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學(xué)習方法教育在物理教學(xué)中的應用
伴隨素質(zhì)教育的進(jìn)程，對物理學(xué)科而言，一方面學(xué)科劃分越來(lái)越細，分支越來(lái)越多，日趨專(zhuān)業(yè)化；而另一方面，各學(xué)科之間相互滲透、相互依存，綜合化趨勢越來(lái)越明顯。這兩方面的發(fā)展趨勢，對人才培養提出了更高的要求，同時(shí)也對高中物理教學(xué)提出了新的思考。它需要我們重新考慮學(xué)生的知識結構和能力結構，既要求他們具有堅實(shí)的高中物理學(xué)知識，更要求他們拓寬知識層面，具有綜合運用知識的能力，從而達到素質(zhì)教育的要求。這些要求，雖然我們可以通過(guò)多種渠道（如自主合作學(xué)習等）來(lái)達到，但是，從根本上講，加強學(xué)習方法教育才是最重要的。
一、高中物理學(xué)習方法教育的意義
1.學(xué)習方法教育比知識教學(xué)更具有長(cháng)遠意義
人類(lèi)幾千年的探索活動(dòng)，匯集成浩瀚無(wú)垠的知識海洋，不僅創(chuàng )造了各門(mén)學(xué)科堅實(shí)的理論基礎和知識體系，而且形成了各自的學(xué)習方法。對教育而言，學(xué)生在校所能學(xué)到的知識很有限，而科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，要求社會(huì )成員具有較強的獨立獲取新知識、掌握新技術(shù)、解決新問(wèn)題的創(chuàng )新能力。所以在高中物理教學(xué)中，不僅要教給學(xué)生基本的科學(xué)文化知識，更重要的是要教給學(xué)生有價(jià)值的學(xué)習方法。教給學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的學(xué)習方法，應是教師給予學(xué)生的最具生命力的教育成果，也是學(xué)生離開(kāi)學(xué)校后學(xué)習和工作的有力工具。因此，掌握學(xué)習方法比掌握具體的科學(xué)知識更具有長(cháng)遠的意義。
2.學(xué)習方法教育使知識教學(xué)和能力培養的結合具有可操作性
科學(xué)知識和學(xué)習方法是形成能力的基礎，沒(méi)有知識就沒(méi)有對問(wèn)題的認識和解決， 也就談不上能力。方法則是使知識和能力聯(lián)系起來(lái)的橋梁。所以，在課堂教學(xué)中，要抓住學(xué)習方法這條線(xiàn)索，既能提高知識教學(xué)的質(zhì)量，又能從根本上提高學(xué)生的能力。例如，要培養學(xué)生的實(shí)驗能力，就要從實(shí)驗方法的基本點(diǎn)入手。如實(shí)驗設計方法的基本程序是根據實(shí)驗目的確定實(shí)驗原理，根據實(shí)驗原理確定實(shí)驗器材、裝置和步驟；實(shí)驗觀(guān)察方法的基本要點(diǎn)是，要有觀(guān)察的目的、順序、重點(diǎn)等。以前，我找不到知識教學(xué)與能力培養的結合點(diǎn)，感到這兩者的結合難以自覺(jué)地去操作�，F在看來(lái)，突破口就在于加強學(xué)習方法教育。
二、高中物理學(xué)習方法教育的內容和要求
為了使學(xué)習方法教育具有針對性，做到有的放矢，克服隨意性，更好地把握其深度和廣度以切合學(xué)習規律，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛力，在學(xué)習方法教育中必須確定它的內容和要求。
1.學(xué)習方法教育的主要內容
(1)觀(guān)察和實(shí)驗方法：①觀(guān)察的特點(diǎn)與作用；②觀(guān)察的要求與方法；③實(shí)驗的特點(diǎn)與作用；④實(shí)驗的環(huán)節與方法；⑤實(shí)驗的設計。
(2)科學(xué)思維方法：①比較和分類(lèi)方法的特點(diǎn)、規則、作用與運用訓練；②分析和綜合方法的特點(diǎn)、作用與運用訓練；③歸納、演繹和類(lèi)比的推理方法的特點(diǎn)、規則、作用與運用訓練；④形象思維的作用與運用訓練；⑤科學(xué)概念、規律的邏輯結構和抽象、概括的一般過(guò)程。
(3)物理方法：①理想化方法的特點(diǎn)、規則、作用、分類(lèi)與運用訓練；②假說(shuō)方法的產(chǎn)生、特點(diǎn)、作用與檢驗方法，問(wèn)題、假說(shuō)、觀(guān)察實(shí)驗、科學(xué)理論的關(guān)系；③等效方法、對稱(chēng)方法、微元方法的特點(diǎn)、作用與運用訓練。
(4)數學(xué)方法：①數學(xué)方法導致物理學(xué)建立新理論和發(fā)現新規律的作用；②數學(xué)方法為物理學(xué)提供精確的形式化語(yǔ)言的作用；③數學(xué)公式、圖象的特點(diǎn)、作用與運用訓練。
2.物理學(xué)習方法教育的要求
(1)使學(xué)生理解實(shí)驗方法的主要特征和實(shí)驗在物理學(xué)研究中的重要作用，理解實(shí)驗方法的基本程序，能獨立運用實(shí)驗方法，按實(shí)驗目的設計并完成一般的實(shí)驗課題。
(2)在物理規律教學(xué)中，使學(xué)生逐步領(lǐng)會(huì )得出物理規律的基本方法是實(shí)驗歸納和假說(shuō)驗證。對所學(xué)規律，能說(shuō)出在教學(xué)中得出該規律的基本方法。
(3)在教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生受到邏輯思維和形象思維的訓練。通過(guò)訓練，使學(xué)生逐步領(lǐng)會(huì )分析和綜合、比較和類(lèi)比、歸納和演繹等思維方法的實(shí)質(zhì)，能在實(shí)際的思維活動(dòng)中自覺(jué)地運用這些思維方法。
(4)通過(guò)典型課題的教學(xué)，使學(xué)生領(lǐng)會(huì )物理方法的實(shí)質(zhì)和它們在物理研究中的作用，并能自覺(jué)地運用到學(xué)習中來(lái)。
三、高中物理學(xué)習方法教育的落實(shí)
在物理課堂教學(xué)中怎樣實(shí)施學(xué)習方法教育？其突破口在哪里？這是實(shí)施學(xué)習方法教育的首要問(wèn)題。我們知道，學(xué)習方法教育離不開(kāi)知識教學(xué)，否則將成無(wú)本之木，無(wú)源之水。而知識教學(xué)則依賴(lài)于教材，所以實(shí)施學(xué)習方法教育首先必須從教材入手，因為對于比較重要的知識，教材里總要展開(kāi)其獲得過(guò)程。
在準備階段，教師要做好分析因素，理出雙線(xiàn)——“知識線(xiàn)” 、“方法線(xiàn)”和教學(xué)設計三項工作。我的體會(huì )是，教材中一個(gè)概念的建立或一條規律的得出總要展示其獲得過(guò)程，這一過(guò)程是由一個(gè)個(gè)的知識點(diǎn)構成，而相鄰知識點(diǎn)之間必定有一個(gè)銜接過(guò)程，這一過(guò)程必然蘊涵著(zhù)某一種科學(xué)的方法。所以，相鄰知識點(diǎn)之間必定有學(xué)習方法。教師的任務(wù)就是要找出這一相鄰知識點(diǎn)之間的學(xué)習方法，按照知識點(diǎn)發(fā)展的順序，排列成“知識線(xiàn)”，根據前后知識點(diǎn)之間的各個(gè)銜接中的學(xué)習方法進(jìn)行一一排列，理出“方法線(xiàn)”，做到心中有數。理出了“知識線(xiàn)”和“方法線(xiàn)”后，教師就可以根據“方法線(xiàn)”進(jìn)行教學(xué)設計了。
在教學(xué)階段，教師要在教學(xué)設計的基礎上，根據不同的教學(xué)內容、教學(xué)方法、教學(xué)課型和學(xué)生實(shí)際，開(kāi)展豐富多彩的學(xué)習方法教育形式。在課堂教學(xué)內，教師的重點(diǎn)是把握“學(xué)習方法”這條主線(xiàn)。通過(guò)這樣的學(xué)習方法教育，不僅使學(xué)生掌握了知識，而且知道了所學(xué)的知識是用了什么樣的方法得出來(lái)的，這樣既能落實(shí)學(xué)習方法教育，又能顯著(zhù)提高物理課堂教學(xué)的質(zhì)量。
知識是土壤，能力是果實(shí)，學(xué)習方法則是摘取碩果的階梯。學(xué)習方法教育的最終目的是使學(xué)生所學(xué)知識的深層理解和研究物理問(wèn)題能力的提高，在掌握知識的同時(shí)自覺(jué)地和不自覺(jué)地領(lǐng)會(huì )知識發(fā)展過(guò)程中所運用的學(xué)習方法，并掌握這些方法，像科學(xué)家那樣去研究、去探索未知世界。
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