高中歷史解題放松-基礎知識加技巧

　　歷史概念是人們對歷史事實(shí)的概括和總結，它包含著(zhù)特定的含義。歷史概念的種類(lèi)有人物、事件、文獻、典籍、法律、制度、著(zhù)作、會(huì )議、黨派、思想、學(xué)說(shuō)，等等。構成歷史概念的基本要素根據類(lèi)型的不同而有所不同。例如，構成歷史人物概念的基本要素主要有人物的時(shí)代背景、他的思想和重要活動(dòng)、他的階級屬性和歷史地位等；構成歷史事件概念的基本要素主要有事件發(fā)生的原因、時(shí)間、參加者、基本進(jìn)程、性質(zhì)、對歷史發(fā)展的影響等。

　　對歷史概念的理解比對歷史事實(shí)的理解更概括集中，更能體現歷史現象的本質(zhì)。對歷史概念的理解需要掌握它所包含的特定含義和構成基本要素。

　　歷史概念是構成歷史知識的細胞，是進(jìn)行判斷、推理、運用歷史知識解答問(wèn)題的基本知識要素。近年來(lái)歷史高考試題明顯加強了對歷史概念的考查。如清“閉關(guān)政策”這一概念，其含義是“禁絕中國對外貿易”呢，還是“嚴格限制對外交往”？答案是后者。

　　掌握歷史概念，要從概念的內涵和外延兩個(gè)方面入手。歷史概念的內涵，就是概念的內部結構，它包括時(shí)間、地點(diǎn)、內容（過(guò)程）、結局等史實(shí)要素。歷史概念的外延，就是概念的外部聯(lián)系，它包括背景（原因、條件等）、與之相關(guān)事件（事物）的聯(lián)系、性質(zhì)、作用和影響等評價(jià)要素。以“華北事變”這個(gè)歷史概念為例，概念的內涵是：1935年，日本侵略軍在中國華北制造了一系列新的侵略  我認為歷史學(xué)習最重要的是兩件事：一是基礎（基礎知識和知識體系），二是技巧（解題技巧）。

　　一、 基礎（基礎知識）

　　我的做法是“讀書(shū)必動(dòng)筆”。邊看書(shū)，邊用筆在書(shū)上進(jìn)行“圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)、批”。圈點(diǎn)的過(guò)程，就是提煉要點(diǎn)的過(guò)程，就是加深理解的'過(guò)程，就是發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。主要目的是使知識條理化、結構化。找出教材的內在聯(lián)系，弄清歷史的發(fā)展是怎樣一環(huán)套著(zhù)一環(huán)，弄清眾多歷史事件之間的因果聯(lián)系，比較它們的異同，把它們聯(lián)成線(xiàn)索。把重點(diǎn)知識和線(xiàn)索記下來(lái)。

　　二、技巧（解題技巧）

　　我重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)第二點(diǎn)，解題技巧。在考試答題時(shí)，解題技巧最為重要。

　�。ㄒ唬� 選擇題，最重要的技巧是排除法。劃完材料中的時(shí)間和關(guān)鍵詞后，對選項也要逐個(gè)排除。如果排除了兩個(gè)，剩下兩個(gè)，就要重新審一次題，看看材料中是否有時(shí)間或某個(gè)關(guān)鍵詞沒(méi)有看到。

　�。ǘ�） 材料解析題。

　　1、我想先說(shuō)一說(shuō)歷史學(xué)科特有的一種思維方式。這種思維方式主要包括：時(shí)間線(xiàn)索、因果聯(lián)系、過(guò)程掃描、階段分析、性質(zhì)判斷、意義定位。這種思維方式可以指導我們解題的思路。

　　2、歷史學(xué)科研究技巧最重要的是“論從史出”。要求結論從材料中歸納得出�，F在高考考查的能力最重要的是分析歷史材料、獲取歷史信息的能力。

　　3、在分析的過(guò)程中注意運用歷史唯物主義觀(guān)點(diǎn)指導我們的分析。

　　歷史唯物主義有三個(gè)主要理論。

　　理論一、生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系

　�。�1）生產(chǎn)力三個(gè)要素：勞動(dòng)對象、勞動(dòng)資料和勞動(dòng)者。

　�。�2）生產(chǎn)關(guān)系三個(gè)要素：生產(chǎn)資料的所有制形式；在生產(chǎn)中人與人的關(guān)系；產(chǎn)品分配形式。

　�。�3）生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系，生產(chǎn)關(guān)系一定要適合生產(chǎn)力狀況的規律。

　�。�4）生產(chǎn)關(guān)系對生產(chǎn)力的反作用。

　�。�5）科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力。

　�。�6）生產(chǎn)力的發(fā)展是社會(huì )發(fā)展的根本動(dòng)力。

　　理論二、經(jīng)濟基礎和上層建筑

　�。�1）經(jīng)濟基礎包括生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系。

　�。�2）上層建筑是社會(huì )的政治、法律、宗教、藝術(shù)、哲學(xué)的觀(guān)點(diǎn)以及同這些觀(guān)點(diǎn)相適應的政治、法律等。上層建筑都有階級性。

　�。�3）經(jīng)濟基礎決定上層建筑，經(jīng)濟決定政治，上層建筑對經(jīng)濟基礎有反作用。

　　理論三、階級斗爭理論

　�。�1）奴隸社會(huì )的對立階級是奴隸主和奴隸，封建社會(huì )的對立階級是地主與農民，資本主義社會(huì )的對立階級是資產(chǎn)階級和無(wú)產(chǎn)階級。

　�。�2）各階級的活動(dòng)都是為了維護本階級的利益。（這一般都在分析階級性質(zhì)是時(shí)用）

　�。�3）階級斗爭是社會(huì )進(jìn)步的重要動(dòng)力之一

　　事件，其中包括《何梅協(xié)定》和“華北五省自治”，對此，國民政府采取了一系列的妥協(xié)活動(dòng)，主要有成立“冀察政務(wù)委員會(huì )”等。概念的外延是：日本侵略者要進(jìn)一步擴大在中國的侵略（原因），妄圖把華北變成第二個(gè)偽滿(mǎn)洲國（目的）。日本制造華北事變與德國法西斯擴軍備戰，擺脫凡爾賽體系束縛，與意大利法西斯侵略埃塞俄比亞相呼應。利用了蔣委員長(cháng)圍追堵截長(cháng)征中的紅軍的有利時(shí)機（聯(lián)系）。華北事變是日本擴大侵略的新步驟和危險信號（性質(zhì)）。在這個(gè)例證中，同學(xué)們容易忽略?xún)群�中“國民政府的一系列的妥協(xié)活動(dòng)”這一要素，因而也就丟失了“冀察政務(wù)委員會(huì )”這一史實(shí)知識點(diǎn)。希望同學(xué)們舉一反三，完整地掌握歷史概念。

　　歷史概念分為史實(shí)性概念和理論性概念。史實(shí)性概念有大小之別，掌握上也有輕重緩急。

　�。�1）重大歷史概念。一般指教材章（或節）的標題，它是教材知識線(xiàn)索的骨干支架。重大歷史概念有一章（節）一個(gè)中心內容的，如“西漢的盛衰”、“太平天國運動(dòng)”；也有幾章合成一個(gè)中心內容的，如唐朝的歷史由五章（第14～18章）敘述完成；還有一章（節）包含幾個(gè)重大事件的，這在《世界近代現代史》（上冊）中最為明顯。

　�。�2）重點(diǎn)歷史概念。指組成或與重大歷史概念相聯(lián)系的概念，一般指教材的子目錄，還包括一些重要歷史人物。如“西漢的盛衰”概念之下有“漢初休養生息政策”、“文景之治”等一系列重點(diǎn)歷史概念。重大歷史概念和重點(diǎn)歷史概念結合，建構起歷史知識的基本線(xiàn)索，都是備考復習的重要內容，應當按照歷史概念的內涵與外延要求完整掌握。

　�。�3）一般歷史概念。它是重點(diǎn)歷史概念之下，支撐教材重點(diǎn)知識的輔助歷史概念。如太平天國運動(dòng)中的“永安建制”、“北伐”等。這類(lèi)歷史概念可按教材敘述的詳略掌握，但應在概念的外延方面多加一些思考。

　�。�4）次要歷史概念。指散見(jiàn)在教材各處，包括引文和注釋中的眾多細小概念。次要歷史概念在教材中往往是一個(gè)歷史專(zhuān)有名詞、人名或一句話(huà)。如“耦犁”、“吳王劉濞”等。這類(lèi)概念一般要求記準史實(shí)，能作一句話(huà)評價(jià)，不需要完整分析。

　　4、解答材料解析題時(shí)我的技巧是：

　�。�1）首先讀第一問(wèn)，讀題時(shí)就圈出關(guān)鍵詞（時(shí)間、答題項目）。如果問(wèn)題說(shuō)“結合材料一”，那么答案一定在材料中。如果問(wèn)題說(shuō)“結合所學(xué)知識”，那么答案除了材料就一定要加上教材中的知識。

　�。�2）按照題目的要求閱讀相應的材料，閱讀時(shí)要一句句地讀，邊讀邊畫(huà)出關(guān)鍵詞。都讀完后要分層歸納材料要點(diǎn)。記住，一定要把材料榨干，一個(gè)要點(diǎn)也不要丟。能夠從材料中獲得的采分點(diǎn)爭取全寫(xiě)出來(lái)，爭取不丟分。高考中給出的材料有兩種類(lèi)型：第一種，材料是十分具體、詳細的，材料中沒(méi)有答題的關(guān)鍵詞，而需要把這些具體、詳細的材料用自己的語(yǔ)言歸納概括出采分點(diǎn)。但在高考時(shí)此種類(lèi)型的材料是少數。第二種，材料表述清晰明了，材料中就有答題的關(guān)鍵詞或其含義。這是高考常見(jiàn)的材料類(lèi)型，就要按照以上技巧提煉要點(diǎn)。

　�。�3）結合教材的采分點(diǎn)，則要按照前面所說(shuō)歷史思維方式去尋找答案。這個(gè)尋找的過(guò)程既是考察記憶，又是考察分析和理解。

　　5、各種類(lèi)型題的解法需要掌握并加以訓練。

　　比較題解題技巧：

　　相同點(diǎn)：

　�。�1）找出比較項（反映事物本質(zhì)的知識結構中的要素，在主干知識結構中找）

　�。�2）表達句式一般為：二者都……

　　不同點(diǎn)：

　�。�1）找出比較項（反映事物本質(zhì)的知識結構中的要素，在主干知識結構中找）。

　�。�2）用史實(shí)分別說(shuō)明比較的雙方。表達句式一般為A……，B……。二者一定對比著(zhù)寫(xiě)。

　　觀(guān)點(diǎn)論述題解題技巧：

　�。�1）亮明觀(guān)點(diǎn)。

　�。�2）用史實(shí)來(lái)論證這個(gè)觀(guān)點(diǎn)。

　�。�3）用理論來(lái)論證這個(gè)觀(guān)點(diǎn)。（有時(shí)需要寫(xiě)，有時(shí)不需要寫(xiě)）

　　評價(jià)題解題技巧：

　　辯證地評價(jià)：（1）性質(zhì)（2）積極影響（3）消極或局限性。注意兩點(diǎn)論和重點(diǎn)論的統一

　　歷史地評價(jià)：放在特定的歷史條件下分析。如分階段的，前期、后期。

　　全面地評價(jià)：分成若干方面，比如經(jīng)濟、政治、文化、外交�；蛘邔χ趁裾�、對殖民地、對國際關(guān)系�；蚱渌�的某幾個(gè)方面。

　　只要掌握了基礎，又掌握了技巧，又在分析材料的過(guò)程中很好地運用，那么一定會(huì )取得好的成績(jì)。

　　“變化”題：

　�。�1） 由……到……

　�。�2） 變化的趨勢：根據材料用一個(gè)詞來(lái)概括，比如上升、下降、曲折發(fā)展，有時(shí)前面需要加上副詞，比如迅速、快速、飛速、緩慢、平穩等。

　　啟示、經(jīng)驗、教訓題：

　�。�1） 啟示：總結性、規律性的句子。思考過(guò)程中，既要結合政治課中的基本理論，更要結合本題所有的設問(wèn)反映出的整體思路和問(wèn)題進(jìn)行概括。不要把政治課本的中原理直接寫(xiě)上來(lái)。必須和本題所反映了歷史密切結合，才可能得分。

　�。�2） 經(jīng)驗：歷史上做的正確的、好的，我們應該繼續發(fā)揚光大的。

　�。�3） 教訓：歷史上做的錯誤的，我們應該盡力避免的或需要改正的。

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