四步自學(xué)指導法

這一模式的基本程序是：自學(xué)→討論→練習→小結1.自學(xué)這是其中最核心的部分。它的目的是使學(xué)生在獨立閱讀教材、獨立完成部分思考題的過(guò)程中培養自學(xué)能力，教師再根據各個(gè)學(xué)生學(xué)習的情況在這一過(guò)程中分別進(jìn)行重點(diǎn)指導。這里的“自學(xué)”與傳統的課堂教學(xué)結構中的“預習”是截然不同的。“預習”往往被置于課外，學(xué)生無(wú)法在教師的輔導下進(jìn)行這項工作，質(zhì)量難以保證；而“自學(xué)”是在課內，是在教師的督促和指導下的獨立閱讀和思考。在這個(gè)“自學(xué)”階段，由于學(xué)生的基礎不同，通過(guò)自學(xué)培養學(xué)生的自學(xué)能力也是有層次的。第一階段為基礎閱讀階段，主要為使學(xué)生具有基本獨立閱讀教材的能力，對教材的基本內容能理解；第二階段為邏輯整理階段，即引導學(xué)生通過(guò)自學(xué)，在理解的基礎上能整理出某一課題內容的邏輯結構；第三階段為結構遷移階段，這時(shí)學(xué)生能把自學(xué)的內容和自己的認識結構聯(lián)系起來(lái)，對其中結構不同或差異較大的新知識也能找到突破點(diǎn)，并通過(guò)所學(xué)習的內容形成自己的觀(guān)點(diǎn)。“自學(xué)”的進(jìn)行大致有三種情況：①教師先指出自學(xué)要求和自學(xué)方法，然后由學(xué)生自學(xué)；②學(xué)生先自學(xué)，然后在教師的指導下加深理解，從而領(lǐng)悟自學(xué)的內容；③教師邊作指導，學(xué)生邊學(xué)習。自學(xué)，不是學(xué)生隨心所欲，各取所需的“自由隨意性”學(xué)習。自學(xué)必須在有目的、有計劃的基礎上進(jìn)行。
一個(gè)“目的性”，一個(gè)“計劃性”，是自學(xué)取得成效的決定因素，也是教師在“自學(xué)”階段中發(fā)揮主導作用的兩個(gè)重要方面。2.討論這個(gè)階段指在對共同存在的問(wèn)題經(jīng)過(guò)相互探討、集思廣益、取長(cháng)補短中，提高認識，特別是通過(guò)小組討論和全班討論，同時(shí)培養學(xué)生“聽(tīng)”的能力和“說(shuō)”的能力。“討論”的形式大致有三種情況：①在教師的組織和點(diǎn)撥下，全班對重大問(wèn)題進(jìn)行討論；②一般問(wèn)題，在教師的個(gè)別指導下，讓前后左右四鄰的學(xué)生進(jìn)行討論；③細小的問(wèn)題，同座位的同學(xué)不時(shí)輕言細語(yǔ)地交換意見(jiàn)，這種形式從前一個(gè)階段（自學(xué)）直到后一個(gè)階段（練習）都可以自由地進(jìn)行。教師在第一個(gè)階段和這個(gè)階段的指導是至關(guān)重要的。教師什么時(shí)候講、講什么、怎么講，都有講究。一般地說(shuō)，教師應在學(xué)生對某一問(wèn)題經(jīng)過(guò)了深思熟慮，同時(shí)又掌握了學(xué)生在解決某一問(wèn)題的過(guò)程中最難弄懂的難點(diǎn)的情況下，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行指導講話(huà)。教師對學(xué)生進(jìn)行指導講話(huà)，首先不要講問(wèn)題的本身，而應該根據學(xué)生存在的問(wèn)題，先講解決問(wèn)題的方法、思路，當學(xué)生對問(wèn)題已基本解決或接近解決時(shí)，教師才畫(huà)龍點(diǎn)睛地講解問(wèn)題的本身，以促進(jìn)學(xué)生對問(wèn)題的解決。
在整個(gè)指導過(guò)程中，教師的語(yǔ)言應是少而精。3.練習這里的“練習”，指的是學(xué)生經(jīng)過(guò)自學(xué)、討論將所學(xué)的知識運用于實(shí)際，自覺(jué)靈活地分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。練習的目的，是進(jìn)一步加深和鞏固學(xué)生對知識的理解和記憶，促進(jìn)學(xué)生各種心理能力的發(fā)展，并提高學(xué)生學(xué)習的自覺(jué)性和積極性。練習設計應以學(xué)以致用、舉一反三為基本原則，不是練習題做得越多越好，練習題應該是精選的、有代表性的。在這個(gè)階段，教師的指導作用比前兩個(gè)階段顯得次要一些。教師通常是做個(gè)別指導，若發(fā)現學(xué)生存著(zhù)難以解決的共性問(wèn)題時(shí)，教師才偶爾做集體指導。教師在指導學(xué)生練習時(shí)，同樣要注意指導的藝術(shù)性，不能“啟”得過(guò)分暴露，又不能“啟”得過(guò)分含糊。4.小結這一階段，是使學(xué)生達到全面、深刻、牢固地掌握知識，使知識進(jìn)一步系統化、概括化，使技能進(jìn)一步綜合化、規律化的重要環(huán)節。在借助于一定的的工具書(shū)、參考書(shū)的幫助下，學(xué)生在通過(guò)自學(xué)、討論、練習三階段的學(xué)習之后，對新課內容已基本掌握，但也難免有似是而非的問(wèn)題。因此，在這一階段，教師仍有必要對新課內容做一番簡(jiǎn)明扼要的小結，特別是課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，以及學(xué)生存在的難以解決的共性問(wèn)題，教師這時(shí)一定要給予學(xué)生一個(gè)明晰的解答。值得注意的是，在“小結”階段，仍要突出學(xué)生的主體地位。小結的方式大致有以下幾種情況：①教師簡(jiǎn)明扼要地概括性講述；②學(xué)生各自回顧自己分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的全過(guò)程；③師生共同評估、訂正練習。

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