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【精品】學(xué)習習慣培養方法15篇
在學(xué)習、工作乃至生活中，大家總是需要不斷學(xué)習的，有效的學(xué)習方法，能夠幫助大家在更短的時(shí)間內掌握學(xué)習內容。那么，應該怎樣學(xué)習呢？以下是小編整理的學(xué)習習慣培養方法，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
學(xué)習習慣培養方法1
我國著(zhù)名教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教育就是習慣的培養�！绷晳T的培養是教育的重要內容，古今中外歷來(lái)如此。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是啟蒙階段，培養良好的英語(yǔ)學(xué)習習慣是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要內容。小學(xué)生在學(xué)習英語(yǔ)過(guò)程中，掌握學(xué)習方法是一種不自覺(jué)的過(guò)程，要靠教師的滲透和培養。小學(xué)生學(xué)習、掌握少量的語(yǔ)言知識，固然是學(xué)習英語(yǔ)的基礎，但掌握良好的學(xué)習方法，養成良好的學(xué)習習慣更為重要，這會(huì )使學(xué)生終身受益。
一、養成預習習慣，增強學(xué)生的學(xué)習興趣
“預習”是一種良好的學(xué)習習慣， 通過(guò)預習，學(xué)生可以了解學(xué)習內容的重難點(diǎn)，認識新舊知識之間的聯(lián)系，找出自己的疑問(wèn)和困惑，從而為他們接下來(lái)有的放矢地聽(tīng)課學(xué)習做好準備。預習習慣的養成，不僅可以大大提高課堂效率，還能為學(xué)生的可持續發(fā)展奠定基礎。而小學(xué)英語(yǔ)是一門(mén)比較特殊的學(xué)科，由于知識的連續性，交際性和學(xué)時(shí)的缺少，決定了“預習”，尤其是“課外預習”在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中更是必不可少的。以下是我在培養小學(xué)生英語(yǔ)預習習慣上的點(diǎn)滴做法：
1。要求學(xué)生自配一本英語(yǔ)小字典
2。圈定預習要求
3。落實(shí)檢查制度
細致做法如下：根據不同年級、不同內容有不同要求，又根據開(kāi)心英語(yǔ)每單元內容的安排設定，預習內容大致分為Cnversatin，Vcabular， Target ，Sunds and wrds ， Chant五部分：要求學(xué)生把各部分中的詞匯通過(guò)查閱字典：
1）“查一查”，首先了解其大意，然后“注一注”音標；
2）緊接著(zhù)“比一比”，形與意
3）再“拼一拼”其讀音
教師把Cnversatin，Vcabular， Target ，Sunds and wrds ， Chant各部分圈定預習要求做信息反饋，并在培養學(xué)生預習習慣時(shí)注意落實(shí)檢查，促學(xué)生重視。如：
一）認真貫徹課內檢查。葉圣陶老師指出，“預習原很通行，但要收到實(shí)效，方法必須切實(shí)�！笨梢�(jiàn)，課外預習，應注重課內檢查，檢查后要給予正確評價(jià)，要多鼓勵，多表?yè)P，使學(xué)生充分感到預習是和書(shū)面作業(yè)同等重要的學(xué)習活動(dòng)，從而增強學(xué)生的學(xué)習興趣。
二）預習習慣的培養應循序漸進(jìn)。
“授之一魚(yú)，只供一餐，授之以漁，可享一生�！敝灰處焸儓猿诌\用科學(xué)的方法培養學(xué)生的預習習慣，學(xué)生們定頂學(xué)會(huì )預習，運用預習，學(xué)會(huì )學(xué)習，為他們的終身學(xué)習奠下良好的基礎．如：以下是筆者布置的《開(kāi)心英語(yǔ)》四年級第三冊Vcabular的預習與檢查：
“Vcabular預習提綱”
預習方式（怎樣復習）預習內容（預習什么）
ReadB3P56
查一查B3P56
Write1。詞義 2。發(fā)音
Spell根據發(fā)音嘗試拼讀
Thin and read想一想所查的詞匯與本課內容的聯(lián)系，再讀給同學(xué)、老師聽(tīng)
“Vcabular預習檢查”
組織形式檢查方式檢查內容
同桌檢查看一看B3P56有沒(méi)有完成查字典
讀一讀相互檢讀，疑難匯報
組長(cháng)檢查查一查B3P56完成查字典的情況
記一記把組內完成查字典和疑難的情況寫(xiě)下匯報老師
教師檢查聽(tīng)一聽(tīng)各小組組長(cháng)匯報本組預習情況
抽一抽抽查各學(xué)習層次的學(xué)生的理解與朗讀，以及解疑等
二、養成復習與自我學(xué)習習慣，增強學(xué)生學(xué)習的自信心
自學(xué)能力對小學(xué)生來(lái)講是可擁有的能力，但實(shí)際上多數學(xué)生存在依賴(lài)的心理。因此，我在英語(yǔ)教學(xué)中不失時(shí)機地培養學(xué)生的自學(xué)能力，樹(shù)立其自信心。因為有了自信心，學(xué)生就會(huì )積極主動(dòng)地學(xué)習。其次，在教學(xué)中，我還為學(xué)生提供一些較好的學(xué)習英語(yǔ)的自學(xué)方法。自學(xué)能力的獨立性是相對的，它并不排斥教師的點(diǎn)播。因此，教學(xué)中，鼓勵學(xué)生用不同的自學(xué)方法進(jìn)行嘗試性自學(xué)，用適合學(xué)生自己特點(diǎn)的自學(xué)方法去掌握學(xué)習的方法，學(xué)生自學(xué)能力也會(huì )有相應進(jìn)步的。
如：我為了幫助學(xué)生能夠自學(xué)英語(yǔ)單詞、直接拼讀詞匯，在教學(xué)前：（1）先提前灌輸音標的教學(xué)；（2）然后讓學(xué)生自己預習直接拼讀單詞；（3）再要求學(xué)生利用查字典注音標進(jìn)行自我糾正；（4）結對分好學(xué)習小組進(jìn)行交流；（5）每天利用“自學(xué)本”記下當天自學(xué)和復習的內容提要，遇到質(zhì)疑地方時(shí)做個(gè)記號，在課上或課余時(shí)可以與小組或老師進(jìn)行討論解疑，在這樣的指導下，學(xué)生受益匪淺，由開(kāi)始教師助學(xué)發(fā)展到后來(lái)自己能學(xué)活學(xué)。
三、多指導學(xué)法，養成學(xué)生積累與尋找學(xué)法的'習慣，以達到活學(xué)活用
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“教育所提供的東西，應當讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來(lái)領(lǐng)受，而不是作為一種艱巨的任務(wù)去負擔”。
要讓學(xué)生得到主動(dòng)發(fā)展，培養學(xué)生的創(chuàng )造性。葉圣陶先生也說(shuō)過(guò)：“教是為了達到不需教”。學(xué)好外語(yǔ)不僅要“肯學(xué)”，而且要“善學(xué)”，要講究學(xué)習方法�？茖W(xué)方法是通向成功的橋梁，它可以使學(xué)習更具科學(xué)性并收到事半功倍之效，減少學(xué)習的盲目性，提高學(xué)習效率，提高學(xué)習的自主性，提高學(xué)生“發(fā)展性學(xué)力” 和“創(chuàng )造性學(xué)力”，為日后的終身學(xué)習創(chuàng )造條件。
施教之法，貴在啟導。課堂教學(xué)活動(dòng)的主體是學(xué)生，教師作為課堂活動(dòng)的設計者，應成為協(xié)助“主體”加強記憶的“助學(xué)者”、幫助“主體”掌握新的語(yǔ)言材料的“示范者”，安排“主體”進(jìn)行語(yǔ)言操練的“組織者”，判斷“主體”運用所學(xué)材料表情達意準確與否的“評判者”。一言以蔽之，教師要致力于“導”、 服務(wù)于“學(xué)”，要善于誘導、疏導、指導，使學(xué)生變厭學(xué)、死學(xué)、難學(xué)、苦學(xué)為愛(ài)學(xué)、活學(xué)、易學(xué)、樂(lè )學(xué)，變“學(xué)會(huì )”為“會(huì )學(xué)”。
如：在初學(xué)字母時(shí)，我根據學(xué)生年齡小、抽象思維不發(fā)達，對于形態(tài)各異的大小寫(xiě)字母，很容易遺忘的特點(diǎn)，借助一些生動(dòng)、形象的謎語(yǔ)來(lái)幫助他們快速、準確地識別與記憶，這樣收到了意想不到的效果。例如，在教完字母“A”、“B”、“C”、“D”后，再給學(xué)生出示四條謎語(yǔ)：“尖尖的寶塔”、“1加3不等于4”、“日偏食”、“彎彎的月兒”。讓學(xué)生猜一猜這些謎語(yǔ)分別是指哪些字母，學(xué)生們經(jīng)過(guò)一番思考后，都能給出每個(gè)謎語(yǔ)相應的字母。實(shí)踐證明用謎語(yǔ)來(lái)記憶字母的方法比直接學(xué)習字母的效果好得多。因此，在以后的字母教學(xué)中，我都會(huì )適當穿插謎語(yǔ)來(lái)優(yōu)化英語(yǔ)的課堂教學(xué)。如：“1減1不等于0”——“H”；“釣魚(yú)鉤”——“”；“山”——“M”；“不倒翁”——“O”；“獨腳臺”——“T”；“雙峰倒影”——“W—等等。為了能讓學(xué)生更好地掌握和鞏固對字母學(xué)習的印象，同時(shí)有效地激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想能力。我還進(jìn)行了一系列的實(shí)際動(dòng)手操作的活動(dòng)。譬如：在課前發(fā)給每位學(xué)生三根火柴，在課上讓他們用火柴拼出筆順為3筆的字母，學(xué)生都積極地思考和動(dòng)手，既學(xué)得快又記得牢，一舉兩得。這樣不僅為以后學(xué)生的學(xué)習減輕了難度，而且對學(xué)習方法的養成與活用打下了很好的基礎。
四、養成合作學(xué)習的習慣，有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習能力的自我提升
合作學(xué)習非常強調學(xué)生與學(xué)生之間、老師與學(xué)生之間的互動(dòng)和交流。小組成員互相信任、共同探討、資源共享，一起實(shí)現小組目標。師生之間相互尊重、民主平等，教師在課堂上充當教學(xué)活動(dòng)的組織者、學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者和協(xié)助者等角色。
根據以上特征，我們可以看出“合作學(xué)習”方式是一種以學(xué)習為主體，以活動(dòng)形式來(lái)組織學(xué)生通過(guò)互動(dòng)、合作來(lái)完成某一任務(wù)的學(xué)習活動(dòng)。它需要小組成員相互依賴(lài)、相互支持、共同合作來(lái)提高個(gè)人的學(xué)習成效和達成共同的學(xué)習目標。以下是“合作學(xué)習”的具體做法：
1。教師要將學(xué)生合理分組，在分組時(shí)教師要考慮學(xué)生的性別、性格、能力、英語(yǔ)基礎等方面的差異�？梢允菍W(xué)生就近組合，可以是學(xué)生按興趣、愛(ài)好自由組合，也可以是根據任務(wù)的特點(diǎn)、難度指定不同性格的學(xué)生組成小組�？傊�，分組既要有相對的穩定性，又要有一定的靈活性，要有利于目標、任務(wù)的完成。
2。老師可以根據教學(xué)內容和學(xué)生的實(shí)際水平設計不同類(lèi)型的合作性學(xué)習活動(dòng)。
�。�1）拼讀活動(dòng)（igsaw activit）
拼讀活動(dòng)是一種信息溝（infratin gap）活動(dòng)，教師首先將閱讀分成若干部分，讓小組成員每人閱讀其中一部分，然后，組內成員相互問(wèn)答，了解自己沒(méi)有讀過(guò)的那部分的信息。直至全組成員了解整篇的內容。最后，全組成員共同完成小組的共同學(xué)習任務(wù)，如完成表格、填寫(xiě)地圖等。最后，小組選一個(gè)代表向全班匯報。
�。�2）角色扮演（rle pla）
角色扮演是一種在真實(shí)情景中運用英語(yǔ)進(jìn)行交際的小組活動(dòng)形式。它可以使學(xué)生在模擬的情景中扮演不同的角色，并在真實(shí)交際中提高語(yǔ)言運用能力和交際能力。課文中的許多交際項目，如打電話(huà)、問(wèn)路、看病、談?wù)撎鞖獾榷伎梢杂米鹘巧缪莸乃夭摹?/p>
�。�3）話(huà)題討論（tpic discussin）
小組成員圍繞某一話(huà)題或就找到某一問(wèn)題的解決方法展開(kāi)討論，小組成員各抒己見(jiàn)，暢所欲言，最后，經(jīng)過(guò)綜合，加工成為小組意見(jiàn)。
另外，平時(shí)在課上課下，教者充分利用好“合作學(xué)習組”的力量，進(jìn)行有關(guān)糾正讀音，相互監督背誦單詞、課文。還有對話(huà)，練習等訓練。
總之，對學(xué)生良好習慣的培養是一個(gè)長(cháng)期值得研究的課題，以上只是我的一些粗陋見(jiàn)解，有待進(jìn)一步的探索和交流。
學(xué)習習慣培養方法2
養成一個(gè)良好的學(xué)習習慣，能幫助自己高效的學(xué)習。那么，奧數該培養怎樣的學(xué)習習慣呢？
一、 學(xué)會(huì )主動(dòng)預習
在老師講新知識之前，學(xué)生要認真閱讀要學(xué)的內容，課前自學(xué)例題，在看書(shū)時(shí)，要動(dòng)腦思考，步步深入。學(xué)會(huì )運用自己有的知識去獨立探究新的知識。
二、 注意在老師的引導下掌握思考問(wèn)題的方法
一些學(xué)生對公式、性質(zhì)、法則等背的很熟，但遇到實(shí)際問(wèn)題時(shí)又無(wú)從下手，不知如何應用所學(xué)知識去解題。例如：有這樣一道題“把一個(gè)長(cháng)方體的高去掉 2厘米后成為一個(gè)正方體，它的表面積減少了48平方厘米，球這個(gè)正方體的體積時(shí)多少？”學(xué)生對求體積的公式雖記得很熟，但由于該題涉及知識面廣，許多學(xué)生理不出解題思路。這要求學(xué)生在老師的指導下逐漸掌握解題的思路。這道題從單位上講，設計到長(cháng)度單位、面積單位、體積單位。從圖形上講，設計到長(cháng)方形、正方形、長(cháng)方體、正方體；從圖形變化關(guān)系講：長(cháng)方形到正方形、長(cháng)方體到正方體；從思維推理上講：長(cháng)方體減少一部分底面是正方形的長(cháng)方體到減少部分四個(gè)面面積相等求一個(gè)面的面積求出長(cháng)方形的長(cháng)（即正方形的一個(gè)棱長(cháng)）到正方體的體積，經(jīng)老師啟發(fā)，學(xué)生分析后，學(xué)生根據其思路（可畫(huà)出圖形）進(jìn)行解答。學(xué)生很快就可以解答出來(lái)：設原長(cháng)方體的底面長(cháng)為X，則2X × 4=48得X=6。即為正方體得棱長(cháng)。這樣得出正方體得體積為6×6×6=216（立方厘米）。
三、及時(shí)總結解題規律
一些學(xué)生之所以那么優(yōu)秀，就是因為他們把老師講的知識都應用到了自己解題的過(guò)程中了。課堂上的45分鐘，老師之所以把那些知識在課堂上講，說(shuō)明那些例題或者公式非常的重要。所以課堂上的45分鐘就決定了你的成敗，所以必須消化和理解老師在課堂上講的內容。
老師一般講得是方法。解答奧數題也是有規律可循得。因此，在解題時(shí)，要注意總結解題規律，在解決每一道練習題后，要回顧以下問(wèn)題：（1）、本題最重要的特點(diǎn)時(shí)什么？（2）、解本題用了哪些基本知識？（3）、解本題最關(guān)鍵的一步在哪里？（4）、以前有沒(méi)有做過(guò)跟本題類(lèi)似的.題目？異同點(diǎn)在哪里？ （5）、本題除了這種方法之外，還有沒(méi)有其他解法？把這一連串的問(wèn)題貫穿于解題。
四、善于質(zhì)疑問(wèn)難
學(xué)啟于思，思源于疑。也就是說(shuō)學(xué)生的積極思維往往思由疑問(wèn)開(kāi)始的，學(xué)生的發(fā)現和提出問(wèn)題思學(xué)會(huì )創(chuàng )新的關(guān)鍵。著(zhù)名教育家顧明遠說(shuō)：“不會(huì )提問(wèn)的學(xué)生，不是一個(gè)好學(xué)生�！币虼�，學(xué)生從小開(kāi)始，就要學(xué)會(huì )質(zhì)疑。比如學(xué)習“角的度量”，認識學(xué)習量角器時(shí)，認真觀(guān)察它，問(wèn)：“我發(fā)現了什么？刻度有什么用？” 在學(xué)習時(shí)，經(jīng)常這樣提出問(wèn)題，就可以開(kāi)拓自己的思維空間，進(jìn)而提高分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。
學(xué)習習慣培養方法3
常聽(tīng)到家長(cháng)這樣說(shuō)：“上小學(xué)時(shí)，我的孩子智力、成績(jì)都挺好。到了初中，覺(jué)得他學(xué)習也很用功，可成績(jì)上不去，我們可真著(zhù)急，這可怎么辦？”也有的學(xué)生問(wèn)：“我覺(jué)得智力不比別人差，每天和別的同學(xué)一樣，都在緊張地學(xué)習，可成績(jì)卻不理想，這是怎么回事呢？”他們的抱怨都反映了同一個(gè)問(wèn)題：學(xué)生們的智力其實(shí)沒(méi)有多大差異。之所以出現了不同的學(xué)習效果，這需要從學(xué)習方法，學(xué)習習慣上找找原因。
雖然有效的學(xué)習方法很多，但下邊幾條成功者的經(jīng)驗，同學(xué)們可以拿來(lái)試用。并與自己的個(gè)性特征結合起來(lái)，摸索出適合自己的學(xué)習方式，持之以恒，形成了習慣，定會(huì )受益匪淺。
一、合理的學(xué)習計劃。
每學(xué)期、每階段都要定目標，定計劃。目標要切實(shí)可行，經(jīng)過(guò)努力可以達到；計劃要詳細、具體，對每天、每科都要有細密安排。計劃貴在執行，家長(cháng)、老師要進(jìn)行督促，要及時(shí)發(fā)現學(xué)生進(jìn)步，給予表?yè)P、鼓勵，必要時(shí)給予適當幫助。做事有周密的計劃，是成功的第一步。有目標、有計劃，做起事來(lái)就會(huì )思路明確，有條不紊。天天有計劃，天天有收獲。
二、必要的課前預習。
學(xué)生課前預習，是對新課的內容準備，又是學(xué)習的心理準備。課前預習要求：認真閱讀，了解內容，思考重點(diǎn)，發(fā)現難點(diǎn)。充分利用工具書(shū)，掃清文字障礙；基礎知識，要認真思考，找出問(wèn)題。要準備預習本，記下自己的總結的'難點(diǎn)、重點(diǎn)，以及問(wèn)題。預習就是預先自己的學(xué)習，這是培養、提高學(xué)習能力的重要環(huán)節，也是提高學(xué)習質(zhì)量的重要環(huán)節。要培養學(xué)生未雨綢繆的良好習慣，強調事事有準備，時(shí)時(shí)有準備。準備工作要踏踏實(shí)實(shí)，做到有備而來(lái)。
三、高效率的45分鐘。
這是最重要的學(xué)習步驟。有了預習的基礎，學(xué)生們心理上就會(huì )有師生交流，同學(xué)切磋的愿望。教師對內容的理解，比學(xué)生預習的深入。上課時(shí)要全部身心都投入到課堂活動(dòng)中，積極和老師配合，認真思考、并積極回答問(wèn)題。眼睛、耳朵、腦子、雙手要各盡其責，認真地觀(guān)察、思考、操作、探索。要重視知識的探究、發(fā)現過(guò)程，要明確重點(diǎn)和難點(diǎn)，掌握基礎知識，掌握例題的解答步驟、方法。如有卡殼的地方，要反復思考，或課下同老師討論。
關(guān)鍵環(huán)節是成功的關(guān)鍵。在有了充分準備以后，要全神貫注，盡最大努力，一絲不茍的去完成關(guān)鍵環(huán)節。要控制好自己的意志，關(guān)鍵時(shí)刻顯身手。
四、提高作業(yè)質(zhì)量。
把每一次作業(yè)都當作一次考試，要看清楚，抄準確，理清思路，先想好，再動(dòng)筆，邊做邊檢查。做作業(yè)是運用所學(xué)知識解決問(wèn)題，提高學(xué)習技能的過(guò)程，必須踏踏實(shí)實(shí)。要準備草稿本，作業(yè)本上盡量減少涂改的痕跡。作業(yè)要認真檢查，不能光靠別人來(lái)找錯誤，要爭取自己檢查出錯誤，培養自己獨立能力。
學(xué)習的目的就是為了應用，靈活應用是學(xué)習效果的最好體現。要想很快的學(xué)會(huì )一件事情，先從模仿入手，循序漸進(jìn)，爭取盡快獨立完成。
五、及時(shí)糾正錯題。
做錯題是學(xué)生經(jīng)常發(fā)生的事，“從糾錯入手”是提高學(xué)習質(zhì)量的重要步驟。要有一個(gè)專(zhuān)用的“糾錯本”，每出現錯題，就在專(zhuān)用本上將題目抄下，寫(xiě)出錯誤解題過(guò)程。先用紅筆將錯誤內容標出，然后寫(xiě)上錯誤原因，是審題不清，還是基礎知識不牢固，是馬虎大意，還是不會(huì )分析…過(guò)一段時(shí)間，要進(jìn)行整理，同類(lèi)型的錯誤匯總，看哪部分內容掌握不好，哪種錯誤較常見(jiàn)。然后有針對性地進(jìn)行補缺。
人們都會(huì )犯錯誤。對待錯誤的態(tài)度，應該認真分析產(chǎn)生錯誤的原因，找出避免錯誤的途徑，講究方法，爭取不犯兩次同樣的錯誤。知錯就改、知錯能改，我們就會(huì )不斷取得新的進(jìn)步。
六、及時(shí)做好練習和復習。
要想把知識學(xué)通、記熟，最好的方法就是重復學(xué)習。人類(lèi)的保持曲線(xiàn)也要求學(xué)生要多次復習。進(jìn)行多種形式反復的練習，進(jìn)行有計劃、多層次的復習，對學(xué)過(guò)的知識進(jìn)行總結，鞏固，既可加深對原有知識的理解，又可以發(fā)現新知識，還能培養、提高學(xué)生的學(xué)習能力。這是提高學(xué)習質(zhì)量的重要環(huán)節。
“書(shū)讀百遍，其意自現”，“學(xué)而時(shí)習之，不亦樂(lè )乎”，“溫故而知新”，古人這些話(huà)充分說(shuō)明了練習、復習的重要性。
一學(xué)就懂、一看就會(huì )在生活中畢竟是少數，多數行業(yè)的業(yè)務(wù)骨干都是在反復的磨練中成長(cháng)起來(lái)的�？纯刺\動(dòng)員身上的傷病，瞧瞧體操運動(dòng)員手上的老繭，可想而知，他們一個(gè)個(gè)優(yōu)美動(dòng)作的完成，要經(jīng)過(guò)多少次反復的訓練�！爸灰Ψ蛏�，鐵杵磨成針”，熟能生巧都是一樣的道理。
用好工具書(shū)，挖掘網(wǎng)絡(luò )強大資源；加大課外閱讀量，不斷充實(shí)自己也是必要的。學(xué)生今天的學(xué)習方法，就是明天的工作習慣。我們的基礎教育在這方面一定要真抓實(shí)干。要靠制度制約，讓學(xué)生把好的方法變成自覺(jué)行為、自動(dòng)行為。小事不放松，一點(diǎn)一滴地努力，堅持不懈，定見(jiàn)成效。
學(xué)習習慣培養方法4
家長(cháng)在小朋友的幼年時(shí)期應著(zhù)重培養哪些習慣呢？我認為應該是以下三點(diǎn)：生活習慣，文明禮貌習慣，勞動(dòng)習慣。那么又該怎樣培養幼兒良好習慣呢？方法如下：
1、立規矩
家長(cháng)要根據小朋友的年齡特點(diǎn)，適時(shí)為小朋友立規矩。中央電視臺的《生活空間》欄目中曾報道過(guò)一名五歲兒童生活很有條理，自身的玩具柜、小書(shū)架、抽屜等都是自身主動(dòng)整理，小小的年紀已初步養成了愛(ài)整潔、愛(ài)勞動(dòng)和有條理的良好習慣，令人稱(chēng)譽(yù)。從報道中得知，自小朋友兩歲開(kāi)始母親就對他立下規矩，要求他玩完玩具必需收回原處，若不收，媽媽就將玩具沒(méi)收。正是由于這位母親注意立規矩并嚴格要求，小朋友才逐漸養成了自身的東西自身整理和愛(ài)整潔、有條理的好習慣。
2、方法對頭
培養幼兒良好習慣要依據小朋友的年齡特點(diǎn)，采用相應的方法。對于幼小兒童應使用小朋友喜聞樂(lè )見(jiàn)的方法來(lái)引導培養良好習慣。比方培養兩三歲的小朋友玩完玩具收回原處的習慣。在開(kāi)始訓練時(shí)，家長(cháng)可以用游戲的口吻對小朋友說(shuō)：“玩具要回家了，你幫它找找家在哪兒，把它送回家去吧！”這就比干巴巴地向小朋友提要求效果好得多。當小朋友把玩具收放好以后，家長(cháng)要和時(shí)給予肯定和褒揚，小朋友受到稱(chēng)譽(yù)后，下次定會(huì )再重復這種良好行為的。
3、堅持不懈，嚴格要求
習慣是在不時(shí)重復中逐漸養成的一種比較穩定的行為傾向。因此，培養小朋友良好習慣絕不是一朝一夕的事。作為家長(cháng)不能想起來(lái)就要求一下，想不起來(lái)又聽(tīng)之任之，要始終如一，鍥而不舍，日復一日地進(jìn)行訓練，使小朋友養成良好習慣。當前，對家長(cháng)說(shuō)來(lái)最難做到的是嚴格要求，是將愛(ài)與嚴結合起來(lái)。這主要是由于家長(cháng)在對自身子女的教育上，最容易情感失控。不少家長(cháng)也知道應該如何要求小朋友，但做起來(lái)又往往以感情代替理智，這在家庭教育上是常見(jiàn)的情況。例如，說(shuō)好了不能隨便吃零食，但只要小朋友一哭一鬧，家長(cháng)就心軟，經(jīng)常遷就、退讓?zhuān)敝痢皵∠玛噥?lái)”，以妥協(xié)告終，繼而發(fā)展到有求必應，致使小朋友養成了隨便吃零食的壞習慣。也有不少家長(cháng)在培養小朋友良好習慣方面取得了效果，這是由于他們能理智地愛(ài)小朋友，把愛(ài)與嚴結合起來(lái)，始終如一，堅持不懈地要求和耐心訓練的結果。
4、教者要求一致
培養幼兒良好習慣特別需要施教者在教育上要求一致。首先是家庭內部（家長(cháng)、祖輩和家中的其他人）對小朋友的要求要一致，如培養小朋友不隨便吃零食的.習慣，假如家長(cháng)嚴格要求而爺爺奶奶放縱，那是不可能培養起好習慣的。其次是家庭與幼兒園的教育要一致�，F在，不少小朋友在幼兒園里能自身吃飯、自身穿衣，一到家中則判若兩人。假如小朋友在家、在園表示不一，就說(shuō)明還沒(méi)有養成好習慣，也反映出家園在這方面未能很好配合。假如家庭與幼兒園相互密切配合，就能取得較好的效果。
最后，要強調的是家長(cháng)的典范作用。要小朋友有良好習慣，家長(cháng)要以身示范。因為幼兒是愛(ài)模仿的，首先是模仿家長(cháng)親和家人。要小朋友講文明禮貌，家長(cháng)就不能說(shuō)臟話(huà)；要小朋友玩完玩具收回原處，家長(cháng)更要做到生活上有條有理，東西不能亂扔亂放，假如家長(cháng)沒(méi)有良好習慣是不可能培養出小朋友良好習慣的。
學(xué)習習慣培養方法5
一、改進(jìn)學(xué)習方法，要有一個(gè)良好的學(xué)習習慣
良好的學(xué)習方法是長(cháng)期、系統積累的過(guò)程，一個(gè)人只有不斷地接受新知識，不斷地產(chǎn)生疑問(wèn)，不斷地總結，才能不斷地提高。復習中要求每一個(gè)環(huán)節都有較深刻的內容，帶有較強的目的性、針對性，要落實(shí)到位。
二、提高課堂效率的四點(diǎn)建議
1.了解知識的形成過(guò)程理解其內涵，切忌死記硬背。
2.有問(wèn)題及時(shí)問(wèn)，并做總結和記錄
3.學(xué)會(huì )總結技巧方法能夠形成自己的解題思路
4.平時(shí)勤思考多鍛煉自己的思維
三、學(xué)會(huì )數學(xué)復習的歸納總結
1.重視基礎
重視基本概念、基本理論，并強化記憶；“舉一反三，觸類(lèi)旁通”，對典型例題重點(diǎn)掌握，揣摩命題者的意圖，歸納全面的解題方法。
2.從宏觀(guān)把握知識整體
認識課本知識間的橫向聯(lián)系，了解各部分內容在高考中所占的分值、地位和難易程度，有針對性地復習、梳理重點(diǎn)內容，突破自己的薄弱環(huán)節，力求從宏觀(guān)上把握高中數學(xué)的知識體系，建立自己的解題方法體系和思維體系。
3.掌握高中常用的數學(xué)思想方法
高中數學(xué)學(xué)習過(guò)程中所接觸到的數學(xué)思想方法一般分為三類(lèi)：第一類(lèi)是用于解題的具體操作性的方法，如配方法、換元法、消元法、待定系數法、判別式法、錯位相減法、割補法、特值法等；第二類(lèi)則是用于指導解題的邏輯性的方法，如綜合法、分析法、反證法、類(lèi)比法、探索法、歸納法、解析法等；第三類(lèi)則是在數學(xué)學(xué)習過(guò)程中形成的對于數學(xué)解題甚至于對于其它問(wèn)題的解決都具有宏觀(guān)指導意義的數學(xué)思想方法，如函數思想、方程思想、數形結合思想、分類(lèi)與整合思想、化歸與轉化思想等。復習中要關(guān)注它們的應用，形成學(xué)以致用的習慣。
4.進(jìn)行解題后的再思考
多思考自己的不足，為什么初次解題時(shí)沒(méi)有想到。差在哪，并作深刻總結而且要做記錄解題后，要思考題中易混易錯的地方，總結經(jīng)驗，提高辨析錯誤的能力。
5.錯題本的存在
分清錯誤的原因：概念模糊、粗心大意、顧此失彼、圖形畫(huà)錯、思路問(wèn)題等等，要注意對錯題的分析講解，該題的`引入語(yǔ)、解題的切入口、思路突破方法、解題的技巧、規范步驟及小結的講解等等，并在錯題的一邊注釋解題過(guò)程，找出做題時(shí)障礙產(chǎn)生的原因及根源的分析。整理錯題集時(shí)，一定要有恒心和毅力，而且要多看多回顧多復習。不要在乎時(shí)間的多少，對于相關(guān)知識點(diǎn)的整理與總結，雖然工作繁雜，但其作用決不僅僅是明白了一道錯題怎樣求解這么簡(jiǎn)單，更重要的是通過(guò)整理錯題本，你將學(xué)會(huì )如何學(xué)數學(xué)、如何研究數學(xué)，避免在以后的學(xué)習中出現類(lèi)似的錯誤。（
學(xué)習習慣培養方法6
今天，我和孩子觀(guān)看了由北京師范大學(xué)鄭日昌教授主講的《學(xué)習方法與學(xué)習習慣的培養》教育專(zhuān)題節目視頻講座，真的是受益匪淺!鄭教授為觀(guān)眾答疑解難，理論聯(lián)系實(shí)際，通俗易懂，讓我輕松的學(xué)到了很多好的方法。
這次講座采用問(wèn)答的形式，第一位家長(cháng)的問(wèn)題：為什么在同一間教室，相同的老師，孩子的學(xué)習成績(jì)會(huì )有那么大的差異?鄭教授談到了影響孩子學(xué)習成績(jì)的因素。影響成績(jì)的因素很多，有內因也有外因，內因有先天的也有后天的，孩子們的智力差異并不大，只是表現在不同領(lǐng)域，有的數理邏輯能力強，有的語(yǔ)言智能強等，而好的學(xué)習習慣，刻苦認真的學(xué)習態(tài)度，也會(huì )讓孩子成績(jì)優(yōu)異。外因主要是家庭環(huán)境，作為父母，我們要給孩子營(yíng)造一個(gè)和諧的溫馨的家庭環(huán)境，讓孩子有個(gè)良好的生活學(xué)習空間，發(fā)現孩子擅長(cháng)的一面，讓孩子的潛力得到充分的發(fā)揮。
第二位家長(cháng)的問(wèn)題，也是鄭教授講的問(wèn)題：孩子學(xué)習成績(jì)下降應該怎么辦。我很認真的.聽(tīng)了鄭教授的講解，感覺(jué)自己有點(diǎn)慚愧，在這個(gè)問(wèn)題上我做得不好，平時(shí)發(fā)現孩子成績(jì)下降或者考試不理想，總是指責的多，安慰的少。今天學(xué)到了正確對待孩子學(xué)習成績(jì)下降的方法：一不要指責孩子，要多鼓勵孩子，與孩子多溝通，找到原因。二要幫助孩子樹(shù)立學(xué)習的目標，讓孩子知道學(xué)習的重要性。三要孩子正確做好復習和預習。
第三位家長(cháng)提到了孩子馬虎的問(wèn)題，鄭教授講了如何養成孩子良好習慣，改善馬虎的毛病。這個(gè)問(wèn)題也是最常見(jiàn)的問(wèn)題，我的孩子做作業(yè)、做題速度挺快，但是經(jīng)常有很低級的錯誤，讓我感到很無(wú)奈，聽(tīng)了教授的講座知道改變這種狀況，培養習慣很重要，從日常生活開(kāi)始做起，孩子的房間內要讓他自己收拾干凈，用過(guò)的東西要放回原處，每次寫(xiě)完作業(yè)認真檢查的習慣等等，這些習慣一旦養成，不僅對孩最后，鄭教授講到了，在學(xué)習中怎樣做才能事半功倍，如何提高學(xué)習效率。
幫助找到好的方法，鼓勵孩子，使孩子學(xué)會(huì )自我控制，養成自覺(jué)學(xué)習的好習慣，把每一段時(shí)間都利用好。預習復習要及時(shí)，分散記憶和理解記憶相結合，下課后出去透透氣。用科學(xué)高效的方法學(xué)習，把自己的時(shí)間合理分配，早晨大聲的朗讀課文或英語(yǔ)單詞，每天晚上把當天的的知識在腦子中回憶一遍，每天一定要預習要將的新內容，讓孩子充分發(fā)揮想象力，通過(guò)我們在日常生活所見(jiàn)事物與書(shū)本上的知識緊密聯(lián)系在一起，這樣可以讓孩子把學(xué)過(guò)的知識更加牢固的掌握和運用，真正做到學(xué)和用的緊密結合。
總之，今后的日子里，努力做個(gè)稱(chēng)職的好家長(cháng)，結合鄭教授的講座，針對孩子的不足，制定好的計劃，幫助孩子把好的學(xué)習習慣培養，積極與老師交流合作，為孩子美好的明天打下良好的基礎！
學(xué)習習慣培養方法7
(1)制定計劃。
從而使學(xué)習目的明確，時(shí)間安排合理，不慌不忙，穩打穩扎，它是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習和克服困難的內在動(dòng)力。但計劃一定要切實(shí)可行，既有長(cháng)遠打算，又有短期安排，執行過(guò)程中嚴格要求自己，磨練學(xué)習意志。
(2)課前自學(xué)。
這是上好新課，取得較好學(xué)習效果的基礎。課前自學(xué)不僅能培養自學(xué)能力，而且能提高學(xué)習新課的興趣，掌握學(xué)習的主動(dòng)權。自學(xué)不能搞走過(guò)場(chǎng)，要講究質(zhì)量，力爭在課前把教材弄懂，上課著(zhù)重聽(tīng)老師講思路，把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，盡可能把問(wèn)題解決在課堂上。
(3)專(zhuān)心上課。
“學(xué)然后知不足”，這是理解和掌握基本知識、基本技能和基本方法的關(guān)鍵環(huán)節。課前自學(xué)過(guò)的學(xué)生上課更能專(zhuān)心聽(tīng)課，他們知道什么地方該詳細聽(tīng)，什么地方可以一帶而過(guò)，該記的地方才記下來(lái)，而不是全盤(pán)抄錄，顧此失彼。
(4)及時(shí)復習。
這是高效率學(xué)習的重要一環(huán)。通過(guò)反復閱讀教材，多方面查閱有關(guān)資料，強化對基本概念知識體系的理解與記憶，將所學(xué)的新知識與有關(guān)舊知識聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行分析比效，一邊復習一邊將復習成果整理在筆記本上，使對所學(xué)的新知識由“懂”到“會(huì )”。
(5)獨立作業(yè)。
這是掌握獨立思考，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，進(jìn)一步加深對所學(xué)新知識的理解和對新技能的必要過(guò)程。這一過(guò)程也是對學(xué)生意志毅力的考驗，通過(guò)作業(yè)練習使學(xué)生對所學(xué)知識由“會(huì )”到“熟”。
(6)解決疑難。
這是指對獨立完成作業(yè)過(guò)程中暴露出來(lái)對知識理解的錯誤，或由于思維受阻遺漏解答，通過(guò)點(diǎn)撥使思路暢通，補遺解答的過(guò)程。解決疑難一定要有鍥而不舍的精神，做錯的作業(yè)再做一遍。對錯誤的地方?jīng)]弄清楚要反復思考，實(shí)在解決不了的要請教老師和同學(xué)，并經(jīng)常把容易錯的地方拿來(lái)復習強化，作適當的重復性練習，把從老師、同學(xué)處獲得的'東西消化變成自己的知識，長(cháng)期堅持使對所學(xué)知識由“熟”到“活”。
(7)系統小結。
這是通過(guò)積極思考，達到全面系統深刻地掌握知識和發(fā)展認識能力的重要環(huán)節。小結要在系統復習的基礎上以教材為依據，參照筆記與資料，通過(guò)分析、綜合、類(lèi)比、概括，揭示知識間的內在聯(lián)系，以達到對所學(xué)知識融會(huì )貫通的目的。經(jīng)常進(jìn)行多層次小結，能對所學(xué)知識由“活”到“悟”。
(8)課外學(xué)習。
課外學(xué)習是課內學(xué)習的補充和繼續，包括閱讀課外書(shū)籍與報刊，參加學(xué)科競賽與講座，走訪(fǎng)高年級同學(xué)或老師交流學(xué)習心得等。它不僅能豐富學(xué)生的文化科學(xué)知識，加深和鞏固課內所學(xué)的知識，而且能夠滿(mǎn)足和發(fā)展學(xué)生的興趣愛(ài)好，培養獨立學(xué)習和工作的能力，激發(fā)求知欲與學(xué)習熱情。
學(xué)習習慣培養方法8
《學(xué)習方法與學(xué)習習慣的培養》講座觀(guān)后感
今天早上， 我陪同兒子在家一起收看了內蒙古電視臺電視指南頻道播出的《學(xué)習方法與學(xué)習習慣的培養》專(zhuān)題講座，這一講座是由北京師范大學(xué)教授博士生導師鄭日昌主講的�？催^(guò)之后，覺(jué)得受益匪淺，對于我今后如何幫助孩子養成良好的學(xué)習習慣，找到高效的學(xué)習方法有很大作用。
聽(tīng)完講座后，我知道了影響孩子學(xué)習的因素有幾點(diǎn)：1、是否刻苦認真；2、家庭因素；3、科學(xué)高效的學(xué)習方法。了解了這些，作為家長(cháng)，我們可以做到：
一、為孩子營(yíng)造一種和諧的、良好的家庭氛圍
父母吵架，直接的受害者是孩子。很難想象一個(gè)生活在整日爭吵不斷的家庭中的孩子學(xué)習成績(jì)能夠優(yōu)異。俗話(huà)說(shuō)：“家家有本難念的經(jīng)”，父母在生活中有些磕磕絆絆是在所難免的，但父母盡量不要在孩子面前爭吵，父母吵架了，孩子的心情就受到影響了，心情不好了，還哪有心思去學(xué)習呢。所以，父母為孩子營(yíng)造一種和諧的、良好的的家庭氛圍，讓孩子充分感受到父母的愛(ài)，感受到家庭的幸福，才能把全部精力放在學(xué)習上。另外，家庭里有一些變故或經(jīng)濟上的壓力等，父母也盡量不要告知孩子，孩子年齡尚小，也不能替父母分擔，只能是徒增煩惱，影響學(xué)習。
二、幫助孩子養成一些良好的學(xué)習習慣
學(xué)習習慣的好壞直接影響到學(xué)習成績(jì)的高低，作為家長(cháng)，應幫助孩子養成以下幾種好習慣：
1、課前預習的習慣。課前預習，了解了新課的主要內容，就能跟得上老師的思路，另外，課前預習了，就能知道哪些知識是自己不懂的，在老師講的時(shí)候才會(huì )聽(tīng)得格外認真，在課上的收獲也是非常大的。
2、課后及時(shí)復習的習慣。人的遺忘是有規律的.，一般是先快后慢，所以學(xué)完新知識后，孩子一定要及時(shí)去復習，復習越早，忘得越少。
3、認真檢查的習慣。孩子一定要學(xué)會(huì )自己檢查作業(yè)，家長(cháng)千萬(wàn)不能越俎代庖，這樣就會(huì )讓孩子產(chǎn)生依賴(lài)思想，家里可以由家長(cháng)替他檢查，但在學(xué)校時(shí)，考試時(shí)是沒(méi)有人能代替的。所以孩子一定要學(xué)會(huì )自己檢查，自己去發(fā)現錯誤再改正過(guò)來(lái)，這樣才會(huì )留下深刻的印象，下次才不會(huì )再出現同樣的錯誤。
三、幫助孩子找到一些高效的學(xué)習方法
講座中，鄭教授為我們講述了幾種有效的學(xué)習方法，如列圖表學(xué)習法，擴散思維法，錯題歸類(lèi)法等都很不錯。
就我個(gè)人的經(jīng)驗，我認為“重點(diǎn)歸納梳理法”很不錯。以前自己上學(xué)時(shí)，每到考試前，我都會(huì )把各門(mén)功課的筆記本梳理一遍，然后把所有的重點(diǎn)內容以提綱的方式（一般重點(diǎn)內容在當時(shí)就做了標注）整理在一起，然后就集中精力復習這些重點(diǎn)內容，這樣就等于是把一本書(shū)讀薄了，復習起來(lái)省時(shí)又省力。
其實(shí)，說(shuō)到底，學(xué)習是孩子的事，家長(cháng)不可代替，但家長(cháng)的作用不可小視，幫助孩子養成一些良好的學(xué)習習慣，找到一些高效的學(xué)習方法，對于孩子提高學(xué)習成績(jì)大有作用。孩子是家庭的希望，是祖國的未來(lái)，我愿意做一個(gè)負責任的家長(cháng)。培養一個(gè)優(yōu)秀的孩子，我準備好了。
二年（3）班 徐暢
20xx.3.28
學(xué)習習慣培養方法9
今天，我和孩子觀(guān)看了由北京師范大學(xué)鄭日昌教授主講的《學(xué)習方法與學(xué)習習慣的培養》教育專(zhuān)題節目視頻講座，真的是受益匪淺!鄭教授為觀(guān)眾答疑解難，理論聯(lián)系實(shí)際，通俗易懂，讓我輕松的學(xué)到了很多好的方法。
這次講座采用問(wèn)答的形式，第一位家長(cháng)的問(wèn)題：為什么在同一間教室，相同的老師，孩子的學(xué)習成績(jì)會(huì )有那么大的差異?鄭教授談到了影響孩子學(xué)習成績(jì)的因素。影響成績(jì)的因素很多，有內因也有外因，內因有先天的也有后天的`，孩子們的智力差異并不大，只是表現在不同領(lǐng)域，有的數理邏輯能力強，有的語(yǔ)言智能強等，而好的學(xué)習習慣，刻苦認真的學(xué)習態(tài)度，也會(huì )讓孩子成績(jì)優(yōu)異。外因主要是家庭環(huán)境，作為父母，我們要給孩子營(yíng)造一個(gè)和諧的溫馨的家庭環(huán)境，讓孩子有個(gè)良好的生活學(xué)習空間，發(fā)現孩子擅長(cháng)的一面，讓孩子的潛力得到充分的發(fā)揮。
第二位家長(cháng)的問(wèn)題，也是鄭教授講的問(wèn)題：孩子學(xué)習成績(jì)下降應該怎么辦。我很認真的聽(tīng)了鄭教授的講解，感覺(jué)自己有點(diǎn)慚愧，在這個(gè)問(wèn)題上我做得不好，平時(shí)發(fā)現孩子成績(jì)下降或者考試不理想，總是指責的多，安慰的少。今天學(xué)到了正確對待孩子學(xué)習成績(jì)下降的方法：一不要指責孩子，要多鼓勵孩子，與孩子多溝通，找到原因。二要幫助孩子樹(shù)立學(xué)習的目標，讓孩子知道學(xué)習的重要性。三要孩子正確做好復習和預習。
第三位家長(cháng)提到了孩子馬虎的問(wèn)題，鄭教授講了如何養成孩子良好習慣，改善馬虎的毛病。這個(gè)問(wèn)題也是最常見(jiàn)的問(wèn)題，我的孩子做作業(yè)、做題速度挺快，但是經(jīng)常有很低級的錯誤，讓我感到很無(wú)奈，聽(tīng)了教授的講座知道改變這種狀況，培養習慣很重要，從日常生活開(kāi)始做起，孩子的房間內要讓他自己收拾干凈，用過(guò)的東西要放回原處，每次寫(xiě)完作業(yè)認真檢查的習慣等等，這些習慣一旦養成，不僅對孩子的學(xué)習和考試很是重要，而且更重要的是在他將來(lái)的生活和工作中有著(zhù)同樣重要的意義。
鄭教授還講到了，在學(xué)習中怎樣做才能事半功倍，如何提高學(xué)習效率。父母要幫助找到好的方法，多鼓勵孩子，養成自覺(jué)學(xué)習的好習慣，預習復習要及時(shí)，下課后出去透透氣，提高效率，早晨大聲的朗讀課文，每天晚上總結，理論實(shí)際相聯(lián)系，這樣可以讓孩子把學(xué)過(guò)的知識更加牢固的掌握和運用，真正做到學(xué)和用的緊密結合。
鄭教授以及清華、北大學(xué)生的感受分享，讓我在學(xué)習、享受知識和方法的同時(shí)，也感受到了教育孩子的任重道遠，作為家長(cháng)，我也清楚地明白這樣一個(gè)道理：不能夠陪孩子一輩子，不能幫孩子一輩子。所以，今后要更加努力一些，在教育孩子的道路上做對做好!
學(xué)習習慣培養方法10
四年級比較重視學(xué)習方法的培養，以讓10歲孩子有自己學(xué)習的能力，因此，讓孩子一定學(xué)會(huì )自我預習。這個(gè)年段與低年段預習的相同之處在于，識字、讀通讀順課文。不同之處在于，識字、讀文只是淺層次的要求，我們更要重視孩子是否會(huì )自我識字學(xué)詞（我會(huì )寫(xiě)），從課文中有所得（我會(huì )積累），有所悟（我會(huì )想），有所疑（我會(huì )問(wèn)），能把這幾條做好的孩子，對課文已經(jīng)有了基本的理解，自我學(xué)習能力已經(jīng)有了一定程度的基礎�，F在先詳細講解預習要求和預習筆記（這在上學(xué)期初的.預習筆記本上有記錄）：
預習目標要求：
1、 一讀，解決字音，勾畫(huà)生字、標寫(xiě)段落。（即“我會(huì )認”）
2、 二讀，課文讀正確讀流利。（即“我會(huì )讀”）
3、 三讀，勾畫(huà)詞語(yǔ)、句子。（即“我會(huì )積累”）
4、生字組詞。
5、理解詞語(yǔ)。（即“我會(huì )寫(xiě)”）
6、批注（鉛筆寫(xiě)書(shū)上）。（即“我會(huì )想”）
7、疑惑。（即“我會(huì )問(wèn)”）
預習筆記具體操作：
A、我會(huì )認
讓孩子在自學(xué)的基礎上認識課后二線(xiàn)格和田字格的生字。
B、我會(huì )讀
讓孩子利用課后生字和工具書(shū)，讀通課文，并根據各人實(shí)際情況反復朗讀，直到熟練為止，注意：要讀準確。（朗讀能力較弱的孩子完成得并不好，在課文都讀不通的情況下學(xué)習效果十分差，也拖慢了整個(gè)班的學(xué)習進(jìn)度，希望這部分孩子在預習課文時(shí)多讀幾遍，盡量把字認準、把課文讀熟，家長(cháng)做好檢查）
注：A、B兩點(diǎn)是否達到要求，均需要家長(cháng)在筆記本上逐條檢查簽字。
C、我會(huì )寫(xiě)
將課后田字格生字進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，格式：2+2+2，即2次拼音2次生字2個(gè)詞語(yǔ)。并在生字后寫(xiě)上該生字的音序（音節首個(gè)字母的大寫(xiě)字母）和部首。
D、我會(huì )積累
課文中的好詞佳句應該勾畫(huà)并積累，不需要規定數量，但只寫(xiě)幾個(gè)詞和一個(gè)句子肯定不合格。
E、我會(huì )想
這條很多家長(cháng)都不大明白，孩子可能也說(shuō)不清楚，其實(shí)就是在課文里作批注，對某個(gè)字、某個(gè)詞、某句話(huà)或者整篇文章有什么感悟（想到了什么、體會(huì )到了什么、有什么感受，甚至哪個(gè)詞哪個(gè)句用得好）都可以在旁邊用鉛筆記錄下來(lái)。這個(gè)學(xué)
期按照教材“金鑰匙”的要求，批注筆記還包括詞語(yǔ)理解、心得體會(huì )（P14）、標出要點(diǎn)（P33）、回答問(wèn)題（P37）、補充資料（P39）以及參考P45.（家長(cháng)檢查書(shū)上的批注并簽字）這一步學(xué)習態(tài)度認真的孩子完成相當的好，自我學(xué)習文章的能力提高不少；反之，書(shū)上一片空白，甚至連個(gè)標記段落的數字都沒(méi)有，長(cháng)此以往，他們之間的學(xué)習落差會(huì )大得驚人。
F、我會(huì )問(wèn)
這是讀通了課文后，要求孩子能回頭去思考，哪些你一讀就明白，哪些還不懂，用筆把問(wèn)題記錄下來(lái)，這是一個(gè)思考促進(jìn)步的過(guò)程。課文學(xué)完后還要拿出問(wèn)題來(lái)，哪些懂了，哪些還不懂，就要請教找答案。對于不會(huì )提問(wèn)的孩子，這個(gè)學(xué)期指出了問(wèn)題的方向，以“是什么”“怎么樣”“為什么”來(lái)對課文內容和中心意思進(jìn)行提問(wèn)。
注：E和F在初始階段時(shí)，孩子會(huì )找不到感悟點(diǎn)而做不了批注，不知道問(wèn)什么問(wèn)題或問(wèn)題無(wú)價(jià)值，總是問(wèn)詞語(yǔ)意思（但詞語(yǔ)理解要自己解答，這點(diǎn)4年級學(xué)生要求在預習時(shí)自己借助工具書(shū)解決），做好了這兩個(gè)環(huán)節，對發(fā)展孩子的語(yǔ)文學(xué)習能力很重要。
G我會(huì )說(shuō)
這個(gè)環(huán)節還未正式布置下來(lái)，主要是學(xué)習了課文，寫(xiě)下自己對文本的感悟，一段或幾段話(huà)，根據課文想到什么就寫(xiě)什么，既促進(jìn)了對文本的理解深度，又練習了閱讀理解能力.，還練了筆，好事一件，這一環(huán)，將放在孩子對預習筆記熟練于心之后逐步加碼。這個(gè)學(xué)期我們已經(jīng)在進(jìn)行這一步，大部分在課堂進(jìn)行當場(chǎng)練筆，將讀與寫(xiě)結合，學(xué)與寫(xiě)結合，期望提高課堂的實(shí)效。
學(xué)習習慣培養方法11
今天我觀(guān)看了北京師范大學(xué)鄭日昌教授主講的《學(xué)習方法和學(xué)習習慣的培養》，感受很深!鄭教授的每一句話(huà)，我們小學(xué)生都能聽(tīng)得懂，樂(lè )意聽(tīng)，不知不覺(jué)我輕松地學(xué)到了很多好的學(xué)習方法，對照自己過(guò)去，今后還要培養更多更好的學(xué)習習慣。
鄭教授談到了影響我們小學(xué)生學(xué)習成績(jì)的原因。影響成績(jì)的原因很多，有內因也有外因，內部原因有先天的也有后天的，智商是有差異的，表現在不同領(lǐng)域，有數理邏輯能力強，有語(yǔ)言表達豐富……除了智力原因還有非智力原因，有人勤奮有人貪玩，刻苦認真學(xué)習，方法正確的學(xué)生往往成績(jì)優(yōu)異。外部原因是家庭環(huán)境等，一個(gè)和諧的溫馨的家庭環(huán)境，讓我們有個(gè)良好的生活空間。
鄭教授講了學(xué)習成績(jì)退步應該怎么辦。我原來(lái)發(fā)現我們小學(xué)生學(xué)習成績(jì)退步，得到批評諷刺挖苦的多，安慰的少，甚至找來(lái)家長(cháng)的“嚴刑酷打”，很少有耐心幫我們小學(xué)生找原因。今天學(xué)到了正確對待我們小學(xué)生學(xué)習成績(jì)退步的方法，一是希望各位家長(cháng)不要動(dòng)不動(dòng)指責我們，要多鼓勵我們，與我們多溝通交流，只有坦誠相待，才能打消彼此間的隔閡;二要幫助我們樹(shù)立學(xué)習目標，潛移默化地讓我們知道學(xué)習的重要性，變被動(dòng)為主動(dòng);三是我們小學(xué)生最好把前面沒(méi)有掌握牢固的重點(diǎn)、難點(diǎn)先復習一遍，對于初次閱讀沒(méi)讀懂的問(wèn)題，在第二次閱讀時(shí)，頭腦里始終要帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題，深入思考。如果是語(yǔ)文課本，就要圍繞課題展開(kāi)自問(wèn)，在文中尋找答案，搜集相關(guān)資料;如果預習數學(xué)，我們就要反復讀例題，深入理解，把新舊知識聯(lián)系起來(lái)，自己是否能夠解答題目。對于自己經(jīng)過(guò)努力仍未解決的問(wèn)題，也不必勉強去解決，這樣會(huì )花費大多的時(shí)間�？梢园堰@個(gè)問(wèn)題記下來(lái)，留待課堂上聽(tīng)課時(shí)去解決。
鄭教授講了如何糾正我們小學(xué)生作業(yè)馬虎的習慣。我們我們小學(xué)生寫(xiě)作業(yè)就不夠認真，速度也慢，聽(tīng)了教授的講座知道培養習慣很重要，從日常生活開(kāi)始做起，我們小學(xué)生的房間內要讓他自己收拾干凈，洗好的衣服要疊整齊，用過(guò)的東西要放回原處，先從日常生活中培養成細心和認真的習慣。我們每天進(jìn)行練字訓練，不僅能幫我們小學(xué)生練好字，還有助于培養認真做事的習慣。還要養成每次寫(xiě)完作業(yè)認真檢查的習慣，這些習慣一旦養成，對我們將來(lái)的`學(xué)習生活起到?jīng)Q定性的作用。
鄭教授講到如何提高學(xué)習效率，幫助找到好的方法，鼓勵我們小學(xué)生，讓我們小學(xué)生學(xué)會(huì )自我控制，養成自覺(jué)學(xué)習的好習慣，把每一段時(shí)間都利用好，成為學(xué)習的主人。預習復習要及時(shí)，分散記憶和理解記憶相結合，下課后出去透透氣。用科學(xué)高效的方法學(xué)習，把自己的時(shí)間合理分配，早晨大聲的朗讀課文或英語(yǔ)單詞，每天晚上把當天的的知識在腦子中回憶一遍，每天一定要預習要將的新內容，讓我們小學(xué)生充分發(fā)揮想象力，通過(guò)我們在日常生活所見(jiàn)事物與書(shū)本上的知識緊密聯(lián)系在一起，這樣可以讓我們小學(xué)生把學(xué)過(guò)的知識更加牢固的掌握和運用，真正做到學(xué)和用的緊密結合。
聽(tīng)了這次講座，我深受啟發(fā)，感覺(jué)自己做的還遠遠不夠，我要聆聽(tīng)教授教誨，發(fā)奮努力，爭取更好的成績(jì)!
學(xué)習習慣培養方法12
剛由幼兒園進(jìn)入一年級的孩子，對學(xué)校里的一切都感到陌生和新鮮。他們的好奇心和模仿力極強，可塑性也極強，只要我們平時(shí)善于啟發(fā)誘導，孩子們是能夠養成良好的學(xué)習習慣的。良好的學(xué)習習慣，無(wú)論在兒童的學(xué)習活動(dòng)上，或兒童的個(gè)性發(fā)展上，都是極為重要的，將會(huì )影響孩子一生的發(fā)展。因此，我們必須十分重視低年級學(xué)生良好的學(xué)習習慣的培養。
１、培養學(xué)生課前認真準備的習慣。
孩子從幼兒園進(jìn)入小學(xué)后，要讓他們知道：如今自己已是一名小學(xué)生了，主要的任務(wù)是學(xué)習，為了提高學(xué)習效率就要課前做好一些準備。如：每天晚上都要按課程表提前準備好第二天要用的書(shū)本、削好的鉛筆等學(xué)習用品，每一節課前應把書(shū)本擺放整齊等等。在家中，家長(cháng)開(kāi)始可在一旁耐心指導孩子怎樣收拾學(xué)習用品，但千萬(wàn)不要代勞。這樣讓孩子自己堅持一段時(shí)間后，孩子就會(huì )慢慢養成習慣。
２、培養學(xué)生傾聽(tīng)習慣和表達能力。
在低年級上課的老師，怎樣做到課前精心備課，課堂又能達到自己預期的目標？我認為教會(huì )孩子認真傾聽(tīng)至關(guān)重要。因此，教師在課堂上要隨機應變，根據學(xué)生的情感變化及時(shí)采取相應的措施，指導他們認真聽(tīng)講，積極思考。我在課堂上常應用這三種方法來(lái)幫助他們更認真地聽(tīng)課。1、眼神暗示法。在上課過(guò)程中，我一般不輕易停下課去批評學(xué)生，遇到不認真的學(xué)生我會(huì )用眼神與他們交流。通過(guò)眼神關(guān)注讓他們意識到要馬上停手，認真聽(tīng)講。2、手勢提示法。對于個(gè)別還是無(wú)法馬上注意力集中的孩子，我會(huì )邊上課邊走到他們的面前，摸一摸他們的頭或將他們的手擺好以示提醒他們。3、被動(dòng)控制法。如遇到他們手上在玩一些與課堂無(wú)關(guān)的東西時(shí)，我會(huì )暫時(shí)先將它們收上來(lái)，等下課時(shí)讓他們來(lái)找我承認錯誤后拿走。這樣做一是避免了經(jīng)老師提醒他們收起來(lái)后有可能再拿出來(lái)玩，二是使他們懂得，課堂不注意聽(tīng)講是不尊重他人的行為，就要找老師賠禮道歉，學(xué)會(huì )尊重別人，知錯了以后才會(huì )去改正。4、不定時(shí)檢查法。發(fā)現思想不集中的孩子，我會(huì )故意請他來(lái)評價(jià)前面的孩子，或讓他們學(xué)著(zhù)前面孩子說(shuō)的再說(shuō)一遍，這樣，多次提醒、暗示，課堂傾聽(tīng)有了極大的飛躍。
３、培養學(xué)生發(fā)言做到大聲、大方、大膽。
我主要從兩方面來(lái)訓練。1、示范。面對能大聲，大方發(fā)言的孩子，我經(jīng)常會(huì )請他們當小老師進(jìn)行示范。2、鼓勵。對于膽小的孩子，不管他發(fā)言的好壞我首先都會(huì )先表?yè)P他敢于舉手站起來(lái)的勇氣，再告訴他們你說(shuō)的很好，如果再大聲些，小朋友會(huì )更佩服你的。以此給他們自信。對于發(fā)言有進(jìn)步的孩子，我經(jīng)常會(huì )向他們豎起大拇指，并說(shuō)“佩服”“太棒了”“小紅花對你笑”“小紅星閃閃亮”“給你照一張相，喀嚓”或嘖嘖稱(chēng)贊。使學(xué)生有了一份成功的自豪感。我還會(huì )給他們講故事，告訴他們大聲、大方、大膽表達的好處，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓練，他們發(fā)言更積極了，膽子更大了，聲音也更響亮了。
４、培養學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習慣。
在教學(xué)實(shí)踐中，我針對剛入學(xué)的一年級小學(xué)生可塑性很強和“先入為主”的原則，首先向學(xué)生示范講清正確執筆寫(xiě)字的要求，然后進(jìn)行嚴格的訓練和強化，使學(xué)生真正做到書(shū)寫(xiě)時(shí)“頭正、身直、肩平、足穩”。寫(xiě)字時(shí)唱寫(xiě)字歌。每節寫(xiě)字課和做作業(yè)時(shí)先抽查書(shū)寫(xiě)姿勢的規則，然后按要求擺好姿勢再開(kāi)始寫(xiě)，以強化學(xué)生對養成良好書(shū)寫(xiě)習慣的意識。在寫(xiě)字過(guò)程中，反復表?yè)P書(shū)寫(xiě)姿勢好的學(xué)生，糾正差的，并提醒學(xué)生觀(guān)察糾正自己的寫(xiě)字姿勢。我還班級中定期舉辦“寫(xiě)字”優(yōu)秀作品展，要求每個(gè)學(xué)生在做到姿勢正確的基礎上才可以參評參展，把書(shū)寫(xiě)姿勢作為條件，促進(jìn)班級群體重視寫(xiě)字習慣的養成。同時(shí)要提高孩子的寫(xiě)字速度。有的學(xué)生一筆一劃書(shū)寫(xiě)很慢，有的學(xué)生寫(xiě)一個(gè)擦一個(gè)，還有的學(xué)生注意力易分散。因此，在課堂上，我會(huì )經(jīng)常開(kāi)展寫(xiě)字比賽。用鼓勵的辦法提出在規定的時(shí)間內寫(xiě)得又快又好，卷面整潔，并且坐姿，握筆姿勢很棒的孩子用加分的方式進(jìn)行獎勵，孩子一有了比賽，勁頭就足了，寫(xiě)字速度明顯快了。在經(jīng)過(guò)長(cháng)期的這樣的訓練之后，學(xué)生養成了較好的書(shū)寫(xiě)習慣，書(shū)寫(xiě)質(zhì)量也不斷提高。
５、要充分利用家長(cháng)資源，督促學(xué)生養成按時(shí)完成作業(yè)的良好學(xué)習習慣。
我會(huì )在家長(cháng)會(huì )上詳細告訴家長(cháng)我是如何激發(fā)孩子學(xué)習興趣，建議家長(cháng)在家里也設計一張評比表，由學(xué)生自己評。而后與家長(cháng)積極互動(dòng)，學(xué)生每糾正家長(cháng)三次讀音，每認識三個(gè)字，寫(xiě)字姿勢正確，握筆姿勢正確，閱讀課外讀物，按時(shí)完成作業(yè)，都可以由孩子自己在評比欄的各項上添加笑臉或紅花，這樣，既不增加家長(cháng)的過(guò)多負擔，又能使家長(cháng)在家里更輕松地管理孩子在家的表現。最主要的是在家里的這些笑臉、紅花的評比情況家長(cháng)定時(shí)向老師反饋，然后由我在班級里表?yè)P，并獎勵他們一張“你真棒”參加班級的評比活動(dòng)。這樣，雙重的表?yè)P和激勵，使的低年級的'孩子學(xué)習的積極性更高，做到在家里和在學(xué)校一個(gè)樣。我也驚喜地看到每個(gè)孩子都有了很大的進(jìn)步。孩子都能按時(shí)完成作業(yè)，書(shū)寫(xiě)認真，有的還提早完成了老師準備要布置的作業(yè)。
看到他們學(xué)習習慣養成了，懂事了，學(xué)習進(jìn)步了，而且學(xué)得一點(diǎn)也不辛苦，孩子高興，家長(cháng)樂(lè )意，我也感到挺欣慰的。
有人說(shuō)，兒童的心田是一塊神奇的土地，播種了一種思想，便會(huì )有行為的收獲，播種了行為，便會(huì )有習慣的收獲，播種了習慣便會(huì )有品德的收獲，播種了品德，便會(huì )有命運的收獲。也有人說(shuō)，行為養成習慣，習慣造就性格，性格決定命運。這些話(huà)似乎有些絕對，但良好的習慣對人生的確太重要了。習慣是一種慣量，也是一種能量的儲蓄，養成良好學(xué)習習慣的人，要比那種沒(méi)有養成良好習慣的人以及養成不良學(xué)習習慣的人具有較大的潛在能量。
學(xué)習習慣培養方法13
一、調查目的
學(xué)習習慣的養成非常重要，良好的學(xué)習習慣是學(xué)生順利學(xué)習的基本保證，是終身學(xué)習的需要。著(zhù)名教育家葉圣陶曾明確指出：“什么是教育？一句話(huà)，就是要養成良好的學(xué)習習慣�！睘榱诉M(jìn)一步了解小學(xué)生學(xué)習習慣的現狀，尋求培養良好學(xué)習習慣的途徑與方法，特進(jìn)行小學(xué)生學(xué)習習慣調查。
概念界定：“學(xué)習習慣”是指學(xué)生在長(cháng)期的學(xué)習實(shí)踐過(guò)程中逐漸形成的不需要意志努力和監督的自動(dòng)化行為傾向。
二、研究方法
�。�、調查時(shí)間、對象與范圍時(shí)間：20xx年12月
對象與范圍：大辛店中心小學(xué)一年級三班和二年級二班共66人
�。�、調查方法問(wèn)卷調查：學(xué)生問(wèn)卷
觀(guān)察法：隨堂聽(tīng)課時(shí)進(jìn)行觀(guān)察、查看作業(yè)本訪(fǎng)談法：與學(xué)生、家長(cháng)個(gè)別交談定量、定性分析
�。�、調查內容
學(xué)生的聽(tīng)課習慣、朗讀背誦習慣、書(shū)寫(xiě)習慣、作業(yè)習慣、主動(dòng)識字習慣等常見(jiàn)學(xué)習習慣和學(xué)習品質(zhì)等。
三、調查結果分析
本次調查的主要目的是通過(guò)問(wèn)卷了解學(xué)生對自身學(xué)習習慣的認識和評價(jià)，掌握學(xué)生學(xué)習習慣的基本現狀，探討有效的教育方法，對學(xué)生學(xué)習習慣進(jìn)行干預，達到培養良好學(xué)習習慣的目的。由于此次問(wèn)卷調查的對象是低年級學(xué)生，調查問(wèn)卷必須簡(jiǎn)單、明了、易選。因此，我們在參照華東師大周步成教授的《學(xué)習適應性測驗》、《提高學(xué)習作業(yè)習慣能力診斷因素測驗》和湖北師范學(xué)院心理健康教育研究中心田瀾開(kāi)發(fā)《小學(xué)生學(xué)習習慣問(wèn)卷》自編了一套調查問(wèn)卷，內容包括學(xué)生的讀書(shū)習慣、寫(xiě)字習慣、聽(tīng)課習慣、書(shū)寫(xiě)工整習慣、獨立作業(yè)習慣、朗讀背誦習慣、主動(dòng)識字習慣和整理書(shū)包習慣等8個(gè)小學(xué)低年級學(xué)生常見(jiàn)的學(xué)習習慣。
本次調查共發(fā)放學(xué)生問(wèn)卷66份，回收66份，定量、定性分析如下：
�。ㄒ唬�、主要調查結果與分析1、學(xué)生問(wèn)卷統計
�。ǘ⿵囊陨险{查的數據和觀(guān)察記錄來(lái)看，調查的結果基本反映了我校低年級學(xué)生學(xué)習習慣的狀況和特點(diǎn)。下面就幾個(gè)問(wèn)題比較明顯的方面進(jìn)行分析。
�。�、學(xué)生良好的學(xué)習習慣已逐漸形成，低年級學(xué)生學(xué)習習慣總體情況良好。由于比較關(guān)注學(xué)生良好學(xué)習習慣的養成，平時(shí)采用了多種培養學(xué)生良好學(xué)習習慣的舉措，教師間也經(jīng)常交流培養學(xué)生良好學(xué)習習慣的做法，在班級管理中又把良好學(xué)習習慣作為行為習慣培養的重點(diǎn)，教師在平時(shí)的教學(xué)工作中也能注重學(xué)生良好學(xué)習習慣的養成。所以，學(xué)生學(xué)習習慣總體情況良好。學(xué)生能獨立完成作業(yè)的占72.7%，主動(dòng)識字的達81.8%，能自覺(jué)整理書(shū)包占75.8%，這都說(shuō)明學(xué)生已具有一定的良好的學(xué)習習慣。
�。�、小學(xué)生在良好的學(xué)習習慣方面還存在的問(wèn)題。在本次調查中，通過(guò)問(wèn)卷、課堂教學(xué)觀(guān)察、訪(fǎng)談等多種形式，發(fā)現小學(xué)生的學(xué)習習慣養成還存在著(zhù)多方面的問(wèn)題，特別是一些與學(xué)習成績(jì)提高密切有關(guān)的學(xué)習習慣欠缺。
�。ǎ保┳⒁饬袝r(shí)間不長(cháng)。
從隨堂觀(guān)察記錄看，低年級學(xué)生在后半節課時(shí)注意力分散，容易離開(kāi)教師的教學(xué)內容。家長(cháng)反映孩子在做作業(yè)時(shí)，有的邊做邊玩，有的邊做邊看電視，不夠專(zhuān)心，部分家長(cháng)認為孩子在做作業(yè)時(shí)需要陪做。有65.8%的學(xué)生認為作業(yè)出現錯誤的原因是粗心大意、不專(zhuān)心所致。
�。ǎ玻┱J真傾聽(tīng)的習慣欠缺。
許多學(xué)生認為認真傾聽(tīng)就是專(zhuān)心聽(tīng)老師講課，這種理解是片面的。在隨堂觀(guān)察中，我們發(fā)現許多學(xué)生不善于聽(tīng)取同伴的發(fā)言，急著(zhù)發(fā)表自己的見(jiàn)解，往往喊著(zhù)“老師我”，有搶答現象。在小組合作學(xué)習時(shí)，大部分學(xué)生喜歡發(fā)表各自的見(jiàn)解，不善于接受別人的意見(jiàn)來(lái)修正自己的答案。
�。ǎ常┻呑x邊思考的習慣沒(méi)有養成。
邊讀邊思考是一種良好的閱讀習慣。課堂上，我們發(fā)現一些學(xué)生按照老師的要求把文章讀完后，就等待著(zhù)老師提問(wèn)，沒(méi)有自己先思考的習慣。有36.3％的家長(cháng)認為孩子很少向他們提問(wèn)，有25％的學(xué)生認為自己很少發(fā)現問(wèn)題與提出問(wèn)題。有一些題目學(xué)生不是不會(huì )做，而是缺乏細心與朗讀技巧，沒(méi)有讀懂題目，不知道從何做起，不會(huì )審題。
�。ǎ矗⿲�(xiě)字習慣普遍比較差。
不少學(xué)生做作業(yè)的姿勢不端正，需要教師反復提醒。在調查中，發(fā)現不少學(xué)生不良的姿勢為頭趴得低，作業(yè)本斜放，握筆很低，大拇指壓著(zhù)食指，“一尺一拳一寸”做到的學(xué)生很少。字跡也不端正，學(xué)生涂改隨意，不整潔，不能很好地達到字跡勻稱(chēng)、端正、美觀(guān)。
�。ǎ担┤狈W(xué)習自覺(jué)性。
許多小學(xué)生都是在家長(cháng)與教師的督促下進(jìn)行學(xué)習活動(dòng)。在課堂中，不能自始至終自覺(jué)地參與到學(xué)習活動(dòng)中，一旦不在教師的視野范圍之內，就容易做與學(xué)習無(wú)關(guān)的事情。有部分家長(cháng)反映自己的孩子比較喜歡看電視，有的每天看，有的放下作業(yè)就看，有的一有機會(huì )就看。做完作業(yè)主動(dòng)檢查的學(xué)生不多。
�。�6）課外閱讀習慣好的不多，主要是學(xué)生對課外閱讀缺乏足夠的興趣，其次是學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間得不到保證。
�。�、小學(xué)生不良學(xué)習習慣形成的成因。
�。ǎ保┘彝シ矫娴脑�
不良的家庭環(huán)境和教育對學(xué)生習慣養成的影響是很大的。有的家長(cháng)缺乏表率作用，無(wú)視或忽視自己的一言一行所產(chǎn)生的不良后果，使孩子在不自覺(jué)中受到不良影響。目前，獨生子女越來(lái)越多，有的家長(cháng)對孩子溺愛(ài)、遷就，導致孩子任性、自私、依賴(lài)、放縱等消極的性格特點(diǎn)，以至慢慢發(fā)展為不良的習慣，如學(xué)習不努力、不肯吃苦、懶惰、作業(yè)不完成、遇到問(wèn)題不知如何解決等。有的家長(cháng)望子成龍心切，對子女管教過(guò)嚴，教育方法簡(jiǎn)單、粗暴，使孩子覺(jué)得家庭中沒(méi)有溫暖，從而使他們容易受到社會(huì )上不良影響的誘惑。家庭結構的變異或家長(cháng)自身的惡習，如父母離異、有盜竊或賭博等行為，會(huì )使孩子受到腐蝕，導致行為習慣不良。
�。ǎ玻⿲W(xué)校方面的原因
如果學(xué)校教育工作者在教育觀(guān)點(diǎn)上的偏頗或方法上的不當，也會(huì )在一定程度上間接地助長(cháng)學(xué)生的不良品行。有的教師在課堂教學(xué)中，心中只裝著(zhù)教案，沒(méi)有注意調控課堂紀律，沒(méi)有采取有利的措施引導學(xué)生參與學(xué)習活動(dòng)，導致學(xué)生注意力分散。有的教師教法比較陳舊，教學(xué)內容枯燥，學(xué)生在課堂中的主體地位沒(méi)有確立，課堂氛圍不夠民主、和諧，致使部分學(xué)生思維不活躍，發(fā)言不積極。有的教師的'一些教學(xué)設計不正確也影響學(xué)生的聽(tīng)課習慣，如：提問(wèn)不明確，學(xué)生不知從何答起；小組合作學(xué)習的規則與參與方法不明確，學(xué)生放任自流；教師啟發(fā)性的提問(wèn)問(wèn)題質(zhì)量差，學(xué)生的思維層次不夠深。
�。ǎ常┥鐣�(huì )方面的原因
由于成長(cháng)中的少年兒童缺乏全面正確的分析、判斷能力，社會(huì )上各色的歪風(fēng)邪氣和腐朽思想對學(xué)生可能產(chǎn)生的侵蝕和影響也是不能低估的。一些不適合學(xué)生接觸的文化場(chǎng)所和文藝作品也可能對學(xué)生行為習慣的發(fā)展產(chǎn)生不好的作用。
�。ǎ矗⿲W(xué)生自身的原因
學(xué)生心理上的某些主觀(guān)原因也會(huì )造成其不良的行為習慣。有的學(xué)生意志薄弱，有的學(xué)生因為性格上的某些缺陷，如：自私、任性、驕傲等消極的性格特征，導致形成不良的學(xué)習習慣。
四、培養小學(xué)生良好學(xué)習習慣的對策
小學(xué)生良好行為習慣的養成不是一朝一夕、一次成型的，而是需要多渠道、多層次、全方位的培養，經(jīng)過(guò)反復的、長(cháng)期的訓練而成。
1、培養良好的學(xué)習習慣已經(jīng)引起大家的重視，但是很多人不知道從哪里著(zhù)手，關(guān)鍵是沒(méi)有一套學(xué)生應該養成的學(xué)習習慣的內容體系�，F提出一些學(xué)生應該養成的學(xué)習習慣，教師可以根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)做適當的調整、修改。學(xué)生應養成的學(xué)習習慣有
�、僬n前預習的習慣
�、谡n前準備的習慣
�、鄢雎暲首x的習慣
�、苷J真上課的習慣
�、菡n后復習的習慣
�、蕺毩⒆鳂I(yè)的習慣
�、甙察o自修的習慣
�、嗲趯W(xué)好問(wèn)的習慣
�、釙�(shū)寫(xiě)工整的習慣
�、庹頃�(shū)包的習慣等。
2、學(xué)生良好的學(xué)習習慣從短期看是一個(gè)隱性的因素，容易為大家所忽視。作為教師和家長(cháng)，都要重視這個(gè)隱性的因素，從習慣的形成規律看，要抓得早，要堅持不懈地抓，讓習慣成為學(xué)生的一種意識。良好的學(xué)習習慣不能一朝一夕養成，也不能統統一下子養成，它是一個(gè)由簡(jiǎn)單到復雜的逐漸形成的過(guò)程。所以我們要根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，根據教學(xué)的具體情況，結合能力增長(cháng)的需要，循序漸進(jìn)，逐步提出具體的切實(shí)可行的要求，使他們良好的學(xué)習習慣由小到大，持續穩定地得到發(fā)展。
3、良好習慣的養成，必須依靠學(xué)生多次反復的實(shí)踐，并且對學(xué)生來(lái)說(shuō)，應主要放在課堂上進(jìn)行。小學(xué)低年級學(xué)生自制能力差，一些良好學(xué)習習慣易產(chǎn)生，也易消退，所以對他們要嚴格要求，反復訓練，直到鞏固為止。教師要有目的有計劃地增強學(xué)生的學(xué)習意識，讓學(xué)生在自主學(xué)習的過(guò)程中養成良好的學(xué)習習慣。但不能只講要求，而應結合教學(xué)實(shí)際，精心備課，細心指導，反復訓練，認真檢查，嚴格督促，使良好習慣的養成融于課堂教學(xué)之中，同時(shí)在反復實(shí)踐和強化訓練中尤其要注意各科教師之間，教師與家長(cháng)之間，班與班之間的密切配合，步調一致，否則會(huì )降低強化效果，影響良好習慣的形成。
4、小學(xué)低年級學(xué)生的學(xué)習習慣是家長(cháng)、教師的要求或模仿他人情況下形成的，所以設身處地，樹(shù)立榜樣，不僅對小學(xué)低年級的學(xué)生，就是對高年級學(xué)生學(xué)習習慣的養成都有很大的促進(jìn)作用。對小學(xué)低年級學(xué)生要多樹(shù)立一些現實(shí)生活中的榜樣，如在班上多表?yè)P一些上課認真聽(tīng)講，作業(yè)工整，遵守紀律的學(xué)生，使其他學(xué)生自覺(jué)模仿，形成習慣。對學(xué)生的每一點(diǎn)良好行為，教師不僅要及時(shí)給予表?yè)P，而且要在班上營(yíng)造一種良好的議論氛圍。同時(shí)家長(cháng)和教師也要注重自己的言行，做好學(xué)生的表率，不能使自己的不良習慣″傳染″到孩子的身上。
5、除了學(xué)習習慣外，因此培養學(xué)生良好學(xué)習習慣，還要與良好的生活習慣，衛生習慣等結合起來(lái)，與學(xué)校，家庭結合起來(lái)，互相促進(jìn)，共同發(fā)展。
教育家孔子說(shuō)：“少年局性，習慣之為常�！绷己玫牧晳T使人終身受益。培根也說(shuō)：“習慣是一種頑強而強大的力量，它可以主宰人生！由于習慣的不同，它們不是造就一個(gè)人，就是毀滅一個(gè)人�！笨梢�(jiàn)養成良好的習慣是很重要的。正確的學(xué)習習慣是學(xué)生學(xué)好功課、發(fā)展才智的重要條件。小學(xué)生由于年齡特征，其自身的某些不良行為習慣開(kāi)始顯露和張揚，此時(shí)，正需要我們對他們的習慣進(jìn)行校正和培養，養成一種有效的學(xué)習習慣。從本次調查來(lái)看，小學(xué)低年級學(xué)生的學(xué)習習慣的培養還有許多工作需要我們去做，我們將不斷努力。
學(xué)習習慣培養方法14
小學(xué)階段是學(xué)生形成良好學(xué)習習慣的最佳時(shí)期。有了良好的學(xué)習習慣，才能提高學(xué)習效率，收到事半功倍的效果；有了良好的學(xué)習習慣，才能獲得成功。良好的學(xué)習習慣使學(xué)生終身受益。在數學(xué)教學(xué)中，如何扎實(shí)有效地培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣呢？我在教學(xué)實(shí)踐中著(zhù)重抓了以下幾點(diǎn)：
一、 認真聽(tīng)講的習慣。
聽(tīng)講是課堂上接受信息的第一道大門(mén)。學(xué)生聽(tīng)講能力強弱與否，是決定接受信息多寡的首要因素。課上我要求學(xué)生全神貫注地聽(tīng)講，主要采取正面引導的方法，看到某某學(xué)生聽(tīng)講特別認真，我就適時(shí)的表?yè)P。如，“楊明雪聽(tīng)講多認真呀，有的小朋友真應該向他學(xué)習�！倍吹絺�(gè)別不認真聽(tīng)講的學(xué)生，教師可用目光加以暗示。一年級學(xué)生很單純，都愛(ài)受表?yè)P，因此正面引導的效果會(huì )好一些。在具體教學(xué)中，我注意教學(xué)形式的多樣化與直觀(guān)性，盡量利用教學(xué)掛圖、教具等以吸引學(xué)生的注意力，采取多種游戲的方式進(jìn)行練習，這樣學(xué)生在課上就不容易“走神”，而把精力全部投入到學(xué)習中去。久而久之，就容易形成上課認真聽(tīng)講的良好習慣。
二、 積極思考的習慣。
數學(xué)是“思維的體操”，如果不積極動(dòng)腦思考就不可能學(xué)好數學(xué)。在具體的教學(xué)過(guò)程中，我不是單純地“教”知識，而是通過(guò)引導幫助學(xué)生去做、去想知識。如在學(xué)習“10的分與合”時(shí)，在復習鋪墊的基礎上，提問(wèn)：“10可以分成幾和幾呢？”引導學(xué)生一邊分計算棒一邊思考，從而自己得出結論。多問(wèn)幾個(gè)“為什么”比直接告訴學(xué)生“是這樣的”要好得多。
另外，學(xué)生原有知識水平參差不齊的情況也應引起我們的注意。如在進(jìn)行十幾減9的減法學(xué)習時(shí)，我才剛開(kāi)講，有的學(xué)生就叫起來(lái)： 11-9=2、 12-9=3、 13-9=4……千萬(wàn)不要以為學(xué)生都會(huì )了，知道答案的學(xué)生都是上過(guò)幼兒園的學(xué)生，而那些沒(méi)上過(guò)幼兒園的學(xué)生則一無(wú)所知。另外，即使那些能說(shuō)出答案的學(xué)生，理解水平也是不一樣的，有的算法清晰，有的則僅是形式上會(huì )背出答案而已，而對于具體的思考過(guò)程、計算方法等并不是很清楚。于是我問(wèn)那些能說(shuō)出答案的學(xué)生：“你們是怎么算出來(lái)11-9=2、 12-9=3、 13-9=4……你能當小老師說(shuō)給其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)嗎？”這就促使那些能說(shuō)出答案的學(xué)生不得不重新沉下心來(lái)考慮如何解釋?zhuān)瑥亩匦滤伎缄P(guān)于十幾減9的相關(guān)知識。而對那些還不會(huì )計算十幾減9的學(xué)生我則引導：“同學(xué)們，其他小朋友都知道了這么多減法算式，我們可不能輸給他們，趕緊想辦法試試看�！边@樣，不同層次學(xué)生的思維就幾乎能全部調動(dòng)起來(lái)了。之后，我再請小老師說(shuō)說(shuō)自己的算理、算法，其他同學(xué)進(jìn)行驗證、補充，學(xué)生在相互之間的思維撞擊中學(xué)會(huì )了知識，獲得了積極的成功體驗。
三、 大膽發(fā)言的習慣。
學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)如果正確且清晰，那是再好不過(guò)了。如果學(xué)生回答錯了，說(shuō)明他們對知識還沒(méi)有真正理解透徹，而他們的錯誤回答往往能代表一部分學(xué)生在學(xué)習中存在的問(wèn)題與漏洞，如果我們能很好地加以引導，就有助于學(xué)生真正掌握知識。如有一次遇到這樣一道題目：“小紅的前面有5個(gè)人，后面有3個(gè)人，這一排一共有幾個(gè)人？”學(xué)生有的說(shuō)是8個(gè)，有的說(shuō)是9個(gè)，于是我請答案是8的一個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法，他答道：“小紅前面5個(gè)人，后面3個(gè)人，5+3=8，所以應該是8個(gè)人�！蔽矣终埩舜鸢甘�9的學(xué)生說(shuō)自己的解題思路，大家最后都明白應該是9個(gè)人。想想一些高年級的學(xué)生不喜歡回答問(wèn)題，恐怕就是因為怕回答出錯挨批評�！澳愕幕卮疱e了，坐下，聽(tīng)別人怎么說(shuō)的�！薄安粚�，你也好好想想再舉手呀�！敝T如此類(lèi)生硬的批評話(huà)語(yǔ)，往往會(huì )挫傷學(xué)生的自尊心，我們還是應該慎重一些。
四、 養成動(dòng)手操作的習慣。
為了讓一年級學(xué)生易于理解和掌握抽象的數學(xué)知識，教材安排了“分一分”“擺一擺”“畫(huà)一畫(huà)”“圈一圈”“數一數”等大量的動(dòng)手操作活動(dòng)。學(xué)生在直觀(guān)具體的操作活動(dòng)中能夠積累學(xué)習的“關(guān)鍵經(jīng)驗”，而這些經(jīng)驗是無(wú)法教會(huì )的`，必須由學(xué)生自己體驗。例如，在教學(xué)“分與合”時(shí)，教師讓學(xué)生借助學(xué)具，將4個(gè)桃放在兩個(gè)盤(pán)里： 一盤(pán)放1個(gè)，另一盤(pán)放3個(gè)；一盤(pán)放2個(gè)，另一盤(pán)也放2個(gè)；一盤(pán)放3個(gè)，另一盤(pán)放1個(gè)。有了這一操作的過(guò)程，再抽象成數的分與合就有了清晰的表象，實(shí)現了由形象到抽象的過(guò)渡。
五、“認真作業(yè)”的學(xué)習習慣的培養。
小學(xué)數學(xué)大綱明確指出：“對作業(yè)要嚴格要求�！弊鳂I(yè)是課堂教學(xué)的升華，作業(yè)可以檢查學(xué)生的學(xué)習效果，鞏固課堂學(xué)到的知識，加深對課本知識理解。強調獨立完成作業(yè)是學(xué)生養成良好習慣的好機會(huì )。我在教學(xué)中要求學(xué)生做到：
(1) 認真審題。審題是正確解題的前提。我們在課堂上教給學(xué)生讀題方法，要求學(xué)生邊指邊讀，強調他們多讀，弄懂題目具體有幾個(gè)已知條件和問(wèn)題，讀中畫(huà)重點(diǎn)字、詞，養成用符號標記習慣，同時(shí)指導分析對比的方法。
(2)規范書(shū)寫(xiě)。教給學(xué)生寫(xiě)作業(yè)方法，從寫(xiě)數字清楚，書(shū)寫(xiě)整齊、美觀(guān)到格式正確，都有規范要求。要求學(xué)生在限時(shí)內完成作業(yè)。有了時(shí)間限制，學(xué)生不敢隨意浪費時(shí)間。和時(shí)間比賽的結果會(huì )鼓勵激發(fā)學(xué)生的積極性。
(3) 細心演算。演算是小學(xué)生數學(xué)學(xué)習中最基本的技能。我們訓練學(xué)生沉著(zhù)、冷靜的學(xué)習態(tài)度。計算必須慎重，切勿草率從事。不管題目難易都要認真對待。對認真演算有進(jìn)步的同學(xué)給予鼓勵表?yè)P，樹(shù)榜樣。
(4）檢驗改錯。在數學(xué)知識的探索中，有錯誤是難免的。我要求學(xué)生在做完作業(yè)以后再認真檢查，發(fā)現并改正錯誤。
總之，一年級學(xué)生由于特殊的年齡特征，光靠老師的工作是不夠的，家長(cháng)的力量不可忽視。所以，我借助每一次家長(cháng)會(huì )向家長(cháng)滲透學(xué)習習慣的重要性，讓他們重視培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，并和家長(cháng)交流一些輔導學(xué)生學(xué)習的方法，爭取家庭輔導與學(xué)校教育達到和諧統一。只有多渠道、堅持不懈地抓學(xué)生良好數學(xué)學(xué)習習慣的培養工作，提高學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力，才能培養出大批具有良好數學(xué)素質(zhì)的有用人才。
學(xué)習習慣培養方法15
七年級學(xué)生處于由童年期向青年期過(guò)渡的初期，他們已經(jīng)過(guò)小學(xué)階段的教育，語(yǔ)言、文字、詞匯、句子、閱讀理解、寫(xiě)作等基礎知識、基本訓練均已涉及，這為他們完成初中階段的學(xué)習任務(wù)，提供了必要的知識基礎。
然而，小學(xué)畢業(yè)生全部升入初中后，學(xué)生的素質(zhì)參差不齊，加上初中知識比起小學(xué)來(lái)，深度和難度都有所加大，各種要求有所提高，如果強求全班同步前進(jìn)，一開(kāi)始便達到教學(xué)要求，這顯然是不現實(shí)的。所以，教師必須因材施教，對后進(jìn)生不能諷刺、挖苦，要想方設法開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，培養良好的學(xué)習習慣。
首先，抓好朗讀，培養語(yǔ)感。
培養語(yǔ)感的重要手段之一就是朗讀。大聲的朗讀，會(huì )使學(xué)生全神貫注地沉浸在文章的語(yǔ)境中，從而一心一意地領(lǐng)會(huì )文章的精華。語(yǔ)文課必須有瑯瑯書(shū)聲，每學(xué)一篇課文，至少要求學(xué)生朗讀三遍。在早自習時(shí)大聲朗讀，課堂上也要提供學(xué)生朗讀的機會(huì )，讓語(yǔ)文課真正上成讀書(shū)課。晚上也是記憶的好時(shí)候，可讓學(xué)生自選喜歡的內容，可以是詩(shī)文，可以是優(yōu)美的散文，可以是現代文，也可以是古文。朗誦聲音要洪亮、吐字要清晰。每天堅持朗誦，語(yǔ)感就會(huì )不斷提高，閱讀和理解能力也會(huì )不斷提高，學(xué)習語(yǔ)文的興趣也會(huì )越來(lái)越濃厚，形成一種良性循環(huán)。
其次，進(jìn)行詩(shī)文背誦比賽。
背誦是傳統的學(xué)習語(yǔ)文的方法，它可以幫助學(xué)生加深對課文的理解和感受。發(fā)展記憶和思維，提高閱讀能力，培養語(yǔ)感，為說(shuō)話(huà)和寫(xiě)作積累語(yǔ)言材料。小學(xué)所學(xué)的詩(shī)歌已達幾十首，還有不少優(yōu)秀的篇章，學(xué)生們都曾花許多時(shí)間背誦過(guò)。開(kāi)學(xué)初，將相鄰座位的每四個(gè)同學(xué)編成一組，進(jìn)行小學(xué)詩(shī)文背誦競賽，每小組再將優(yōu)勝名單報給老師，全部背出就算優(yōu)勝，學(xué)生們經(jīng)過(guò)幾天的摘錄、復習，絕大多數同學(xué)都能成為優(yōu)勝者。這樣既復習了舊知識，又讓學(xué)生有了一次在新同學(xué)和教師面前表現自己的機會(huì )。教師再趁勢提出新學(xué)期的背誦任務(wù)，總結背誦方法，每篇再予以具體輔導，仍以小組競賽，教師抽查的方式進(jìn)行背誦。這比老師硬性布置任務(wù)，板著(zhù)面孔檢查的效果要好得多。
再次，練習寫(xiě)字，打好基礎。
新教材中沒(méi)有安排寫(xiě)字活動(dòng)，但在新學(xué)期開(kāi)始，教師應結合教材，講清道理，嚴格要求，教給方法，精心組織。不少學(xué)生在小學(xué)階段養成了不良的寫(xiě)字習慣，有的把書(shū)本橫放扭著(zhù)頭寫(xiě)字，有的歪坐桌前、有的臉貼課桌、有的'躬腰搖腿、有的手指緊靠筆尖……這些不良的寫(xiě)字姿勢需要花大氣力進(jìn)行矯正，至于書(shū)寫(xiě)潦草、格式不合要求、錯別字連篇的現象，更不是一天兩天所能解決的。于是，筆者讓學(xué)生人手一冊鋼筆正楷字帖，規定每天臨驀的字數和具體要求，定期進(jìn)行張貼評比，注意從學(xué)生中樹(shù)立榜樣，并結合優(yōu)秀作業(yè)展覽、糾正錯別字競賽等活動(dòng)，進(jìn)行適時(shí)表?yè)P和鼓勵。全班學(xué)生在整體氣氛中糾正了寫(xiě)字習慣，同時(shí)在前后對比中看到了自己的長(cháng)進(jìn)，增強了信心，提高了興趣。
最后，勤于觀(guān)察,寫(xiě)好日記。
培養學(xué)生的觀(guān)察能務(wù),從生活中取材,不斷豐富自己的作文內容,寫(xiě)日記是有效良藥。對寫(xiě)日記，要求“有話(huà)則長(cháng)，無(wú)話(huà)則短”，可使學(xué)生戒除緊張、應付心理。自己批閱，充分尊重學(xué)生，保證為其保密，可以讓他們心之所想則筆之所及，感情自然流露，語(yǔ)句順暢。而定期收看、適當表?yè)P，也是督促和鼓勵學(xué)生養成日日觀(guān)察、練筆習慣的必要手段。
綜上所述，要培養學(xué)生的良好習慣，教師要注意教學(xué)方法，根據教學(xué)目的與要求，結合學(xué)生的心理特點(diǎn)，引導學(xué)生積極思維，在正確的閱讀過(guò)程中去辨詞析句，仔細咀嚼課文，重視學(xué)生的主體地位，不要滿(mǎn)堂灌，也不要滿(mǎn)堂問(wèn)，從而真正達到教學(xué)目的。
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