哈尼切革—威廉的教學(xué)過(guò)程學(xué)習模式

哈尼切革（Harnischfeger）和威廉（Wiley）通過(guò)研究小學(xué)教學(xué)，建立起課堂教學(xué)的綜合模式。這個(gè)模式是圍繞著(zhù)學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)展開(kāi)的，因為他們認為影響學(xué)生成績(jì)的那些變量（如教師的教學(xué)、課堂活動(dòng)、學(xué)生的.家庭背景等）只有通過(guò)學(xué)生本身的活動(dòng)，即只有通過(guò)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的行為（包括主動(dòng)行為和被動(dòng)行為）才能發(fā)揮作用。也就是說(shuō)，學(xué)生只有去觀(guān)察、聽(tīng)講和感覺(jué)等，才能學(xué)到知識，教師和學(xué)校等因素只能通過(guò)學(xué)生的活動(dòng)間接地影響學(xué)生的成績(jì)。測量學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的標準是時(shí)間。其中學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習的時(shí)間量是決定成績(jì)的首要因素，它受兩個(gè)變量制約：一是學(xué)習所用的時(shí)間量；二是學(xué)生對時(shí)間的利用率，即學(xué)習速度。只有學(xué)生認真主動(dòng)學(xué)習的那部分時(shí)間才能直接提高學(xué)習成績(jì)。另外，學(xué)生的理解力和學(xué)習水平受本人能力傾向和預備知識、教師的教學(xué)技巧和教材等因素的影響。

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