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知覺(jué)的規律對學(xué)習的影響
在平時(shí)的學(xué)習中，大家都背過(guò)各種知識點(diǎn)吧？知識點(diǎn)就是學(xué)習的重點(diǎn)。哪些知識點(diǎn)能夠真正幫助到我們呢？以下是小編收集整理的知覺(jué)的規律對學(xué)習的影響，希望對大家有所幫助。
知覺(jué)的規律對學(xué)習的影響
1、根據學(xué)習任務(wù)的性質(zhì)，靈活運用各種直觀(guān)方式
2、運用知覺(jué)的組織原則，突出直觀(guān)對象的特點(diǎn)
�。�1）強度率。
直觀(guān)對象必須達到一定強度，才能為學(xué)習者清晰的感知，因此教師語(yǔ)言應盡量抑揚頓挫。
�。�2）差異率。
指對象和背景的差異影響人們的感知效果，對象和背景差異越大，將對象從背景中區分出來(lái)越容易。比如：板書(shū)設計。
�。�3）活動(dòng)率。
指活動(dòng)的對象較之靜止的對象容易感知。比如：通過(guò)多媒體模擬植物的生長(cháng)過(guò)程。
�。�4）組合率。
指空間上接近、時(shí)間上連續、形狀上相同、顏色上一致的事物，易于構成一個(gè)整體為人們所清晰的感知。比如：教材編排分段分節。
3、教會(huì )學(xué)生觀(guān)察方法，養成良好的觀(guān)察習慣
4、讓學(xué)生充分參與直觀(guān)過(guò)程
知覺(jué)的規律
1、知覺(jué)的選擇性
知覺(jué)的選擇性，是指當面對眾多的客體時(shí)，知覺(jué)系統會(huì )自動(dòng)地將刺激分為對象和背景，并把知覺(jué)對象優(yōu)先地從背景中區分出來(lái)。被清晰反映的刺激物叫知覺(jué)的對象，被模糊反映的刺激物叫知覺(jué)的背景。
例如：
學(xué)生聽(tīng)教師講課，教師的語(yǔ)言就成為學(xué)生知覺(jué)的對象，聽(tīng)得很清楚；而其余事物，如室外的聲音、室內同學(xué)的私語(yǔ)，就成為背景，聽(tīng)不清楚。
知覺(jué)的對象與背景是相對的，可以互相轉換。在一種情況下，某一事物是對象，其余事物是背景；在另一種情況下，原背景中的事物轉換成對象，而原來(lái)是對象的事物則轉換成背景。對象和背景的轉換是有條件的。
知覺(jué)的選擇性受主客觀(guān)兩方面因素的影響。
�。�1）客觀(guān)方面：
�、俅碳の锏慕^對強度。閾限范圍內越強烈的刺激，越容易被選擇知覺(jué)。
�、趯ο蠛捅尘暗牟顒e性，也即差異律。差別越大，越容易優(yōu)先選擇。例如：教師批改作業(yè)，用紅筆最明顯。相反，軍事上的偽裝、昆蟲(chóng)的保護色，使對象和背景差別變小，則不易被人發(fā)現。
�、蹖ο蟮幕顒�(dòng)性，也即活動(dòng)律。夜空中的流星、霓虹燈廣告、音響、幻燈等都容易被人們知覺(jué)。
�、艽碳の锏男路f性、奇特性，也容易引起學(xué)生優(yōu)先知覺(jué)。此外，還有組合律，即知覺(jué)對圖形的組織原則。
�。�2）主觀(guān)方面：
�、僦X(jué)有無(wú)目的和任務(wù)；
�、趥�(gè)體已有知識經(jīng)驗的豐富程度；
�、蹅�(gè)人的需要、動(dòng)機、興趣、愛(ài)好、定勢與情緒狀態(tài)等。
2、知覺(jué)的理解性
知覺(jué)的理解性，是指人以知識經(jīng)驗為基礎對感知的事物加工處理，并用語(yǔ)詞加以概括賦予說(shuō)明的加工過(guò)程。
例如：
一張新產(chǎn)品的設計圖紙，專(zhuān)業(yè)人員既能知覺(jué)到圖紙的每一個(gè)細節，又能理解整張圖紙的內容和意義；而沒(méi)有這方面專(zhuān)業(yè)知識的人，則只能說(shuō)出圖紙的構成部分，不能理解圖紙的內容和意義。因此，知覺(jué)與記憶和經(jīng)驗有深刻的聯(lián)系。在知覺(jué)時(shí)，對事物的理解是通過(guò)知覺(jué)過(guò)程中的思維活動(dòng)達到的，而思維與語(yǔ)言有密切關(guān)系，因此語(yǔ)言的指導能使人對知覺(jué)對象的理解更迅速、更完整。
人在知覺(jué)的過(guò)程中，不是被動(dòng)地把知覺(jué)對象的特點(diǎn)登記下來(lái)，而是以過(guò)去的知識經(jīng)驗為依據，力求對知覺(jué)對象做出某種解釋?zhuān)顾哂幸欢ǖ囊饬x。因此，知覺(jué)的理解性與人已有的知識經(jīng)驗有密切關(guān)系。知識經(jīng)驗越豐富，理解就越深刻，知覺(jué)也就越完整、精確。
理解對于知覺(jué)有三個(gè)主要功能：
�。�1）理解幫助對象從背景中分離出來(lái)，從而使我們的知覺(jué)更清晰、更準確。
�。�2）理解有助于人們整體地知覺(jué)事物。對于自己理解和熟悉的東西，人們容易當成一個(gè)整體來(lái)感知。
�。�3）理解還能產(chǎn)生知覺(jué)期待和預測。此外，知覺(jué)的理解性不僅可提高知覺(jué)的效應，還能形成事物表象，為表象轉化為科學(xué)概念提供重要條件。
知覺(jué)的理解性對人的知覺(jué)既有積極的影響，又有消極的影響。教師在從事教學(xué)活動(dòng)時(shí)，一方面要聯(lián)系學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，增進(jìn)知覺(jué)的理解性，提高教學(xué)的效果；另一方面也要注意已有的知識經(jīng)驗對當前知覺(jué)活動(dòng)所產(chǎn)生的消極定勢作用。
3知覺(jué)的整體性
知覺(jué)的整體性，是指人根據自己的知識經(jīng)驗把直接作用于感官的客觀(guān)事物的多種屬性整合為統一整體的過(guò)程。知覺(jué)是在知識經(jīng)驗的基礎上對感覺(jué)信息的整合過(guò)程，知覺(jué)的整體性就是人把事物各部分屬性綜合起來(lái)，從而能夠整體地把握該事物。知覺(jué)的整體性既有助于人的知覺(jué)能力與速度的提高，也可能妨礙和干擾對部分與細節特征的反映。
知覺(jué)的整體性往往取決于下面四種因素：
�。�1）知覺(jué)對象的特點(diǎn)，如接近、相似、閉合、連續等因素。
�。�2）對象各組成部分的強度關(guān)系。
�。�3）知覺(jué)對象各部分之間的結構關(guān)系也影響知覺(jué)的整體性。
知覺(jué)對圖形的組織原則可歸納為以下六點(diǎn)：
�、汆徑�；
�、谙嗨菩�；
�、蹖ΨQ(chēng)性；
�、芰己眠B續性；
�、莘忾]性；
�、蘧�(xiàn)條方向。
�。�4）知覺(jué)的整體性主要依賴(lài)于知覺(jué)者本身的主觀(guān)狀態(tài)，其中最主要的是知識與經(jīng)驗。
4知覺(jué)的恒常性
知覺(jué)的恒常性，是指客觀(guān)事物本身不變，但知覺(jué)條件在一定范圍內發(fā)生變化時(shí)，人的知覺(jué)映像仍相對不變。
例如：
無(wú)論是清晨、中午、傍晚，都會(huì )把中國國旗看作是鮮紅色的；在強烈陽(yáng)光下或黃昏時(shí)刻知覺(jué)白粉筆時(shí)，盡管在這兩種情況下白粉筆所反射的光量不同，但人們仍把粉筆知覺(jué)為白色的；平視桌面上的一本書(shū)與斜視桌面上同一位置的同一本書(shū)，在視網(wǎng)膜上成像的形狀雖有不同，但人對書(shū)的形狀知覺(jué)卻仍然保持不變。知覺(jué)恒常性包括顏色恒常性、亮度恒常性、形狀恒常性、大小恒常性和聲音恒常性。
知覺(jué)的恒常性對于人的生活具有實(shí)際意義。它使人能在不同的情況下，按照事物的本來(lái)面貌反映它們，從而使人能在客觀(guān)環(huán)境中正確定向，并按照事物的本來(lái)面目去認識和改造世界，以適應瞬息萬(wàn)變的外部環(huán)境。
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