歷史練習的形式和方法

學(xué)史的真正目的，在于嫻熟掌握，運用自如。因此，在全面讀書(shū)，歸納整理知識的同時(shí)，根據教學(xué)大綱、高考命題要求和可能出現的各類(lèi)題型，進(jìn)行多類(lèi)型多角度的適應性的反復練習，則是達此目的不可忽視的重要一環(huán)。1、練習的基本形式第一，階段練。按歷史發(fā)展階段，精心編題練習，既是學(xué)生及時(shí)消化知識、鞏固知識的需要，又是教師及時(shí)獲取信息反饋的手段。鑒于各個(gè)歷史發(fā)展階段的時(shí)間長(cháng)短各異，教材內容的多寡不一，編制階段練習時(shí)，可視具體情況而定。如中國新民主義革命時(shí)期，按歷史發(fā)展進(jìn)程，可分為“中國共產(chǎn)黨創(chuàng )立和第一次國內革命戰爭”、“第二次國內革命戰爭”、“抗日戰爭”和“第三次內內革命戰爭”四個(gè)時(shí)期。學(xué)完每一個(gè)歷史時(shí)期的教學(xué)內容，進(jìn)行一次練習，則能起到教和學(xué)段段清的作用。但是，隨著(zhù)知識的增長(cháng)和時(shí)間的推移，遺忘率也會(huì )越來(lái)越高。
因此，除了學(xué)習時(shí)注意有關(guān)知識的前后聯(lián)系外，還要注意后一階段的練習應適當放進(jìn)前一階段學(xué)習的有關(guān)內容，使重點(diǎn)知識和容易混淆的知識，經(jīng)過(guò)多次重復，牢固掌握，鐫刻在心。第二，綜合練。進(jìn)行綜合性練習時(shí)，需要對目前出現的各類(lèi)題型，諸如選擇(單項選擇、多項選擇、選擇搭配、選擇歸類(lèi)、選擇填空等)、填空、排列、列舉、識圖、填圖、名詞解釋、史料分析、問(wèn)答題等題型，進(jìn)行分析研究。在客觀(guān)性題型大量增加，主觀(guān)性題型相對減少的情況下，根據寓能力要求于試題之中的要求，編擬變化型練習，使學(xué)生能將所學(xué)過(guò)的知識靈活運用于各類(lèi)試題之中。譬如隨著(zhù)標準化考試的逐步推行，選擇題所占的比重越來(lái)越大，悉心編制各類(lèi)選擇題，進(jìn)行反復練習是十分重要的。而對綜合性強、分析度大、需要多方思索方可作答的主觀(guān)性題型，更應注意擬題練習。
如1988 年全國高考歷史試題第二道問(wèn)答題：19 世紀末山東是怎樣變成德國“勢力范圍”的？第一次世界大戰期間情況發(fā)生了什么變化？并結合中外史實(shí)說(shuō)明因此而引起的反響和最后結果。該題答案，散見(jiàn)于中國近、現代史和世界史下冊的有關(guān)章節中，跨度大，涉及面廣，分析度大，倘若不精通教材內容，難以從容作答。第三，歸類(lèi)練。以類(lèi)相從，逐類(lèi)貫通歷史知識是一個(gè)積極思維消化知識的過(guò)程，本身就是一種很好的練習。而按類(lèi)擬題練習，又是強化記憶、鞏固所學(xué)知識的方法之一。在這方成，可以充分發(fā)揮學(xué)生的“主體”作用和教師的“主導”作用。教師示范，編制諸如政治類(lèi)、經(jīng)濟類(lèi)等練習，交給學(xué)生去做；嗣后，授之以法，讓學(xué)生效法編制文化類(lèi)、軍事類(lèi)等練習，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)史的積極性。師生共同努力，學(xué)生就能更全面更系統更扎實(shí)地掌握歷史知識。
此外，教師可提出要求，讓學(xué)生獨立思考，自編練習，相互作答，相互批改訂正，教師擇優(yōu)講評，讓學(xué)生做“先生”，相互促進(jìn)提高；在此基礎上教師命題，閉卷考查，檢驗效果。無(wú)論是何種練習或考查，教師皆應講評補缺，完善知識。講評力求規范化：要點(diǎn)全面，重點(diǎn)突出，史論結合，語(yǔ)言精確；補缺要及時(shí)，以冀引起學(xué)生重視，使知識目臻完善。實(shí)踐表明，讀得全面，理得清楚，練得適度，三者結合，相得益彰，效果顯著(zhù)，知識就能化為學(xué)生的智慧和力量。首先要了解歷史試題的類(lèi)型及其特點(diǎn)，其次要了解各類(lèi)題目回答的基本要求，第三要了解“標準答案”編寫(xiě)的一般規律�，F以回答問(wèn)答題為例略加說(shuō)明。
(1)認真審題。審題是答題的先導，也是答題的關(guān)鍵，必須認真推敲，弄清問(wèn)題的范圍和要求，特別要注意關(guān)鍵字眼。例如，“簡(jiǎn)述在新民主主義革命時(shí)期，中國共產(chǎn)黨的工作重心的兩次轉變情況，并分析這兩次轉變對中國革命的重要意義。”通過(guò)審題，明確中心要求是寫(xiě)出“工作重心的兩次轉變”及“對中國革命的重要意義。”關(guān)鍵字眼是“重心”和“轉變”，范圍是“新民主主義革命時(shí)期”，類(lèi)型是先敘述后分析。(2)列出提綱。提綱要簡(jiǎn)明扼要。列提綱的過(guò)程就是組織材料的過(guò)程，在列提綱的基礎上作答，就會(huì )要點(diǎn)齊全，層次清楚，例如，“中國共產(chǎn)黨的土地政策，在土地革命時(shí)期，抗日戰爭時(shí)期，解放戰爭時(shí)期有什么不同？”抓住三個(gè)不同時(shí)期，按順序寫(xiě)出各個(gè)時(shí)期的不同歷史背景、不同政策的主要內容及作用，做到縱橫交插，點(diǎn)點(diǎn)不落。類(lèi)型是敘述分析加對比。(3)史論結合。史論結合是回答歷史問(wèn)題的基本原則。史是史實(shí)，論是理論或觀(guān)點(diǎn)、結論。史論結合，即用歷史唯物主義觀(guān)點(diǎn)來(lái)分析史實(shí)，得出正確結論。沒(méi)有史實(shí)，只談理論，那是空洞的理論；沒(méi)有理論，只擺史實(shí)，那是材料的堆砌。只有史論結合，擺事實(shí)講道理，才能把題答好。

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