[合集]高效課堂學(xué)習方法3篇

　　在日常生活或是工作學(xué)習中，每個(gè)階段都有需要學(xué)習的內容，掌握一定的學(xué)習方法，學(xué)習效率就會(huì )提高很多。想要高效學(xué)習，卻不知道怎么做？下面是小編為大家收集的高效課堂學(xué)習方法，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

高效課堂學(xué)習方法1

　　高效課堂的學(xué)習方法：

　　一、聽(tīng)視并用法

　　大多數學(xué)生聽(tīng)課是一邊聽(tīng)，一邊看。聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)并用，比只聽(tīng)不抬頭看的聽(tīng)課效果要好。聽(tīng)是接受聲音信息，看是接受圖象信息。

　　又聽(tīng)又看，在通過(guò)聲音傳遞來(lái)記憶抽象的概念的同時(shí)，又可結合圖象直觀(guān)，來(lái)強化具體的知識印象。聽(tīng)和看的內容應保持同一性，不能聽(tīng)此視彼，分散聽(tīng)課的注意力。

　　聽(tīng)，一般指聽(tīng)錄音、聽(tīng)范讀、聽(tīng)提問(wèn)、聽(tīng)講解；看，主要是指看板書(shū)、看掛圖、看熒屏或銀幕上的多媒體畫(huà)面，看教師的教態(tài)，如教師的舉手投足、神情姿態(tài)。因為教師要借助這些板書(shū)、畫(huà)面、手勢，化抽象為具體、變繁復為簡(jiǎn)明、變陌生為熟悉。這種方法，以聽(tīng)為主，以看促聽(tīng)，效果很好。

　　二、聽(tīng)思并用法

　　子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆�！边吢�(tīng)邊思考也是一種有效的聽(tīng)課方法。聽(tīng)一般是被動(dòng)地吸收，思則是主動(dòng)地思考。

　　邊聽(tīng)邊思，可以在由被動(dòng)轉化為主動(dòng)的過(guò)程中，逐步加深對知識的認識和理解。只聽(tīng)不思考，錄音機式的聽(tīng)課，囫圇吞棗，談不上真正掌握知識，更談不上培養創(chuàng )造性思維能力。

　　一般可從這些方面思考：教材的重、難點(diǎn)在什么地方，老師為什么這樣處理教材，老師講的自己是否真正懂了，老師講的與自己想的有什么不同，這篇課文與其他課文有何異同？……

　　以思促聽(tīng)，能知其然也能知其所以然。

　　三、五到聽(tīng)課法

　　“五到”就是指耳、眼、口、手、腦都要動(dòng)起來(lái)，多種感覺(jué)器官并用，多種身體部位全部參與聽(tīng)課活動(dòng)。同時(shí)調動(dòng)這些感官所獲得的感受是一種綜合的、立體的感受。

　　耳到：聽(tīng)老師講，聽(tīng)同學(xué)發(fā)言、提問(wèn)，不漏聽(tīng)、不錯聽(tīng)。

　　眼到：看課本、看老師的表情、看板書(shū)、看優(yōu)秀同學(xué)的反應。

　　口到：口說(shuō)，包括復述、朗讀、回答問(wèn)題。

　　手到：做筆記、圈重點(diǎn)、批感想、做練習。

　　腦到：動(dòng)腦筋，心力集中、積極思維。

　　“五到聽(tīng)課法”要求聽(tīng)課者全神貫注，靈活地根據課堂情境和老師要求，適時(shí)調整聽(tīng)課方法。這種聽(tīng)課方法，是效率最高的聽(tīng)課方法之一。

　　四、符號助記法

　　無(wú)論記憶力多么強的人，不可能把老師所講的話(huà)全部記住，聽(tīng)課必須記筆記。

　　無(wú)論書(shū)寫(xiě)速度多么快的人，也不可能把老師所講的話(huà)全部記錄下來(lái)，這就必須借助符號幫助自己記錄，以利長(cháng)期記憶。如重點(diǎn)語(yǔ)句可打著(zhù)重號、波浪線(xiàn)或加三角號，疑難問(wèn)題可打問(wèn)號，只要自己懂得、自己習慣用的各種有利于記憶的符號都可運用。

　　五、要點(diǎn)記取法

　　有些成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生聽(tīng)課，覺(jué)得有必要聽(tīng)的就認真聽(tīng)；覺(jué)得對自己益處不大或自己早已懂了的，就不怎么用心聽(tīng)，而做自己的練習。

　　老師講課，傳遞給學(xué)生的信息是多方面的、多層次的，有時(shí)候是與教材無(wú)關(guān)的。作為學(xué)生不可能也沒(méi)必要全盤(pán)接收。只記重點(diǎn)，只記難點(diǎn)，去掉無(wú)用信息是應該的、必要的.。抓住要點(diǎn)聽(tīng)和記，比毫無(wú)重點(diǎn)地全部聽(tīng)和記，效果要好得多。

　　有人曾做過(guò)實(shí)驗，分三組學(xué)生同時(shí)收聽(tīng)同一內容的錄音帶，規定A組全部記錄，B組只聽(tīng)不記，C組只記講授要點(diǎn)。結果A、B兩組的學(xué)生只記住全部?jì)热莸?7%，C組學(xué)生卻記住了58%，可見(jiàn)抓要點(diǎn)，適當做筆記，效果最好。

　　六、主動(dòng)參與法

　　實(shí)踐證明，凡積極舉手發(fā)言的學(xué)生，學(xué)習進(jìn)步特別快、成績(jì)好。一部分學(xué)生只是被動(dòng)地接受，老師講學(xué)生聽(tīng)，學(xué)得很被動(dòng)。課堂聽(tīng)課，一定要積極參與，主動(dòng)地學(xué)，隨老師的教學(xué)思路轉，這樣也可以保證注意力高度集中，聽(tīng)課效果好。

　　七、聽(tīng)懂新知識法

　　聽(tīng)懂，就是把知識的概念或結論搞明白，即把新、舊知識的內在聯(lián)系搞明白。

　　依據聽(tīng)懂的標準，研究運用聽(tīng)懂的規律，主要是研究學(xué)習概念的規律。掌握舊概念是學(xué)習新概念的基礎；搞清概念的由來(lái)，是概念學(xué)習之本。概念的表述（定義、定理、定律等）是概念之末，概念的形成是概念之本。舍本逐末，是死知識，亦非真知，于發(fā)展智力、形成能力無(wú)益；掌握概念表述的科學(xué)性，是概念學(xué)習的關(guān)鍵。關(guān)鍵在于正確理解概念各部分的準確含義及內在聯(lián)系，從抽象到具體，由具體到抽象，最后實(shí)現由感性認識上升到理性認識的飛躍；充分發(fā)揮心理因素的積極作用，是概念學(xué)習的保證。這是新課標下聽(tīng)好課的最重要的方法。

　　八、目標聽(tīng)課法

　　上新課前預習時(shí)，發(fā)現不懂的問(wèn)題記錄下來(lái)，上課時(shí)帶著(zhù)這些問(wèn)題聽(tīng)課，目標明確，針對性強。預習時(shí)弄懂了的，聽(tīng)一遍等于復習了一遍，加深了印象。預習時(shí)不懂的就應特別認真地聽(tīng)、仔細地聽(tīng)。

　　如果老師講了還是沒(méi)有弄懂，你還可以在課堂上及時(shí)提問(wèn)讓老師再講。有一定目標的聽(tīng)課，往往比漫無(wú)目的聽(tīng)課效果好，能幫助你解決疑難大問(wèn)題。

　　九、質(zhì)疑聽(tīng)課法

　　“質(zhì)疑”即提出疑問(wèn)。古人說(shuō)：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)�！比藗冎�識的獲得，能力的發(fā)展，都是在不斷的質(zhì)疑中實(shí)現的。

　　聽(tīng)課時(shí)，對經(jīng)過(guò)自己思考過(guò)，但未聽(tīng)懂的問(wèn)題可以及時(shí)舉手請教，對老師的講解，同學(xué)的回答，有不同看法的，也可以提出疑問(wèn)。

　　這種方法，也可保證聽(tīng)課者始終集中注意力。會(huì )提出問(wèn)題的學(xué)生往往也是會(huì )學(xué)習的學(xué)生。

　　十、存疑聽(tīng)課法

　　聽(tīng)課時(shí)，對疑難問(wèn)題，不一定馬上打斷老師講課，可以暫時(shí)記下來(lái)，待下課后再思考或再請教同學(xué)、老師。這樣做，一是不影響老師的教學(xué)計劃，也不會(huì )因個(gè)人糾纏某個(gè)問(wèn)題而耽誤大家的時(shí)間，還可以促使自己深入鉆研問(wèn)題，養成獨立思考的好習慣。

　　總而言之，內在的欲望決定了努力地程度和做事態(tài)度。心有多大，舞臺就有多大。想聽(tīng)才去努力學(xué)會(huì )聽(tīng)，會(huì )聽(tīng)才會(huì )說(shuō)，會(huì )說(shuō)才會(huì )交流。每個(gè)人就像站在陽(yáng)臺上觀(guān)看陽(yáng)臺外的風(fēng)景，街上的人也在欣賞陽(yáng)臺上的表演。沒(méi)有陽(yáng)臺，就是獨角戲，沒(méi)有觀(guān)眾就不是演出。故，聽(tīng)課的方法很多，因人而異，只要有利于提高聽(tīng)課效率的方法，就是最佳方法。

　　高效學(xué)習小貼士：

　　建立錯誤檔案本

　　在學(xué)習過(guò)程中，已獲得的知識和技能對以后新知識、新技能的形成產(chǎn)生一定的影響，最好的辦法是消滅錯誤，獲得正確知識和技能。每次練習或考試后，應該把自己做錯的具有代表性的題目抄下來(lái)，收集匯編，然后把老師對錯題講解后的正確語(yǔ)句熟讀牢記，保留錯誤的答案，用紅筆寫(xiě)上正確的答案，眉批上理由分析，這樣就形成新的語(yǔ)言習慣。平時(shí)和臨考前翻看，加深印象，引起注意，大大減少了錯誤率。既鞏固了知識，又提高了應試能力，發(fā)揮了最佳的水平。

　　重視閱讀理解能力的培養

　　重視閱讀理解能力的培養，目的是提高對語(yǔ)篇整體認識的能力，以及推理判斷、歸納總結的能力。堅持長(cháng)期閱讀（每天至少2篇以上）是穩步提高的保證。通過(guò)有計劃有步驟的課外閱讀（如讀21世紀報中學(xué)生英文版，《新概念英語(yǔ)》第二、三冊，英語(yǔ)周報同步輔導及聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)版），不僅能鞏固拓寬教材所學(xué)內容，更關(guān)鍵是會(huì )使所學(xué)知識活起來(lái)，激發(fā)出濃厚的學(xué)英語(yǔ)的興趣以及擴大知識量的欲望。

　　養成朗讀背誦的習慣

　　朗讀是在課文所提供的語(yǔ)境中對語(yǔ)音、語(yǔ)調、意群、句型等基礎知識的綜合練習，同時(shí)培養純正的語(yǔ)音語(yǔ)調和好的用語(yǔ)習慣以及為聽(tīng)力打下堅實(shí)的基礎。對學(xué)過(guò)的句型、詞組、對話(huà)、課文進(jìn)行朗讀和背誦，形成流利的語(yǔ)感，也培養了理解能力，為說(shuō)、讀及英語(yǔ)寫(xiě)作打好基礎，這是提高英語(yǔ)水平的根本方法。

　　養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣

　　養成書(shū)寫(xiě)規范、字跡工整、卷面整潔的習慣也很重要。高中相當一部分學(xué)生的字體書(shū)寫(xiě)不好，難以辨認，大小寫(xiě)不分，詞距若有若無(wú)，標點(diǎn)符號亂用，給老師批改作業(yè)和試卷造成極大的麻煩。這在高考閱卷評分中會(huì )吃大虧，白白丟分。因此，高二學(xué)生平時(shí)要養成書(shū)寫(xiě)規范的習慣，對大小寫(xiě)、標點(diǎn)符號和詞距等一定要一絲不茍，力求規范化、整齊美觀(guān)。

　　養成使用英漢雙解詞典的習慣

　　高二學(xué)生閱讀面擴大，需要補充詞匯量。學(xué)生應備一本英漢詞典，如牛津中、高階英漢雙解詞典，在學(xué)習中隨時(shí)查閱。這在很大程度上能解決學(xué)生的疑惑，幫助理解詞的用法，詞匯量也就隨之不斷擴大。

　　通過(guò)朗讀擴大詞匯量

　　對于那些單詞，語(yǔ)法什么的，都不去有意記它，而換成大聲朗讀它，一天讀它十幾遍甚至幾十遍，上百遍，一些單詞你只要一想，嘴里馬上就能發(fā)出它的音，一動(dòng)手自然就把單詞寫(xiě)出來(lái)了。當然對于一些詞法、語(yǔ)法，朗讀有一個(gè)小竅門(mén)，就是把一些經(jīng)典的，具有明顯語(yǔ)法現象的句子反復讀，日子一長(cháng)，你的語(yǔ)感能力就會(huì )大大增強，以后當你做單項填空時(shí)，就不用想它所涉及到的語(yǔ)法，只是在心中默念一次，然后對照一下，答案立刻就出來(lái)了。

高效課堂學(xué)習方法2

　　一節課40分鐘的時(shí)間，如何利用好？有哪些好的學(xué)習方法？讓我們來(lái)看看吧。

　　小學(xué)生課堂學(xué)習方法

　　一、要有聽(tīng)課的積極態(tài)度，即聽(tīng)課的最佳心理準備。

　　要懷著(zhù)強烈的求知欲望和濃厚的學(xué)力興趣去聽(tīng)課，把在教室聽(tīng)課視為在老師引導下步入知識寶庫尋寶，相信每節課都能學(xué)到有用的知識。只有抱著(zhù)這種心理狀態(tài)，才能使我們在課堂上情緒穩定，注意集中，思想始終處于積極活躍的狀態(tài)。

　　二、課前預習，標出疑點(diǎn)。

　　預習：預先學(xué)習。上課前先看一遍下一節課要講的內容，能看懂的就放過(guò)，看不懂的就用筆標出來(lái)，上課時(shí)看老師怎么講。這樣，聽(tīng)課就有了針對性。

　　多預習能培養自學(xué)能力長(cháng)此堅持，有一天就能達到老師不講自己也能看懂學(xué)會(huì )。

　　三、注意力要高度集中穩定，手腦并用

　　注意力就是專(zhuān)心于某一事物的品質(zhì)。能長(cháng)時(shí)間地看、想某一道題而不被外界環(huán)境所干擾的能力。

　　凡是學(xué)習成績(jì)好的同學(xué)，課堂效果都很好。他的眼睛瞧著(zhù)老師和書(shū)本，他的耳朵聽(tīng)著(zhù)老師的'講解和同學(xué)的發(fā)言，他的思路緊緊跟著(zhù)老師的引導。老師的每一句話(huà)他都不防過(guò)，并且聽(tīng)了大都要在心里想想為什么這樣，記在心里。

　　為了幫助集中注意力，要坐端正，提起精神來(lái)，不要爬在桌子上，胳臂一墊，正好為想睡覺(jué)的念頭準備了枕頭。古人強調坐如鐘，立如松，走路一陣風(fēng)，很有道理。

　　為了加深印象，上課時(shí)，眼要看、耳要聽(tīng)、手要寫(xiě)、腦要想、嘴要說(shuō)。當你全方位調動(dòng)這個(gè)器官進(jìn)入活動(dòng)時(shí)，那個(gè)想開(kāi)小差的思想自然就無(wú)法鉆進(jìn)來(lái)干擾你！甚至個(gè)別不守紀律同學(xué)的說(shuō)話(huà)你也聽(tīng)不見(jiàn)。這種狀態(tài)多好��！這就是全神貫注。

　　四、要勤思多問(wèn)

　　聽(tīng)課的同時(shí)，要多動(dòng)腦筋，學(xué)會(huì )思考，與教師進(jìn)行思想對話(huà)，使自己的思路跟著(zhù)老師講課的思路走，在理解上下功夫，要注意把握知識的來(lái)龍去脈和“系統”線(xiàn)索，注意老師如何提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。要在思想上始終保持向老師提問(wèn)的傾向，聽(tīng)課時(shí)，不放過(guò)任何一個(gè)疑點(diǎn)，聽(tīng)不懂或不十分明白的地方，課后要多想多問(wèn)，問(wèn)自己，問(wèn)同學(xué)，向老師和教科書(shū)、參考書(shū)請教，一定要找到滿(mǎn)意的答案，務(wù)求知其然，亦知其所以然，絕不為以后的學(xué)習留下“隱患”。

　　五、學(xué)會(huì )記課堂筆記

　　記課堂筆記有助于理解所學(xué)內容，有助于復習記憶，也有助于注意力的集中穩定。

　　怎樣避免上課時(shí)間開(kāi)小差

　�。�1）認真做好課前預習，弄清楚哪些地方是聽(tīng)課的重點(diǎn)，目標明確，帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)課。

　�。�2）做好筆記，如果有的東西沒(méi)弄懂，又沒(méi)時(shí)間思考的話(huà)，可在筆記上打個(gè)記號，留待課外時(shí)間解決，便于繼續聽(tīng)課、做筆記，上課寫(xiě)筆記有利于注意力集中。

　�。�3）積極思考，用恰當的表情把你的領(lǐng)會(huì )情況示意出來(lái)，老師可能因為你肯定的表情不再重復，因為你皺起的眉頭而作細致的分析。有機會(huì )時(shí)就積極發(fā)表你的見(jiàn)解或提出你的問(wèn)題。這種學(xué)習者主動(dòng)的上課方式，變被動(dòng)聽(tīng)講為主動(dòng)參與，不容易走神。

　　除此而外，健康的體魄、充沛的精力、愉快的心情及平穩的情緒，都是你集中精力學(xué)習的必要條件。

高效課堂學(xué)習方法3

　　在高中學(xué)好一門(mén)學(xué)科，需要做的準備有很多，但最重要的永遠都是做好課堂學(xué)習，只有在課堂上學(xué)好需要學(xué)的知識，才有在課后鞏固的基礎，那么怎樣的課堂學(xué)習才是高效的呢？通過(guò)本文告訴你答案。

　　問(wèn)題分類(lèi)

　　首先，將各科存在的問(wèn)題放在一起，分成三類(lèi)，對每一類(lèi)問(wèn)題制訂出不同的策略。

　　分類(lèi)方法是：

　　第一類(lèi)問(wèn)題是會(huì )的卻做錯了的題。分明會(huì )做，反而做錯了的；心知肚明是很有把握的題，卻沒(méi)做對；還有明明會(huì )又非常簡(jiǎn)單的題，卻是落筆就錯；確實(shí)會(huì )，答案就在嘴邊盤(pán)旋，卻在考場(chǎng)上怎么也回憶不起來(lái)了。有時(shí)一走出考場(chǎng)立即就想起來(lái)了；有時(shí)試卷發(fā)下來(lái)一看，都不太相信是自己答的，當時(shí)在考場(chǎng)上怎么會(huì )做成這個(gè)樣子等等。

　　第二類(lèi)問(wèn)題是模棱兩可似是而非的問(wèn)題。就是第一遍做對了，一改反而改錯了，或第一遍做錯了，后來(lái)又改對了，或回答不嚴密、不完整的等等。這類(lèi)問(wèn)題是記憶的不準確，理解的不夠透徹，應用的不夠自如的問(wèn)題。

　　第三類(lèi)問(wèn)題是不會(huì )的題。由于不會(huì )，因而答錯了或蒙的。這是沒(méi)記住、不理解，更談不上應用。

　　有人重點(diǎn)攻第三類(lèi)問(wèn)題，輕視第二類(lèi)問(wèn)題，忽略第一類(lèi)問(wèn)題。這套方案對于個(gè)別同學(xué)可能有效果，但對于絕大多數同學(xué)收效甚微，經(jīng)常是事倍功半，不可取。

　　還有一些同學(xué)是按科目找問(wèn)題來(lái)解決問(wèn)題。

　　按科目找問(wèn)題沒(méi)錯，重要的是將各科的問(wèn)題集中到一起分類(lèi)。就差這一步，效果就相去甚遠。

　　將問(wèn)題分好類(lèi)后，首先要消滅第一類(lèi)問(wèn)題。

　　消滅第一類(lèi)問(wèn)題

　　許多人將第一類(lèi)問(wèn)題歸結為“馬虎”，基于這種認識，所以屢錯屢犯總也根除不掉。有人認為“馬虎”不是什么大問(wèn)題，稍一留意即可鏟除，但事實(shí)上這類(lèi)問(wèn)題的反復發(fā)生率很高。其根源在“馬虎”的說(shuō)法是一種定性的認定，沒(méi)有定量。既是定性，則范圍不清，形狀不定，很模糊。消滅沒(méi)消滅不很清楚。這次消滅了，下次可能又冒出來(lái)了。所以，辦法共有六點(diǎn)：

　　1、必須明確、具體地找出錯誤原因所在

　　如有的題做錯了，是由于審題出現失誤，看錯數字等造成的'，那就定義為“審題錯誤”；有的題做錯了是由于計算出現差錯造成的，那就定義為“計算錯誤”；有些錯誤是在草紙上做對了，往試卷上一抄就寫(xiě)錯、漏掉了，那就定義為“抄寫(xiě)錯誤”；有些錯誤是字、詞或字母、符號等寫(xiě)顛倒了，那就定義為“筆誤錯誤”；等等�？傊�，一定要定義準確﹑清晰﹑具體。

　　2、一定要定量

　　就是將這次考試的全部科目放在一起分析，查出每種錯誤共有幾處。各科老師已經(jīng)對試卷進(jìn)行了分析、講評，這非常重要，同學(xué)們一定要記住老師講的。但是老師多半側重對解題思路、解析過(guò)程、解題方法等的分析。數學(xué)老師不太可能分析英語(yǔ)的試卷，語(yǔ)文老師也不太可能分析化學(xué)的試卷。學(xué)生自己一定要將全部科目放在一起，定量地找出每種錯誤究竟有幾處。比如這次“審題錯誤”共七處；“計算錯誤”共五處；“涂改錯誤”共八處……

　　3、定目標

　　將定量找出的每一種錯誤，設定一個(gè)經(jīng)過(guò)幾次要將其減少到趨近于零的目標值。如“審題錯誤”，我的目標是七處→五處→三處→零；“計算錯誤”，我的目標是五處→兩處→零等。

　　4、將確定的目標用白紙黑字寫(xiě)出來(lái)

　　對于自己的低級錯誤，僅僅是認識到，找出來(lái)，定了目標還不夠，必須用書(shū)面的形式表達出來(lái)，這樣才能發(fā)揮潛意識的能量�？梢詫�(xiě)在發(fā)下的試卷上，也可以單獨寫(xiě)在紙上、本上，如能專(zhuān)門(mén)準備個(gè)“備忘錄”則是最好的辦法。至此，說(shuō)明該生已經(jīng)初步掌握了總結的方法，具備了人生的一項重要能力──總結能力�？偨Y并訂出目標，這只是解決了問(wèn)題的2/5，更重要的，大量的工作是后3/5。

　　5、改進(jìn)方法

　　這里介紹一種簡(jiǎn)便易行的通用方法──慢審題，快解題。比如“計算錯誤”是否由于草紙用得太亂？在考試時(shí)，草紙上的演算不能太亂。亂不亂的分界是當回頭查找時(shí)，你能否找到看清。又如“抄寫(xiě)錯誤”、“筆誤錯誤”，可以用檢查程序予以解決�？傊�，你的改進(jìn)方法針對性強否？實(shí)用性突出否？有效性明顯否？如能滿(mǎn)足這些要求，對你就是好方法。

　　6、驗證

　　第一類(lèi)問(wèn)題是會(huì )的做錯了，掌握的丟分了，這是低級的錯誤。這是每次考試后最后悔的事情。但第一類(lèi)問(wèn)題沒(méi)有必要反復念叨它，加強它。而是定好目標，選好改進(jìn)方法。再考試時(shí)腦袋里想的不是分數、名次，也不要定分數、名次的目標，更不要在心中鎖定某某同學(xué)，一定要超過(guò)他等等。而一定要按著(zhù)自己的既定方針目標實(shí)施�？记翱煽匆幌聜渫�錄，考后驗證只要是按計劃減少了自己的第一類(lèi)問(wèn)題，這次考試就可以認定為考成功了。

　　攻克第二類(lèi)問(wèn)題

　　經(jīng)考試證明，第二類(lèi)問(wèn)題是自己記憶不牢、理解不深、運用不活的內容。怎么辦？

　　一定要突出重點(diǎn)，一定要全力以赴，集中兵力攻克它。學(xué)習策略也可以簡(jiǎn)言之為統觀(guān)全局，突出重點(diǎn)。但每個(gè)人對重點(diǎn)的理解各不相同，有人將課本、參考數據上列出的學(xué)習、復習和考查的重點(diǎn)視為重點(diǎn)；有人將自己存在的難點(diǎn)視為重點(diǎn)；有人將薄弱科視為重點(diǎn)等。

　　不同學(xué)習階段有不同的重點(diǎn)，重點(diǎn)是動(dòng)態(tài)變化的，進(jìn)入高三復習階段，一定要突出地將第二類(lèi)問(wèn)題視為重點(diǎn)。

　　首先要搞清楚它是屬于哪章？哪節？哪個(gè)或哪幾個(gè)知識點(diǎn)的問(wèn)題等。

　　其次要在搞懂弄通上下功夫�？荚嚦鲱}的一個(gè)原則是“以綱為綱，以本為本”。因此不要一味的做卷做卷再做卷，有時(shí)需要靜下心來(lái)，首先翻翻書(shū)，找到那個(gè)知識點(diǎn)，認真讀一讀，深入思考，細細回味……

　　經(jīng)過(guò)這個(gè)過(guò)程還搞不懂，就要請教老師了。即使你自認為搞懂了，最好也要請教老師，印證一下你的思路是否清晰？你的分析是否全面？你的解答是否完整等。

　　接下來(lái)就是找類(lèi)型題演練，沒(méi)有一定題量的積累是達不到舉一反三、運用自如的水平的，當然用不用搞題海戰術(shù)，這就因人而異了。

　　而且各科的學(xué)習方法也不應雷同。每做完一道題最好要停下來(lái)思考思考，不但要有邏輯思維能力，還要有觀(guān)察能力﹑動(dòng)手實(shí)驗能力﹑化歸能力等的訓練。各科老師都會(huì )講許許多多學(xué)好本門(mén)功課的方法，都會(huì )有許多行之有效的經(jīng)驗，老師講的都非常重要，一定要聽(tīng)老師的。

　　暫放第三類(lèi)問(wèn)題

　　第三類(lèi)問(wèn)題是自己不會(huì )的，考試時(shí)可能是蒙的，或是怎么也沒(méi)做對的，或者根本就是束手無(wú)策的等。在高中，這類(lèi)問(wèn)題普遍存在的，有些高中生可能還較多，但為了突出重點(diǎn)集中兵力攻下第二類(lèi)問(wèn)題，一定要具有戰略家的膽識和魄力，敢于暫時(shí)放棄，不去想它。暫時(shí)放棄不是不解決，而是要分批分期分時(shí)段的解決。

　　當經(jīng)過(guò)考試驗證第二類(lèi)問(wèn)題已經(jīng)攻克，就可以向第三類(lèi)問(wèn)題進(jìn)攻了。若你有充分把握第二類(lèi)問(wèn)題已經(jīng)解決，也沒(méi)有必要等待下一次考試的驗證，完全可以著(zhù)手解決第三類(lèi)問(wèn)題了。如果你平時(shí)沒(méi)有精力和時(shí)間予以解決，可以利用假期集中精力解決。當然如果在時(shí)間安排上已經(jīng)不可能，那就不是暫放了，那就要放棄。

　　不可能人人都考取北大﹑清華，不可能都進(jìn)重點(diǎn)大學(xué)。一定要認清形勢，一定要對自己有一個(gè)客觀(guān)、實(shí)際的定位，只有找準自己的位置，才能成為勝利者。有得必有失，無(wú)失便無(wú)得。因此，聰明的孩子，理智的學(xué)生，決不會(huì )落入這樣的惡性循環(huán)中，一定會(huì )挺胸昂頭地走路，充滿(mǎn)信心的有棄有攻。

　　課堂變速跟隨

　　就是每堂課45分鐘的時(shí)間里時(shí)緊時(shí)慢地跟老師。一堂課中一刻不溜號是不容易的，全神貫注一點(diǎn)兒不溜號幾乎無(wú)人能做到。若真有誰(shuí)能做到，幾天下來(lái)也會(huì )垮下來(lái)的。任何一名當過(guò)學(xué)生的人都清楚，溜號是正常的，是正常人的表現。關(guān)鍵不在溜不溜號，關(guān)鍵是能不能動(dòng)態(tài)地、有預見(jiàn)地把握自己。

　　上面這種“分類(lèi)—消滅—攻克—暫放”的學(xué)習方法是可行的，并不會(huì )耗費學(xué)生太多的時(shí)間，主要是把問(wèn)題清楚地分類(lèi)來(lái)開(kāi)，然后重點(diǎn)攻克第二類(lèi)問(wèn)題，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的堅持之后，大部分學(xué)生的成績(jì)都會(huì )有所提升。

　　對于高一高二的學(xué)生來(lái)說(shuō)，想要改變學(xué)習方法，時(shí)間是來(lái)得及的，重要的是你自己想要有所改進(jìn)。

　　高三是高中學(xué)生比較難熬的一個(gè)階段，學(xué)習壓力很大，很多學(xué)生也都是想要改變卻無(wú)從下手，因為時(shí)間很緊張。但是要知道，如果現在做的事情明顯是錯誤的不合適的，那么及時(shí)停止才是對的，而不是繼續朝著(zhù)錯誤的方向前進(jìn)。

　　最后，希望無(wú)論是高一高二，還是高三的學(xué)生，都能從這份學(xué)習計劃中取長(cháng)補短，有所長(cháng)進(jìn)。

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