上，體現在將復雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化、形象化的演示上，體現在能夠及時(shí)發(fā)現問(wèn)題的精銳的目光上，體現在耐心的巡視指導上，體現在及時(shí)解決問(wèn)題的.方法上。當堂訓練的方法提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生能夠在課堂上發(fā)現問(wèn)題解決問(wèn)題，不留死角，一直處于主動(dòng)狀態(tài)，有利于培養學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、積極性，真正體驗學(xué)習的樂(lè )趣。二、相信每一個(gè)學(xué)生
學(xué)生在個(gè)性上存在差異，但在智商上是絕對沒(méi)有差異的，每一個(gè)學(xué)生都有很大的潛力有待于教師去挖掘。所以我們應大膽地放開(kāi)手，讓所有學(xué)生去學(xué)習，去全力地發(fā)揮自己的潛能，并通過(guò)教師的培養逐漸提高學(xué)生的各方面的能力。三、使學(xué)生能真正地成為課堂的主人
積極地動(dòng)腦思考，動(dòng)手操作，充分體現了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生從思維到實(shí)踐都得到很好的鍛煉與提高。四、因人施教，不讓任何一個(gè)學(xué)生掉隊
任何一個(gè)學(xué)生都有學(xué)習的能力，要向讓他們學(xué)好，就必須給他們提供學(xué)習的基本條件，同時(shí)針對學(xué)生的個(gè)性差異，輔以合適的指導方法。在不失大局的前提下，讓后進(jìn)生學(xué)好，刺激他們的學(xué)習積極性。當后進(jìn)生的能力提上來(lái)之后，又會(huì )產(chǎn)生一些所謂的后進(jìn)生如此循環(huán)下去，后進(jìn)生在不斷提高，同時(shí)整個(gè)班級的成績(jì)就會(huì )進(jìn)步，而整個(gè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量將會(huì )隨之不斷提高�？傊谛碌慕逃虒W(xué)理念指導下，努力改進(jìn)教學(xué)方式方法，如采用自主、合作、探究式，參與式，任務(wù)驅動(dòng)式，體驗式等適合學(xué)生學(xué)習的形式開(kāi)展課堂教學(xué)，充分調動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習的積極性，培養學(xué)生的思考力、知識建構力及學(xué)習實(shí)踐力，為學(xué)生提供個(gè)性化、多樣化的學(xué)習機會(huì )，增強課堂教學(xué)的執行力、創(chuàng )造力、吸引力和感染力。
新方法學(xué)習心得體會(huì ) 篇7
經(jīng)過(guò)新方法的學(xué)習，我對新教材有了更深的認識，對如何處理新教材方面掌握了一定的方法，同時(shí)這次學(xué)習也為我今后的教學(xué)指明了更加明確更加科學(xué)的方向，現將此次學(xué)習的心得體會(huì )總結如下：
一、更加深入的了解了教材
通過(guò)學(xué)習我很好的了解了人教版的教材體系，編寫(xiě)意圖;了解了教材編寫(xiě)的主導思想是以培養學(xué)生的語(yǔ)文素養為核心;了解了教材編寫(xiě)的主要特點(diǎn)是聯(lián)系生活、視野開(kāi)闊、文學(xué)性強，教材強調課內外結合;了解了教材綜合實(shí)踐活動(dòng)偏多;了解了教材練習的模式……
二、掌握了以新理念新方法處理教材和教學(xué)
此次學(xué)習我不但了解了教材的'編寫(xiě)意圖，還初步懂得了要創(chuàng )造性的使用教材即：既要遵從又不盲從，加強工具性，加大創(chuàng )造性，貼近學(xué)生的需要;此次學(xué)習我還懂得了文本解讀要遵從以下的原則：知識引導原則、讀寫(xiě)結合原則、吟讀背誦原則、縱橫對比原則、興趣先導原則和知人論世原則;此次學(xué)習我還明確了現代詩(shī)歌教學(xué)要抓住的兩個(gè)基本點(diǎn)：品情意+重審美，這次培訓還給我們農村學(xué)校的作文教學(xué)提出了很好的建議即：定長(cháng)遠規劃，形成教學(xué)系列，解讀教材，選擇容易的做，從閱讀課文中學(xué)，從優(yōu)秀范文中學(xué)，做生活的有心人，做筆記寫(xiě)日記，平時(shí)多練!此次學(xué)習更是為令我們老師頭疼的綜合性學(xué)習的教學(xué)指明了道路和方向也就是綜合性學(xué)習因內容較多教師在執教的過(guò)程中可有所選擇，不要都做，方法上以學(xué)生自主合作學(xué)習為主，輔以教師指導監督，原則上重在參與，激發(fā)興趣，不求統一答案……總之，經(jīng)過(guò)這次培訓，我們教師更能吃透教材，更能充分利用好教材，宏觀(guān)調控，避免隨意性和盲目性。
新方法學(xué)習心得體會(huì ) 篇8
托爾斯泰說(shuō)過(guò)：如果學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習的結果是自己什么也不會(huì )創(chuàng )造，那么他一生永遠是模仿和抄襲。
這說(shuō)明創(chuàng )新教育是數學(xué)教育的重點(diǎn)。在數學(xué)教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )新能力的培養，已經(jīng)成為很多數學(xué)教師的口頭禪，那么如何培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，找到培養和發(fā)展學(xué)生創(chuàng )新能力的有效途徑，在數學(xué)教學(xué)中顯得越來(lái)越重要。學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )造力的激發(fā)與培養，不僅是學(xué)校教育的目標，也是國家。社會(huì )的迫切要求。人類(lèi)的進(jìn)化，科技的進(jìn)步，經(jīng)濟的繁榮，歸根結底都來(lái)自于創(chuàng )造。學(xué)生是祖國的未來(lái)，社會(huì )的希望。因此，在實(shí)際數學(xué)教學(xué)過(guò)程中找到培養和發(fā)展學(xué)生創(chuàng )新能力的有效途徑，愈來(lái)愈顯得重要。那么，在數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，如何培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力呢？一。樹(shù)立創(chuàng )新意識，發(fā)展創(chuàng )新思維能力
教育本身就是一個(gè)創(chuàng )新的過(guò)程，要培養富有創(chuàng )造性的學(xué)生，教師必須具有創(chuàng )新意識，成為創(chuàng )造型的教師。所謂創(chuàng )造型的教師，就是那些善于吸收最新教育科學(xué)成果，將其積極地運用于教學(xué)中，并且有獨創(chuàng )見(jiàn)解，能夠發(fā)現行之有效的新教學(xué)方法的教師。只有具有創(chuàng )新精神和創(chuàng )新意識的教師，才能培養出學(xué)生的創(chuàng )造能力。所以，教師要了解當今高新技術(shù)發(fā)展的最新成果，具有現代教育觀(guān)念，善于用科學(xué)的方法對學(xué)生進(jìn)行教育，并不斷調整知識結構，善于運用發(fā)散性思維和集中思維教學(xué)。
1營(yíng)造創(chuàng )造性思維的氛圍
從心理學(xué)角度分析，創(chuàng )造性活動(dòng)產(chǎn)生的一般條件是心理的安全和心理的自由。首先讓學(xué)生成為課堂上的主角，促使他們積極主動(dòng)地探求知識，改變學(xué)生是觀(guān)眾。聽(tīng)眾的陳舊教學(xué)模式。因為陳舊的課堂教學(xué)往往過(guò)多地發(fā)揮教師的主導作用而忽略了學(xué)生的主體作用，限制了學(xué)生創(chuàng )造性思維的發(fā)展。教師應拓寬學(xué)生自己的翱翔空間，尊重學(xué)生的愛(ài)好。個(gè)性和人格，以平等。寬容。友善的'態(tài)度對待學(xué)生，使轉載自百分網(wǎng)，學(xué)生在教育教學(xué)過(guò)程中能夠與教師一起參與教和學(xué)，做學(xué)習的主人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。只有在這種氛圍中，學(xué)生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng )造想象的能力，從而在學(xué)習過(guò)程中，培養學(xué)生集體創(chuàng )新能力。值得注意的是，任何合作，都不要讓有的學(xué)生處于明顯的從屬地位，都應是細心把握，責任確定到每個(gè)學(xué)生，最大限度調動(dòng)學(xué)生潛能。
2鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，發(fā)展創(chuàng )新思維能力
教師注意運用建設性的語(yǔ)言創(chuàng )設情境，激勵學(xué)生打破思維定勢，從嶄新的角度構思，進(jìn)行批判性質(zhì)疑。批判性質(zhì)疑是創(chuàng )新思維的集中體現，科學(xué)的發(fā)明與創(chuàng )造正是通過(guò)批判性質(zhì)疑開(kāi)始。讓學(xué)生敢于對教材上的內容質(zhì)疑，敢于對教師的講解質(zhì)疑，特別是同學(xué)的觀(guān)點(diǎn)，由于商榷余地較大，更要敢于質(zhì)疑。能夠打破常規，進(jìn)行批判性質(zhì)疑，并且勇于實(shí)踐。驗證，尋求解決的途徑，是具有創(chuàng )新意識的學(xué)生必備的素質(zhì)。培養學(xué)生對復雜問(wèn)題的判斷能力，在課堂教學(xué)中隨時(shí)體現。設計一些復雜多變的問(wèn)題，讓學(xué)生自己判斷來(lái)加以解決，或用辯論形式訓練學(xué)生的判斷能力，使學(xué)生思維更具流暢性和敏捷性，抒寫(xiě)出具有個(gè)性的見(jiàn)解。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師必須有意識地讓學(xué)生自我小結，歸納能力是一種綜合素質(zhì)的體現。培養學(xué)生的歸納能力，即鍛煉學(xué)生集中思維的能力，這與培養學(xué)生的求異思維是相輔相成的，集中思維使學(xué)生準確。靈活地掌握各種知識，將它們概括。提取為自己的觀(guān)點(diǎn)以作為求異思維的基礎，保障了求異思維的廣度。深度和科學(xué)性。培養學(xué)生的概括能力，課堂教學(xué)中要將總結的機會(huì )盡可能地放給學(xué)生，如總結一個(gè)問(wèn)題；總結一堂課的內容；總結一次討論的結果；總結一次辯論的正。反意見(jiàn)等。每次總結，都挑選多位學(xué)生發(fā)言，要求他們說(shuō)出自己的獨特理解，不要眾口一詞，隨聲附和�？偨Y完后，讓學(xué)生提出自己發(fā)現的更深層次的問(wèn)題，進(jìn)一步延伸，拓展思維。
新方法學(xué)習心得體會(huì ) 篇9
通過(guò)《新課程》的本培訓學(xué)習，使我受益匪淺，也使我認識
到在教育教學(xué)中要更新觀(guān)念，勇于創(chuàng )新，用新知識、新方法、新理念、新技能進(jìn)行新課程的教學(xué)。這更需要我們不斷地學(xué)習新知識。
一、創(chuàng )新理念，振作精神思發(fā)展只有更新觀(guān)念、樹(shù)立信心，才能正視問(wèn)題，思考發(fā)展。
只有敢于面對現實(shí)，不等不靠，正視困難，堅定信心，創(chuàng )新發(fā)展思路，才能樹(shù)立“有作為，才能有地位”的發(fā)展理念。在大環(huán)境沒(méi)有改變的情況下，自我加壓，不斷增強做好教育教學(xué)工作的自信心和自豪感，不斷營(yíng)造干事創(chuàng )業(yè)的氛圍，為干好教育教學(xué)工作打下堅實(shí)的思想基礎。
二、創(chuàng )新促發(fā)展我們要注重學(xué)習，不斷進(jìn)取，轉變觀(guān)念。
新課程需要用新的教學(xué)理念，教學(xué)方法，而這些都需要我們不斷地去學(xué)習，不斷地改變原來(lái)的舊的，不適用的教學(xué)理念。因此作為教師應不斷學(xué)習，不斷創(chuàng )新才能適應新課改的需要，才能激發(fā)學(xué)生興趣，才能培育出更優(yōu)秀的學(xué)生。
在教學(xué)中，教師是主導，學(xué)生是主體。傳統的教學(xué)是老師怎樣教學(xué)生就怎樣學(xué)，而在新課程改革中，應是教師和學(xué)生之間，學(xué)生和學(xué)生之間互動(dòng)的過(guò)程。每一節課可以有不同的教法，但不論采取什么樣的`教學(xué)方法都必須有利于學(xué)生的學(xué)習，體現學(xué)生的主體地位。應該讓學(xué)生有獨立的思考空間，充分發(fā)揮他們的熱情，鼓勵學(xué)生大膽地說(shuō)，這樣學(xué)生才會(huì )樂(lè )于學(xué)，樂(lè )于接受新知識。 “新方法”、“新技能”，就是要我們在新的教育教學(xué)理念指導下，努力探索、創(chuàng )新課堂教育教學(xué)模式和方法，在教學(xué)中能采用啟發(fā)式、探究式、參與式、討論式、案例式等教學(xué)方法，改進(jìn)課堂教學(xué)組織方式，加強團隊合作研究，充分調動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性。實(shí)現“以學(xué)生成長(cháng)為中心”教學(xué)目標�？傊�，在新課程改革中，應是通過(guò)師生互動(dòng)，學(xué)生互動(dòng)共同發(fā)展的新型課堂。既注重了學(xué)生的情感體驗和能力的培養，有注重了知識的積累。
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