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高中學(xué)習點(diǎn)子
注重課堂聽(tīng)講
這是非常重要的，然而許多同學(xué)卻沒(méi)有意識到這一點(diǎn)，認為老師講的都是課本上的簡(jiǎn)單知識，考試中不會(huì )考到
。其實(shí)這種想法是極其錯誤和不可取的。老師們是非常有經(jīng)驗的，他們對課本知識的理解是非常透徹的，老師課上
所講的內容，都是經(jīng)過(guò)他們認真備課的，都是學(xué)習中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。而且老師們都善于將一些難的問(wèn)題通俗易懂地
講解，這是學(xué)生吸收知識的最好時(shí)機。如果僅憑自己對課本內容的膚淺理解，考試時(shí)不會(huì )有好結果的。所以，要是
上課開(kāi)小差，就算課后用幾倍時(shí)間去補，也不一定有效果。所以我認為課堂四十五分鐘很重要。當然，這也不是絕
對的。對那些學(xué)有余力的同學(xué)來(lái)說(shuō)，可依據實(shí)際情況充分利用課堂時(shí)間。學(xué)習基礎較差的同學(xué)就不可如此了，否則
就是本末倒置。
正確對待“題海戰術(shù)”
所謂“題海戰術(shù)”，顧名思義，就是指大量地做習題來(lái)提高自己的學(xué)習成績(jì)。對此，我的理解是，對大多數同
學(xué)而言，不提倡搞“題海戰術(shù)”。我認為多做題的目的是使我們熟悉各種題型，訓練我們的解題技巧、鞏固所學(xué)過(guò)
的知識，但題并不是要越多越好，做題適量會(huì )有很好的效果，能夠使我們的解題思路更明晰。如果太多太濫，沒(méi)有
總結理解，反而會(huì )束縛了我們的思路，使我們的頭腦只有題而沒(méi)有知識和系統。
應該注意老師出的題目，特別是老師經(jīng)常講的題目或者是題型，因為這些題目或題型，往往是最重要的。做題的基
礎是對課本知識的熟練掌握。做題時(shí)，應與課本聯(lián)系起來(lái)，切忌拋開(kāi)課本或者以做題代替看課本。
不被同一塊石頭絆倒
在學(xué)習中，我們一定會(huì )遇到各種各樣的難題，但隨著(zhù)每一次練習，每一道難題的攻克，都應該有哪怕是一丁點(diǎn)
兒的進(jìn)步。知識的積累是一步一步的，先要掌握學(xué)習的“工具”，比如一些公式，然后才是靈活運用它們解決問(wèn)題
。我還建議能記住常用的一些結論，這也是有好處的。
而在學(xué)習過(guò)程中，錯誤總是有的，俗話(huà)說(shuō)，“被同一塊石頭絆倒的人是愚蠢的”，我們應當善于總結，找出自
己的薄弱環(huán)節，并加以“修補”，不讓自己在同一個(gè)地方摔倒，因為在高考這個(gè)賽場(chǎng)上，我們犯不起同樣的錯誤。
平時(shí)訓練和考試要做好改錯和總結歸納的工作。經(jīng)常對作過(guò)的題目進(jìn)行總結歸納，可以從中得出許多非常有用
的結論或者是更好的解題方法。改錯則能夠加深自己對薄弱知識點(diǎn)的理解和記憶，避免今后再犯同樣的錯誤。
磨煉心理素質(zhì)
高中三年，可以這么說(shuō)，每個(gè)人都是身經(jīng)百戰�？荚嚥粌H是為了檢查我們在一段時(shí)間里學(xué)習的成果，更重要的
是檢查我們在這段時(shí)間里心理素質(zhì)的鍛煉。每次應試，考試的成績(jì)固然是衡量一個(gè)人學(xué)習優(yōu)劣的重要標準，但我認
為，在每次考試期間學(xué)習如何調整好自己的心態(tài)更加重要。
學(xué)習上暫時(shí)的失敗并不可怕，可怕的是從此一蹶不振。哪里倒下去，就從哪里爬起來(lái)，這才是真正的強者。不
要讓失敗主宰我們，我們應該由失敗找出原因，然后去爭取成功！這樣的心態(tài)才是健康的心態(tài)，特別是在高三，更
應該注意這一點(diǎn)。如果做不到這一點(diǎn)，那么在眾多的考試中，你就會(huì )逐漸產(chǎn)生厭學(xué)的思想。我就是這樣的一個(gè)例子
。
與此同時(shí)，一定要注意保證充足的休息。心理其實(shí)是和身體健康程度密切相關(guān)的。必須保證充分的休息時(shí)間，
才能取得最好的學(xué)習效果。
木桶定律
在學(xué)習中，由于興趣和愛(ài)好的不同，每個(gè)人對不同的學(xué)科都有著(zhù)不同的喜好，因此往往不自覺(jué)地在相應的學(xué)科
上花費了更多的時(shí)間。在管理學(xué)上有一個(gè)著(zhù)名的 “木桶理論”，是指用一個(gè)木桶來(lái)裝水，如果組成木桶的木板參差
不齊，那么它能盛下的水的容量不是由這個(gè)木桶中最長(cháng)的木板來(lái)決定的，而是由這個(gè)木桶中最短的木板決定的，所
以它又被稱(chēng)為“短板效應”。
由此可見(jiàn)，在事物的發(fā)展過(guò)程中，“短板”的長(cháng)度決定其整體發(fā)展程度。在學(xué)習上也是這樣的，自己的弱勢學(xué)
科好比是木桶的短板，它決定了自己的學(xué)習效果。因此，我們在分配學(xué)習時(shí)間時(shí)，要針對自身的特點(diǎn)，勇于攻克自
己的弱勢學(xué)科和薄弱環(huán)節，做到真正的全面平衡，全面發(fā)展，這樣才能取得最佳的總體效果。
“三人行，必有我師”
要積極利用自己的周邊環(huán)境，促進(jìn)學(xué)習進(jìn)步。這就是說(shuō)，要積極地與同學(xué)、老師交流，充分利用圖書(shū)館或者網(wǎng)
絡(luò )學(xué)習的優(yōu)勢。同學(xué)之間應該時(shí)�；ハ嗲写�，取長(cháng)補短�！叭诵�，則必有我師”，一個(gè)良好的學(xué)習氛圍也是提高
自身水平的良好條件�？梢哉f(shuō)，如果沒(méi)有高三這樣的集體，沒(méi)有我的同學(xué)，我也是不可能取得好成績(jì)的。
好習慣帶來(lái)好成績(jì)
好的學(xué)習習慣是提高學(xué)習效率，保證學(xué)習效果，在考試中正常發(fā)揮水平的重要保證。好的學(xué)習習慣有許多，例
如良好的審題習慣，良好的解題習慣，獨立鉆研、務(wù)求甚解的習慣，歸納總結的習慣，查閱工具書(shū)和資料的習慣等
等。
審題是解題的關(guān)鍵，尤其是數理化等理科類(lèi)，尤其如此。理科類(lèi)題是由文字語(yǔ)言、符號語(yǔ)言和圖形語(yǔ)言構成的
，拿到題目要“寧停三分，不搶一秒”，要在已有知識和解題經(jīng)驗基礎上，將隱含條件轉化為明顯條件；有時(shí)需要
聯(lián)系題設與結論，前后呼應挖掘構建題設與目標的橋梁，尋找突破點(diǎn)，從而形成解題思路。
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