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感受動(dòng)物形象，學(xué)習表達方法
在平平淡淡的學(xué)習、工作、生活中，我們每個(gè)人都需要不斷地學(xué)習，不過(guò)，學(xué)習不是死讀書(shū)，而要講究方法的。想要高效學(xué)習，卻不知道怎么做？下面是小編精心整理的感受動(dòng)物形象，學(xué)習表達方法，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
設計理念
一、整合單元目標，加強導學(xué)功能
系統論認為，有結構的整體大于各部分簡(jiǎn)單的相加之和。樹(shù)立整體的教學(xué)觀(guān)，對教學(xué)活動(dòng)的簡(jiǎn)潔、高效具有十分重要的現實(shí)意義。所以要把握單元教學(xué)的整體目標。從整體入手，兼顧局部，使每個(gè)小目標都能?chē)@單元大目標設計。
二、整體感知──局部分析──深入研讀
整體感知
這一環(huán)節的任務(wù)是，在通讀本單元四篇課文的基礎上，了解作家眼中和作家筆下的動(dòng)物是什么樣的？高傲的白鵝，好斗的白公鵝，性格古怪的貓，慈愛(ài)的母雞等這些性格鮮明，栩栩如生的形象，要讓學(xué)生有一個(gè)整體的感知。
局部分析
局部分析就是通過(guò)閱讀，比較分析《白鵝》和《白公鵝》這兩篇文章中，同一種動(dòng)物在不同的作家筆下的相同和不同寫(xiě)法，以及《貓》和《母雞》不同動(dòng)物在同一作家筆下的不同寫(xiě)法。使學(xué)生學(xué)會(huì )對動(dòng)（人）物形象的分析，感悟不同的表達風(fēng)格。
深入研讀
在前兩個(gè)環(huán)節的基礎上，重讀四篇課文，體會(huì )“同樣的動(dòng)物不同的作者”以及“同一個(gè)作者不同的動(dòng)物”。當觀(guān)察角度不同時(shí)，心理體驗就不同，運用的表達方法也就不同，語(yǔ)言也就各具特色。這個(gè)環(huán)節的重點(diǎn)就是感悟作者的各具特色的寫(xiě)法，并且在感悟的基礎上進(jìn)行語(yǔ)言的積累。
三、拓展課外閱讀，建立專(zhuān)題閱讀
為了使學(xué)生學(xué)會(huì )讀書(shū)，進(jìn)一步深化和豐富學(xué)習的內容和寬度，有必要對教材以外的閱讀進(jìn)行拓展與延伸。使每一次閱讀都有相對的專(zhuān)題，這樣對增強學(xué)生的閱讀能力，將會(huì )起到很大的作用。
四、聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗，感受人與動(dòng)物的和諧
引導學(xué)生用自己生活中的經(jīng)驗，來(lái)感受人與動(dòng)物之間和諧相處的美好境界，進(jìn)一步加深對語(yǔ)言文字的理解。
口語(yǔ)交際·習作中，讓學(xué)生說(shuō)、寫(xiě)自己喜歡的小動(dòng)物，在抓住特點(diǎn)的基礎上，表達自己的真情實(shí)感。
學(xué)情分析
1．孩子與動(dòng)物之間本來(lái)就比較親密，所以學(xué)生學(xué)起來(lái)會(huì )比較感興趣。
2．老舍先生的兩篇文章語(yǔ)言比較淺顯好懂，就目前學(xué)生的閱讀能力來(lái)看，自己應該能讀懂。
3．教學(xué)本組課文，應注意引導學(xué)生在讀懂的基礎上體會(huì )寫(xiě)法。估計豐子愷先生的反語(yǔ)手法及一些調侃性的語(yǔ)言，學(xué)生理解起來(lái)有點(diǎn)困難。
4．根據學(xué)生思維發(fā)展的規律，閱讀教學(xué)中要引導學(xué)生把閱讀和思考結合起來(lái)，以加深對課文的理解和體驗，有所感悟和思考，享受閱讀的樂(lè )趣。
學(xué)習目標
1．認識15個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)25個(gè)生字，能讀記文中詞語(yǔ)。
2．以4篇課文為研究材料，尋找描寫(xiě)動(dòng)物的一般方法和規律。
3．通過(guò)詞語(yǔ)、句子的積累，增加語(yǔ)言?xún)Υ�，為語(yǔ)文學(xué)習奠定基礎。
4．學(xué)習作者抓住特點(diǎn)寫(xiě)的方法，體會(huì )作者用詞的準確生動(dòng)。
5．培養學(xué)生探究語(yǔ)言，對信息分類(lèi)整理概括的能力。
6．培養學(xué)生描寫(xiě)動(dòng)物的能力，能夠運用自己的語(yǔ)言描述自己喜愛(ài)的動(dòng)物。
7．學(xué)會(huì )比較分析，提高學(xué)生發(fā)現語(yǔ)言特點(diǎn)的能力。
8．通過(guò)閱讀4篇課文，理解課文所描述動(dòng)物形象的特點(diǎn)。
9．激起熱愛(ài)生活的情趣，激發(fā)課外觀(guān)察動(dòng)物的興趣。
教材說(shuō)明
本組教材圍繞“作家筆下的動(dòng)物”這一專(zhuān)題，編排了中外作家寫(xiě)的4篇文學(xué)作品，前兩篇《白鵝》《白公鵝》，是不同作家寫(xiě)同一種動(dòng)物；后兩篇《貓》和《母雞》，是同一作家寫(xiě)不同的動(dòng)物。
編排這組教材的目的，一是讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)感受動(dòng)物的可愛(ài)、可敬；二是通過(guò)同題閱讀，使學(xué)生體會(huì )到，同樣寫(xiě)動(dòng)物，觀(guān)察角度不同，心理體驗不同，運用的表達方法就不同，語(yǔ)言也就各具特色。學(xué)生從中可以體會(huì )到不同風(fēng)格的語(yǔ)言表達，豐富自己的語(yǔ)言積累。
總體構想
整個(gè)單元分為四個(gè)小的模塊：
1．整體感知作家筆下的動(dòng)物形象。
不同作家筆下的同一種動(dòng)物
同一作家筆下的不同動(dòng)物
2．專(zhuān)題貫通，感悟作者的寫(xiě)法
板塊捆綁，對比教學(xué)。感受語(yǔ)言特色。
不同的動(dòng)物，同樣的感情──可敬、可愛(ài)
不同的作者，同樣的感情──喜愛(ài)、贊美
同樣的動(dòng)物，不同的寫(xiě)法──《白鵝》《白公鵝》
同樣的作者，不同的寫(xiě)法──《貓》（愛(ài)如兒女）《母雞》（敬如母親）
3．發(fā)現作者，積累語(yǔ)言
無(wú)雕飾的生活化語(yǔ)言
夸張、對比、反語(yǔ)
4．言語(yǔ)訓練，整體推進(jìn)
模塊一：整體感知明確目標理清脈絡(luò )初步閱讀（1課時(shí)）
1．明確目標理清脈絡(luò )
在教學(xué)本單元課文時(shí)，引導學(xué)生閱讀“單元導讀”。從整體上把握本單元的教學(xué)目標，讓學(xué)生明確本單元的教學(xué)目標是：體會(huì )文章的表達形式。
然后，讓學(xué)生瀏覽本單元的四篇課文和單元的積累運用，讓學(xué)生從頭腦中對本單元圍繞單元目標都設計了哪些內容，有一個(gè)清晰的認識。
2．瀏覽課文提出問(wèn)題思考問(wèn)題
操作提示：
1．讀課文下面的介紹或導讀，了解四篇課文的作者。
2．查字典和小組合作結合，解決4課的生字詞。
3．思考：這一組課文寫(xiě)了哪一些小動(dòng)物？同我們以往讀到的文章有什么不同？
4．說(shuō)說(shuō)不理解的內容，再讀課文。
5．默讀自己喜歡的課文，總結出自己喜歡的動(dòng)物特點(diǎn)。
6．畫(huà)出能表現動(dòng)物特點(diǎn)的句子。邊讀邊想象。
7．交流自己喜歡的動(dòng)物的形象。讀讀課文中哪些句子表現了這一形象。
提示：
白鵝：高傲
白公鵝：不可一世
貓：淘氣、可愛(ài)
母雞：由淺薄媚俗到崇高偉大
模塊二：深入研讀專(zhuān)題貫通感悟寫(xiě)法（7課時(shí)）
板塊一：同樣的動(dòng)物，不同的寫(xiě)法
──《白鵝》《白公鵝》對比教學(xué)
學(xué)習《白鵝》一課，體會(huì )作者的寫(xiě)作方法。
學(xué)習《白鵝》一課，引導學(xué)生體會(huì )動(dòng)物的有趣、可愛(ài)，感受作者對生命的關(guān)愛(ài)、對生活的熱愛(ài)；在閱讀中體會(huì )作者抓住特點(diǎn)寫(xiě)的方法，感受作者幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格。
操作提示
1．想想全文是圍繞哪一句話(huà)來(lái)寫(xiě)的？又是怎樣展開(kāi)寫(xiě)的？你有發(fā)現就可以與同伴交流，你有疑惑也可以去與朋友討論。（學(xué)生分組可以自主、合作、交流學(xué)習）
2．課件出示“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)們是怎樣來(lái)理解這一句話(huà)的。
3．課件出示“鵝的高傲，更表現在它的叫聲、步態(tài)和吃相中�！边@句話(huà)同學(xué)們交流之后的感悟是什么？
4．是��！全文都是圍繞“高傲”這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)展開(kāi)的，那現在你對“高傲”這個(gè)詞語(yǔ)有了哪些不同的理解。
5．作者寫(xiě)“高傲的白鵝”表達出自己怎樣的情感呢？
6．作者經(jīng)過(guò)仔細觀(guān)察，認真了解鵝的外形特點(diǎn)、生活習性后，用生花妙筆表達了自己的對鵝的喜愛(ài)之情。作者的這種喜愛(ài)之情是如何表達的呢？那你想從本課中，學(xué)習些什么呢？同學(xué)們相互討論交流。
課件：
a）詞語(yǔ)通俗、準確：左顧右盼、厲聲呵斥、三眼一板、從容不迫……
b）句子生動(dòng)有趣：鵝的步調從容，大模大樣的。頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。鵝吃飯時(shí)，非有一個(gè)人侍侯不可，真是架子十足！
c）文章圍繞一個(gè)中心展開(kāi)來(lái)寫(xiě)�！谤Z是高傲的動(dòng)物”
d）文章從不同的角度來(lái)印證鵝的高傲：叫聲高傲、步態(tài)高傲和吃相高傲。
學(xué)習《白公鵝》一課，對比作者的寫(xiě)法
通過(guò)與《白鵝》進(jìn)行同題對比閱讀，使學(xué)生體會(huì )到，不同的人寫(xiě)同一類(lèi)型的事物，語(yǔ)言各具特色；通過(guò)比較，對文章的寫(xiě)法有所感悟。
操作提示
1．通過(guò)情景創(chuàng )設，引導學(xué)生體會(huì )不同性格的人物，會(huì )有不同的語(yǔ)言特點(diǎn)。
唐僧師徒四人到西天取經(jīng)。有一天他們一路走到了一個(gè)荒郊野地，又餓又渴，于是分頭尋找食物。真巧，他們每一個(gè)人都看見(jiàn)了一個(gè)綠油油的大西瓜。你猜猜，他們都會(huì )說(shuō)些什么呢？
2．簡(jiǎn)單導入
我們剛剛認識了豐子愷筆下的那只“架子十足”的白鵝，我們又要去認識俄國作家葉·諾索夫描寫(xiě)的鵝，閱讀課文，看看這只俄國的鵝會(huì )有什么特點(diǎn)呢？
3．畫(huà)出課文中表現這只白公鵝特點(diǎn)的句子，讀出它的特點(diǎn)。
4．兩位作家的描寫(xiě)有那些異同呢？找出兩篇文章中相似的部分讀一讀
相同：（1）結構上都是總分總，有過(guò)渡段。
�。�2）多用擬人，賦予人的感情。
�。�3）都善用反語(yǔ)表達對鵝的喜愛(ài)。
不同：語(yǔ)氣不同，豐子愷是善意的揶揄，葉·諾索夫更多的是調侃。
板塊二：同樣的作者，不同的寫(xiě)法
──《貓》（愛(ài)如兒女）《母雞》（敬如母親）
學(xué)習《貓》這一課，讓學(xué)生繼續感受人與動(dòng)物和諧相處的美好意境，體會(huì )作者對生活的熱愛(ài)；引導學(xué)生感受作者用具體事實(shí)表現動(dòng)物特點(diǎn)的描寫(xiě)方法。
操作提示
1．讀文思考
在你的眼里這是一只什么樣的貓？作者的眼里，這又是一只什么樣的貓？
2．作者是怎樣把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體的？說(shuō)出具體事例
出去玩、不回家、在稿紙上踩印小梅花、抱著(zhù)花枝打秋千。作者在舉這些例子時(shí)，充滿(mǎn)了對貓的喜愛(ài)，把它當朋友、當孩子、當家人。正是有了愛(ài)，才把貓寫(xiě)的活靈活現。
3．閱讀積累
找出帶有作者感情的句子，讀出貓的性格古怪和活潑淘氣，背誦自己喜歡的部分。
4．讀“閱讀連接”思考：
周而復、夏丐尊兩位作家又是從什么角度來(lái)描寫(xiě)貓的？
�。ㄖ芏鴱褪菑呢埖拿�、眼睛、尾巴、白胡須幾方面來(lái)寫(xiě)的。
夏丐尊是從妻子、孩子、鄰居對貓的稱(chēng)贊、喜愛(ài)來(lái)寫(xiě)貓的。）
同樣寫(xiě)動(dòng)物，觀(guān)察角度不同，心理體驗不同，運用的表達方法就不同
學(xué)習《母雞》一課
學(xué)習《母雞》一課，是通過(guò)與《貓》進(jìn)行對比閱讀，感受作者在表現動(dòng)物特點(diǎn)和表達情感上的異同；通過(guò)閱讀課文，體會(huì )作者對母親的崇敬以及對母愛(ài)的贊頌。
操作提示
1．對比閱讀后討論：《母雞》與《貓》這兩篇課文都是老舍寫(xiě)的，而且都是寫(xiě)小動(dòng)物的，在寫(xiě)法上各有哪些特點(diǎn)？
結構上：都有過(guò)渡句
善用總分段式
情感上：貓無(wú)論淘氣還是古怪作者都喜愛(ài)，母雞則是由討厭到不敢討厭到崇敬
語(yǔ)言上：都是通俗的口語(yǔ)化。
不同的動(dòng)物，同樣的感情──可敬、可愛(ài)
不同的作者，同樣的感情──喜愛(ài)、贊美
版塊三：回歸整體總結寫(xiě)法實(shí)踐寫(xiě)法
操作提示
1．課文有哪些值得我們在作文時(shí)借鑒的地方？
2．整理四篇課文中，你喜愛(ài)的語(yǔ)句，摘抄到筆記上。
3．你喜愛(ài)那位作家的寫(xiě)法，運用其中的一種方法仿寫(xiě)片段。
第三模塊：拓展課外閱讀建立專(zhuān)題閱讀
讀完本組課文后，結合人教版的同步閱讀《千紙鶴》，閱讀描寫(xiě)動(dòng)物的一組課文�！栋坠Z》《柱子上的母雞》同課文對比閱讀�！短禊Z》《鸕鶿》《青鳥(niǎo)情》《麻雀和燕子》《隔窗看雀》《大青牦》《北極母熊》自由閱讀。
推薦沈石溪動(dòng)物系列小說(shuō)《混血豺王》《神秘的導盲犬》《老象布哈依》等。其中，確定《神秘的導盲犬》為班級共讀的一本書(shū)。
第四模塊：言語(yǔ)訓練，整體推進(jìn)（3課時(shí)）
閱讀發(fā)現（讀文本）──觀(guān)察發(fā)現（看生活）──賞評發(fā)現（評寫(xiě)作）
內容：口語(yǔ)交際與習作
第一板塊：交流閱讀發(fā)現
操作提示
1．我們已經(jīng)讀了幾篇寫(xiě)小動(dòng)物的文章，這節課我們就來(lái)聊聊讀了本組文章的一些收獲吧。
2．組織交流閱讀發(fā)現。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你讀了本組幾篇課文后有哪些發(fā)現？
預設內容：
1．結合課文內容說(shuō)說(shuō)鵝、貓、雞的特點(diǎn)。
2．為什么作者如此了解他們的特點(diǎn)？
3．結合“我的發(fā)現”來(lái)說(shuō)說(shuō)表達上的特點(diǎn)（抓住特點(diǎn)先總后分、明貶實(shí)褒、前后對比等表達方法）
第二板塊：交流觀(guān)察發(fā)現
操作提示
1．競猜拓思
我們來(lái)做個(gè)一人敘述，一人猜的游戲。用兩三句話(huà)說(shuō)出你喜歡的小動(dòng)物的特點(diǎn)，讓大家猜是哪種小動(dòng)物。猜對了雙方都將得一顆小星星。
2．分組交流
把喜歡同一種小動(dòng)物的同學(xué)分一組，相互交流這種動(dòng)物的特點(diǎn)。
3．匯報評議
匯報形式可以分為：推薦一名代表作整體匯報：整組分工接龍匯報。評價(jià)主要是看能否歸納出動(dòng)物的特點(diǎn)。
預設內容：
1．說(shuō)說(shuō)自己喜歡什么動(dòng)物？這些動(dòng)物有什么特點(diǎn)？
2．能結合觀(guān)察和生活經(jīng)歷，從不同的角度來(lái)說(shuō)，如可以說(shuō)外形、可以說(shuō)脾氣、也可以說(shuō)怎樣進(jìn)食，怎樣嬉戲、怎樣休息等。
3．能按一定的順序說(shuō)。能用上前面積累的詞句，寫(xiě)出自己的特點(diǎn)。
4．能清楚明白的表達自己的意思、感受和想法。
第三版塊：交流賞評發(fā)現
操作提示
1．交流、習作。
在充分交流的基礎上，讓學(xué)生自由習作，寫(xiě)一寫(xiě)自己喜歡的小動(dòng)物，要注意寫(xiě)出動(dòng)物的特點(diǎn)，表達出自己的真情實(shí)感。
2．展示賞評。
分組交流，提出修改意見(jiàn)。賞析佳作。各小組推薦精彩佳作或片斷，師生共同賞析。
3．修改習作。
�。�1）說(shuō)說(shuō)習作是否抓住動(dòng)物的特點(diǎn)。
�。�2）習作是如何表達真情實(shí)感的。
�。�3）學(xué)習了本組課文的那些表達方法。
�。�4）文章的語(yǔ)言有何特點(diǎn)
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