如何培養學(xué)習興趣
如何培養學(xué)習興趣1
培養學(xué)習興趣，提高學(xué)習效率
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師�！睗夂竦膶W(xué)習興趣、強烈的求知欲，是學(xué)生獲得學(xué)習成功的關(guān)鍵因素之一。人的學(xué)習是一種積極的主動(dòng)過(guò)程，當中學(xué)生把被動(dòng)、消極的“要我學(xué)”變成熱情、主動(dòng)的“我要學(xué)”時(shí)，這種轉變過(guò)程就是一個(gè)不斷增強學(xué)習興趣，走向成功的過(guò)程。興趣是一種積極的學(xué)習情感，它是發(fā)展人的智力的重要心理條件，也影響一個(gè)人的學(xué)習效率。只有當一個(gè)中學(xué)生對所學(xué)的知識產(chǎn)生了濃厚的興趣和熱愛(ài)的情感時(shí)，學(xué)習積極性才有可能進(jìn)入最高階段，才能達到最佳學(xué)習狀態(tài)。
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1、父母的榜樣作用。言傳不如身教。父母熱愛(ài)學(xué)習是對孩子的最大鼓勵。在學(xué)習氣氛濃厚的環(huán)境中長(cháng)大的孩子，往往對學(xué)習有濃厚的興趣。
2、家長(cháng)和孩子一同學(xué)習。初入學(xué)的孩子自我約束力差，家長(cháng)可陪讀一段，多關(guān)心孩子的學(xué)習，了解孩子的作業(yè)情況，并及時(shí)幫助改正錯誤。
3、帶孩子去科技館或博物館。要善于捕捉一切時(shí)機，不斷刺激孩子的好奇心及求知欲，增強孩子的學(xué)習興趣。
4、可從孩子的某一特長(cháng)出發(fā)激發(fā)孩子的學(xué)習興趣。每個(gè)孩子都有優(yōu)點(diǎn)，家長(cháng)可以通過(guò)孩子的優(yōu)點(diǎn)、特長(cháng)和成功，趁機培養學(xué)習興趣和毅力，取得較好的效果。
5、鼓勵表?yè)P。當孩子取得一點(diǎn)進(jìn)步、成績(jì)有所提高時(shí)，要善于表?yè)P，不能吝嗇贊美語(yǔ)，更不能與別人攀比，否則孩子會(huì )產(chǎn)生反抗心理、自卑心理，總認為自己不如別人，不自覺(jué)地放棄進(jìn)取。
6、設法提高孩子成績(jì)。提高孩子成績(jì)是培養孩子學(xué)習興趣的最主要最有效的方法。家長(cháng)應該設法提高孩子學(xué)習成績(jì)，哪怕是某一科的成績(jì)。
7、為孩子布置安靜、舒適的學(xué)習環(huán)境，使他不受干擾，安心做功課。父母也要以身作則，為孩子樹(shù)立榜樣，經(jīng)常帶孩子看看書(shū)展、逛逛書(shū)店，不時(shí)買(mǎi)幾本自己喜愛(ài)的書(shū)或為孩子買(mǎi)幾本適合孩子閱讀的書(shū)，這樣有助于增強孩子的學(xué)習興趣和信心。
8、目標傾斜法。心理學(xué)家告訴我們，人們在努力工作或學(xué)習時(shí)，“痛苦”作業(yè)的前方應同時(shí)安排有快樂(lè )的報酬。也就是說(shuō)，不管多么痛苦的作業(yè)，只要前方有自己最期待的東西，就不會(huì )感覺(jué)特別痛苦。這就是“目標傾斜法”。家長(cháng)可以為孩子設計兩種“目標傾斜法”，使孩子提高學(xué)習效率。
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我們常說(shuō)興趣是最好的老師，心理學(xué)研究表明，求知欲和學(xué)習興趣是一種內在的學(xué)習動(dòng)機。學(xué)生如果能在學(xué)習中產(chǎn)生興趣，就會(huì )積極主動(dòng)地思考和學(xué)習，學(xué)習的效率就會(huì )事半而功倍。進(jìn)入初中后數學(xué)兩極分化嚴重，造成這一現象的重要原因之一就是學(xué)生學(xué)習興趣不高，學(xué)習意志薄弱，一部分學(xué)生對數學(xué)產(chǎn)生畏懼心理，甚至會(huì )產(chǎn)生厭學(xué)情緒，嚴重影響了數學(xué)學(xué)科的成績(jì)。本文擬結合多年的教學(xué)實(shí)踐，就如何培養和調動(dòng)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣作一探討。
一、巧妙創(chuàng )設情境導入新課
在數學(xué)教學(xué)中，很多老師都是照本宣科地直接導入新課內容，讓學(xué)生覺(jué)得數學(xué)學(xué)習枯燥乏味，缺乏學(xué)習的興趣和動(dòng)力。其實(shí)新課導入法是靈活多樣的，可根據教學(xué)內容選擇問(wèn)題懸疑法或趣味導入法，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調動(dòng)學(xué)習的興趣。講授相似三角形應用時(shí)，如一開(kāi)始就設下懸念，問(wèn)能否不過(guò)河測出河寬，不上樹(shù)測出樹(shù)高，用一個(gè)五分的硬幣測出月亮離我們有多遠？這樣通過(guò)設疑引發(fā)學(xué)生探索新知識的興趣，促使學(xué)生積極思考，使知識的接受由被動(dòng)轉化為主動(dòng)，必能收到良好的教學(xué)效果。又如講到“證明”這節課時(shí)，先問(wèn)學(xué)生通過(guò)什么方法可以驗證三角形內角和等于180°，學(xué)生回憶以前學(xué)過(guò)的知識會(huì )想到折紙法、剪拼法、度量法，然后進(jìn)一步問(wèn)這樣剪拼起來(lái)恰好就是一個(gè)平角嗎？度量的三個(gè)內角和，會(huì )不會(huì )是179°或181°呢?怎樣才能讓人確信三角形內角和等于180°呢？這樣自然而然地就引出了新課內容。
二、教學(xué)方法靈活多變，在變化中體現教學(xué)藝術(shù)
數學(xué)課的教學(xué)沒(méi)有一成不變的公式，為調動(dòng)學(xué)生學(xué)習思考的積極性，教師在數學(xué)教學(xué)中要注重教學(xué)方法，不斷提高自己的教學(xué)藝術(shù)。對于深奧難懂的數學(xué)內容，教師要力求用淺出的方式告訴學(xué)生，并盡可能與學(xué)生已有的經(jīng)驗和知識聯(lián)系起來(lái)，讓他們感到“原來(lái)這些東西我也能理解，我也能學(xué)會(huì )”，甚至有的新內容老師剛點(diǎn)播一下，許多學(xué)生就有似曾相識的感覺(jué)，學(xué)起來(lái)就比較得心應手。例如在學(xué)習同類(lèi)項概念時(shí)，我借鑒上海市長(cháng)虹中學(xué)周佩珠老師的教學(xué)方法，進(jìn)行了“找同類(lèi)項朋友”的游戲。事先準備好配組的同類(lèi)項卡片，上課后，每人發(fā)一張，讓一個(gè)學(xué)生去找與自己卡片上單項式或同類(lèi)項的朋友，找對的同類(lèi)項朋友坐在同桌，另一個(gè)被“擠”出的學(xué)生站起來(lái)再找。學(xué)生在愉快專(zhuān)心的氣氛中迅速掌握了確定同類(lèi)項的法則，合并同類(lèi)項的法則也在同座討論中得到順利解決。全班學(xué)生個(gè)個(gè)調動(dòng)起來(lái)，也體現了同學(xué)之間的團結協(xié)作精神，互幫互學(xué)的精神風(fēng)貌，學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣得到激發(fā)。
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一、抓住時(shí)機，在玩中培養，在學(xué)中培養，讓孩子感到學(xué)習是一種快樂(lè )
記得很小的時(shí)候，我便開(kāi)始引導孩子學(xué)習奧數的興趣。兩歲半時(shí)，我常常帶著(zhù)孩子在街上玩耍。雖然是玩，但我不會(huì )失去任何機會(huì )培養孩子的思維能力。拉著(zhù)孩子的手，我蹲下身來(lái)，笑瞇瞇的告訴她，閨女，我們兩個(gè)數數，看看到家一共用幾步好嗎？那個(gè)時(shí)候的孩子，對身邊的一切都是感興趣的，這種第一次的嘗試，她看到了“興趣”，于是欣然接受。我開(kāi)始數數，1、2、3、4……當數到10、11的時(shí)候我加重了語(yǔ)氣，語(yǔ)速也變慢了，尤其是10-19時(shí)我把11，12，13……中的10說(shuō)的很重，當20的時(shí)候把其中20說(shuō)的再加重些，一直到家，都把十位讀重音，這樣做主要是引導孩子發(fā)現規律，找到規律，從而達到孩子將來(lái)在做事情，做功課時(shí)，找規律的習慣。經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的引導和培養，不用教孩子便可以自己從1數到99了。到100時(shí)就可以直接教給孩子怎么數了，因為那時(shí)孩子已經(jīng)知道數數的規律了。
隨著(zhù)孩子一天天的長(cháng)大，孩子的思維開(kāi)始活躍，這個(gè)時(shí)候應該抓住時(shí)機，開(kāi)始引導孩子進(jìn)行思維訓練。在圖書(shū)大廈，我突然看到一本1000個(gè)思維游戲，于是想到孩子�；氐郊抑�，從中找到了一個(gè)小游戲，認為可以引導孩子。于是開(kāi)始做引導前的準備。題目是這樣的，一個(gè)布口袋里面有4個(gè)黃球，3個(gè)綠球，2個(gè)白球，1個(gè)黑球，每次抓兩個(gè)球，哪個(gè)球抓的最多。我準備了一個(gè)空箱子，做了4個(gè)黃紙球，1個(gè)黑紙球把題目簡(jiǎn)單化，讓孩子摸，每一次摸三個(gè)球，哪個(gè)球摸得次數最多。顯而易見(jiàn)，黃球必然摸得次數最多，然后再加其它顏色的球，最終讓孩子得出結果。玩的時(shí)候，注意了，孩子喜歡表?yè)P的心理，讓她摸黃球，再表?yè)P她，使她興趣昂然。
要讓孩子學(xué)習好，首先就要讓孩子對學(xué)習產(chǎn)生興趣，這才抓住了教育孩子的根本。由上述兩個(gè)小事可以看到，培養孩子學(xué)習奧數的興趣并不難，重要的是如何引導孩子，在這兩個(gè)游戲中孩子沒(méi)有意識到家長(cháng)在教給她學(xué)習，因為我們在玩游戲。孩子的興趣在哪里？就在游戲中，就在生活中。
同時(shí)，興趣不是天生的，是在實(shí)踐活動(dòng)中產(chǎn)生和發(fā)展的。相應的實(shí)踐活動(dòng)可以使已經(jīng)形成的興趣得到強化和鞏固，并使之趨于穩定。作為家長(cháng)也要和教師一樣從實(shí)際出發(fā)，多創(chuàng )設符合孩子特點(diǎn)的、與學(xué)習有關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，使孩子在這些實(shí)踐活動(dòng)中提高學(xué)習的興趣。家長(cháng)也可以把某些表面上枯燥乏味的內容，置于適合兒童年齡和心理特點(diǎn)的富有趣味的環(huán)境中，使孩子以愉快歡樂(lè )的情緒進(jìn)行學(xué)習。
二、和孩子共同學(xué)習，一起解決問(wèn)題，一起享受成功
“爸爸，這道題怎么做呀？”這是家長(cháng)經(jīng)常聽(tīng)到的問(wèn)話(huà)。很多家長(cháng)回答：“自己想”又或者看看題以后開(kāi)始講解。我不是這樣解決的�！芭�，不會(huì )呀，閨女對奧數的題很感興趣呀，怎么我閨女也有不會(huì )的題呀！你肯定是沒(méi)有好好讀題，沒(méi)有好好分析吧，你應該會(huì )做的，來(lái)，我看看�！苯o孩子一個(gè)正確的心理暗示，讓她在心理上接受我對奧數有興趣的概念。
看后，我說(shuō)“要不這樣吧，我現在有事，你先給我讀讀題我聽(tīng)聽(tīng)�！笨粗饕欠治龊⒆邮遣皇钦嬲粫�(huì )這道題。如果孩子并不是不會(huì )，而是思想意識的懶惰，又或者是孩子沒(méi)有仔細讀題。我采取以下方法�！拔覜](méi)有聽(tīng)清楚，你能再讀一遍嗎？”“你看，爸爸真的老了，這次倒是聽(tīng)清楚了，但沒(méi)有明白，你給我講講好嗎？”
只要孩子多讀幾遍，自然會(huì )明白這道題的�！鞍职�，不用你給我說(shuō)了，我明白了，知道怎么做了，我去做了�！薄拔揖驼f(shuō)嘛，你應該會(huì )的，我閨女的腦袋瓜子應該沒(méi)有問(wèn)題，比爸爸聰明多了，就是沒(méi)有認真讀是吧，下次再遇到這樣的問(wèn)題，自己先認真讀幾遍好嗎？給孩子一個(gè)鼓勵的話(huà)，并且告訴孩子如何做�！迸�，這道題確實(shí)很難呢，爸爸沒(méi)有想明白，你能給爸爸當一回老師嗎？“嘿，孩子，你真厲害，居然把爸爸不會(huì )的題講明白了，以后我要向你學(xué)習呢�！�
通過(guò)孩子的講解，看看孩子是不是真正明白了。還有，把自己降低一點(diǎn)，并不會(huì )丟掉做家長(cháng)的威信�！敖裉煺媸怯惺斋@，以后我們還這樣做好嗎？”把孩子當成朋友，要尊重他們，理解他們，要用商量的語(yǔ)氣。當孩子真的不會(huì )時(shí)，就需要引導孩子去分析題而不是告訴她。
記得一次奧數作業(yè)題，孩子想了好久沒(méi)有想出來(lái)，就問(wèn)她的媽媽?zhuān)鳛槔蠋煹膵寢尣](méi)有去講題，而是講起了1+1=2�！昂⒆�，我們現在一起做幾道題好嗎？1+1= ； （6-？）+1= ；（？+？）+1=；（8-？）+（2x？）=2？”“哈哈，媽媽這個(gè)我要是不知道不就傻了嗎”“恩！”我清楚你知道�，F在這道題，實(shí)際上就是1+1=2，只是題里沒(méi)有1和1這兩個(gè)條件，你可以通過(guò)題的已知條件來(lái)找到1和1.我相信你會(huì )找到的，你能去再看看嗎？“給孩子一個(gè)思路，讓孩子不禁錮在某一種思路上。最后，給孩子一個(gè)好的結果�！蔽业拈|女就是棒，實(shí)際上還是你自己分析出來(lái)的是不是！“
家長(cháng)參與到孩子的學(xué)習之中，和孩子共同學(xué)習，是保持他們有濃厚學(xué)習興趣的一劑良藥。您可以裝作一無(wú)所知，讓孩子給您講講奧數新課，必要的時(shí)候一定要問(wèn)他為什么。在給您講明白的同時(shí)，孩子自然也明白了新學(xué)的知識，還會(huì )產(chǎn)生自豪感，樹(shù)立自信心。
其實(shí)學(xué)習也是玩，是玩的高級形式，不要讓孩子認為學(xué)習是與玩對立的事，不要讓孩子也認為不動(dòng)腦筋的玩才是玩，其實(shí)玩如果只是簡(jiǎn)單的四肢運動(dòng)，孩子會(huì )玩的很空虛，比如籃球運動(dòng)它不是純粹的玩，而是技巧和智慧的較量，如果玩的游戲沒(méi)有難度，相信孩子都不喜歡玩第一關(guān)，一樣的道理，奧數有點(diǎn)難度才比課本知識更有趣，更體現智力的角逐。
三、珍惜的點(diǎn)滴進(jìn)步，建立學(xué)習動(dòng)力，爭取更大的成績(jì)
說(shuō)起進(jìn)步，好像很多家長(cháng)的概念是考試成績(jì)比以往高。我不是這樣理解的，我感覺(jué)只要孩子對某一件事情感興趣，就是進(jìn)步。比如，當孩子在上課以后我會(huì )說(shuō)這樣的話(huà)，“閨女，你今天的發(fā)言比上節課準確，說(shuō)明你對老師講的題理解的比較深刻。比上次進(jìn)步了”。當孩子考試沒(méi)有考好時(shí)，我會(huì )這樣做，看孩子在哪方面比以前進(jìn)步了，讓后夸贊她。并不是批評說(shuō)服。這樣做的結果是顯而易見(jiàn)的。讓孩子看到自己的點(diǎn)滴進(jìn)步，感覺(jué)到家長(cháng)對自己是充滿(mǎn)希望的，到那時(shí)，才會(huì )繼續努力去爭取大一點(diǎn)的進(jìn)步和成績(jì)，真正建立起自尊與自信，才能有真正的學(xué)習動(dòng)力和自強精神。
需要強調的是，做為家長(cháng)一定要正確對待“分數”和“考級”，做到“重過(guò)程，輕結果”。即，更看重的是孩子高興地去學(xué)校了，能和同學(xué)們一道學(xué)習，作出一定努力的過(guò)程，在這樣的一個(gè)學(xué)習過(guò)程中，這個(gè)既作出努力，又有進(jìn)步的“過(guò)程” 本身，就是效果和成績(jì)。就應當鼓勵，家長(cháng)不要老追問(wèn)得多少分？什么時(shí)候考試？事實(shí)上，正確的教學(xué)，應當主要的是讓孩子們“展示”，而不是“考試”，是樂(lè )趣而不是壓力。
四、配合老師，采用直接參與的手段提高孩子的興趣
興趣是學(xué)習的最佳營(yíng)養劑和催化劑，孩子對學(xué)習有興趣，對學(xué)習材料的反映也就最清晰，思維活動(dòng)就最積極有效，學(xué)習就能取得事半功倍的效果。數學(xué)課，培養孩子學(xué)習數學(xué)興趣的途徑是多種多樣的，重要的辦法是選擇適當的方法，尤其是加強操作。
單從提高語(yǔ)言表達能力和語(yǔ)言直觀(guān)上下功夫還是遠遠不夠的，要解決數學(xué)知識的抽象性與形象性的矛盾，還應充分利用直觀(guān)的各種手段�！爸庇^(guān)”具有看得見(jiàn)、摸得到的優(yōu)點(diǎn)，“直觀(guān)”有時(shí)能直接說(shuō)明問(wèn)題，有時(shí)能幫助理解問(wèn)題，會(huì )給孩子留下深刻的印象，使孩子從學(xué)習中得到無(wú)窮的樂(lè )趣。
因此，做為家長(cháng)一定要充分和學(xué)校教育配合好，當孩子從課堂上走向現實(shí)生活時(shí)，多利用直觀(guān)去給孩子設計情景。比如當你了解到孩子在學(xué)行程問(wèn)題時(shí)，可以坐上車(chē)和孩子一起做一下追及問(wèn)題、相遇問(wèn)題等等，讓孩子親自去感受，在感受時(shí)加以鞏固。又如角的概念，“角是一個(gè)端點(diǎn)引發(fā)的兩條射線(xiàn)”，這個(gè)概念的描述不易理解，非常抽象�？梢詭е�(zhù)孩子做蕩秋千，并照下照片讓孩子去理解：“手臂這一擺，秋千這一蕩，就是一個(gè)數學(xué)概念�！边@時(shí)，孩子興趣正濃一定會(huì )想：擺臂、蕩秋千怎么會(huì )同數學(xué)概念連在一起呢？此時(shí)此刻，思維的火花不點(diǎn)自燃。
如何培養學(xué)習興趣5
第一：陪伴孩子學(xué)習
在孩子做作業(yè)時(shí)，尤其是要求父母為其聽(tīng)寫(xiě)生字、判數學(xué)題或檢查背誦時(shí)，父母要放下手里的活計與孩子一道完成家庭學(xué)習任務(wù)。事實(shí)證明，學(xué)校通過(guò)留作業(yè)的方法調動(dòng)家長(cháng)參與，是培養孩子的有效手段。
第二：讓孩子明確學(xué)習是他應盡的義務(wù)
目前，許多小學(xué)在推廣“快樂(lè )教育”的經(jīng)驗，為的是讓孩子在高興中學(xué)習，這不失為是提高孩子學(xué)習興趣的一種手段。但是，在孩子學(xué)習一個(gè)時(shí)期，尤其是升入較高年級，許多孩子就會(huì )產(chǎn)生“學(xué)習的內容沒(méi)有用”的看法。為什么呢？任何提高學(xué)習興趣的手段，它的效用都是短暫的，長(cháng)期起作用的在于孩子樹(shù)立把學(xué)習當作自身應盡義務(wù)的觀(guān)念。家長(cháng)要幫助孩子樹(shù)立這種觀(guān)念，告訴孩子學(xué)習成績(jì)同以后個(gè)人的前途和職業(yè)是聯(lián)系在一起的。做父母的還可以向孩子講述自己的經(jīng)驗，講述自己在課堂上學(xué)到的東西怎樣在自己的生活中發(fā)揮作用。這樣，孩子對學(xué)習的愿望就會(huì )增強而且持久。
第三：引導孩子認識知識的用途
怎樣向孩子表述知識的用途呢？對于學(xué)英語(yǔ)，可以這樣舉例：學(xué)了英語(yǔ)可以上網(wǎng)沖浪，或者可以給澳大利亞或英國的小朋友發(fā)電子郵件，和他們聊天交流。這樣的表述簡(jiǎn)單明了，對于其他學(xué)科的知識，家長(cháng)們也可以利用生活中的實(shí)例去引導孩子，激發(fā)孩子學(xué)習各種知識的興趣。作為教師更要學(xué)會(huì )按“能近取譬”的原則闡釋學(xué)科知識的魅力，把孩子吸引到知識的海洋里。
第四：家校攜手培育祖國的花朵
教育專(zhuān)家們認為，同學(xué)校聯(lián)系是重要的，它可以使家長(cháng)了解孩子在學(xué)校的表現。家長(cháng)都有關(guān)愛(ài)孩子之心，學(xué)校管理者應利用家長(cháng)的這種需要開(kāi)展某些活動(dòng)例如家長(cháng)會(huì )、家長(cháng)進(jìn)課堂陪讀、教師家訪(fǎng)等。這樣做的結果是交流意見(jiàn)，取得共識。學(xué)校的目標是提高教育質(zhì)量，實(shí)現這個(gè)目標需要家校共同努力。
第五：定期檢查孩子的書(shū)包
我曾稱(chēng)過(guò)自己孩子的書(shū)包，重7.5斤。打開(kāi)書(shū)包發(fā)現里面書(shū)本、卷子、學(xué)具、廢紙等胡亂疊放，讓孩子找一件物品，他要翻騰一陣兒。于是，我有意識地檢查孩子書(shū)包，并建議孩子把物品歸類(lèi)擺放，按課表安排準備學(xué)習用具。這樣，孩子慢慢學(xué)會(huì )了整理自己的書(shū)包，從而也在生活自理方面取得不小的進(jìn)步。
第六：安排好時(shí)間和空間
一份關(guān)于美國兒童的調查表顯示：把上課的時(shí)間都加起來(lái)，一人一年用于上課的時(shí)間只有51天，而且要假設這51天是晝夜不分地上課，不睡覺(jué)、不吃飯、也不玩耍，其余的時(shí)間都跑到哪里去了？我國的兒童可能會(huì )好一些，但也到處是時(shí)間浪費的現象。因此，家長(cháng)要幫助孩子安排好時(shí)間和空間。孩子應該有一個(gè)作息時(shí)間表，平時(shí)的作息時(shí)間應與周六和周日有所不同。在家里孩子應該有一個(gè)使他感到舒服的學(xué)習地方。
第七：制定學(xué)習計劃
家長(cháng)對孩子學(xué)習的關(guān)心要有所行動(dòng)，制定學(xué)習計劃是行動(dòng)之一。家長(cháng)要幫助孩子確定重點(diǎn)和目標。除了制定學(xué)習計劃，家長(cháng)還可以建議孩子邀請同學(xué)到家里共同做作業(yè)，這樣可以互相幫助，有些孩子不聽(tīng)自己家長(cháng)的話(huà)，但愿意聽(tīng)同學(xué)家長(cháng)的話(huà)。
第八：懲罰孩子要適度
獎勵與懲罰是樹(shù)立行為規范的手段。在是否懲罰孩子的問(wèn)題上，家長(cháng)可以施加不是太過(guò)分的懲罰辦法。但是，懲罰不應該是家長(cháng)感情用事時(shí)的行為。只有當孩子有錯誤行為，或者必須要為自己的行為負責任時(shí)，懲罰才是有意義的。如：在他打傷了別的孩子后，他就要為被打傷的孩子進(jìn)行賠償；如果他故意毀壞了東西，那就得從他的零花錢(qián)中扣除損失費或者罰他干活；如果孩子偷東西，那么就得讓他拿出來(lái)并讓他認錯。家長(cháng)決不能對孩子進(jìn)行過(guò)分的懲罰。更需要家長(cháng)注意的是，不進(jìn)行耐心教育而施加過(guò)分的懲罰會(huì )導致孩子產(chǎn)生反抗和報復心理。
如何培養學(xué)習興趣6
興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習的內部動(dòng)力，是學(xué)生發(fā)揮主體作用和教師發(fā)揮主導作用的結合點(diǎn)，也是發(fā)展學(xué)生能力的前提。教學(xué)實(shí)踐證明，能否激起學(xué)生學(xué)習認知的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的求知欲望，往往是教學(xué)成功的關(guān)鍵。那么，究竟該如培養學(xué)生的學(xué)習興趣呢？本人經(jīng)過(guò)探索實(shí)踐，得出了以下一些粗淺的經(jīng)驗。
一是營(yíng)造寬松氛圍。要想讓學(xué)生喜歡數學(xué)，努力營(yíng)造寬松和諧的課堂教學(xué)環(huán)境是極其重要的。所謂寬松和諧的課堂教學(xué)環(huán)境就是民主的、外向的、開(kāi)放的，應鼓勵學(xué)生自由思考、自主發(fā)現甚至敢于批評爭論，讓周?chē)h(huán)境成為激起學(xué)生靈感的場(chǎng)所。有了寬松的創(chuàng )造空間，學(xué)生才能敢想敢說(shuō)，敢于標新立異，創(chuàng )造潛能才能激發(fā)出來(lái)。
二是給予學(xué)生成功的滿(mǎn)足。在學(xué)習數學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生如果獲得成功，就會(huì )產(chǎn)生愉快的情緒。如果這種情況反復多次，學(xué)習和愉快的情緒就會(huì )建立起穩固的聯(lián)系，從而大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
反之，在數學(xué)課堂上長(cháng)期遭受挫折和失敗，就會(huì )使學(xué)生對自己能否學(xué)好數學(xué)感到懷疑，并對數學(xué)產(chǎn)生恐懼心理，失去學(xué)習信心。這樣一來(lái)，學(xué)生對數學(xué)唯恐避之不及，又有何興趣而言呢？因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要針對不同學(xué)業(yè)水平的學(xué)生，區別對待與要求，力求使每個(gè)學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中都有獲得成功的可能。
三要利用數學(xué)美感染學(xué)生。數學(xué)從表面上看好像比較枯燥，但實(shí)際上卻具有一種隱蔽的、深邃的美，一種理性的美。比如數學(xué)中含著(zhù)對稱(chēng)、簡(jiǎn)潔、奇異和和諧等美學(xué)因素，我們可以在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中通過(guò)創(chuàng )設情境等手段，使學(xué)生感受數學(xué)美，陶冶情操，激發(fā)學(xué)習興趣。
四要創(chuàng )設問(wèn)題情境。問(wèn)題是思維的火花，在數學(xué)教學(xué)中，教師要結合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和已有的知識及生活經(jīng)驗，創(chuàng )設有意義的、開(kāi)放的、富有挑戰性的問(wèn)題情境，引導學(xué)生去發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，讓學(xué)生從創(chuàng )設的情境中嘗到數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣，使他們始終處于情緒高漲、興趣濃厚、積極主動(dòng)的學(xué)習狀態(tài)中。這就要求備每一節課前，都要想到這些知識與哪些實(shí)際例子有聯(lián)系，生活中哪些地方使用它，盡量做到能在實(shí)際情境中融入數學(xué)知識，盡量用學(xué)生熟知的、喜聞樂(lè )見(jiàn)的例子代替枯燥的例題。
五要開(kāi)展數學(xué)課外活動(dòng)。學(xué)生在學(xué)到了一定的數學(xué)知識、有了學(xué)習的興趣之后，就會(huì )不滿(mǎn)足于課堂所學(xué)的知識。這時(shí)，教師應積極組織各種數學(xué)課外活動(dòng)，為其創(chuàng )造一個(gè)自由的、生動(dòng)的學(xué)習環(huán)境。課外活動(dòng)比課堂教學(xué)更加開(kāi)放，更加利于因材施教，學(xué)生可以根據自己的興趣自愿參加。例如，組織數學(xué)課外興趣小組，介紹中外數學(xué)家的故事，出數學(xué)墻報，開(kāi)展課外閱讀，上趣味數學(xué)課，開(kāi)設專(zhuān)項講座等，讓學(xué)生在豐富多彩的數學(xué)活動(dòng)中，擴大知識面，發(fā)展數學(xué)的學(xué)習興趣。
六要加強數學(xué)實(shí)驗與直觀(guān)教學(xué)。數學(xué)動(dòng)手實(shí)驗對調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣起著(zhù)重要的作用，加強動(dòng)手的實(shí)驗教學(xué)，能夠使學(xué)生直觀(guān)地理解其內在規律，使學(xué)生在教師的指導下，通過(guò)觀(guān)察來(lái)實(shí)驗獲得感性認識。
七要引導動(dòng)手操作。讓學(xué)生動(dòng)手操作不僅能使他們獲得豐富的感性認識，而且能引出興趣。因此，教學(xué)中要注意根據教學(xué)內容的特點(diǎn)創(chuàng )造條件，引導學(xué)生自制學(xué)具，自己獲取知識，解決問(wèn)題。在知識的運用過(guò)程中，學(xué)生的興趣很濃，主動(dòng)積極，能?chē)L到探求知識的樂(lè )趣。在動(dòng)手過(guò)程中，學(xué)生互相討論，收到群體效應的激勵，更能激發(fā)學(xué)習興趣，調動(dòng)積極性。
總而言之，只有培養學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，激發(fā)他們強烈的學(xué)習欲望，才能讓學(xué)生成為教學(xué)真正的主體，才能使教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂(lè )、主動(dòng)，才能有效地提高課堂教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。
如何培養學(xué)習興趣7
常言道：興趣是最好的老師。只有對一個(gè)問(wèn)題感興趣了，才會(huì )主動(dòng)去尋找解決它的辦法。興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性的動(dòng)力，興趣是激發(fā)創(chuàng )造力的必要條件。我們在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中不難發(fā)現，許多學(xué)生一開(kāi)始對學(xué)計算機挺喜歡也挺感興趣，但是隨著(zhù)時(shí)間的推移和學(xué)習難度的增加，學(xué)生開(kāi)始出現厭學(xué)情緒。要讓學(xué)生長(cháng)期喜歡學(xué)計算機，學(xué)好計算機，關(guān)鍵在于培養學(xué)生學(xué)習的興趣。學(xué)習興趣具有按好奇心求知欲興趣依次逐步加深發(fā)展的規律。好奇心是人的天性，求知欲是在好奇心的驅使下在探究活動(dòng)中經(jīng)過(guò)培養而發(fā)展起來(lái)的，它是好奇心發(fā)展為興趣的過(guò)渡環(huán)節，也是興趣賴(lài)以產(chǎn)生和形成的內部基礎。因此，在計算機教學(xué)中激發(fā)并極大地滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲是發(fā)展學(xué)生興趣的核心。針對這種情況，結合實(shí)際教學(xué)談?wù)剬χ袑?zhuān)生計算機學(xué)習興趣的培養。
一、重視教學(xué)導入環(huán)節
學(xué)習興趣是學(xué)生基于自己的學(xué)習需要而表現出來(lái)的一種認識傾向，它是學(xué)好一門(mén)課的內驅動(dòng)力。對于每一門(mén)學(xué)科課程，教師只要善于發(fā)掘其特點(diǎn)，總能找到很多能引起學(xué)生感興趣的東西，計算機學(xué)科更是如此。俗語(yǔ)說(shuō)：良好的開(kāi)端是成功的一半。這就要求我們在計算機課的導入環(huán)節中，結合本節課重點(diǎn)和難點(diǎn)，探索發(fā)現一些學(xué)生感興趣的事物，由此來(lái)導入課題，激發(fā)他們的求知欲望，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。例如在Word中插入圖片這節課中，教師提前準備好幾篇關(guān)于影視動(dòng)畫(huà)片介紹的word文檔，任務(wù)是讓學(xué)生在自己喜歡的一篇中插入相關(guān)角色的圖片，在導入環(huán)節中，可以先播放幾首影視動(dòng)畫(huà)片的主題曲讓學(xué)生猜是哪部影視動(dòng)畫(huà)片，把學(xué)生的興趣都調動(dòng)起來(lái)后，這節課也就成功了一半。
二、增強教學(xué)內容新穎性和多樣性
心理學(xué)研究表明，凡是能引起學(xué)生興趣的內容必需是相對強烈、對比明顯、不斷變化、富于新異性和刺激性的事物。學(xué)科內容更新快是計算機學(xué)科的一個(gè)突出特點(diǎn)。教師在教學(xué)中可以充分利用課外讀物、新聞媒體和網(wǎng)絡(luò )等，找一些有新意的材料來(lái)支持教材所介紹的'新知識。這樣既可以鞏固教學(xué)效果，還可以避免因教材內容的單一性和陳舊性而抑制學(xué)習興趣。如在介紹計算機廣泛用途時(shí)，教師介紹互聯(lián)網(wǎng)的功能查找資料、看新聞、聊天、收發(fā)電子郵件、網(wǎng)上購物、發(fā)布信息等，必要時(shí)，可讓學(xué)生試一試、玩一玩在演示文稿中插入聲音和視頻時(shí)可以找一些當下比較流行的主題內容。
三、創(chuàng )設問(wèn)題情境，注重上機操作能力
著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昴和智力振奮的內心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而使不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來(lái)疲勞。計算機學(xué)科可以說(shuō)是一門(mén)實(shí)踐操作極強的學(xué)科，教師在平時(shí)上課過(guò)程中可以采用任務(wù)驅動(dòng)的教學(xué)法，明確教學(xué)目標，設下問(wèn)題，讓學(xué)生自己去思考問(wèn)題，并上機實(shí)踐探索解決問(wèn)題的方法。當學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)踐操作去解決某一問(wèn)題時(shí)，就掌握了該項操作技能，同時(shí)能增添一份喜悅，進(jìn)而提高學(xué)習計算機的熱情。如前面提到的在Word中插入圖片這節課，創(chuàng )設的情境其實(shí)也講了，教師提前準備好幾篇關(guān)于影視動(dòng)畫(huà)片介紹的word文檔，任務(wù)是讓學(xué)生在自己喜歡的一篇文檔中插入相關(guān)角色的圖片，在插入圖片的過(guò)程中對圖片的文字環(huán)繞方式以及圖片的設置透明背景，這些都是學(xué)生在操作過(guò)程中會(huì )碰到的問(wèn)題，這也是教學(xué)的重難點(diǎn)，讓學(xué)生自己在操作過(guò)程中發(fā)現這些問(wèn)題，并自己想辦法解決，然后教師再總結。
四、注重激勵和賞識教育方法
不少中專(zhuān)生缺少自信心，情緒化現象比較嚴重，缺少自控能力。但是，在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現無(wú)論什么類(lèi)型的學(xué)生他們并不是一點(diǎn)自尊都沒(méi)有，他們也是有一定的榮譽(yù)感只是在初中階段一直處于劣勢，有些破罐子破摔的傾向，但如果能采取合適的方式適時(shí)給予他們鼓勵、贊揚和賞識，一樣能激發(fā)起他的學(xué)習興趣和熱情。通過(guò)不斷地鼓勵和積極引導，可以從一點(diǎn)點(diǎn)小的成功開(kāi)始，培養他們的興趣和榮譽(yù)感，將他們逐步引入正常的學(xué)習軌道上來(lái)。當學(xué)生通過(guò)學(xué)習活動(dòng)，在不斷獲得新知識的過(guò)程中，能夠不斷地看到自己的成果時(shí)，就會(huì )爆發(fā)出強烈的繼續學(xué)習的愿望，學(xué)習興趣也就越來(lái)越濃厚。
五、開(kāi)展計算機相關(guān)比賽
不定期地開(kāi)展一些全體學(xué)生都參加的計算機相關(guān)比賽，比如我校開(kāi)展的信息技術(shù)打字比賽、電子報刊設計大賽、PPT作品大賽、Flash動(dòng)畫(huà)作品大賽、網(wǎng)頁(yè)制作比賽、影視動(dòng)畫(huà)作品大賽等比賽，在增強學(xué)生計算機學(xué)習興趣的同時(shí)，還提高了同學(xué)們的電腦操作能力、文字錄入速度、信息技術(shù)能力等，豐富學(xué)校生活，活躍學(xué)習氣氛，營(yíng)造良好的校園文化環(huán)境。
計算機教學(xué)應以學(xué)生為主體，以實(shí)操為核心，教師要善于從教學(xué)內容、教學(xué)方法等方面入手，認真研究教材和學(xué)生，正確引導學(xué)生，使學(xué)生從對計算機的興趣發(fā)展為對信息技術(shù)的興趣，充分挖掘學(xué)生的內在潛力，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習，主動(dòng)去探究和創(chuàng )新。最后，希望所有的中專(zhuān)生都能深刻認識到學(xué)習計算機的重要性，并能懂得結合自身特點(diǎn)選擇正確的學(xué)習方向，使所學(xué)的知識以充分運用，使自己的才華得以最大的發(fā)揮，真正成為社會(huì )上的棟梁之才。
如何培養學(xué)習興趣8
小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目的，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極態(tài)度，使學(xué)生建立學(xué)習英語(yǔ)的自信心;培養學(xué)生具有一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調、書(shū)寫(xiě)基礎，以及良好的學(xué)習習慣，使學(xué)生初步具有用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的能力。由此可見(jiàn)，培養學(xué)生運用語(yǔ)言的能力和用英語(yǔ)獲取信息的能力，如何提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，尤其是口語(yǔ)能力，是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)主要問(wèn)題。作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，筆者淺談如何有效地提高學(xué)生的口語(yǔ)表達能力。
一、培養信心，讓學(xué)生敢說(shuō)英語(yǔ)
當小學(xué)生心理上緊張，怕犯錯，信心不足，其說(shuō)話(huà)的能力自然受到影響。因此，首先要樹(shù)立學(xué)生的自信心。小學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的自信心，主要來(lái)自于教師對他們的評價(jià)。因此，教師要相信學(xué)生的能力，鼓勵學(xué)生大膽說(shuō)。
二、善于典故引導，讓學(xué)生主動(dòng)培養自信心
用先進(jìn)事跡鼓舞人，是幫助學(xué)生樹(shù)立英語(yǔ)學(xué)習自信心的起點(diǎn)�！坝兄菊呤戮钩�，三千越甲可吞吳”。古今中外勤能補拙的例子也不勝枚舉。我常用“瘋狂英語(yǔ)”的創(chuàng )立者李陽(yáng)其人其事來(lái)激勵學(xué)生�；A差不要緊，笨鳥(niǎo)先飛，關(guān)鍵是我們要引導學(xué)生樹(shù)立起學(xué)好英語(yǔ)的自信心：別人可以講一口流利、純正、地道的英語(yǔ)，我們也一定能。
三、善于表?yè)P激勵，讓學(xué)生重新拾起自信心
孩子是很自信的，父母和教師過(guò)多的批評和責備才讓他們失去了自信。作為教師對他們首先要有信心，要多給他們關(guān)心和愛(ài)護。對他們要多一些表?yè)P，少一些批評和責備。要常對他們說(shuō)：“你能行，老師相信你�！边@對學(xué)生來(lái)說(shuō)，就意味著(zhù)老師的重視、關(guān)懷和期待。如果學(xué)生的做法能得到老師及時(shí)而中肯的評價(jià)，學(xué)生就會(huì )感到自己被賞識、重視，就會(huì )愉快、積極，增強自信心。反之，就會(huì )情緒低落、被動(dòng)、缺乏信心。即使他們做錯了，也不要全盤(pán)否定，更不能諷刺、挖苦，而要就事論事，幫助他們分析錯誤的原因，鼓勵他們想辦法戰勝困難。培養學(xué)生自信心的條件是讓他們不斷得到成功的體驗，而過(guò)多的失敗體驗，則使他們對自己的能力產(chǎn)生懷疑。因此，教師要根據學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)和個(gè)性差異，提出適合其水平的任務(wù)和要求，確立一個(gè)適當的目標，使其經(jīng)過(guò)努力能夠完成。注意啟發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，并善于創(chuàng )造機會(huì )讓學(xué)生體檢成功，肯定自己的能力從而擁有自信。
四、激發(fā)興趣，讓學(xué)生愛(ài)說(shuō)英語(yǔ)
興趣，是老生常談的影響學(xué)生學(xué)習態(tài)度要素之一，但它確實(shí)在學(xué)生學(xué)習的過(guò)程中起著(zhù)關(guān)鍵的作用。小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)往往從興趣出發(fā)，若強行要他們學(xué)英語(yǔ)，反而給他們更多的心理負擔，引起厭學(xué)情緒。因此，教師應該結合教材內容，精心設計與小學(xué)生生活實(shí)際緊密結合、形式多樣、生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在自然、舒心的氛圍中學(xué)習和運用語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的興趣，調動(dòng)他們講英語(yǔ)的積極性。
如何培養學(xué)習興趣9
1、積極期望。積極期望就是從改善學(xué)習者自身的心理狀態(tài)入手，對自己不喜歡的學(xué)科充滿(mǎn)信心，相信該學(xué)科是非常有趣的，自己一定會(huì )對這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生信心。想像中的“興趣”會(huì )推動(dòng)我們認真學(xué)習該學(xué)科，從而導致對此學(xué)科真正感興趣。一位學(xué)生對學(xué)習地理毫無(wú)興趣，懷著(zhù)一種焦急的心情等待下課鈴聲，為了培養對地理的興趣，他作了這樣的練習：“我喜歡你，地理!”重復幾遍之后，他覺(jué)得地理不像從前那樣枯燥無(wú)味了。第二天他在圖書(shū)館借了一本有關(guān)地理的書(shū)，回家后，收拾一下房間，高高興興地讀了起來(lái)，再上地理課時(shí)也開(kāi)始聽(tīng)老師講解了，后來(lái)很喜歡地理，總是急不可待地盼著(zhù)上地理課。
2、從可以達到的小目標開(kāi)始。在學(xué)習之初，確定小的學(xué)習目標，學(xué)習目標不可定得太高，應從努力可達到的目標開(kāi)始。不斷的進(jìn)步會(huì )提高學(xué)習的信心。不要期望在短期內將成績(jì)提高上去，有的同學(xué)往往努力學(xué)習一兩周，結果發(fā)現成績(jì)提高不大，就失去信心，從而厭惡學(xué)習。持之以恒地努力，一個(gè)一個(gè)小目標的實(shí)現，是實(shí)現大目標的開(kāi)始。
3、了解學(xué)習目的，間接建立興趣。學(xué)習目的，是指某學(xué)科的學(xué)習結果是什麼，為什么要學(xué)習該學(xué)科。當學(xué)習該學(xué)科沒(méi)有太強的吸引力時(shí)，對最終目標的了解是很重要的。學(xué)習過(guò)程多半都是要經(jīng)過(guò)長(cháng)期艱苦努力的，這種艱巨性往往讓人望而卻步，而學(xué)習又是學(xué)生的天職，不能不學(xué)，所以要認真了解每門(mén)學(xué)科的學(xué)習目的�？磿�(shū)上的緒言部分，聽(tīng)老師介紹學(xué)科發(fā)展的趨勢，或從國家、社會(huì )的發(fā)展前景的高度去看待各門(mén)學(xué)科。例如，記外語(yǔ)單詞和語(yǔ)法規則，常常是枯躁無(wú)味的。但記住以后，會(huì )給聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等技能的培養帶來(lái)很大的幫助，而且考試中也會(huì )得高分。如果我們對學(xué)習的個(gè)人意義及社會(huì )意義有較深刻的理解，就會(huì )認真學(xué)習各門(mén)功課，從而對各科的學(xué)習發(fā)生濃厚的興趣。
4、培養自我成功感，以培養直接的學(xué)習興趣。在學(xué)習的過(guò)程中每取得一個(gè)小的成功，就進(jìn)行自我獎賞，達到甚么目標，就給自己什么樣的獎勵。有小進(jìn)步，實(shí)現小目標則小獎賞，如讓自己去玩一次自己想玩的東西；有中進(jìn)步、實(shí)現中目標則中獎勵，如買(mǎi)一本自己喜歡的書(shū)畫(huà)或樂(lè )器等；有大進(jìn)步、實(shí)現大目標則大獎勵，如周末旅游等。這樣通過(guò)漸次獎勵來(lái)鞏固自己的行為，有助于產(chǎn)生自我成功感，不知不覺(jué)就會(huì )建立起直接興趣。
5、把原有的其他興趣轉移到學(xué)習上來(lái)，以培養新的學(xué)習興趣。每個(gè)人在少年兒童時(shí)期都有自己特別感興趣的事，如愛(ài)玩汽車(chē)、愛(ài)搭積木等。到了高年級后，就應當去發(fā)現、了解與愛(ài)好有關(guān)的知知識，如怎樣當個(gè)好駕駛員?汽車(chē)是如何發(fā)動(dòng)的?汽車(chē)的構造原理是什麼?我所學(xué)的知識中那些和它們有關(guān)系?這樣就把對學(xué)習的興趣在原有的基礎上發(fā)展起來(lái)。愛(ài)因斯坦中學(xué)時(shí)只對物理感興趣，不喜歡數學(xué)，后來(lái)他在向縱深研究物理時(shí)發(fā)現數學(xué)是其基礎，便又產(chǎn)生了對數學(xué)的興趣。又如你對語(yǔ)文基礎知識的學(xué)習不感興趣，而對寫(xiě)作非常感興趣。這樣你可以通過(guò)寫(xiě)作練習，體會(huì )出語(yǔ)文基礎知識的學(xué)習對寫(xiě)作的重要意義，從而增強對語(yǔ)文基礎知識學(xué)習的積極性。
6、在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，確立穩定的興趣。用學(xué)得的知識解決實(shí)際問(wèn)題，一是能鞏固知識，而是能修證知識，三是能帶來(lái)自我成功的喜悅情緒。這種喜悅情緒正式建立穩定持久的興趣所必需的。
7、保持興趣的最容易的方法是不斷地提問(wèn)題。當你為回答或解答一個(gè)問(wèn)題而去讀書(shū)時(shí)，你的學(xué)習就帶有目的性，就有了興趣。準備一些問(wèn)題是很容易的，僅僅把每節的標題成問(wèn)題就是了。例如學(xué)習阿基米德定律時(shí)，你可問(wèn)：阿基米德定律的內容是什麼?它是怎樣發(fā)現的?怎樣證明它的結論是對的?它的公式是什么?使用它應注意甚麼問(wèn)題?我能否用其他的辦法推出?為了回答這些問(wèn)題，一開(kāi)始你強迫自己詳細看下去，但是，一旦你真正的往下看，你就會(huì )被吸引住。
8、想像學(xué)習成功后的情景，激發(fā)學(xué)習興趣。當我們滿(mǎn)腔熱情地去做任何一件事前，一般都對它的結果有了預期的想象，而堅持去做這件事情。例如你想像某個(gè)電影非常好看才促使你去看，假如你事先想像這個(gè)電影不好看，那么你一定不去看。廚師想象出自己做出來(lái)的佳肴是什么味道，繼而辛苦勞作；作曲家想象出自己作出的曲子會(huì )產(chǎn)生什麼樣的聲音，從而激發(fā)出他的創(chuàng )作熱情。你可以想象出考試成績(jì)優(yōu)秀，可以順利進(jìn)入大學(xué)，為家庭為社會(huì )作出貢獻，為個(gè)人創(chuàng )造好的前程。也可以想象出考試成績(jì)優(yōu)秀，得到老師、家長(cháng)的贊揚，得到同學(xué)們的羨慕等，從而激發(fā)學(xué)習興趣，想像會(huì )幫你成功。
如何培養學(xué)習興趣10
一、 創(chuàng )設各種情境， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
課程改革的今天，應多方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，挖掘學(xué)生興趣的潛在因素。做到一上課就緊緊地抓住學(xué)生的注意力，激起學(xué)生的興趣， 使他們很快進(jìn)入 “最佳學(xué)習狀態(tài)”，這是上好課的第—步。
1. 教師應成為教學(xué)活動(dòng)的組織者，引導者與合作者。教師的角色便是調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思維和主動(dòng)參與的積極性。因此，教師應根據學(xué)生的認知規律創(chuàng )設條件，引導學(xué)生主 動(dòng)學(xué)習、探究，成為學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的組織者、 引導者和協(xié)助者。
例如《翠鳥(niǎo)》 —文第三自然段是寫(xiě)翠鳥(niǎo)行動(dòng)的敏捷， 這一段學(xué)生較難理解。教師可設計這樣—個(gè)問(wèn)題： “從哪些地方看出翠鳥(niǎo)行動(dòng)的敏捷?” 學(xué)生很快找出“難以逃脫” 、“銳利” 、 “像箭一樣飛過(guò)去” 、“叼起” 等詞句， 但不一定能找出 “只有葦桿還在搖晃， 水波還在蕩漾” 這樣的關(guān)鍵句子。
此時(shí)， 通過(guò)演示翠鳥(niǎo)釣魚(yú)的情景，使學(xué)生如身臨其境，看到翠鳥(niǎo)活了、飛了，動(dòng)作是那么敏捷。教師順勢提問(wèn)：“ 葦桿的搖晃和水波的蕩漾持續的時(shí)間長(cháng)嗎? 翠鳥(niǎo)到哪里去了?” 學(xué)生茅塞頓開(kāi)，理解了句子的含義。再反復朗讀課文， 品味作者用詞的準確、生動(dòng)、精煉。
2.教師要關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，讓每個(gè)學(xué)生得到全面發(fā)展。尊重學(xué)生、面向全體學(xué)生是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的重要手段。想激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，就必須面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生，做學(xué)生信賴(lài)、喜歡的老師，這樣才能引起學(xué)生的興趣。
如：上課時(shí)應用循循善誘的語(yǔ)言啟發(fā)學(xué)生; 學(xué)生回答問(wèn)題，教師應用期待的目光看待他們�；卮疱e了既不能諷刺， 這樣會(huì )傷害學(xué)生的自尊心，也不能不加理睬，而是耐心的引導這些學(xué)生，使之正確的回答完畢， 再予以肯定。這樣，學(xué)生體會(huì )到探索成功的喜悅， 激發(fā)了學(xué)習語(yǔ)文的興趣，增強了學(xué)習語(yǔ)文的信心。
3.營(yíng)造以學(xué)生為主體的嚴謹活潑的課堂氛圍。教師必須相信學(xué)生有潛在的嘗試能力， 對學(xué)生的探索活動(dòng)要充滿(mǎn)信心，循循善誘。創(chuàng )設師生心理相容的課堂氣氛，使學(xué)生感到老師既是師長(cháng)， 也是最可親近，可以與之交心的朋友。
一般情況下， 上課半小時(shí)以后一些學(xué)生因為端坐時(shí)間較長(cháng)， 感覺(jué)不太舒服， 導致精力的分散和課堂效率的下滑。
有經(jīng)驗的語(yǔ)文教師會(huì )不失時(shí)機地讓學(xué)生站起來(lái)模仿一個(gè)動(dòng)作，齊誦一句口號，分組朗讀一組對話(huà)等。在課堂上， 我發(fā)現坐在最前面一個(gè)學(xué)生似乎有點(diǎn)不耐煩， 就急中生智地請他上臺表演了一個(gè)節目： 課文中描寫(xiě)老鷹飛翔的一連串動(dòng)作。我配音朗讀， 他依次表演，學(xué)生的精彩表演贏(yíng)得聽(tīng)課師生的熱烈掌聲。一個(gè)隨意的安排，竟成為一個(gè)亮點(diǎn)!
4.運用多媒體， 調動(dòng)興趣。盧梭說(shuō)：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西。 ”電教手段具有形、 色、 光、 畫(huà)的獨特效果，鮮明的表現力和直觀(guān)的形象性， 最能調動(dòng)學(xué)生的多種感官，喚起其濃厚的學(xué)習興趣，使學(xué)生不知不覺(jué)的進(jìn)入教學(xué)內容之中。
二、 在享受成功的快樂(lè )中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
在一堂語(yǔ)文自習課上， 一名小女生懶得做練習冊上的那些機械重復的題目，只對造句和看圖作文感興趣。不知什么時(shí)候教師突然來(lái)到她身邊，并抽走了她的練習冊。霎時(shí)間， 她惶恐不安，如臨大敵。
然而教師并沒(méi)有因為練習冊上大片大片的空白而大發(fā)雷霆，卻對小女孩造的句子產(chǎn)生了濃厚的興趣。 句子是這樣的：“花骨朵們正在聚精會(huì )神地傾聽(tīng)春天�！�
教師看了以后，輕柔的朝小女孩一笑， 夸贊道：“非常好， 很有想像力, 多有靈性啊!” 隨后又問(wèn)道：“為什么不說(shuō) ‘傾聽(tīng)春天的腳步’ 呢?” 小女孩第一次受到如此夸獎，心頭一暖，膽大了起來(lái)，反駁道：“有時(shí)候春天來(lái)時(shí)是沒(méi)有腳步的， 是披著(zhù)綠紗乘著(zhù)風(fēng)來(lái)的�！�
教師沒(méi)有說(shuō)話(huà)， 只是輕輕地拍了拍她的頭，走上講臺， 她的練習成為講造句題的范本。欣賞和鼓勵帶給小女生無(wú)窮無(wú)盡的動(dòng)力， 在以后的日子里， 她學(xué)習熱情特別高漲，特別用功，成績(jì)一躍成為班級第一名。由此說(shuō)明： 十次說(shuō)教不如給學(xué)生一次表?yè)P，十次表?yè)P不如給學(xué)生一次成功。每個(gè)學(xué)生都愿意學(xué)有進(jìn)步和獲得成功。
三、 在質(zhì)疑過(guò)程中， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
思考和質(zhì)疑往往是聯(lián)系在一起的，質(zhì)疑是動(dòng)腦思考的結果， 也是學(xué)生創(chuàng )造的起點(diǎn)。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要�！�
例如 《誠實(shí)的孩子》 一文，在講到第三自然段時(shí)， 有個(gè)細心的小女孩提了個(gè)問(wèn)題：“為什么姑媽問(wèn)花瓶是誰(shuí)打碎的時(shí)候，表兄妹回答‘不是我’ ，句末用的是感嘆號， 而列寧回答 ‘不是我’ 卻用的是句號呢?”
這個(gè)問(wèn)題提得很好， 我馬上做了個(gè)小實(shí)驗， 指著(zhù)一塊本來(lái)破碎的玻璃問(wèn)一學(xué)生：“是你打碎的?”學(xué)生不假思索地說(shuō)：“不是我!”這時(shí)學(xué)生明白了文中感嘆號表示表妹沒(méi)有打碎的語(yǔ)氣十分肯定， 列寧的回答用句號，表明了他撒謊， 語(yǔ)氣不十分肯定。
這時(shí)學(xué)生感受到了自己提問(wèn)與自我解決問(wèn)題的樂(lè )趣，于是紛紛舉手提出自己心中的疑問(wèn)，共同討論并得出了較滿(mǎn)意的答案�？梢�(jiàn)在教學(xué)中， 教師鼓勵質(zhì)疑， 會(huì )大大增強學(xué)習的積極性。
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