智力與知識

智力與知識有著(zhù)密切的關(guān)系，但是，它們是兩個(gè)概念，不能混同，認為掌握了知識，智力就自然而然發(fā)展起來(lái)了，知識越多，智力發(fā)展水平就越高的想法是錯誤的，這樣的認識既不科學(xué)也不利于智力的自我開(kāi)發(fā)。智力是人們認識世界和改造世界的本領(lǐng)，是人們掌握知識的條件和武器，構成智力的各種基本因素，如觀(guān)察力、記憶力和思維想象力均屬于心理活動(dòng)的范疇；知識則是人們對客觀(guān)世界的認識，是客觀(guān)事物的屬性、本質(zhì)及規律在人腦中的反映。學(xué)生在各科教學(xué)中學(xué)習的內容，無(wú)論是語(yǔ)言文字、歷史事件、資料數據還是公式、法則、定理等，都是人類(lèi)長(cháng)期實(shí)踐的認識結果，是反映客觀(guān)事物的知識，因此不能將智力與知識等同起來(lái)。智力與知識之間也有聯(lián)系：智力是掌握知識的的條件，知識是發(fā)展智力的基礎。學(xué)生學(xué)習和掌握知識，建立在大腦活動(dòng)的基礎上，離不開(kāi)認識能力，不具備一定的觀(guān)察力、記憶力和思維想象力，連最簡(jiǎn)單的知識都無(wú)法掌握；在同時(shí)，智力發(fā)展又離不開(kāi)知識，知識是人類(lèi)實(shí)踐經(jīng)驗的總結，是人類(lèi)認識的結晶，智力總是在認識和掌握知識的過(guò)程中發(fā)展的。一般來(lái)說(shuō)，智力的發(fā)展要以掌握知識為中介。學(xué)生要發(fā)展智力，必須認真刻苦地學(xué)習，努力擴大知識面，不斷充實(shí)頭腦。能不能認為在掌握知識的同時(shí)，一定能使智力得到發(fā)展呢？
不能這樣認為。知識的掌握雖然是智力發(fā)展的基礎，但是，并不是所有的知識都能促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，支離破碎的.、靠死記硬背塞進(jìn)頭腦的知識，不僅不能增進(jìn)智力的發(fā)展，還妨礙智力的發(fā)展。在掌握知識的過(guò)程中能否發(fā)展智力，完全取決于怎樣學(xué)習。如果是在強烈求知欲望的驅使下，認真仔細地觀(guān)察，積極主動(dòng)地思考，通過(guò)想象把抽象的知識具體化、形象化，從而真正理解知識，在練習和其他實(shí)踐活動(dòng)中，舉一反三地靈活運用所學(xué)知識，這樣學(xué)習和掌握知識，必然會(huì )促進(jìn)智力的發(fā)展，反之則會(huì )影響智力的發(fā)展。學(xué)生在學(xué)習中如果不注重知識的理解，不注重學(xué)習過(guò)程，不重視學(xué)習方法，懶于動(dòng)腦，智力并沒(méi)有得到訓練和發(fā)展。我們可以看到一些學(xué)生在小學(xué)靠機械式的記憶成績(jì)還是不錯，在升入初中后，隨著(zhù)學(xué)習內容的不斷加深和知識量的增加，單靠機械記憶已經(jīng)無(wú)法適應學(xué)習要求，學(xué)習成績(jì)很快下降，而智力較好的學(xué)生，學(xué)習潛力大，后勁足，學(xué)習成績(jì)反而不斷提高。知識經(jīng)驗隨著(zhù)年齡的增長(cháng)不斷豐富，智力發(fā)展卻并非如此。智力發(fā)展曲線(xiàn)在少年時(shí)期是直線(xiàn)上升，青年期達到頂點(diǎn)，高峰平穩地保持一定階段后，而后隨著(zhù)年齡的增長(cháng)而下降，表現為智力衰退趨勢�？偟膩�(lái)說(shuō)，發(fā)展智力和掌握知識，互為條件相輔相成，在掌握知識和發(fā)展智力的學(xué)習過(guò)程中，要注意以下幾點(diǎn)：一是重視知識的學(xué)習和掌握，在理解的基礎上，盡量多地掌握知識，不斷豐富頭腦。二是要重視智力的開(kāi)發(fā)，要善于思考，勤于思考，提高掌握知識的效率，增進(jìn)社會(huì )實(shí)踐的適應性和創(chuàng )造性，把學(xué)習和思考有機結合起來(lái)。三是把握住課堂以外的學(xué)習機會(huì )，拓寬活動(dòng)領(lǐng)域，在各種有益的活動(dòng)中廣為涉獵，在無(wú)限廣闊的認識范圍內積累知識，發(fā)展智慧。

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