地理學(xué)習方法15篇【推薦】

　　在日常生活或是工作學(xué)習中，學(xué)習對大家來(lái)說(shuō)都非常重要，想要高效的學(xué)習，就一定要掌握正確的學(xué)習方法！想要高效學(xué)習，卻不知道怎么做？下面是小編精心整理的地理學(xué)習方法，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

地理學(xué)習方法1

　　地理課是中學(xué)生認識地理環(huán)境、形成地理技能和可持續發(fā)展觀(guān)念的一門(mén)必修課程。我國將初中地理課程的總目標定位為：通過(guò)初中地理課程的學(xué)習，了解有關(guān)地球與地圖、世界地理、中國地理和鄉土地理的基本知識，了解環(huán)境與發(fā)展問(wèn)題；獲得基本的地理技能以及地理學(xué)習能力；使學(xué)生具有初步的地理科學(xué)素養和人文素養，培養愛(ài)國主義情感，形成初步的全球意識和可持續發(fā)展觀(guān)念。所以，地理課對于提高中學(xué)生的綜合素質(zhì)具有非常重要的意義，學(xué)好地理很有必要。

　　地理學(xué)是研究地理環(huán)境以及人類(lèi)活動(dòng)與地理環(huán)境相互關(guān)系的一門(mén)科學(xué)。地理學(xué)的研究對象，決定了它具有兩個(gè)突出特點(diǎn)：第一，綜合性。上至宇宙空間，下到地球內部，還有我們生活的人類(lèi)社會(huì )，這些都是地理環(huán)境的重要組成部分，也都屬于地理學(xué)的研究范疇。所以我們說(shuō)，地理學(xué)是一門(mén)兼有自然科學(xué)與社會(huì )科學(xué)雙重性質(zhì)的綜合性科學(xué)。第二，地域性。不同地區，地理環(huán)境是不同的。地理學(xué)研究的正是地理環(huán)境的差異、分布規律及其成因。

　　除此之外，地理學(xué)還具有極強的實(shí)用性。地理與人們的生活密切相關(guān)，我們可以在生活中觀(guān)察到許多有趣的地理現象，在生活中學(xué)到許多有用的地理知識；反過(guò)來(lái)，我們還可以運用所學(xué)的地理學(xué)理論指導我們的實(shí)踐活動(dòng)。

　　不僅如此地理學(xué)在現代科學(xué)中占有重要地位，對于解決當今世界所面臨的人口、資源、環(huán)境和發(fā)展等問(wèn)題起著(zhù)重要作用。既然地理如此重要，我們怎樣才能學(xué)好地理呢？有些同學(xué)認為，地理不難，關(guān)鍵是記性好，只要死記硬背就行；還有的同學(xué)認為地理課沒(méi)意思，除了背還是背。其實(shí)不然，地理環(huán)境的發(fā)展變化是有規律的，人類(lèi)活動(dòng)與地理環(huán)境之間的關(guān)系也是有規律可尋的，地理學(xué)也有自己獨特的學(xué)習方法和技巧。只要我們掌握了這些學(xué)習方法和技巧，我們就會(huì )學(xué)得既簡(jiǎn)單又有趣。

　　一、培養空間概念，學(xué)會(huì )正確的讀圖、用圖方法

　　種類(lèi)繁多、數量巨大的地圖是地理課區別于其他學(xué)科課程的突出特點(diǎn)，于是有人說(shuō)，“沒(méi)有地圖就沒(méi)有地理學(xué)”。只要掌握了正確的讀圖方法，培養良好用圖習慣，形成基本的地理技能，你就已經(jīng)掌握了學(xué)習地理課的最重要的工具。

　　首先，養成良好的讀圖、用圖習慣。要知道地理知識不僅存在于課本的文字當中，也蘊含于地圖之中。在地理學(xué)習中，我們要做到左圖右書(shū)，注意隨時(shí)運用地圖，查閱地圖，善于從地圖中發(fā)現地理知識，尋找地理規律。長(cháng)期堅持下去，你就能夠做到眼中有字，心中有圖，文字和圖象有機結合在一起，形成正確的空間想象。

　　其次，要掌握正確的讀圖方法。讀圖要注意先后順序，先看圖名、圖例、比例尺和方向，知道該圖表現的主要內容、范圍等，再觀(guān)察圖的具體內容。觀(guān)察要仔細全面，不要漏掉每一個(gè)信息。

　　例一在“經(jīng)緯網(wǎng)圖”上，我們觀(guān)察到的知識如下。

　�、傥覀冊谶@幅圖上可以看到有許多線(xiàn)，其中連接南北兩極的線(xiàn)是經(jīng)線(xiàn)，與經(jīng)線(xiàn)垂直相交的線(xiàn)是緯線(xiàn)。

　�、诮�(jīng)線(xiàn)與緯線(xiàn)的特點(diǎn)：所有的緯線(xiàn)都是圓并相互平行；緯線(xiàn)圈有長(cháng)有短，赤道最長(cháng)，向兩極逐漸縮短，最后成一點(diǎn)。所有的經(jīng)線(xiàn)都是半圓；長(cháng)度都相等且相交于極點(diǎn)。

　�、壑甘镜姆较颍航�(jīng)線(xiàn)指示南北方向，緯線(xiàn)指示東西方向。

　�、芙�(jīng)緯度的變化規律是：0?經(jīng)線(xiàn)以東為東經(jīng)度，0?經(jīng)線(xiàn)以西為西經(jīng)度；自西向東，東經(jīng)的度數逐漸增大，西經(jīng)的度數逐漸減小。緯度以赤道為界，以北是北緯，以南是南緯；自北向南，北緯的'度數由大到小，南緯的度數由小到大。

　�、萁�(jīng)緯網(wǎng)：確定地球上某一點(diǎn)的位置。

　　例二我們在《森林資源》一課中曾經(jīng)學(xué)過(guò)的原理圖，其圖名叫做“護坡林帶保持水土示意圖”。我們以這幅圖作為例子，討論閱讀原理圖的幾個(gè)主要步驟。

　　第一步，獲取信息，是獲取原理圖中所顯示的各種信息。在“護坡林帶保持水土示意圖”中，我們可以觀(guān)察到有山坡、兩道林帶、降水和河流，一些不同粗細、不同顏色以及不同指向的箭頭，還有“微量清水入河&rdquo 高中英語(yǔ);和“泥沙徑流”等文字。

　　第二步，分析地圖，是要分析我們在圖中獲取的各種信息和內容之間的相互關(guān)系。在圖中我們可以看到：山坡從上到下，表示地表徑流的箭頭由粗到細，顏色也由深變淺，最后變成“微量清水入河”。這些說(shuō)明了大氣降水在從空中降落到地面的過(guò)程中，受到了林木枝葉、枯枝落葉層的阻滯，促使大量雨水下滲，導致地表徑流流量不斷減小，含沙量逐漸減少。護坡林降低了泥沙流失的程度，起到保持坡地水土的作用。

　　第三步，說(shuō)明原理，明確原理圖所說(shuō)明的原理。這幅“護坡林帶保持水土示意圖”，說(shuō)明了森林具有含蓄水源、保持水土的作用。

地理學(xué)習方法2

　　1、競賽法。收集當冊地理課本知識，編成搶答題，判斷題，確定每題的分值。然后將全班同學(xué)分成幾個(gè)組。從班上選擇一名主持人，負責讀題，公布正確答案。另外確定一名學(xué)生統計分數。競賽結束后，評選出獲勝小組，給予精神和物質(zhì)上的獎勵，還可以評出若干名地理百事通。通過(guò)這種形式，學(xué)生的積極性會(huì )很高，而且他們事前會(huì )做大量的準備工作，本身也會(huì )變被動(dòng)為主動(dòng)地復習到許多知識。

　　2、繪圖法。通過(guò)繪制地理信息圖，讓學(xué)生主動(dòng)去吃透相關(guān)知識，然后準確地繪出圖。并且在集體交流展示。向同學(xué)介紹講解你所畫(huà)圖所涉及的地理知識，給講解者本人會(huì )留下較為深刻的知識影像。也在大腦中留下清晰的知識脈絡(luò )。

　　3、對比法。將不同國家的氣候特征，地形特征進(jìn)行對比，在對比中加深理解記憶。甚至也可以將對比的結果用表格的形式整理出來(lái)。

　　4、歸納法。將具有相同特征的.國家或者地區等歸納在一起，減少知識的重復理解記憶量。也有利于學(xué)生地理集中思維的培養，幫助學(xué)生找到更為有效的學(xué)習技巧。

　　基礎知識學(xué)習和答題技巧的掌握

　　在地理考試的內容中，一般都是考查學(xué)生的地理基礎知識，基礎知識占比較大，因此教師在引導學(xué)生復習的時(shí)候，更要著(zhù)重讓學(xué)生復習基礎知識，基礎知識的掌握和基本技能的訓練，可以幫助學(xué)生提高復習質(zhì)量。尤其是對地理知識復習內容的篩選，雖然教材的章節很多，但是有很多問(wèn)題一般是不會(huì )考查的，這就要求學(xué)生能夠進(jìn)行篩選刪減，重點(diǎn)掌握基礎知識。

　　重視地圖這一載體，綜合章節之間的內容

　　在地理學(xué)科的學(xué)習中，利用地圖這一載體夠提高學(xué)生的學(xué)習效果。對地圖的掌握能夠提高學(xué)生空間判斷能力，作為學(xué)習地理知識的重要工具，學(xué)生應該熟練掌握。教師應該指導學(xué)生不斷的增強解讀地圖的能力。圖像系統是地理教材重要的有機組成部分，所以，學(xué)生可以將教材文字知識和地圖結合起來(lái)進(jìn)行學(xué)習，運用地理圖像構建空間概念。首先，重視圖文轉化工作。有兩種形式可以選擇，一是在圖像資料中能快速的提取信息，然后把圖像的內容用文字準確的表述出來(lái)。第二要正確的使用地圖表示一些地理事物和現象，以圖示文，特別是可以將抽象思維轉換為形象思維。其次，完善知識體系。教師在指導學(xué)生復習的時(shí)候，一定要注意讓學(xué)生形成一個(gè)完整的知識框架，主要是將一些基本的知識點(diǎn)進(jìn)行總結，然后將各個(gè)線(xiàn)索聯(lián)系起來(lái)，將點(diǎn)匯集成面。當學(xué)生學(xué)會(huì )了總結和歸納知識的時(shí)候，就能夠使用的掌握相關(guān)的知識點(diǎn)。

　　興趣是的老師，我們激發(fā)了學(xué)習興趣，采用了正確的方法，學(xué)一定會(huì )有所獲的。

地理學(xué)習方法3

　　高考地理復習要多聯(lián)想、多琢磨、找思路、找規律，在思考、總結、深化上多下功夫。具體要回歸課本、回歸地圖，學(xué)會(huì )審題、避開(kāi)出題陷阱，吃透歷年高考地理真題，多做訓練題和模擬題，同時(shí)總結掌握一定的答題方法，這樣才能使復習更有效率。針對我校具體情況，打算3月份結束一輪復習，4-5月份進(jìn)行二輪復習，后面就是學(xué)生回歸課本、錯題集，查缺補漏。

　　一、一輪復習：

　　注重基礎知識的梳理和鞏固，掃清知識盲點(diǎn)，系統歸納、細化落實(shí)每個(gè)知識點(diǎn)，教材閱讀無(wú)死角，知識理解無(wú)障礙。終極目標是合上教材大腦中能夠清晰呈現地理知識框架，拿出一個(gè)知識點(diǎn)能夠說(shuō)出在教材中的位置、能準確背出具體含義并拎出一串相關(guān)知識。

　　1、自然地理方面：主要考查學(xué)生對概念、原理的理解和運用能力，復習時(shí)可分四階段逐級提高解題能力，并從中總結規律性東西。第一步是透徹理解概念并熟記，第二步是吃透法則，第三步是真正弄懂原理，第四步是做變式訓練題。做完一道題后要理清解題思路，做完類(lèi)型題后要總結同類(lèi)題型的解題技巧，達到做一個(gè)會(huì )一類(lèi)的目的，不管某類(lèi)題形式如何變，只要原理是同一個(gè)就都會(huì )做。

　　2、人文地理方面：主要考查學(xué)生對觀(guān)點(diǎn)、方法的`分析運用能力，復習時(shí)要注重思維的建模，做題時(shí)要注意歸納解題的方式方法，同時(shí)學(xué)會(huì )多角度思考問(wèn)題。第一輪復習要以教材為主，通過(guò)做題反饋課本知識掌握不扎實(shí)的地方，重新理解和反思，進(jìn)而鞏固知識、拓展做題思維方法。

　　3、區域地理主要考查學(xué)生的空間定位能力，如果說(shuō)自然地理偏向記誦，那么區域地理就是偏理解分析，它強調區域特征的概括，區域內各要素的內在聯(lián)系，區域整治的發(fā)展方向，所以復習各版塊時(shí)要有所側重，不能一概而論。

　　二、二輪復習：

　　需要建立網(wǎng)絡(luò )結構圖，建立地理知識框架體系。當然，另一種方式是引導學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)題復習：

　　1、地理運動(dòng)專(zhuān)題：地球運動(dòng)、大氣運動(dòng)、水體運動(dòng)、地殼和地表物質(zhì)運動(dòng)、地理事物的時(shí)空變化。

　　2、人地關(guān)系專(zhuān)題：人口問(wèn)題、環(huán)境問(wèn)題、資源問(wèn)題、區域發(fā)展問(wèn)題等。

　　3、區域地理專(zhuān)題：自然區域、農業(yè)區域、工業(yè)區域、城市區域等。

　　4、地理圖表專(zhuān)題：日照圖、等值線(xiàn)圖、統計圖表、地形剖面圖、地質(zhì)圖、地理計算等。在復習地理時(shí)，要著(zhù)重看教材中自然地理原理圖式、總結人文地理的思維模式、聯(lián)系自然地理特征審視熱點(diǎn)區域題目，同時(shí)多做題，多總結規律，只有真正鉆進(jìn)去才能學(xué)出興趣來(lái)。

　　三、查缺補漏階段

　　學(xué)生針對一次次的錯題收集，查缺補漏�？傊�，高考地理首先是基礎，其次是訓練，再次是錯題鞏固課本，最終形成知識體系。

地理學(xué)習方法4

　　1、抓住地理課堂

　　地理學(xué)科既有理科的思維，例如氣溫與降水的分布，需要邏輯思考；又有文科的特點(diǎn)，需要記憶，例如七大洲四大洋的分布。所以地理知識不能靠死記硬背，不能亂背，只有在理解的基礎上才能牢固記住。理解知識的關(guān)鍵是珍惜課堂40分鐘，需要理解和記憶的內容都在課上掌握，重點(diǎn)劃在書(shū)上，做到堂堂清。

　　2、圖文結合

　　地理知識呈現一定的`空間分布，不論是七大洲四大洋的分布圖，還是六大板塊圖，以及氣溫年變化曲線(xiàn)圖與降水量的柱狀分布圖，都需要認真閱讀地圖。了解地理事物的分布規律，

　　一定要做到腦中有圖，圖文結合，這樣記住的知識才是牢固的，終身難忘的。

　　3、日積月累

　　保證課前5分鐘的預習和課后10分鐘的復習。剛開(kāi)始地理文字性的東西并不多，復習重點(diǎn)和預習內容一目了然。一定要預習，做到心中有數，主動(dòng)聽(tīng)講，不盲目。每學(xué)完一節，要自主地復習整節內容，學(xué)完一章，對整章內容進(jìn)行梳理，堂堂清，節節清，章章清，一點(diǎn)一滴，扎扎實(shí)實(shí) 初中物理。這樣，到了期中、期末面對七門(mén)學(xué)科的復習，就會(huì )應對自如。你的地理成績(jì)也一定會(huì )因此而精彩。

　　4、期中考試

　　期中考試范圍是課本第二章和第三章內容，為了培養初一學(xué)生地理的學(xué)習方法，年級特統一出兩套復習題，希望同學(xué)們認真復習這兩套題，并做到活學(xué)活用。時(shí)間象海綿里的水，只要擠，總是有的。要學(xué)會(huì )抓零碎時(shí)間，如早晨早讀前，中午午休前，晚自習上課前，晚自習筆頭作業(yè)做完后等，都可以安排記憶，不要拖拖拉拉，要提高學(xué)習效率。要想優(yōu)秀，就聽(tīng)老師的話(huà)吧。

地理學(xué)習方法5

　　1、哪些內容應成為學(xué)習的重點(diǎn)內容

　�。�1）地理基本概念。

　�、倌苷f(shuō)明某種特點(diǎn)地理現象的特定概念。如太陽(yáng)高度、正午太陽(yáng)高度、低氣壓、高氣壓、地球的自轉、公轉等；

　�、诜从衬撤N地理事物類(lèi)別的特定概念（對這類(lèi)概念特別要注意概念的內涵與外延的分析）。

　�。�2）地理基本規律與基本原理。地理事物的時(shí)空分布規律及其成因分析。

　�。�3）地理基本技能。如等值線(xiàn)的分析應用、各類(lèi)經(jīng)濟圖表的繪制與判讀、各種地理示意圖的繪制與判讀、圖文轉換與圖圖轉換能力等等。

　�。�4）地理內容的文字邏輯表達能力。

　�。�5）收集、整理地理資料的能力。

　　2、怎樣高效地掌握上述學(xué)習重點(diǎn)內容

　�。�1）用理科思維的方法學(xué)習自然地理。

　�、俪浞诌\用圖解法，從三維空間的角度理解基本概念、基本規律和基本原理。

　�、谟每鐚W(xué)科的知識解決地理問(wèn)題。

　�。�2）注重各類(lèi)地理圖表的表達功能及其相互之間的轉換關(guān)系。

　�。�3）用文科思維方法學(xué)習人文地理。所謂人文地理主要指下冊的內容。這部分內容的學(xué)習與自然地理的學(xué)習有較大的差異，它所涉及的`內容主要是社會(huì )生產(chǎn)活動(dòng)，從歷史的角度分析各社會(huì )生產(chǎn)部門(mén)是怎樣發(fā)展起來(lái)的，為什么會(huì )沿著(zhù)這樣的軌跡發(fā)展，人類(lèi)目前面臨的怎樣的可持續發(fā)展問(wèn)題；從經(jīng)濟的角度多因素的分析各社會(huì )生產(chǎn)部門(mén)布局的合理性、科學(xué)性，這部分可能與政治課的內容有較多的聯(lián)系，同學(xué)們應該把政治課上學(xué)到的知識運用到地理學(xué)習上來(lái)。

地理學(xué)習方法6

　　地理感性知識是學(xué)習地理知識的基礎，學(xué)習感性知識是建立地理表象的過(guò)程，地理表象是通過(guò)對地理事物直接或間接的感知建立的，越是直觀(guān)的材料，越容易建立正確的表象。按照直觀(guān)性由弱到強的程度，將地理感性知識的學(xué)法分為以下三種：

　　1語(yǔ)言文字描述法，即針對所學(xué)的地理事物，通過(guò)聽(tīng)師生的語(yǔ)言描述，或者閱讀和理解課文的文字描述，來(lái)建立表象的學(xué)法。如天體、天體系統、太陽(yáng)輻射、自然景觀(guān)、自然帶、天氣系統、氣候變化、區位等等。

　　2感知圖像、演示實(shí)驗而建立表象的學(xué)法。包括：

　�、诺乩韴D像學(xué)習法，即依靠對地理圖像的感知，步步深入，實(shí)現圖文轉換，獲得地理事實(shí)，并分析地理事實(shí)的本質(zhì)，揭示或理解相關(guān)地理概念、規律或理論的學(xué)法。簡(jiǎn)單地說(shuō)就是利用地理圖像獲取地理知識的一種學(xué)法。它由按圖索文的五個(gè)步驟，即“理解圖名→明確圖類(lèi)→閱讀圖像→分析圖像→歸納總結”來(lái)完成。這一學(xué)法主要用于感性知識的學(xué)習，也可用于理性知識的學(xué)習，它是學(xué)習地理知識的基本方法之一。譬如大氣熱力環(huán)流，熱力環(huán)流圖→立體的大氣運動(dòng)形式圖→表達近地面與一定高度空氣流動(dòng)狀況→歸納總結引起大氣運動(dòng)的直接原因、根本原因，影響氣壓變化的是高度和溫度等因素的結論。必修地理Ⅰ主要內容是自然物質(zhì)運動(dòng)和能量交換，如大氣環(huán)流、三大類(lèi)巖石相互轉化、水循環(huán)、洋流等都要運用圖像學(xué)習法。

　�、频乩硌菔緦�(shí)驗學(xué)習法，即通過(guò)教師的演示或學(xué)生的親自操作實(shí)驗，來(lái)感知或驗證地理事物，建立表象的學(xué)法。如地質(zhì)構造的褶皺和斷層，通過(guò)仔細觀(guān)察模擬演示，解說(shuō)地層彎曲變形形成背斜與向斜，地層變位形成地壘與地塹，從而建立起地質(zhì)構造與構造地貌的表象。譬如大氣水平運動(dòng)、巖石、風(fēng)力作用和流水作用形成的地貌等地理事物都運用處法學(xué)習。

　　3實(shí)地考察學(xué)習法，即到實(shí)地或生活小區直接觀(guān)察、觸摸、對比，建立表象的學(xué)法。它是最直觀(guān)、最深刻、最有效的學(xué)法。如太陽(yáng)輻射對人們生產(chǎn)生活的影響、氣候變化的對人體健康影響、城市地域功能分區、以及農作物播種和收割時(shí)期等均要要此法，體現學(xué)習是生活，生活是學(xué)習的道理。

　　地理學(xué)習方法7

　　復習在整個(gè)學(xué)習活動(dòng)中是十分重要的一個(gè)環(huán)節，溫故而知新，特別是同學(xué)們即將進(jìn)入高三，如何在即將進(jìn)入高三的暑假里進(jìn)行有效的復習，顯得尤其重要。高三地理學(xué)習與復習的內容多而雜，而且很多基礎知識和基本技能又分散覆蓋在初高中的教材中。往往是學(xué)了新的，忘了舊的。如何搞好高三地理的學(xué)習與復習，是學(xué)生們要面臨的重要問(wèn)題。

　　第一、是要狠抓基礎、提高能力。

　　所謂基礎，指的是基礎知識、基本能力、基本的思維過(guò)程和基本的地理素養，而這些基礎的復習應以教材為載體。在緊密聯(lián)系教材、鞏固知識的同時(shí)，使能力得到逐步提高。

　　第二、是要圍繞一個(gè)中心打好基礎。

　　中心就是主干。從近幾年文科綜合試卷中的地理試題來(lái)看，高考考查的.主干知識包括：時(shí)間的計算；地球運動(dòng)的地理意義，特別是地球公轉的地理意義；影響天氣的天氣系統：鋒面、氣旋與反氣旋；氣候的形成因子、氣候類(lèi)型的分布、氣候特征和氣候類(lèi)型的判別；世界洋流的分布規律及其對地理環(huán)境影響、內外力作用與地殼的變動(dòng)，地殼物質(zhì)的循環(huán)，河流的補給與水文特征；自然帶的分布規律；農業(yè)的區位因素；工業(yè)的區位因素；城鎮的規劃與布局、城市化及其問(wèn)題；人口遷移；文化擴散；旅游資源的評價(jià)；環(huán)境問(wèn)題與可持續發(fā)展等等。對于這些主干知識，學(xué)生們要準確的理解其內涵和外延。搞清每個(gè)知識點(diǎn)的來(lái)龍去脈、適用范圍和條件。多層次、多角度、全方位疏通每一個(gè)知識點(diǎn)。還要對重點(diǎn)知識進(jìn)行系列整理，理清知識間的橫向關(guān)系和縱向聯(lián)系，逐步構建自己的知識體系框架，形成知識網(wǎng)絡(luò )圖。

　　第三、是要形成兩個(gè)習慣。

　　一個(gè)是盡早訓練，形成正確的答題習慣。另一個(gè)是形成關(guān)注熱點(diǎn)、拓寬視野的習慣。

　　第四、抓住三種圖表，提高識別地理特征的能力。

　　圖表是地理學(xué)的第二語(yǔ)言，其突出特點(diǎn)是將“空間概念”或“可量化”的地理事物用直觀(guān)形象的形式表現出來(lái)�？荚囈步�(jīng)常以圖表為載體考察地理知識，聯(lián)系政治、歷史。圖表可分為三種：一是等值線(xiàn)圖，如等高線(xiàn)、等溫線(xiàn)、等壓線(xiàn)（面）、等鹽度線(xiàn)、等降水量、等震線(xiàn)、等潛水位線(xiàn)等；二是統計圖表；三是區域地圖。通過(guò)一輪復習，學(xué)生應能做到熟練解讀各種比例尺的地圖及地形剖面圖，并能在圖上識別主要地理事物的位置或分布區；熟練使用和說(shuō)明各種等值線(xiàn)圖、示意圖、景觀(guān)圖像、各種自然要素和社會(huì )經(jīng)濟的統計資料和圖表等；并能根據要求繪制簡(jiǎn)單的地理圖表。

　　第五、要走出六個(gè)誤區提高復習效率。

　　同學(xué)們在復習的過(guò)程中，除了要隨時(shí)注意適度調整自己的復習計劃外，也要注意是否陷入了學(xué)習的誤區：對自己沒(méi)有準確定位，好高騖遠；面面俱到，一味求全；學(xué)習無(wú)計劃，盲目跟從老師；零敲碎打，死記硬背；題海戰術(shù)，追求數量；審題粗心，解題方法僵化。

　　地理是文科中相對偏向理科的學(xué)科，要求學(xué)生既要有較強的文字分析整合能力，又要具備較強的數字處理能力。因此，不少學(xué)生在學(xué)習地理時(shí)感到十分困惑，甚至頭疼。應該說(shuō)好的方法是成功的基礎，在復習的地理的過(guò)程中一定要找到適合自己的學(xué)習方法、要多與老師和同學(xué)溝通，勤于分析、多加思考。

地理學(xué)習方法7

　　問(wèn)卷分析：

　　新課程要求在教學(xué)過(guò)程中要將以教師的“教”為主轉變?yōu)閷W(xué)生的“學(xué)”為主，確立學(xué)生學(xué)習的主體地位。因此，對于高中生目前地理學(xué)習的態(tài)度、動(dòng)機和心理狀態(tài)的研究，有助于更好地了解學(xué)生地理學(xué)習的現狀，更好地將新課改的內容落實(shí)到實(shí)際教學(xué)中。然而，目前對于高中生地理學(xué)習態(tài)度的研究多數以定性分析為主，所以我做了本次調查分析，希望從定量分析的角度研究高中生的地理學(xué)習態(tài)度的現狀，從而為全面提高地理教育教學(xué)質(zhì)量提供些參考資料。

　　1調查的對象、方法和過(guò)程

　　20xx年6月完成問(wèn)卷的設計工作，該問(wèn)卷內容涵蓋學(xué)習態(tài)度、學(xué)習動(dòng)機和學(xué)習方法等方面；20xx年9月發(fā)放給部分高一學(xué)生，回收率達100%，接近理想的高效樣本；此后運用統計學(xué)原理對問(wèn)卷進(jìn)行數據統計，最終完成了資料的收集整理。

　　2調查結果與分析

　　2.1對地理課程的態(tài)度

　　從調查中可以發(fā)現，雖然有許多同學(xué)認同地理學(xué)習的作用和意義，但他們在實(shí)際行動(dòng)上卻表現出地理并不是他們喜歡的學(xué)科。很多學(xué)生覺(jué)得地理是一門(mén)“副科”，其高考中的地位遠不如語(yǔ)數外重要，對于地理課程學(xué)習的重視度也相應較低，表現為：課前預習與課后復習不到位，花在地理上的時(shí)間很少等等。

　　2.2地理學(xué)習的心理

　　2.2.1學(xué)習興趣不足

　　從調查的數據看，對于課堂學(xué)習，31.9%的學(xué)生有時(shí)瀏覽地理課外讀物，26.4%的學(xué)生偶爾閱讀地理的相關(guān)書(shū)籍。同時(shí)，表示上課能認真聽(tīng)講、積極回答問(wèn)題的學(xué)生只占全體的25%，37.5%的學(xué)生表示自己有時(shí)在聽(tīng)，偶爾參加課堂討論，甚至還有3%的學(xué)生表示根本沒(méi)有興趣參加。

　　2.2.2學(xué)習缺乏主動(dòng)性

　　對學(xué)生學(xué)習地理的態(tài)度的若干項調查中，我們發(fā)現學(xué)生雖有學(xué)好地理的明確目標和普遍要求，但在實(shí)際行動(dòng)上則表現出學(xué)習主動(dòng)性的缺乏。比如，課前能自覺(jué)做好預習工作的只占9.7％；不安排任何時(shí)間復習的有

　　5.5%。調查還顯示，學(xué)生對身邊的地理知識關(guān)注較少，有的甚至從不關(guān)心，懶得去思考。

　　在地理學(xué)習中，喜歡一個(gè)人獨自學(xué)習和思考的占16.7%，這說(shuō)明學(xué)生缺乏合作學(xué)習的精神。58.3%的學(xué)生不想、不敢向地理教師提問(wèn)題，認為自己學(xué)習的知識主要依靠教師的講授，這反映出大部分一般中學(xué)高中學(xué)生的地理問(wèn)題意識的養成、探究精神等方面仍有欠缺。

　　2.3、原因分析

　　2.3.1學(xué)校因素

　　學(xué)校提供學(xué)生學(xué)習的場(chǎng)所，學(xué)校對于地理的態(tài)度直接對學(xué)生的學(xué)習產(chǎn)生影響。目前，地理課在中學(xué)里常常被當做“副科”、“小三門(mén)”而遭另眼相待：地理課時(shí)得不到保障，被所謂的語(yǔ)數外“主課”搶占大量課時(shí)；此外，在課堂教學(xué)中，教師教法單一，語(yǔ)言單調，無(wú)法充分調動(dòng)學(xué)生在地理課堂上的積極性。

　　2.3.2家庭因素

　　從教育社會(huì )學(xué)的角度來(lái)看,家庭教育既指在家庭中進(jìn)行的教育,又指家庭環(huán)境因素所產(chǎn)生的教育功能。父母作為社會(huì )化程度上的“過(guò)來(lái)人”,具有成功或失敗的經(jīng)驗,尤其反映在他們對社會(huì )職業(yè)角色定位的價(jià)值判斷上,對子女未來(lái)社會(huì )職業(yè)角色期待的影響方式有意或無(wú)意地施加于子女。因此，家長(cháng)對地理學(xué)科的態(tài)度也影響著(zhù)子女學(xué)習的積極性。家長(cháng)大多希望子女選擇理科一類(lèi)的課程，

　　2.3.3社會(huì )因素

　　社會(huì )因素包括政治、經(jīng)濟、文化教育和社會(huì )關(guān)系等，這些對一個(gè)人的生存和發(fā)展決定作用。社會(huì )輿論對于地理的地位評價(jià)并不高，認為地理是“冷門(mén)學(xué)科”，地理專(zhuān)科人才的社會(huì )需求量遠不如理工科，這也進(jìn)一步削弱了學(xué)生對地理學(xué)習的積極性。

　　2.3.4傳統的地理學(xué)習方式----死記硬背占主導地位

　　審視現實(shí)的一般中學(xué)高中地理教學(xué)，統治著(zhù)學(xué)生的地理學(xué)習方式就是死記硬背。老師是整個(gè)地理學(xué)習過(guò)程的主宰，教師不僅決定學(xué)生學(xué)什么，用什么方式學(xué)，而且用統一的標準評價(jià)具有差異的學(xué)生。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,作為主體的學(xué)生始終處于被動(dòng)接受老師灌輸地理知識的地位，肯定難以達到比較理想的學(xué)習效果，更不可能培養出創(chuàng )造型人才，這就是傳統的學(xué)習方式的最大弊病。

　　2.3.5傳統的地理學(xué)習觀(guān)，造成學(xué)生探究能力的欠缺

　　傳統教學(xué)理論強調間接知識的重要性，認為學(xué)習就是在教師的指導下有目的、有計劃、有組織地掌握和吸收人類(lèi)優(yōu)秀文化知識的一種認識活動(dòng)。這種學(xué)習觀(guān)往往使人對學(xué)習活動(dòng)產(chǎn)生片面的理解：學(xué)習就是學(xué)生坐在教室里聽(tīng)老師講課；學(xué)習就是聽(tīng)課、背書(shū)、記筆記；學(xué)習就是為了一場(chǎng)又一場(chǎng)的考試，分數高的就是好學(xué)生，分數低的就是差的學(xué)生。在這種觀(guān)念的指導下，學(xué)生形成了死記硬背的學(xué)習方式，泯滅了學(xué)生的探究精神,造成學(xué)生探究能力欠缺，進(jìn)而造成學(xué)生創(chuàng )造力匱乏。

　　3應變對策

　　3.1改變學(xué)生的課程價(jià)值觀(guān)

　　課程價(jià)值觀(guān)反映了學(xué)生對學(xué)習內容是否有用的看法。學(xué)生認為某一學(xué)科重要，對自己將來(lái)的發(fā)展能起到關(guān)鍵性的作用，他就會(huì )努力去學(xué)。因此，必須扭轉學(xué)生認為地理是副科，學(xué)好學(xué)壞無(wú)所謂的錯誤認識，改變學(xué)生的課程價(jià)值觀(guān)：即地理是一門(mén)對實(shí)際生活幫助很大的學(xué)科，正確認識學(xué)習地理的重要性，可以幫助學(xué)生在今后的學(xué)習生活中樹(shù)立良好的地理素質(zhì)。新課程標準強調“學(xué)習對生活有用的`地理”，因此，從地理新課程教學(xué)的開(kāi)始直到結束，都要強調地理知識、能力在日常生活、工作、經(jīng)濟、軍事、國際交流等方面的重要作用，通過(guò)大量學(xué)生可親身感受的事例體會(huì )到地理知識無(wú)處不在，無(wú)處不用。對于高一年級的學(xué)生，可以從地理會(huì )考對于高中畢業(yè)的重要性，會(huì )考成績(jì)對于高考錄取的重要參照性，引起學(xué)生對地理學(xué)習的高度重視，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習需要。

　　3.2激發(fā)學(xué)生學(xué)習地理的興趣

　　3.2.1提高地理教師業(yè)務(wù)水平，加強個(gè)人素養

　　長(cháng)期以來(lái)，不少教師在教學(xué)中都遵循著(zhù)地理傳統的固定模式進(jìn)行授課，這種方式因新教材的使用更失去了它往日的光彩，也更加減少了學(xué)生的興趣。至于怎么講對教師來(lái)說(shuō)則是一個(gè)素質(zhì)問(wèn)題，一個(gè)基本功問(wèn)題。學(xué)生希望老師的課講得更貼近自己、貼近生活，更具有吸引力。顯然，光講授明白已不能滿(mǎn)足學(xué)生的要求，教師必須練好基本功，提高講授技巧，要講得有聲有色，有理有趣，好聽(tīng)好記。此外，教師的感召權威源于教師的個(gè)人魅力。熱情、和藹、公正、守信的人格特點(diǎn)使學(xué)生對教師產(chǎn)生信任感,冷漠、粗暴、失信、偏袒的人格特點(diǎn)則導致學(xué)生產(chǎn)生不信任感。學(xué)生對于教師的信任是他們進(jìn)行學(xué)習選擇時(shí)參考教師建議的基礎。這就對地理教師也提出了更高的要求：專(zhuān)業(yè)知識豐富、教學(xué)得力、幽默風(fēng)趣、和藹可親、有師德有耐心等，都是學(xué)生希望老師具有的素質(zhì)。

　　3.2.2改變陳舊的評價(jià)方式，維護學(xué)生的尊嚴

　　教學(xué)中把學(xué)生的日常聽(tīng)課、發(fā)言情況都作為考核評定的一部分，以激發(fā)學(xué)生的參與意識。學(xué)生在課堂上的體驗是最寶貴的財富，老師要為最大限度的保留學(xué)生的學(xué)習熱情而努力。讓他們去熱愛(ài)地利，成為具備綜合素質(zhì)完整的社會(huì )人才。恰當的評價(jià)方案有利于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性和創(chuàng )新性。

　　3.2.3改變師生關(guān)系，確立學(xué)生的主體地位

　　新的教育思想要求教師要改變過(guò)去教師中心主義和管理中心主義的傾向。師生交往已經(jīng)不是教師教、學(xué)生學(xué)的簡(jiǎn)單疊加，現在的交往意味著(zhù)對話(huà)、參與師生關(guān)系的構建。當學(xué)生體會(huì )到師生之間的和諧、民主、平等的關(guān)系之后就很容易把心里的困惑提出來(lái)，從而鍛煉培養了自己的鉆研精神和自信心�？梢源竽懙闹毖�，發(fā)表自己的見(jiàn)解和看法。這種交往使學(xué)生的角色定位取向發(fā)生了變化：由教學(xué)中的配角轉向雙方的平等，進(jìn)一步加強其學(xué)習中的主體地位。這種主體地位的實(shí)現可以在教學(xué)中運用多種方式加以強，比如問(wèn)題的分組討論、資料收集等等。

　　4結語(yǔ)

　　本文通過(guò)高中生地理學(xué)習態(tài)度的調查，以及對其成因的分析，為進(jìn)一步了解高中生地理學(xué)習現狀提供了一定的參考。然而由于時(shí)間上的匆促和本人實(shí)際水平的限制，成因分析部分還存在許多不足之處，在深度和廣度上有待于進(jìn)一步的拓展；而對于如何提高地理學(xué)科的社會(huì )影響等方面，也有待于在以后的教學(xué)過(guò)程中加以理解和思考。

地理學(xué)習方法8

　　一、培養興趣，快樂(lè )學(xué)習

　　興趣將成為學(xué)習最好的驅動(dòng)力，并在學(xué)習過(guò)程中轉化成為學(xué)習動(dòng)力，提升學(xué)習積極性與主動(dòng)性。但是地理的學(xué)習興趣如何培養，筆者認為最好的便是將地理的知識與現實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，生活中有許許多多的地理現象如“大樹(shù)底下好乘涼”、“重霧三日，必有大雨”對這些地理現象進(jìn)行探究就會(huì )了解到很多的地理知識，地理的學(xué)習趣味性也會(huì )進(jìn)一步凸顯出來(lái)，變得妙趣橫生。

　　很多同學(xué)或許會(huì )有這樣的體驗，因為家里掛著(zhù)中國地圖所以在學(xué)習相關(guān)知識的時(shí)候就會(huì )變得十分容易，這是因為我們在自主或不自主的觀(guān)察中，地圖的每一個(gè)細節已經(jīng)嵌入腦海，成為難以忘記的重要記憶。因此，在開(kāi)展高中地理學(xué)習時(shí)，同學(xué)們也不妨買(mǎi)一張中國或世界地圖放在課桌上，培養自身的地理學(xué)習興趣，減少學(xué)習的難度。

　　二、綜合運用多種學(xué)習方法

　　地理具有極強的“文理兼容”性特點(diǎn)，在具體學(xué)習過(guò)程中，自然地理包括大量的宇宙、大氣、海洋等內容，特別是太陽(yáng)高度角計算、洋流、等線(xiàn)值分析板塊需要我們用理科的邏輯思維對其進(jìn)行分析學(xué)習。而在人文與區域地理里面，因為多是對不同地區地理、風(fēng)土人情的學(xué)習，這就需要同學(xué)們進(jìn)行大量的理解識記。

　　針對地理學(xué)科不同板塊的特點(diǎn)，同學(xué)們要選擇合適的學(xué)習方法對其展開(kāi)學(xué)習。就自然地理學(xué)習來(lái)說(shuō)，我們要在掌握相應地理原理、地理規律的基礎上對其進(jìn)行熟練運用。必要時(shí)也需要加大練習量，在具體的題目中檢驗學(xué)習成果，分析學(xué)習中存在的問(wèn)題與漏洞，理清做題思路，構建知識體系。而在人文與區域地理學(xué)習中，我們要重視教材的作用，一遍一遍熟讀教材，利用手中有的參考資料對教材知識進(jìn)行補充。因為這一部分更加重視記憶，因此同學(xué)們也可以進(jìn)行知識脈絡(luò )梳理，將主要的知識觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行系統整理，加深記憶。而在學(xué)習過(guò)程中，也需要不斷探究與完善自身的學(xué)習方法，找到適合自己的學(xué)習方法將會(huì )極大的提升學(xué)習的實(shí)效性。

　　三、圖文結合展開(kāi)學(xué)習

　　鑒于地理學(xué)科的特性，地圖作為其知識的載體所在，我們在學(xué)習過(guò)程中要加強對地圖的學(xué)習，將其作為地理學(xué)習難點(diǎn)的突破口。乍一看地理知識紛繁復雜，但是只要抓住了地圖這一關(guān)鍵要點(diǎn)，那么地理知識便找到了依據，因為地圖中的每一個(gè)地區都將對應著(zhù)相應的地理知識，將地圖與地理知識相結合開(kāi)展學(xué)習，那么很多地理的'學(xué)習難題便將迎刃而解。

　　就筆者親身的實(shí)踐來(lái)說(shuō)，我在地理學(xué)習時(shí)往往是“圖不離手”，通過(guò)對教材與教師講課內容的梳理，我在圖上不斷總結不同地區的地理特性，地理常識。平時(shí)做題前也先看五分鐘的地圖，對總結的知識框架進(jìn)行回憶。久而久之，地圖就好像刻在了我的腦海中，不管問(wèn)到什么地理問(wèn)題，我都能很快的尋找到對應的地理區域，并迅速聯(lián)想出這一區域相關(guān)的地理知識，進(jìn)而高效且準確的作答。

　　很多同學(xué)在地理學(xué)習時(shí)都存在一定的誤區，認為做題前看幾分鐘地圖太浪費時(shí)間，但是俗語(yǔ)說(shuō)“磨刀不誤砍柴工”，如果僅僅通過(guò)死記硬背的方法展開(kāi)學(xué)習，那么地理的學(xué)習負擔就會(huì )大大加重，同時(shí)因為大量的記憶很容易記錯、記混淆，在做題時(shí)實(shí)效性并不強，反而容易加重同學(xué)們對地理學(xué)習的厭倦心理。

　　四、知識聯(lián)系，每分必爭

　　地理學(xué)科具有較強的知識聯(lián)系性，很多高中地理知識構建在初中地理之上。但是由于年代久遠加上高中升學(xué)壓力大，很多同學(xué)的初中地理基礎知識早已遺忘，這就為后期的高中地理學(xué)習深入帶來(lái)較大的阻礙。因此在學(xué)習高中地理知識之前，我們也可以對初中地理知識進(jìn)行回顧溫習，將初中地理與高中地理進(jìn)行知識聯(lián)系，并將知識具體落實(shí)到問(wèn)題中去。同時(shí)，高中生將面臨高考，高考不僅考驗同學(xué)們的基礎知識掌握情況，同時(shí)也對我們的心理承受能力進(jìn)行了考察。

　　分數作為兩者的重要表現形式，我們在學(xué)習中要做到每分必爭。一部分同學(xué)雖然在平時(shí)的學(xué)習中做了大量的練習，但是考試分數卻不是很理想，究其原因很有可能是其練習僅僅停留于練習本身，缺少對練習的經(jīng)驗教訓整理與記錄，導致同樣的問(wèn)題與錯誤一犯再犯。加上平時(shí)學(xué)習不注意細節，做題馬虎大意，導致最后的考試失分現象十分嚴重。針對這一問(wèn)題，我建議同學(xué)們重視練習的總結反饋環(huán)節，從練習中找到自身知識的薄弱板塊和容易出錯的點(diǎn)，及時(shí)開(kāi)展這一部分知識的學(xué)習。建立錯題本，分析自身容易犯的錯誤，做到同一錯誤不再重犯。

地理學(xué)習方法9

　　1、梳理知識，抓主干知識。

　　地理知識很多，全都記住是不可能的。在最后階段要抓主干知識，綱舉目張，才能事半功倍。

　　如：自然地理部分偏重概念、原理、規律的運用，聯(lián)系實(shí)際分析解決問(wèn)題，要抓癥結，在“懂”字上下功夫，一通而百通；人文地理部分偏重觀(guān)點(diǎn)、方法的運用，結合實(shí)際進(jìn)行評價(jià)與反思，要抓思路，以“精”替代繁雜，用最簡(jiǎn)單的話(huà)記住要點(diǎn)

　　2、學(xué)會(huì )用圖，落實(shí)地理事物的分布與特征

　　地理事物的'空間分布及特征是高考必然涉及的內容，尤其最后兩道綜合大題，往往以某區域為背景，考查空間判定和一系列自然、人文特征。同時(shí)地理事物繁多的內容向來(lái)也是復習難點(diǎn)，而地圖形象、一目了然，便于掌握，在最后沖刺需要強記憶的時(shí)候，使用地圖更能達到事半功倍的效果。因此要從地圖入手，把地理分布、地理規律都落實(shí)在地圖上。

地理學(xué)習方法10

　　1、狠抓基礎、提高能力

　　所謂基礎，指的是基礎知識、基本能力、基本的思維過(guò)程和基本的地理素養，而這些基礎的復習應以教材為載體。在緊密聯(lián)系教材、鞏固知識的同時(shí)，使能力得到逐步提高。

　　2、圍繞一個(gè)中心打好基礎

　　中心就是主干。從近幾年文科綜合試卷中的地理試題來(lái)看，高考考查的主干知識包括：

　　影響天氣的天氣系統：鋒面、氣旋與反氣旋；氣候的形成因子、氣候類(lèi)型的分布、氣候特征和氣候類(lèi)型的判別；世界洋流的分布規律及其對地理環(huán)境影響、內外力作用與地殼的變動(dòng)，地殼物質(zhì)的循環(huán)，河流的補給與水文特征；自然帶的分布規律；農業(yè)的區位因素；工業(yè)的區位因素；城鎮的規劃與布局、城市化及其問(wèn)題；人口遷移；文化擴散；旅游資源的評價(jià)；環(huán)境問(wèn)題與可持續發(fā)展等等。

　　對于這些主干知識，學(xué)生們要準確的理解其內涵和外延。搞清每個(gè)知識點(diǎn)的`來(lái)龍去脈、適用范圍和條件。多層次、多角度、全方位疏通每一個(gè)知識點(diǎn)。

　　還要對重點(diǎn)知識進(jìn)行系列整理，理清知識間的橫向關(guān)系和縱向聯(lián)系，逐步構建自己的知識體系框架，形成知識網(wǎng)絡(luò )圖。

　　3、形成兩個(gè)習慣

　　一個(gè)是盡早訓練，形成正確的答題習慣。另一個(gè)是形成關(guān)注熱點(diǎn)、拓寬視野的習慣。

　　4、抓住三種圖表，提高識別地理特征的能力

　　圖表是地理學(xué)的第二語(yǔ)言，其突出特點(diǎn)是將“空間概念”或“可量化”的地理事物用直觀(guān)形象的形式表現出來(lái)�？荚囈步�(jīng)常以圖表為載體考察地理知識。

　　圖表可分為三種：一是等值線(xiàn)圖，如等高線(xiàn)、等溫線(xiàn)、等壓線(xiàn)（面）、等鹽度線(xiàn)、等降水量、等震線(xiàn)、等潛水位線(xiàn)等；二是統計圖表；三是區域地圖。

　　通過(guò)一輪復習，學(xué)生應能做到熟練解讀各種比例尺的地圖及地形剖面圖，并能在圖上識別主要地理事物的位置或分布區；熟練使用和說(shuō)明各種等值線(xiàn)圖、示意圖、景觀(guān)圖像、各種自然要素和社會(huì )經(jīng)濟的統計資料和圖表等；并能根據要求繪制簡(jiǎn)單的地理圖表。

　　5、走出六個(gè)誤區提高復習效率

　　同學(xué)們在復習的過(guò)程中，除了要隨時(shí)注意適度調整自己的復習計劃外，也要注意是否陷入了學(xué)習的誤區：

　　1）對自己沒(méi)有準確定位，好高騖遠。

　　2）面面俱到，一味求全。

　　3）學(xué)習無(wú)計劃，盲目跟從老師。

　　4）零敲碎打，死記硬背。

　　5）題海戰術(shù)，追求數量。

　　6）審題粗心，解題方法僵化。

地理學(xué)習方法11

　　1、記住地理方位的名稱(chēng)

　　我們去記憶地理地名的時(shí)候不能靠死記硬背，而且應該講方法，理解記憶。有些同學(xué)是會(huì )說(shuō)地名是一些固定的名稱(chēng)，怎么理解呢?其實(shí)所謂的理解就把地名的音，形，義結合起來(lái)，發(fā)覺(jué)其中特別的地方，就能夠幫助我們記憶。比如在地方中，洛陽(yáng)市在洛水之北，江陰是在長(cháng)江之南。那么也有一些地名是方位相對的，比如河南，河北，山東，山西等等。還有一些是跟位置相關(guān)的，比如位于濱海濱河地區的黃浦等等。

　　2、記住地形的'地名

　　特別是描述自然景觀(guān)，反應自然特征的地名，比如說(shuō)黃河，長(cháng)白山，日月潭，天臺等等，這些都是一些以特征為主的地名�？梢园堰@些以地形為主的地名，歸類(lèi)記在地理預習本上，這樣可以隨時(shí)翻看下總結的內容，方便記憶。

　　3、記住那些反應生態(tài)特征的地名和人文特征的地名

　　比如表示生態(tài)的地名，有銅陵、克拉瑪依、烏魯木齊等等這些都是表示了當地的一些生態(tài)特征。那么對于人文特征的地名，比如有寧海，寧波，大豐等等，都是表現當地的一些特有的一些事物。

地理學(xué)習方法12

　　第一步：抓“概念”重“消化”

　　在學(xué)習地理時(shí)，要重視概念的學(xué)習，要對所有的

　　地理概念一一消化、理解、吸收，不留夾生飯。只有概念清楚了，判斷、推理問(wèn)題才能正確無(wú)誤。要把那些特別容易混淆的概念羅列出來(lái)，一一對比其差異。

　　時(shí)區、區時(shí)；海拔、相對高度；天氣、氣候；寒潮、寒流；內流河、外流河、；國土、領(lǐng)土；等等。當然，概念學(xué)習不是孤立的，要在分析和解決問(wèn)題的過(guò)程中迚行。

　　第二步：讀乢、讀復習綱要、要劃先行——“思維描圖法” 第三步：填、寫(xiě)結合——“地理事物定位法”

　　通過(guò)第一二步的復習，在掌握了教材上的地理知識、地理觃律和相關(guān)的地圖知識的基礎上，利用地理事物都占有一定空間、都有一定的分布觃律這一特點(diǎn)，對地理事物及觃律迚行定位。具體做法是：準備一張空白地圖（自繪或由教師印制作），把有關(guān)地理事物，河流、自然帶、交通城市礦產(chǎn)等，按位置、比例，分別“定位”到空白地圖上，把眾多的地理事物歸納為一圖，使地理事物或觃律更加一目了然，達到圖形合一（圖文合一），從而使學(xué)生的知識水平由感性認識上升到理性認識，起到深化和鞏固地理知識的作用。用此法還可以把不同章節的內容有機地結合在一起，達到對地理教材越學(xué)越薄，越學(xué)越少，概念、觃律清楚，內容熟悉的目的。

　　第四步：練、測幵重——“對比強化記憶法”

　　通過(guò)讀、描、劃、寫(xiě)、填等一系列動(dòng)手、動(dòng)腦的復習活動(dòng)，在熟練掌握地理教材的“雙基”內容的基礎上，就應通過(guò)適當練習來(lái)培養學(xué)生分析、歸納、綜合地理問(wèn)題的能力，迚一步掌握各地理要素的觃律，以及各地理要素乊間相互影響、相互制約的'辨證關(guān)系，學(xué)會(huì )用自己掌握的地理知識或觃律分析一些社會(huì )熱點(diǎn)問(wèn)題（當然與地理有關(guān)）。為了達到這一目的，要適當做一些目的性練習、測試，以了解知識掌握的情況，對有疑問(wèn)的題目與同學(xué)迚行討論或請教老師。 在此階段，對易混淆的地理事物包括地名、重要地理界線(xiàn)、典型的經(jīng)濟項目（如南水北調，西氣東輸、青藏鐵路等），可利用地圖實(shí)行“對比強化記憶法”。如把不同性質(zhì)的地理界線(xiàn)，季風(fēng)區、非季風(fēng)區，干濕地區，回歸線(xiàn)、赤道通過(guò)的國家，氣候類(lèi)型等，都可以列在同一圖上，迚行觀(guān)察、對比，強化記憶。

　　經(jīng)過(guò)上述幾個(gè)步驟，在教師的引導下，以地圖為中心線(xiàn)索，通過(guò)學(xué)生自己復習教材、轉繪教材。這樣就能迚一步加強你的地理空間觀(guān)念，迚一步理清地理各要素乊間的關(guān)系，達到提高自己分析問(wèn)題解決問(wèn)題的綜合能力，較好的完成復習的目的。

地理學(xué)習方法13

　　1、重視課本。不要覺(jué)得課本很簡(jiǎn)單就忽略它，每一次讀課本都應該認真，你會(huì )發(fā)現很多之前沒(méi)有注意到的小重點(diǎn)，每一遍讀都是對基礎的夯實(shí)。當然，相對于政治歷史而言，地理的課本內容較少，必要的時(shí)候可以閱讀參考書(shū)中基礎知識講解的部分。從每一個(gè)細微的知識點(diǎn)抓起，在真正理解了每一個(gè)概念后，做題你會(huì )覺(jué)得得心應手。

　　2、自然地理是有難度，學(xué)好自然地理的辦法就是多看地圖，其實(shí)要看你興趣的，我對地理尤其是地圖從來(lái)都很感興趣，所以天天拿著(zhù)地圖看，地圖熟了，自然地理就通了。不過(guò)，近年來(lái)許多考試都淡化了對地理位置的考察，即使是這樣，看得明白地圖這一學(xué)習地理的`基本素養還是必不可少的。因為選擇題可以用的。

　　3、平時(shí)多做一些文綜的卷子，就是那些原題的或是各地聯(lián)考的卷子，單做自然地理等難度大的題目，不會(huì )做看后面答案一般講解都很詳細，還是不明白就問(wèn)高手或老師，記住一定要多做，有些東西即使你不明白，做的多了信息量就大了。

　　4、選擇題一定不能栽跟頭。一道選擇題的分不低，兩三道地理選擇題夠你一道數學(xué)壓軸題了。這是最需要注意的。稍不留神你就陷進(jìn)去了。平時(shí)看書(shū)要注意細節，這是選擇題的突破點(diǎn)。同時(shí)，要加強對選擇題的練習。

地理學(xué)習方法14

　　學(xué)生不能只靠在學(xué)校學(xué)到的知識工作、生活一生，他們必須終身學(xué)習，因此學(xué)校教育必須培養他們“愛(ài)學(xué)”、“會(huì )學(xué)”。涉及面很廣的地理知識學(xué)習更須如此。興趣是地理教學(xué)過(guò)程的強大動(dòng)力，它促成教學(xué)過(guò)程的良性循環(huán)。學(xué)生地理學(xué)習興趣狀態(tài)則是地理教學(xué)是否成功的可靠標志之一。興趣的培養是多方面的，只有潛移默化地把它運用到教學(xué)中去，學(xué)生才能在上地理課時(shí)感到輕松愉快，覺(jué)得既能學(xué)到知識，又是一種享受，從而形成愛(ài)好地理的良好學(xué)習風(fēng)氣。

　　一、影響地理學(xué)習興趣的主要因素

　　學(xué)生的興趣在成功的教學(xué)過(guò)程中形成和發(fā)展，教學(xué)系統的要素：教材、學(xué)生、教師都與學(xué)生興趣的形成、發(fā)展息息相關(guān)。

　　1.教材是地理學(xué)習興趣的源泉

　　地理感性知識鮮明地體現著(zhù)地理興趣培養的趣味性特點(diǎn)。由于地理環(huán)境的空間廣大性，直接觀(guān)察必須走出教室，大量的間接感知又須借助特定的教學(xué)手段、地圖等圖像和教師、教材的直觀(guān)性描述，以形成再造表象。因此，感知教學(xué)對于興趣培養乃至整個(gè)教學(xué)的成敗至關(guān)重要。

　　2.學(xué)生是地理興趣發(fā)展的主體

　　學(xué)生對掌握著(zhù)主動(dòng)權的學(xué)習感興趣。學(xué)生是學(xué)習的主體，學(xué)習的成功歸根結底要靠學(xué)習者自己對學(xué)習活動(dòng)的主動(dòng)調節。學(xué)生是學(xué)習興趣發(fā)生發(fā)展的根據，興趣培養必須遵循學(xué)生興趣發(fā)生發(fā)展的規律。

　　3.教師是地理興趣培養的主導因素

　　教師既是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的領(lǐng)導者、控制者，又是知識信息的提供者。教師應該經(jīng)常注意了解學(xué)生的興趣狀態(tài)，作為自己改進(jìn)教學(xué)的基本依據。教學(xué)內容靠教師去發(fā)掘、駕馭，學(xué)生的學(xué)情靠教師去了解，學(xué)生的學(xué)習需要靠教師去激發(fā)，學(xué)生的進(jìn)步、發(fā)展靠教師去啟發(fā)、誘導，教師掌握著(zhù)激發(fā)和滿(mǎn)足學(xué)習需要的手段，因此教師作用的發(fā)揮是學(xué)生學(xué)習興趣形成與發(fā)展的主要條件。

　　4.地理教學(xué)手段是興趣培養的.重要條件

　　地理教學(xué)手段包括地理教具(掛圖、模型、標本及視聽(tīng)軟件)、地理學(xué)具(課本、地圖冊、作業(yè)冊、顏色筆等)與視聽(tīng)設備、地理專(zhuān)用教室、地理圖、地理室外觀(guān)察點(diǎn)等是地理知識內容的載體，是地理教學(xué)內容——興趣源泉流向學(xué)生的“渠道”。它直接刺激學(xué)生的感官，引起注意，激發(fā)學(xué)生對知識、技能的需求，提供相當一部分地理感知，幫助學(xué)生理解地理問(wèn)題，運用地理知識，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習需要與幫助學(xué)生成功地進(jìn)行學(xué)習方面有著(zhù)不容忽視的作用。

　　二、培養地理學(xué)習興趣的方法

　　1、提高教師素質(zhì)，是激發(fā)中學(xué)學(xué)生學(xué)習地理興趣的關(guān)鍵。

　　2、地理起始課，能啟迪學(xué)生對地理的興趣。

　　俗話(huà)說(shuō)得好“良好的開(kāi)端是成功的一半”，地理起始課，是學(xué)生步入地理知識王國的入門(mén)課，是目的性教育課，幫助學(xué)生明確學(xué)習目的，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的好辦法，也是使興趣健康持續發(fā)展的重要保證。因此，對于這一部分內容，教師不能光講大道理，而要趁他們剛剛接觸這門(mén)知識的有利時(shí)機，聯(lián)系焦點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題，生活中的地理問(wèn)題，有的放矢的采用一些方法，如可采用設問(wèn)列舉的方式，首先向學(xué)生提出一系列有趣的地理問(wèn)題。

　　3、形式多樣的教學(xué)方法，能創(chuàng )造良好的課堂氣氛，增強學(xué)生學(xué)習地理的興趣。

　　(1)生動(dòng)的比喻，幽默的語(yǔ)言可以提高課堂教學(xué)的興奮程度。

　　比喻形象動(dòng)人，使學(xué)生聽(tīng)起來(lái)如臨其境，心馳神往。在獲取科學(xué)知識的同時(shí)，

　　得到藝術(shù)美的享受。幽默的語(yǔ)言常引起同學(xué)們的捧腹大笑而又秩序井然，起到活躍課堂氣氛，達到輕松學(xué)習知識的目的。課堂上采用生動(dòng)的比喻、幽默的語(yǔ)言，能吸引學(xué)生，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習得到精神上的滿(mǎn)足，又進(jìn)一步激起學(xué)習興趣，學(xué)生的興趣自然倍增，教學(xué)效果顯著(zhù)。這一點(diǎn)已得到眾多優(yōu)秀教育實(shí)踐者的證實(shí)。

　　(3)問(wèn)題情境的創(chuàng )設，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心、啟迪思維。

　　學(xué)生對具體學(xué)習目標的認識需要，在問(wèn)題的情境中被激發(fā)，在成功的情境中獲得滿(mǎn)足。創(chuàng )設問(wèn)題情境，繼而創(chuàng )設成功的情境是興趣培養的基本方法。問(wèn)題的情境由問(wèn)題的背景、問(wèn)題的系列、體系共同構成。問(wèn)題不斷明確著(zhù)學(xué)生認識活動(dòng)的遠近目標，激化著(zhù)已知與未知的矛盾，推動(dòng)著(zhù)學(xué)生認識活動(dòng)的發(fā)展。

　　(4)“學(xué)源于思，思源于疑”。疑是思之始，學(xué)之端。提出問(wèn)題能創(chuàng )設問(wèn)題情境，造成學(xué)生認知上的矛盾，為學(xué)生提供思維的線(xiàn)索，指出思維的方向，使學(xué)生的求知心理產(chǎn)生活躍欲試之勢，學(xué)習興趣盎然。

　　(5)穿插具體的故事，使中學(xué)地理教學(xué)富有趣味性，讓學(xué)生探索抽象的原理。 地理故事，生動(dòng)形象，對中學(xué)學(xué)生有很強的吸引力，能喚起中學(xué)學(xué)生的求知欲和學(xué)習地理的興趣。而且富有啟發(fā)性，可以促使學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，善于思維想象，幫助學(xué)生較好地掌握和解決學(xué)習中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題。

　　總之，“興趣是最好的老師”。每一位教育工作者都一定要重視培養和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，根據教材內容的特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際和教學(xué)條件，不擇時(shí)機靈活采用多種教學(xué)方法創(chuàng )造性地挖掘興趣的源泉，充分掌握激發(fā)興趣的方法，適時(shí)調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，逐步實(shí)現“要我學(xué)”到“我要學(xué)”“我樂(lè )學(xué)”的轉變。讓科學(xué)的學(xué)習方法架起從知識到能力的橋梁

地理學(xué)習方法15

　　為什么有這種地理事物或地理現象？要知道某一區域中為什么有某種地理事物或某種地理現象及其之間存在差異的原因。學(xué)習時(shí)應認真聽(tīng)課，特別注意老師的啟發(fā)、引導與指導的內容，結合課本“想一想”“讀一讀”“做一做”，結合自己的.親身體驗，去認真觀(guān)察、探索、思考，用發(fā)散性思維創(chuàng )新地揭示出地理事物之間的聯(lián)系及規律。

　　將地理事物的存在和地理現象的發(fā)生與人類(lèi)的活動(dòng)聯(lián)系在一起進(jìn)行考查。將地理現象與人類(lèi)社會(huì )實(shí)踐聯(lián)系在一起，分析它對人類(lèi)生活、生產(chǎn)有哪些有利影響，哪些不利影響。

　　掌握地理事物發(fā)生、發(fā)展及變化規律，運用正確的方法處理好人類(lèi)同地理環(huán)境之間的關(guān)系。例如，人類(lèi)怎樣合理利用各種資源來(lái)發(fā)展生產(chǎn)、改善生活？怎樣防御自然災害，減少或免受損失？怎樣保護環(huán)境，使人類(lèi)的生存與經(jīng)濟發(fā)展相適應，與環(huán)境資源相協(xié)調，從而實(shí)現可持續發(fā)展。

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