有哪些學(xué)習方法
有哪些學(xué)習方法1
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不同學(xué)科應有不同的學(xué)習方法 對于大多數學(xué)科的`學(xué)習，只要我們抓住“理解-記憶-應用”這三個(gè)環(huán)節，效果就會(huì )較好。
首先，要深入理解基本概念和基本原理，力爭弄懂弄通；
其次，記憶知識要點(diǎn)，要注意突出重點(diǎn)；
再次，一定要聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行思考和應用，做到學(xué)以致用。在這樣學(xué)習的過(guò)程中，自己分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力也就自然提高了。
不同的學(xué)科因有不同的特點(diǎn)，如數學(xué)側重于解題能力，語(yǔ)文側重于吸收和表達能力，而英語(yǔ)則側重于記憶能力等。
因此，我們在學(xué)習中，要針對學(xué)科的特點(diǎn)，采用不同的方法。
在學(xué)習數學(xué)時(shí)就要在掌握基礎知識的同時(shí)，多做一些有代表性的題目；
在學(xué)習語(yǔ)文時(shí)，就要多閱讀一些材料，并注意結合閱讀培養寫(xiě)作能里；
在學(xué)習英語(yǔ)時(shí)，要加強記憶，盡可能多記一些單詞、短語(yǔ)和句子，為提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力奠定基礎。
學(xué)習中善于探索不同學(xué)科的特點(diǎn)，并按照其特點(diǎn)來(lái)學(xué)習，就會(huì )事半功倍。
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思維定勢是“殺手”
“備考，關(guān)鍵是思維方法的轉變�！敝v座伊始，主講嘉賓之一的張老師就為到場(chǎng)的家長(cháng)強調了思維方法的重要性。
“把一團黑泥巴丟進(jìn)水里，只會(huì )釀成泥巴水，沒(méi)什么用處;相反，同樣的一團黑泥巴，如果掉進(jìn)火里，則可能釀成很好的磚材�！睆埨蠋煼Q(chēng)，學(xué)習也是如此，思維方法差別，帶來(lái)的結果也相差懸殊。
“小學(xué)思維和初中思維是紛歧樣的，長(cháng)達六年的小學(xué)學(xué)習，很多學(xué)生都會(huì )陷入一種思維定勢�！睆埨蠋熣f(shuō)，的考卷，初中內容占據了很大的比例，這就需要用初中的學(xué)習思維來(lái)解答，才能做到快速準確答題。思維定勢是擇�？嫉摹皻⑹帧�，很多平時(shí)在小學(xué)都很拔尖的學(xué)生，到最后卻慘敗于擇�？�，歸根到底，是沒(méi)有掌握到該有的思維方法。所以說(shuō)，掌握了知識還不敷，還需要掌握解題的思維方法�！八鼈兪菓獙裥？嫉膬芍怀岚�，缺少一只，就失去平衡，甚至跌落�！�
三輪學(xué)習法 抓住時(shí)間點(diǎn)很重要
備考，思維方法和知識都很重要，那么，如何能在短時(shí)間內全面安穩地掌握了知識呢?第二位主講嘉賓陳老師緊接著(zhù)介紹了三輪學(xué)習法，為家長(cháng)和學(xué)生提供了備考的別的一只翅膀。
三輪學(xué)習法包羅哪些步驟?對此，陳老師介紹說(shuō)，第一輪是對小學(xué)六年來(lái)所學(xué)的知識進(jìn)行全面的歸納、梳理，夯實(shí)，并進(jìn)行查缺補漏，徹底掃除知識結構中的.誤解和不足;第二輪是要按照考點(diǎn)進(jìn)行知識的拓展和拔高;第三輪是進(jìn)行模擬沖刺，應考技巧的訓練，對比歷年真題試卷等。
“小學(xué)所學(xué)的知識就像一堆散珠子，三輪學(xué)習法就是要用一根線(xiàn)把它們穿起來(lái)，需要用時(shí)拎起來(lái)就可以了�！标惱蠋熤赋�，三輪學(xué)習法需要注意的是時(shí)間點(diǎn)的合理駕馭。一般來(lái)說(shuō)，第一輪學(xué)習法要在寒假之前完成，第二輪在寒假期間，第三輪從寒假結束到考前�！皞淇嫉臅r(shí)間已未幾，這三輪學(xué)習法的時(shí)間點(diǎn)駕馭很重要，如果能在這三輪學(xué)習法的指導下，合理掌握備考進(jìn)度，相信每個(gè)學(xué)生都能取得很好的成績(jì)�！标惱蠋熣f(shuō)。
追問(wèn)一小時(shí) 家長(cháng)樂(lè )當小學(xué)生
本次活動(dòng)，原本只預留了十分鐘的互動(dòng)環(huán)節供家長(cháng)及學(xué)生提問(wèn)。然而，前來(lái)參加講座的家長(cháng)們熱情太高，兩個(gè)小時(shí)的講座并沒(méi)有讓他們感到滿(mǎn)足。講座結束后，全部人員都沒(méi)有離場(chǎng)，一個(gè)個(gè)追著(zhù)主講嘉賓提問(wèn)，活動(dòng)被迫延長(cháng)了一個(gè)多小時(shí)。
“張老師，我想問(wèn)一下，語(yǔ)文考試的修辭手法究竟是難點(diǎn)還是重點(diǎn)?”為兒子語(yǔ)文成績(jì)焦慮不已的李先生率先拋出了第一個(gè)問(wèn)題�！皢�(wèn)得很專(zhuān)業(yè)，看來(lái)你對考試還是蠻有研究的�！睆埨蠋熧潛P了這位家長(cháng)的提問(wèn)，隨后又細致地為他講解了修辭手法的具體考點(diǎn)和備考建議�！昂軡M(mǎn)意，講得太好了，這些知識我跟兒子的語(yǔ)文老師探討過(guò)，結果阿誰(shuí)語(yǔ)文老師本身都說(shuō)不清楚�！崩钕壬缡歉嬖V記者。
“我有三個(gè)問(wèn)題，第一個(gè)和第二個(gè)問(wèn)題是……”一位媽媽說(shuō)話(huà)太急，一時(shí)語(yǔ)塞�！耙粋�(gè)一個(gè)說(shuō)，不要著(zhù)急�！敝髦v嘉賓耐心地幫她解圍尷尬�！昂芨兄x你們，今天學(xué)到的知識太多了，重新當了回小學(xué)生�！被顒�(dòng)結束離場(chǎng)時(shí)，這位媽媽舉著(zhù)手中的條記本朝主講嘉賓表現謝意。
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1.定好自己的目標
“首先高三學(xué)生要志存高遠定目標，一個(gè)人有了目標才有奮斗的方向�！贝薜V山說(shuō)。
前兩天，學(xué)生上晚自習的時(shí)候，他把20xx年北大的684分、清華685分錄取線(xiàn)等打印出來(lái)貼在教室后面，作為學(xué)生們高三學(xué)習復習的動(dòng)力、目標。
2.爭分奪秒不放松
距離明年高考只有不到一年的時(shí)間了，一定要爭分奪秒。
“誰(shuí)抓住時(shí)間誰(shuí)就贏(yíng)得了高三，贏(yíng)了高考，一定要有時(shí)間意識�！贝薜V山提醒高三學(xué)生。
3. 科學(xué)備戰贏(yíng)高三
首先要了解高考，對于模擬題，以及外省的一些高考真題一定要認真做，認真總結。各科都要抓高分題，重點(diǎn)突破。比如語(yǔ)文學(xué)科，學(xué)生要重視作文、古詩(shī)文、大閱讀等，這些都是重中之重，是語(yǔ)文學(xué)科的半壁江山。
4. 心如止水保心態(tài)
進(jìn)入高三，有很多考試成績(jì)起伏是必然的.，高三學(xué)生要做到屢敗屢戰，做到再接再厲，做到咬定青山不放松，做到心態(tài)平和。
“一次成績(jì)好壞不代表什么，勝不驕敗不餒，保持堅強、良好、自然的心態(tài)，才能效率高�！�
5. 勞逸結合來(lái)鍛煉
高考不僅是知識的競賽更是身體素質(zhì)的博弈。在高三繁忙學(xué)習之余，考生要注意鍛煉身體，體育課更要充分利用，勞逸結合。
6. 師生互動(dòng)有節奏
學(xué)生在高三要盡量緊跟老師的節奏。
“跟老師互動(dòng)可以做到事半功倍，這樣復習起來(lái)有章可循，復習起來(lái)節奏鮮明，學(xué)生也不會(huì )太累�！贝薜V山說(shuō)。
7. 有條不紊去復習
高三復習分三個(gè)階段：第一個(gè)階段就是一測前，那就是夯基礎練專(zhuān)題。
第二個(gè)階段就是二測前，這時(shí)就是鞏固提高，綜合演練。
第三個(gè)階段就是三測后，三測后學(xué)生就要面對沙場(chǎng)點(diǎn)兵了，要隨時(shí)關(guān)注信息。
沙場(chǎng)點(diǎn)兵就是實(shí)戰演練了，關(guān)注信息就是針對新考綱的變化，針對高考信息的那些東西，要有的放矢，靈活機動(dòng)備考，有條不紊去復習。
【建議】
做好計劃最重要
她認為學(xué)生到了高三，一定要有上學(xué)期、下學(xué)期通盤(pán)學(xué)習計劃，然后再分散到每個(gè)月、每周、每一天等詳細的計劃。
學(xué)生一定要有目標，目標制定一定要切合實(shí)際，不要過(guò)高。
一般學(xué)生到高三都把閱讀減掉了，因為沒(méi)有時(shí)間閱讀了。這是非常要不得的，她建議高三學(xué)生平時(shí)一定要加一定量的閱讀。
對于理科類(lèi)學(xué)習，題是一定要做的，但做題要有針對性，不同學(xué)科不同章節難易程度不一樣，因此做題要精選精練。
家長(cháng)多做減法少些摻和
首先，家長(cháng)要尊重學(xué)生的選擇。比如學(xué)生選擇住校，家長(cháng)就別要求孩子走讀，“哎呀，我陪陪你”，比如孩子學(xué)習正常，就說(shuō)“你看誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)都報補習班了”，非得去給孩子報補習班，這些說(shuō)白了就是家長(cháng)好心不一定辦好事兒。
其次，家長(cháng)要注意自己情緒的調節，每次大考小考成績(jì)，家長(cháng)比學(xué)生還緊張，然后會(huì )把這種情緒傳染給學(xué)生，這樣不好。
家長(cháng)要盡量少跟孩子談升學(xué)、談就業(yè)等。家長(cháng)不要天天想著(zhù)“我給你弄點(diǎn)兒這吧，加點(diǎn)兒分吧，將來(lái)讀什么學(xué)校學(xué)什么專(zhuān)業(yè)”，這些話(huà)盡量少給孩子說(shuō)，一定要減少對孩子非智力因素的影響，讓孩子的心靜一些。
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一、想要學(xué)好高中生物，我認為就應該抓好預習，聽(tīng)課，復習，作業(yè)四個(gè)環(huán)節。
動(dòng)筆畫(huà)出不理解的地方。高二生物第一章《生命的物質(zhì)基礎》涉及較多的有機化學(xué)知識，而此時(shí)學(xué)生尚未學(xué)過(guò)有機化學(xué)。因此對這部分教學(xué)內容做好預習工作尤為重要，以免從一開(kāi)始就落于人后。預習時(shí)要動(dòng)筆畫(huà)出不理解的地方,提醒自己明天上課要特別注意內容，使聽(tīng)課更有目的性。
二、三種方法結合進(jìn)行。
1.不斷回顧，溫故知新。生物教材中有些知識會(huì )在前后不同的`章節中出現，如關(guān)于DNA的知識，我們會(huì )分別在緒論，組成生物體的化合物，遺傳和變異等部分學(xué)習到；各種細胞器的功能又多在新陳代謝部分有具體的描述。將前后知識聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行理解，形成知識網(wǎng)絡(luò )，做到溫故而知新。
2.利用圖表，善于歸納。教材中有大量的圖表，這些圖表在課后復習時(shí)應很好地利用。如學(xué)完《生命的基本單位細胞》一章后，可利用動(dòng)物細胞亞顯微結構模式圖，植物細胞亞顯微結構模式圖對細胞各部分的結構和功能進(jìn)行復習。如線(xiàn)粒體與葉綠體的比較，動(dòng)植物細胞結構的比較，有絲分裂與減數分裂的比較等。
3.聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。生物學(xué)是一門(mén)與生產(chǎn)和生活聯(lián)系非常緊密的科學(xué)。我們在復習生物學(xué)知識時(shí)，應該注意理解科學(xué)技術(shù)和社會(huì )(STS)之間的相互關(guān)系，理解所學(xué)知識的社會(huì )價(jià)值，并且運用所學(xué)的生物學(xué)知識去解釋一些現象，解決一些問(wèn)題。近年來(lái)高考理科綜合生物部分聯(lián)系實(shí)際的題目所占的比重也逐年增大。
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一、政治知識點(diǎn)的遷移、拓展教學(xué)法
眾所周知，政治知識是學(xué)生的思想支柱，是開(kāi)展其他學(xué)科學(xué)習的基礎之一。
政治知識點(diǎn)的遷移與拓展的教學(xué)法，是以政治知識的網(wǎng)絡(luò )構建為基礎，因此作為教師首先要幫助學(xué)生構建一個(gè)比較系統和全面的的基礎知識的結構框架，讓學(xué)生具備知識點(diǎn)的遷移與拓展的結構脈絡(luò )。
然后采用關(guān)聯(lián)發(fā)散思維的方式從新編排教學(xué)內容，從學(xué)生認知的發(fā)展模式出發(fā)，提出知識拓展的方向。
例如，在講“正常情緒”一課時(shí)，教師可以發(fā)出這樣的提問(wèn)：“情緒的影響因素有哪些?”“當人產(chǎn)生情緒時(shí)，人的身體各部分將發(fā)生什么變化?”等一系列的問(wèn)題，這樣，通過(guò)政治知識與生物知識的結合，讓學(xué)生對政治知識的了解更加深刻，對生物知識也有了突破性的認識。
實(shí)踐性的學(xué)習把政治觀(guān)點(diǎn)的遷移與拓展到其他學(xué)科中，為促進(jìn)中學(xué)生的全面發(fā)展打下了良好的基礎。
二、“突破”教學(xué)思考
1.素質(zhì)教育的'障礙
近幾年來(lái)，許多學(xué)校在進(jìn)行素質(zhì)教育的嘗試中，有成功的經(jīng)驗，也有失敗的教訓，還有前改后返的體會(huì )，但總的來(lái)說(shuō)進(jìn)度不快。
究其原因關(guān)鍵的一條就是設有一個(gè)政府部門(mén)制定出以實(shí)施素質(zhì)教育為目標的對教學(xué)管理的評價(jià)模式，這一點(diǎn)是應試教育向素質(zhì)教育轉軌的重大障礙。
實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道是課堂，初中政治課應從深化課堂教學(xué)改革入手。
2.開(kāi)卷考試的弊端
評閱中考試卷必須選拔政教專(zhuān)業(yè)的、多年上畢業(yè)班的、經(jīng)驗豐富的、責任心強的政治教師參加閱卷。
可見(jiàn)，作為應試教育向素質(zhì)教育轉軌的突破口，開(kāi)卷考試不是素質(zhì)教育的終結，而是素質(zhì)教育的開(kāi)端。
3.新課程的缺陷
新課程的缺陷主要體現在新教材中的活動(dòng)課。
新教材的一大貢獻是在理論知識學(xué)習后，適時(shí)安排活動(dòng)課驗證和鞏固教學(xué)內容。
但是，如何將教材中大量空洞枯燥的政治理論，通過(guò)生動(dòng)活潑的活動(dòng)表現出來(lái)，充分發(fā)揮實(shí)踐和活動(dòng)在提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量以及增強學(xué)生思想道德素質(zhì)中的重大作用還顯得薄弱。
要提高初中政治課的教育教學(xué)質(zhì)量，最終讓學(xué)生獲取知識、培養能力、提高覺(jué)悟，就必須處理好“灌輸”與探究的關(guān)系。
如對課程探究既可從宏觀(guān)上把握課程的基本結構，也可以從微觀(guān)上大膽取舍、合理重組教材。
而“灌輸”是教師把現成的結論教給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì )運用。
就人的發(fā)展而言，“灌輸”與探究都是必要的，之所以要倡導探究，是因為過(guò)去過(guò)多的倚重于“灌輸”，把“灌輸”置于中心地位;從學(xué)生獲得知識的角度來(lái)看，通過(guò)“灌輸”獲得的是間接經(jīng)驗，而通過(guò)探究獲得的是直接經(jīng)驗。
因而初中政治課教學(xué)應以“灌輸”為主，但應把探究放在重要的位置上。
三、突破閉卷考試的“包圍”走進(jìn)開(kāi)卷考試
傳統的閉卷考試立足于選拔，實(shí)施選拔性教育行為，只面向少數升學(xué)有望的學(xué)生，使大多數學(xué)生以失敗者的心態(tài)進(jìn)入社會(huì );閉卷考試以考試為指揮棒，只在考試能力上下工夫，重考試結果而輕教學(xué)過(guò)程，以考分作為衡量教學(xué)質(zhì)量的唯一標準;
閉卷考試采取違背教育規律的“題海戰術(shù)”及“加班”、“加點(diǎn)”、“加壓”的辦法給學(xué)生造成沉重的課業(yè)負擔，扼殺了學(xué)生的個(gè)性與特長(cháng)的發(fā)展，使他們的身心長(cháng)期處于難以承受的超負荷狀態(tài)，而過(guò)早地卷入殘酷的社會(huì )競爭中。
為克服閉卷考試的種種弊端，變“尋找適應教育的學(xué)生”為“尋找適應學(xué)生的教育”，教育部于20xx年3月13日發(fā)出政治科中考改革指導意見(jiàn)后，對政治科考試制度進(jìn)行了重大改革。
從而使初中政治課突破閉卷考試的“包圍”走進(jìn)了開(kāi)卷考試。
初中政治課實(shí)行開(kāi)卷考試，即考試時(shí)允許考生攜帶政治教材及相關(guān)資料進(jìn)入考場(chǎng)，隨時(shí)查閱。
要求學(xué)生運用課本中的知識、觀(guān)點(diǎn)、原理，聯(lián)系國際國內重點(diǎn)熱點(diǎn)問(wèn)題、聯(lián)系校園生活實(shí)際以及自身的思想行為實(shí)際，充分發(fā)揮各自的主觀(guān)能動(dòng)性，分析、解決試卷中的問(wèn)題。
此舉措重在培養學(xué)生利用課本知識分析、處理社會(huì )問(wèn)題的思維方法和創(chuàng )新能力。
幫助學(xué)生逐步樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。
四、突破應試教育的“包圍”走進(jìn)“素質(zhì)教育”
長(cháng)時(shí)期以來(lái)，政治課被簡(jiǎn)單地理解為說(shuō)教課、背誦課，傳統的政治教學(xué)，就是一言堂、滿(mǎn)堂灌，照本宣科，條條框框等教條式教學(xué)，圍繞“應試”開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)的傳統教育模式，是一種面向少數人而忽視多數人的淘汰式的選拔教育。
在這種模式下，各級各類(lèi)學(xué)校在教學(xué)安排上明顯偏重智育，把學(xué)生訓成了考試機器，高分低能，心理負擔過(guò)重的現象時(shí)有發(fā)生;教師也惟升學(xué)率是從，因為只有如此，才有資格談獎金、職稱(chēng)、晉級、住房等。
結果呢?人的素質(zhì)沒(méi)有提高，黨的教育方針也沒(méi)有真正貫徹。
1993年《中國教育改革和發(fā)展綱要》中指出：“中小學(xué)要由‘應試教育’轉向全面提高國民素質(zhì)的軌道。
”黨的十五大報告中也強調指出：“認真貫徹黨的教育方針，重視受教育者素質(zhì)的提高，培養德、智、體等全面發(fā)展的社會(huì )主義事業(yè)的建設者和接班人。
”改革人才培養模式，由“應試教育”向全面素質(zhì)教育轉變，這是我國國民經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展對中小學(xué)教育提出的要求，是基礎教育面臨的一項重大任務(wù)。
五、回歸生活，讓政治理論及時(shí)得到實(shí)踐
眾所周知，中學(xué)生正處在人生發(fā)展的重要階段，對自己人生的發(fā)展定位尚處在“雛形期”，因此，如何讓政治知識發(fā)揮出特有的導向和基礎作用，將對學(xué)生的成長(cháng)產(chǎn)生重要的影響。
基于此，文章提出了讓政治課堂回歸生活的教學(xué)理念。
也就是說(shuō)，在教學(xué)過(guò)程中，巧設生活場(chǎng)景，用生活化的思路去叩開(kāi)學(xué)生的理解的閘門(mén)，從而培養學(xué)生對政治知識的發(fā)散性思維。
我們知道，每一個(gè)政治觀(guān)點(diǎn)都是在事實(shí)中總結歸納出來(lái)的，如果，我們單純的從知識的關(guān)鍵字眼的理解和講解去開(kāi)展教學(xué)，將會(huì )使學(xué)生對政治知識的理解變得抽象，反過(guò)來(lái)講，我們用生活中的事實(shí)去驗證觀(guān)點(diǎn)，也就是運用不同的“數據”去倒推一個(gè)“數學(xué)等式”，那么這個(gè)政治觀(guān)點(diǎn)將會(huì )變得真實(shí)，學(xué)生對知識的理解程度也會(huì )更加深刻。
例如在講“正確認識自我”一課時(shí)，教師可以把課堂模擬成一場(chǎng)綜合性的拓展活動(dòng)，比如可以播放“我相信”等帶有激烈作用的歌曲等，來(lái)營(yíng)造一種挑戰自我的氣氛，然后，教師可以出一些帶有政治觀(guān)點(diǎn)題目，讓學(xué)生用自己實(shí)際生活的例子進(jìn)行回答，教師對學(xué)生的回答加以評論。
在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不但學(xué)到了課堂的知識，而且還對自己平生生活中的表現做了比較準確的定位。
可見(jiàn)通過(guò)教學(xué)過(guò)程中生活場(chǎng)景化生活片段的引入，增加了學(xué)生與課堂的粘著(zhù)力，使課堂氣氛一直處在活躍的狀態(tài)，提高了教學(xué)質(zhì)量。
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轉變觀(guān)念，端正態(tài)度
思想是行動(dòng)的指針，態(tài)度的端正是做好每一件事的前提。
由于學(xué)校、考試等因素的差異，在很多學(xué)校尤其是初中，政治學(xué)科是不被重視的。
有些地方在中考中政治學(xué)科還實(shí)行開(kāi)卷考試。
于是在很多同學(xué)的眼中，政治是一門(mén)副科，可學(xué)可不學(xué)，但是進(jìn)入高中以后，政治成了一門(mén)必修課，而且必須在規定的時(shí)間內學(xué)完相應內容，否則勢必影響畢業(yè)和升學(xué)。
因此，進(jìn)入高中以后，同學(xué)們要做的第一件事就是要及時(shí)轉變思想觀(guān)念、端正學(xué)習態(tài)度，對政治學(xué)科要投入足夠的時(shí)間和精力。
因為只有思想觀(guān)念轉變了、學(xué)習態(tài)度端正了，才有學(xué)好政治的可能。
俗話(huà)說(shuō)：“態(tài)度決定一切”，說(shuō)的就是這個(gè)道理。
制定計劃，明確任務(wù)
馬克思主義哲學(xué)告訴我們：人區別于物的特點(diǎn)就在于人具有主觀(guān)能動(dòng)性，人的活動(dòng)總是有目的、有計劃的。
因此，在學(xué)習過(guò)程中，能制定一個(gè)合理有效的學(xué)習計劃是學(xué)好思想政治的基本保證。
如對每一天、每一周、每一月的什么時(shí)間看政治、看幾遍、要掌握哪些內容、要解決什么問(wèn)題等一定要做到心中有數、目中有書(shū)，千萬(wàn)不能 “三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)”、腳踩西瓜皮滑到哪里是哪里;尤其是要轉變那種認為“政治學(xué)科只要考試之前突擊看一看背一背就行了”的錯誤觀(guān)念。
另外，在學(xué)習當中同學(xué)們可以根據實(shí)際情況對計劃自行作出調整。
總之，對每天、每周、每月的學(xué)習一定要有一個(gè)大致的學(xué)習計劃，給自己確定具體的學(xué)習任務(wù)。
實(shí)踐證明，那種無(wú)計劃、無(wú)目的的學(xué)習是低效率、無(wú)秩序的.學(xué)習，最終的結果肯定不會(huì )是很理想的。
養成習慣，掌握方法
“細節決定成敗”。
良好的習慣往往會(huì )讓人終身受益，能夠促進(jìn)人的成長(cháng)和發(fā)展。
學(xué)習更是如此。
因此，同學(xué)們課前一定要預習，將一些重點(diǎn)和難點(diǎn)知識標上記號。
老師上課時(shí)一定要認真聽(tīng)講，并且要做好課堂筆記。
俗話(huà)說(shuō)，好記性不如爛筆頭。
課后還要將所學(xué)的內容及時(shí)整理消化。
平時(shí)訓練和檢測時(shí)也要養成卷面整潔、書(shū)寫(xiě)規范、條理清晰等好習慣。
另外，政治學(xué)科是一門(mén)要求記憶性很強的人文基礎學(xué)科，有很多內容需要記憶，而且也很繁雜，因此我們不能眉毛胡子一把抓，應該先抓 “西瓜”(重要內容、重點(diǎn)知識)，后撿“芝麻”(一些小的、比較零碎的知識點(diǎn))。
記憶時(shí)要靈活運用各種方法(如聯(lián)想、諧音、順口溜、抓關(guān)鍵詞等)來(lái)牢記相關(guān)內容。
平時(shí)做練習或檢測時(shí)要注意總結方法和技巧，以便在考試中靈活運用。
切記：方法得當，事半功倍。
定期總結，查漏補缺
中國古代的教育思想家、儒家學(xué)派的創(chuàng )始人孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“溫故而知新�！边@句話(huà)告訴我們，沒(méi)有反思就沒(méi)有進(jìn)步、沒(méi)有總結就沒(méi)有提高。
隨著(zhù)時(shí)間的推移，學(xué)習的內容也就越來(lái)越多，而且有很多內容會(huì )容易產(chǎn)生混淆。
這時(shí)及時(shí)進(jìn)行總結反思、查漏補缺就顯得非常必要。
一般地，每個(gè)星期應找個(gè)適當的時(shí)間進(jìn)行一次周總結、每個(gè)月進(jìn)行一次月總結、期中考試后進(jìn)行期中總結、期末考試后進(jìn)行學(xué)期總結。
一方面對自己在這一段時(shí)間的學(xué)習情況進(jìn)行反思、揚長(cháng)避短;另一方面將相關(guān)或相近以及容易混淆的內容及時(shí)進(jìn)行歸納、總結。
如我們在學(xué)習哲學(xué)常識時(shí)，就可以把相關(guān)的哲理放到一起來(lái)進(jìn)行學(xué)習和研究。
在哲學(xué)原理中涉及結構問(wèn)題的大概有兩個(gè)：整體和部分的關(guān)系原理及量變引起質(zhì)變原理的第二種情形，因此，通過(guò)這一歸納，以后我們在做題時(shí)，一見(jiàn)到有關(guān)結構問(wèn)題的材料，就會(huì )第一時(shí)間想到這兩個(gè)哲理，答題有思路了，而且也提高了準確率。
另外，如果在總結過(guò)程中還有一些問(wèn)題或困惑，也可以及時(shí)請教同學(xué)或老師，讓自己的學(xué)習做到盡量不留疑點(diǎn)，扎扎實(shí)實(shí)地走好每一步，這樣學(xué)政治自然也就輕松得多了。
那么，在這個(gè)過(guò)程中，就需要發(fā)揮教師的主導作用，教師應該主動(dòng)幫助學(xué)生進(jìn)行系統性歸納。
如高一《經(jīng)濟常識》的學(xué)習，有一些學(xué)生學(xué)了大半個(gè)學(xué)期，老師問(wèn)他(她)：“政治課學(xué)得怎么樣?”他(她)可能會(huì )跟老師說(shuō)：“哎呀，學(xué)了大半個(gè)學(xué)期，我都不知道學(xué)了什么東西!”這種情況的產(chǎn)生，原因當然也是多方面的，但我認為如果善于幫助學(xué)生進(jìn)行系統性歸納，可以最大限度地避免這種情況的出現。
有哪些學(xué)習方法7
（一）學(xué)語(yǔ)文該學(xué)些什么呢？
最根本的問(wèn)題是培養我們自己的文化底蘊。文化底蘊是學(xué)好語(yǔ)文的基礎，只有文化底蘊豐富了，以后才能夠做到對學(xué)習各種閱讀訓練材料、寫(xiě)作指導之類(lèi)的東西游刃有余。因此，一要多讀一些史、傳、文摘之類(lèi)的書(shū)，多看一些現代科學(xué)、技術(shù)、文學(xué)、藝術(shù)之類(lèi)的著(zhù)作。但是僅僅多讀多看效果并不十分理想，還必須要把學(xué)習到的知識有機地組織起來(lái)。當讀了一定數量的書(shū)后，我們的眼界便開(kāi)闊了，思考問(wèn)題也全面了，于是文化底蘊便開(kāi)始豐富了。二要重視讀史、(包括社會(huì )發(fā)展史、文學(xué)史、科學(xué)史等)讀傳、讀文摘，這樣收獲會(huì )很大。讀史，可以增長(cháng)我們的才、學(xué)、識;讀傳，可以讓我們時(shí)時(shí)感到一位歷史偉人的精神力量，明確自己的人生之路該怎么走;讀文摘，可以讓我們學(xué)會(huì )如何取舍。我們注意到有許多學(xué)生買(mǎi)了許多介紹培養閱讀能力，提高寫(xiě)作水平的書(shū)，讀書(shū)時(shí)抄抄寫(xiě)寫(xiě)、錄文斷句。不可否認這對學(xué)習語(yǔ)文有一定的幫助，但這是遠遠不夠的，重要的是提高我們的文化底蘊。
（二）學(xué)習語(yǔ)文的六步法
（1）了解。看課文、看注釋、看課后的“思考與練習”，看單元知識和訓練，了解了這些信息后，對單篇課文和整個(gè)單元就有了一個(gè)初步的印象和全面的了解。
（2）查相關(guān)的背景知識和掃除文字障礙。
（3）獨立思考。重要的是根據提示、文章、練習題進(jìn)行思考。如提示的內容是否真懂了，文章主題的概括、層次的劃分、段意的歸納、句子的理解、寫(xiě)作特色的分析等問(wèn)題能否解決，課后習題能否回答。那些基礎知識扎實(shí)、自學(xué)習慣好、自學(xué)能力強、有鉆研精神的同學(xué)，在“思考”方面要適當地自我要求高一些。
（4）批注。就是在不懂的地方標上符號。如不懂之處用“?”，重點(diǎn)之處用“※”，課前自學(xué)批的字，最好用鉛筆，聽(tīng)課后批的字可用鋼筆寫(xiě)，以免時(shí)間一久，將自己的見(jiàn)解和老師的觀(guān)點(diǎn)搞混了。
（5）質(zhì)疑。就是對文章的見(jiàn)解、修辭手法、表達方法等提出疑問(wèn)，這是成為一個(gè)批判型學(xué)習者的第一步，學(xué)生只有成為一個(gè)批判型學(xué)習者，才能起到事半功倍的學(xué)習效果。例如在《三國演義》、《水滸傳》等古典小說(shuō)中有許多將對將的單獨拼殺，同學(xué)們就應該想一想這可能嗎?如果不可能，作者又為什么這么寫(xiě)?
（6）記錄。就是做好讀書(shū)筆記。
【摘要】對于初中生來(lái)說(shuō)，學(xué)好語(yǔ)文知識點(diǎn)，才能使自己的水平得到發(fā)揮。下面請參考為您整理的“如何輕松背誦古詩(shī)文”語(yǔ)文輔導，希望您的語(yǔ)文成績(jì)能夠突飛猛進(jìn)的發(fā)展。
抓關(guān)鍵詞語(yǔ)背誦所謂關(guān)鍵詞語(yǔ)，一是指需要背誦的文句、語(yǔ)段的領(lǐng)頭字詞;二是緊緊抓住容易聯(lián)想背誦內容支撐點(diǎn)的關(guān)鍵性動(dòng)詞。如背誦《生于憂(yōu)患，死于安樂(lè )》中歷數擔當大任的人遭艱難情狀的句子，可抓住“苦”、“勞”、“餓”、“空乏”、“拂亂”等意義、用法獨特和在文中作用顯著(zhù)的詞語(yǔ)。
一、抓關(guān)鍵詞語(yǔ)背誦
所謂關(guān)鍵詞語(yǔ)，一是指需要背誦的文句、語(yǔ)段的領(lǐng)頭字詞;二是緊緊抓住容易聯(lián)想背誦內容支撐點(diǎn)的.關(guān)鍵性動(dòng)詞。如背誦《生于憂(yōu)患，死于安樂(lè )》中歷數擔當大任的人遭艱難情狀的句子，可抓住“苦”、“勞”、“餓”、“空乏”、“拂亂”等意義、用法獨特和在文中作用顯著(zhù)的詞語(yǔ)。
二、按寫(xiě)作順序背誦
文章的寫(xiě)作順序主要有時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。按照寫(xiě)作順序來(lái)梳理文章的思路，尋找利于背誦的策略也是常見(jiàn)的背誦途徑。例如，《核舟記》的寫(xiě)作是空間順序，背誦時(shí)就可以按照這個(gè)順序來(lái)處理：整舟→船中→船頭→船尾→船背。文章中的每一段都有一個(gè)暗示空間順序的語(yǔ)句，學(xué)生可以先將這些語(yǔ)句記熟。然后在拆分每一段的結構，梳理每一個(gè)段落的背誦思路。
三、整分聯(lián)背誦法
是指整體背誦法、分段背誦法與聯(lián)合背誦法，這幾種方法各有不同的特點(diǎn)、用途，并有一定的聯(lián)系。一般而言，整分聯(lián)背誦法要求學(xué)生先對課文進(jìn)行整體閱讀，然后對每個(gè)語(yǔ)段進(jìn)行分別背誦，將每個(gè)段落背熟記牢，然后再將所有的段落聯(lián)合起來(lái)進(jìn)行記憶。對于較長(cháng)篇幅的古詩(shī)文背誦篇目，如《曹劌論戰》、《出師表》等篇目，這種方法是切實(shí)、有效而便捷的。
四、嘗試回憶背誦法
朗讀有助于背誦，但若一遍又一遍地單純重復，記憶效果還是欠佳的，最好的辦法是在朗讀到一定程度后，合上書(shū)試背，嘗試對記憶內容進(jìn)行回憶，這樣能增強背誦的效果。這種嘗試回憶的方法還可在更廣泛的時(shí)間、場(chǎng)合中運用。
五、限時(shí)背誦法
這是強制記憶法之一。要求在規定的某個(gè)時(shí)間段內完成對某些內容的快速記憶。如果能夠配合適當的檢查就會(huì )強化背誦的效果，例如限時(shí)背誦之后的即時(shí)檢測。在學(xué)校里，教師采用這種方法是非常有效的。
（三）固定讀書(shū)時(shí)間的重要性。
學(xué)習語(yǔ)文應該是一件輕松的學(xué)習活動(dòng)。學(xué)習語(yǔ)文其實(shí)不用刻意去學(xué)習，它靠的是日積月累和逐漸的積淀。每天固定地拿出一些時(shí)間進(jìn)行閱讀和寫(xiě)作十分重要。當閱讀和寫(xiě)作成為習慣后，任何一位同學(xué)都會(huì )對“語(yǔ)文”產(chǎn)生興趣，并發(fā)展成“愛(ài)好”的。久之您的文化底蘊就會(huì )越來(lái)越深。
（四）打牢語(yǔ)文基礎。
從古至今，幾乎每一個(gè)學(xué)生都是從學(xué)習語(yǔ)文入門(mén)，開(kāi)始“學(xué)習”的。語(yǔ)文是其它所有學(xué)科的基礎，數、理、化、史、地、哲等各門(mén)學(xué)科都離不開(kāi)對文字的理解。因此同學(xué)們必須要打牢語(yǔ)文基礎，語(yǔ)文方面的基礎知識涉及的范圍非常廣泛，學(xué)好語(yǔ)文不能靠臨時(shí)突擊，要靠平時(shí)重視基礎知識的掌握，多積累，多歸納，才能做到“厚積薄發(fā)”。文學(xué)基礎知識非常廣泛，有語(yǔ)音、文字、詞語(yǔ)、句子、篇章、標點(diǎn)符號、修辭手法、文學(xué)常識、古代文學(xué)常識、作家作品、詩(shī)詞鑒賞、語(yǔ)法應用等，這些知識都要做到分別掌握，方法是多讀、多寫(xiě)、多摘錄、多歸納。
（五）要講究學(xué)習效果。
主要是樹(shù)立端正的學(xué)習態(tài)度和采取正確的學(xué)習方法，明確學(xué)習的目的，制定學(xué)習計劃。端正學(xué)習態(tài)度，在學(xué)習語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科中是極為重要的，平時(shí)多請教老師，多與同學(xué)討論，多進(jìn)行探究，都有利于提高學(xué)習效率。同學(xué)們還要掌握良好的學(xué)習方法，多研究別人的學(xué)習經(jīng)驗，探索出適合自己風(fēng)格的學(xué)習方法。特別要重視語(yǔ)感培養、知識的歸納和累積知識之間的聯(lián)系等等。
（六）要重視總結相關(guān)的學(xué)習要點(diǎn)，濃縮知識的精華。
例如：
1.記敘文的要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、發(fā)展、結果。
2.說(shuō)明文的要素：對象及特征、說(shuō)明順序、方法、語(yǔ)言和觀(guān)點(diǎn)的連接。
3.議論文的要素：論點(diǎn)、論據、論證。
4.文章的表達方式：記敘、說(shuō)明、議論、描寫(xiě)、抒情。
5.修辭的方法：比喻、擬人、夸張、排比、對偶、反復、設問(wèn)、反問(wèn)、對比等。
6.人物描寫(xiě)的方法：外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)。
7.詞的分類(lèi)：實(shí)詞，名詞、動(dòng)詞、形容詞、量詞、代詞。虛詞，副詞、介詞、連詞、助詞、嘆詞、擬聲詞。
8.短語(yǔ)分類(lèi)：并列短語(yǔ)、偏正短語(yǔ)、動(dòng)賓短語(yǔ)、動(dòng)補短語(yǔ)、主謂短語(yǔ)等。
9.句子六種成分的位置順序：主、謂、賓、定、狀、補。
有哪些學(xué)習方法8
地理學(xué)習方法有效才能事半功倍
地理學(xué)科經(jīng)歷了前一段時(shí)間的全面、綜合專(zhuān)題和專(zhuān)題的復習，學(xué)生對地理知識有了一個(gè)較完整的知識結構。臨近高考，地理復習更應該講究方法，突出主干，面向基礎，夯實(shí)最主要、最關(guān)鍵、參加高考必須具備的地理基礎概念、基本原理、基本知識。
注重對學(xué)科知識的整體把握和相互間的聯(lián)系。這是提高綜合分析能力和應試能力，取得地理好成績(jì)的決定因素。
一、講究方法，形成地理思維方式，學(xué)會(huì )運用原理、方法和技能來(lái)解決新問(wèn)題。
如復習世界各分區地理時(shí)可采用以下方法：首先設計自學(xué)模板，如位置、自然、地理特征(地形、氣候、水文、土壤)經(jīng)濟地理特(工業(yè)、農業(yè)分布成因，重要城市、港口、交通)有較全面的復習;其次，思考三點(diǎn)：一是本區在全球的絕對位置(經(jīng)緯度)與相鄰區域的位置關(guān)系。二是本區域地形、氣候的特點(diǎn)及分布，并以此為成因，推斷水文、土壤、自然帶、工業(yè)特點(diǎn)。三是進(jìn)行跨區專(zhuān)題比較。如，中亞的干旱與西亞、大洋洲、北非、南美、安第斯山東段東側等地干旱的成因、特點(diǎn)、比較分析等。通過(guò)這一復習過(guò)程，使考生不僅形成全球空間概念，還對地理學(xué)區域有了更深刻的認識。從思路上，更為開(kāi)闊;從認識上，更加宏觀(guān);從方法上，更符合地理科學(xué)的要求。
二、突出主干，落實(shí)基礎，注意對學(xué)科體系的整體把握和相互聯(lián)系，提高綜合分析能力。
高考以能力立意，不可能對知識點(diǎn)直接考查。但這并不意味著(zhù)要淡化知識的學(xué)習。因為基礎知識是能力的載體，足夠的知識積累才可能形成能力。對基礎知識的學(xué)習和掌握，不是要死記硬背，更重要的是要理解和具體應用。如對空間概念和物體空間運動(dòng)的理性思維，可以作如下設計：
第一，選取十條重要經(jīng)緯線(xiàn)(赤道、南北回歸線(xiàn)、南北極圈、本初子午線(xiàn)、180°經(jīng)線(xiàn)、20°W、160°W、120°E)在腦海中形成網(wǎng)狀經(jīng)緯儀，并想象其自轉起來(lái)線(xiàn)與線(xiàn)之間相互位置關(guān)系及晨昏線(xiàn)的動(dòng)態(tài)關(guān)系。
第二，在復習大洲、大洋基礎上，十條線(xiàn)穿過(guò)的大洲大洋，地形、氣候區等。在腦海中形成相對的位置關(guān)系。如，剛果河流域、亞馬孫河流域，它們所處的地形、氣候、洋流、航運等方面有什么異同。
第三，在復習區域地理基礎上，十條線(xiàn)穿過(guò)的地理事物。如，工業(yè)區、農業(yè)區、重要國家、城市、港口、交通線(xiàn)、礦業(yè)基地、旅游電燈，這時(shí)腦海中的地球儀已成為名副其實(shí)的地球了。試想，復習到這一程度時(shí)，當給你世界上某一點(diǎn)或線(xiàn)時(shí)，在腦海中涌現的將是一系列相互關(guān)聯(lián)、相互影響的地理事物。無(wú)論命題角度如何，一切問(wèn)題都會(huì )迎刃而解，會(huì )穩定提高地理得分率。
三、精心練習，以一當十，以不變應萬(wàn)變。
有的考生可能對地理概念、原理、規律掌握得還比較好，但一到實(shí)際做題時(shí)就束手無(wú)策了。最好的方法是在做題過(guò)程中認真分析試題已知條件，找出隱含知識，深刻理解題意，明確要求，在從自己所掌握的知識中求解。
1、尋找適合復習載體，一道題要從知識、能力的角度去分析。
分析它由哪些部件(知識點(diǎn))組裝而成，養成發(fā)散思維，聯(lián)想思維的好習慣�？朔ㄏ蛩季S，做到舉一反三，觸類(lèi)旁通。
2、要以一當十，訓練一題，達到訓練十題的效果。
綜合訓練要有針對性，針對學(xué)科重點(diǎn)、主干內容，針對薄弱環(huán)節和現實(shí)問(wèn)題，把知識點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)。做到重點(diǎn)聯(lián)系，前后聯(lián)系。解決問(wèn)題之后，再回顧解題過(guò)程、思考過(guò)程，找到解決問(wèn)題的關(guān)鍵一步，找到龍的眼睛。
3、我們不能滿(mǎn)足于解題，而要求“佳”，尋找解決問(wèn)題的最佳途徑，從中找到規律性、原理性、基礎性的東西，以不變應萬(wàn)變，只有這樣，才能把知識上升能力達到根本上的達標。
4、做各區模擬卷，反復訂正。分析解題后要進(jìn)行經(jīng)典回放，反思解決了什么問(wèn)題?這道題為什么這樣思考，而不是那樣思考?分析后，要給自己思考時(shí)間和空間，再回味、思考、悟化、轉化、活化，再回歸教材、課本。只有這樣，才能穩步提高能力。
四、重視記憶地圖，根據題意提取信息，提高解題技巧。
在現階段復習中，地圖是最重要的，每天要看。高考題很多資料都是以圖的形式給出的，在各種圖中，要特別重視等直線(xiàn)的判讀與應用。如，等高線(xiàn)地形圖判讀和應用，地形剖面圖繪制的方法等。要學(xué)會(huì )讀懂各種圖，能熟練地從各種圖形資料中獲取有用信息。通過(guò)記憶增加空間想象力，理解地理事物的空間聯(lián)系與定位。自然地理條件的認定，歷史的發(fā)展與反思。
總之，善于歸納各種類(lèi)型試題的解題方法才能在高考中取勝。
綜上所述，在臨近高考的階段，復習時(shí)要講究方法，做到事半功倍，只要方法得當，一定會(huì )在高考中取得好的成績(jì)。
高考地理復習 摸清脈絡(luò )建立骨架
過(guò)完春節后考生們就要進(jìn)入緊張的沖刺階段了。高考地理大家都復習得怎么樣了呢？為了幫助大家更快更有效的復習，特總結以下幾點(diǎn)復習方法及建議，希望能夠幫到考生。
1.夯實(shí)"雙基"，形成自然地理知識的骨架
�。�1）夯實(shí)"雙基"
高考考查的知識點(diǎn)只是全部知識點(diǎn)的一部分，這有限的內容僅僅是對學(xué)科內容的抽取，但這種抽取具有極大的不確定性，且每年高考試題都是變化的、求新的、不可準確預測的。因此地理備考要夯實(shí)基礎。
在夯實(shí)基礎的過(guò)程中，對知識的掌握要知其然，又知其所以然�？蓪土暦绞接山Y論性知識的獲取轉移到對知識形成的分析上來(lái)，以學(xué)習過(guò)程的探究性達到學(xué)習成果的前瞻性，培養思維能力和知識遷移能力。
一是分析知識形成的情境，情境材料有文字，也有各種圖表等，同學(xué)們可通過(guò)分析各種情境材料推導出結論，從而自己發(fā)現知識，如觀(guān)察分析圖表，據"圖"明"理"，統計分析地理數據，以"數"說(shuō)"理"，在豐富感性認識的基礎上，形成鮮明、準確而深刻的知識。
二是分析知識形成過(guò)程。如地球運動(dòng)、大氣運動(dòng)，大氣環(huán)流形成變化等，同學(xué)們在由淺入深、由簡(jiǎn)到繁地分析并綜合概括，推導出概念、原理和規律的過(guò)程中，能形成思路清晰、因果關(guān)系明確的條理化知識。這樣在探究知識的形成過(guò)程中，既夯實(shí)了"雙基"，體驗到了學(xué)習的過(guò)程，掌握了學(xué)習方法，又能培養邏輯思維能力。這也為后面建立知識間的聯(lián)系線(xiàn)索、形成自然地理知識骨架打下基礎。
�。�2）建立知識間的聯(lián)系線(xiàn)索
建立知識間的聯(lián)系線(xiàn)索，是對知識的加工和重組，需要掌握知識間的內在聯(lián)系，明確聯(lián)系途徑和方向，這樣在遇到新問(wèn)題時(shí)，才能提取應用。舊知識在新的指導思想下，經(jīng)過(guò)重新組合、歸納、聯(lián)系、遷移，就成為"有組織的"新知識。例如：
空間分布的接近聯(lián)系或對比聯(lián)系如：世界大洲的分布-板塊的分布-世界火山、地震帶的分布-年輕的褶皺山脈的分布-年輕的高原的分布-某些有色金屬礦的分布-古老的高原的分布-主要平原的分布-與沖積平原有關(guān)的大河的分布。
地理事物間因果關(guān)系的聯(lián)系如：太陽(yáng)輻射在地球上的不均衡分布-氣壓帶、風(fēng)帶的分布-洋流的分布-氣候類(lèi)型的分布-植被的分布-自然帶的分布。
地理事物間平行并列關(guān)系的'聯(lián)系如：各種外力作用，共同影響或共同作用于同一地理事物的各種因素（如影響氣候的因素）。
地理事物間主次從屬關(guān)系的聯(lián)系如：外力作用與其包含的風(fēng)化作用、侵蝕作用、搬運作用、堆積作用；自然資源與其包含的土地資源、大氣資源、水資源、礦產(chǎn)資源等。
地理事物間大小包含關(guān)系的聯(lián)系如：總星系-銀河系-太陽(yáng)系-地月系及其他行星系統；地球上的水-海洋水及陸地水-地表水（河流水、湖泊水、冰川）、地下水（潛水、承壓水）等。
�。�3）形成自然地理知識的骨架
知識具有系統性、關(guān)聯(lián)性，就像一棵大樹(shù)枝繁葉茂，且有縱橫交錯的根。構建網(wǎng)絡(luò )可以使零散孤立的知識系統整合，既有利于同學(xué)們知識遷移能力的培養，又使同學(xué)們從宏觀(guān)上整體把握該部分知識。
2.深刻理解自然地理基本原理與規律
�。�1）掌握地理基本概念
熟悉地理概念是學(xué)好地理的基礎，是掌握地理規律的關(guān)鍵，也是正確解答地理問(wèn)題的前提。建立自然地理知識結構要把握自然地理基本概念，建立概念群體系，既要了解它們的內涵，還要理解它們之間的區別和聯(lián)系。例如，地質(zhì)作用與地質(zhì)構造、生長(cháng)邊界與消亡邊界、自然資源與能源、水文特征與水系特征等。
�。�2）重視地理原理和規律的歸納
如通過(guò)分析太平洋、大西洋和印度洋三大洋的洋流系統，根據洋流的分布和成因，可歸納出：
�、倜總�(gè)大洋都有完整的洋流系統；
�、诔《妊蟊辈客�，各洋流在北半球熱帶、副熱帶海區呈順時(shí)針?lè )较蛄鲃?dòng)，南半球呈逆時(shí)針?lè )较蛄鲃?dòng)；
�、勖總�(gè)環(huán)流系統的西部都是暖流，東部都是寒流。
上述結論，就是通過(guò)對三大洋洋流分析，推理出來(lái)的普遍規律。
又如海水鹽度的成因分析思路和方法一般為：
�、偃魞傻氐木暥任恢貌煌�，靠近回歸線(xiàn)的地區鹽度高，遠離回歸線(xiàn)的地區鹽？度低；？
�、谌魞傻氐木暥任恢孟嗤�，寒流流經(jīng)地區鹽度低，暖流流經(jīng)地區鹽度高；有河流徑流匯入的地區鹽度低；
�、鄹呔暥群^結冰量大或融冰量小的海域鹽度高，而結冰量小或融冰量大的海域鹽度低。
�。�3）突出基本原理、規律的實(shí)際運用
理論聯(lián)系實(shí)際是地理學(xué)科復習的基本原則，復習中要把學(xué)到的基本原理、規律等應用于實(shí)踐中，以此來(lái)解釋社會(huì )現象和自然現象，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，要從多角度、多層面、運用多種知識和方法去分析和解決相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。復習自然地理知識首先要理解運動(dòng)規律，如地球運動(dòng)、大氣運動(dòng)、水循環(huán)、生物循環(huán)、地殼物質(zhì)循環(huán)、地殼變動(dòng)規律等，要搞清楚"為什么會(huì )運動(dòng)""怎么運動(dòng)"；其次要掌握分布規律，并將其與自然現象緊密結合，如正午太陽(yáng)高度的時(shí)空分布規律，晝夜長(cháng)短的時(shí)空分布規律，降水的時(shí)空分布規律，氣候類(lèi)型的分布規律，自然帶的分布規律，火山、地震帶的分布規律，要搞清楚"為什么這樣分布""怎樣分布"。要用聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)看待這些運動(dòng)規律和分布規律，如太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)與正午太陽(yáng)高度、晝夜長(cháng)短的變化有聯(lián)系，也和氣候的成因等有聯(lián)系。
下面以"熱力環(huán)流"的復習為例來(lái)說(shuō)明這一復習思路和方法。
運用熱力環(huán)流的基本原理，繪制相關(guān)的熱力環(huán)流圖，并據圖正確解釋現實(shí)生活中的相關(guān)地理現象：繪制城市與郊區之間的熱力環(huán)流圖，并進(jìn)一步分析熱力環(huán)流對城市工業(yè)（有空氣污染的工業(yè)）布局的影響，或解釋"城市雨島"的成因；繪制山谷風(fēng)的熱力環(huán)流示意圖，并分析山谷或盆地地區多夜雨的原因等。運用熱力環(huán)流的基本原理和規律分析三圈環(huán)流的形成原因及其對氣候的影響，分析氣旋、反氣旋的形成原因及其對天氣的影響等。
3.正確處理自然地理和人文地理、區域地理的關(guān)系
地理試題多以區域地理為載體，以自然地理為基礎，以人文地理為主要切入點(diǎn)，以人地關(guān)系和可持續發(fā)展為主線(xiàn)。所以，在復習中要把自然地理與人文地理、區域地理有機地結合起來(lái)，這樣才能達到事半功倍的效果。
比如，與大氣單元結合的世界各大洲氣候要點(diǎn)：亞洲三種季風(fēng)氣候的形成原因、特征比較、分布地區；非洲氣候帶沿赤道呈對稱(chēng)分布的原因、非地帶性因素對非洲氣候的影響；溫帶海洋性氣候和地中海氣候的分布地區及其在歐洲分布廣，而在其他大洲分布范圍小或無(wú)分布的原因；北美洲氣候的主要類(lèi)型及其分布地區，地形對北美洲氣候的影響；安第斯山對南美洲氣候類(lèi)型形成和分布的影響；澳大利亞氣候類(lèi)型呈半環(huán)狀分布的特征及其原因；南極洲的氣候特點(diǎn)及其成因等。
有哪些學(xué)習方法9
一、如何閱讀教材
1、以把握歷史知識結構基本要素特征為支點(diǎn)。
原因可分為：歷史原因和現實(shí)原因；內因和外因；必然性原因和偶然性原因；直接原因和間接原因；根本原因和一般原因；主觀(guān)原因和客觀(guān)原因；背景與條件；各個(gè)側面原因。
經(jīng)過(guò)一般包括：時(shí)間、地點(diǎn)、人物（個(gè)人、政黨、階級）、方式、重大事件等。
特點(diǎn)、意義一般包括性質(zhì)、功績(jì)、經(jīng)驗教訓。
性質(zhì)一般從目的、人物、內容、結果等方面思考。
2、閱讀與辨證結合。也就是說(shuō)，閱讀與理解和思考結合，流暢地讀，有理解地讀，有思考地讀。
二、如何記憶歷史知識
有人不是說(shuō)“歷史不就是靠死記硬背嗎？”，有一點(diǎn)道理，歷史知識是需要記憶的，不記憶基礎知識可是大失誤。怎麼記呢？試試下面的方法：
1、機械記憶，就是死記硬背了，但是學(xué)死，不是死學(xué)，用死知識回答活問(wèn)題。
2、理解記憶，對內容理解越深，記憶效果越明顯 高中地理。記憶的知識越多，理解越強。
3、直觀(guān)記憶，可以利用圖、表等進(jìn)行比較歸類(lèi)，幫助記憶。
4、反復記憶，可不要忘光了再來(lái)。
三、如何理解歷史概念
歷史學(xué)科就是由歷史概念建立起的體系。怎麼掌握呢？分析歷史概念的構成要素，外延和內涵。
歷史概念一般分為：歷史人物類(lèi)、歷史事件類(lèi)、歷史現象類(lèi)、歷史著(zhù)作類(lèi)、歷史結論類(lèi)、理性型概念等。
例如歷史事件類(lèi)中的“文藝復興”，外延是時(shí)間、地點(diǎn)、代表人物、主要成果；內涵是資產(chǎn)階級在思想文化領(lǐng)域的反復封建斗爭。
四、如何探究歷史結論
從歷史史實(shí)說(shuō)明為什麼得出這樣的結論，加上自己的理性思考，就能很好解它。例如“鐵血宰相”俾斯麥，書(shū)中列舉了他的哪些活動(dòng)，來(lái)表明他是一個(gè)鐵碗人物，從他的時(shí)代屬性來(lái)理解個(gè)人評價(jià)。
五、何總結階段特征
歷史階段特征有橫向，也有縱向�？偨Y橫向特征就是由史到論，在熟練掌握知識的基礎上，經(jīng)過(guò)分析、綜合、抽象、概括的出事物發(fā)展的本質(zhì)趨勢。例如綜合17、18世紀歐美社會(huì )的、經(jīng)濟、社會(huì )主要矛盾、革命性質(zhì)的變化可以看出這一時(shí)期是早期資產(chǎn)階級革命時(shí)期，既建立資本主義正常統治秩序時(shí)期。
縱向特征可以用建立專(zhuān)題和縱向梳理知識線(xiàn)索的方法進(jìn)行。
六、如何梳理歷史線(xiàn)索
也就是分類(lèi)構建歷史專(zhuān)題線(xiàn)索。比如可以把《八一宣言》、《瓦窯堡會(huì )議的決議》、《中國共產(chǎn)黨為日本進(jìn)攻盧溝橋通電》組合在一起，對共產(chǎn)黨抗日民族統一戰線(xiàn)政策的形成有一個(gè)整體認識。
七、如何培養概括、比較和評價(jià)能力
1、概括
任何歷史事件的知識結構都是由各層次的“概括和舉例”構成的。概括是在分析史實(shí)的基礎上得出的觀(guān)點(diǎn)、結論；舉例是對概括的充分論證。我們所說(shuō)的史論結合就是概括與舉例的結合，論點(diǎn)與論據的結合。
2、比較
有同學(xué)在思考比較類(lèi)的問(wèn)題時(shí)，往往感到很困惑，無(wú)從下手。有一個(gè)化難為易的方法，就是確定要比較的歷史概念的構成要素，比如說(shuō)改革類(lèi)，都包括改革的原因，領(lǐng)導階級、內容、結果、性質(zhì)和影響等要素，根據構成要素自己設定比較項目。
3、評價(jià)
基本方法是：找準時(shí)間和空間范圍，使被評對象定格，歸位；抓住被評對象相應的典型的歷史事實(shí)；重視被評對象的'屬性，階級的、社會(huì )的、時(shí)代的等。
八、如何培養材料解析能力
要充分運用課本中選取的材料，培養自己的答題技巧；注重平時(shí)對這類(lèi)題目所進(jìn)行的訓練，歸納總結方法和思維操作。
九、如何培養識圖和用圖能力
1、地圖
運用地圖的方法就是把獲取的歷史地理信息與特定的歷史階段或重大事件聯(lián)系起來(lái)分析。
2、插圖
明確觀(guān)察目標，把觀(guān)察到的歷史信息和特定的時(shí)代背景結合起來(lái)，得出相應的結論。
有哪些學(xué)習方法10
隨著(zhù)學(xué)習內容的加深，現在的學(xué)習不僅在考察學(xué)生有沒(méi)有正確的態(tài)度去學(xué)習，更在于考察你會(huì )不會(huì )學(xué)習，有沒(méi)有自己的一套學(xué)習方法。對于學(xué)習方法來(lái)說(shuō)，仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智，每一個(gè)人都有他自己的一套學(xué)習方法。那么在這么多的學(xué)習方法中，怎樣找到屬于自己的一套學(xué)習方法呢，下面，專(zhuān)家將為您解答這一難題。
“找到適合自己的學(xué)習方法”最終的落腳點(diǎn)在“適合自己”。我們知道學(xué)習方法有很多，可能每個(gè)人都有自己獨到的方法，但是真正適合自己的才算是最好的學(xué)習方法。
記得上學(xué)的時(shí)候，經(jīng)常會(huì )有學(xué)習經(jīng)驗交流會(huì )，老師會(huì )讓班級里學(xué)習前幾名的同學(xué)為大家介紹學(xué)習經(jīng)驗。當看到他們取得了那么好的成績(jì)，又能把自己學(xué)習的獨到之處娓娓道來(lái)的時(shí)候，心里感到很羨慕，于是也想把他們的學(xué)習方法嘗試著(zhù)用一下。但是后來(lái)卻發(fā)現，優(yōu)秀學(xué)生的方法并不完全適合自己。這就讓我想到了“拿來(lái)主義”，就是所謂的取其精華，去其糟粕。而我們的學(xué)習經(jīng)驗交流會(huì )也不是讓同學(xué)們照搬別人的學(xué)習經(jīng)驗和方法，而是要“借鑒”別人的學(xué)習經(jīng)驗，歸納總結出適合自己的學(xué)習方法。
因此首先在這里提醒大家：把握好“拿來(lái)主義”，總結適合自己的學(xué)習經(jīng)驗。
同學(xué)們在總結學(xué)習方法的時(shí)候，首先要了解自己 高中學(xué)習方法。這就要求我們，不僅要知道自己的強科是什么、弱科是什么，哪些科目提高的空間還很大；還需要了解自己的作息規律，比如有的同學(xué)適合早晨記憶，有的同學(xué)晚上記憶效果最好，在了解了自己的特點(diǎn)之后，我們才有可能做出更適合自己的學(xué)習計劃。
其次，要總結以往的成功經(jīng)驗。無(wú)論成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生還是成績(jì)不理想的學(xué)生，在以往的學(xué)習過(guò)程中，總有一些成功的學(xué)習經(jīng)驗，我們要多留意這些經(jīng)驗，運用到平日的學(xué)習中，把好的學(xué)習習慣堅持下來(lái)，只有這樣，我們的學(xué)習才能保持上升的態(tài)勢。
另外，與同學(xué)、老師、家長(cháng)及時(shí)溝通也很有必要。學(xué)習的時(shí)候我們難免會(huì )遇到很多困惑，比如說(shuō)這種類(lèi)型的題我怎么總會(huì )出錯呢？或者我的學(xué)習效率為什么總是這么低，有什么可以提高的辦法嗎？當自己遇到問(wèn)題的時(shí)候，千萬(wàn)不要悶在心里，因為高考的路上你不是孤獨的，不僅身邊有老師、同學(xué)、家長(cháng)陪伴你，還有我們的高考進(jìn)行時(shí)節目在你的身邊，你隨時(shí)隨地都可以向他們求助的。
1.向同學(xué)求助
到了初三很多考生朋友不知道如何處理與周?chē)瑢W(xué)的關(guān)系，他們擔心如果向周?chē)耐瑢W(xué)請教問(wèn)題的話(huà)不會(huì )得到善意的解答，因為中考本身就是殘酷的競爭，每個(gè)人的時(shí)間都很寶貴，別人怎么可能這么友善的幫助我呢。其實(shí)，請大家相信，你和你身邊的同學(xué)都是朋友，而不是敵人，全國每年有上萬(wàn)人參加中考，每個(gè)省和地區的考生都很多，只有大家相互幫助、共同前進(jìn)，才可能都考上自己滿(mǎn)意的高中。
2.向老師求助
在向老師詢(xún)問(wèn)方面，可能有學(xué)習成績(jì)不太好的同學(xué)，會(huì )有自卑心理，認為老師只是關(guān)心學(xué)習好的同學(xué)，對自己怎樣根本不在乎。其實(shí)這是一種非常錯誤的觀(guān)點(diǎn)。首先大家要對自己有信心，因為你要相信，通過(guò)自己的努力，一樣可以考上理想的高中，因此你一樣可以成為一個(gè)“好學(xué)生”。另外，初三的老師們，希望看到每個(gè)同學(xué)都能夠取得進(jìn)步，他們愿意幫助任何一個(gè)學(xué)生解開(kāi)心中的疑慮，因此，無(wú)論你有學(xué)習上還是生活上或者心理上的問(wèn)題，都可以向你信任的'老師詢(xún)問(wèn)，相信他們一定會(huì )給你最有力的指導的。
3.向家長(cháng)求助
很多學(xué)生都認為，初三是一件自己的事情，家長(cháng)又幫不上任何忙，因此與家長(cháng)無(wú)關(guān)。其實(shí)，初三這一年與家長(cháng)做好溝通工作是極為關(guān)鍵的。因為這樣你才不會(huì )感到孤單，身后有爸爸媽媽的信任和支持，是一件很幸福的事情。當一家人一起分擔中考的壓力的時(shí)候，你身上的重擔就不會(huì )那樣沉重了，有了困難和爸媽一起解決，有了成績(jì)和爸媽一起分享，做好了跟爸媽的溝通工作，你的中考備考生活才會(huì )變得更加從容自如。并且爸媽是最了解你的人，有了問(wèn)題向爸媽求助，他們會(huì )幫你找到問(wèn)題所在，并且也會(huì )幫你想解決問(wèn)題的辦法，相信在家長(cháng)的關(guān)愛(ài)下，你會(huì )順利的度過(guò)自己的“問(wèn)題時(shí)期”。
最后給大家兩點(diǎn)建議：
首先是針對一時(shí)還找不到適合自己的學(xué)習方法的同學(xué)。咱們要樹(shù)立必勝的信心，相信自己一定能找到適合自己的學(xué)習方法，也相信通過(guò)自己的勤奮努力一定會(huì )取得中考的勝利。只要自己持之以恒，就一定能取得最后的成功。
另外建議那些找到好的學(xué)習方法的同學(xué)們：“貴在堅持！”習慣的養成要有一個(gè)過(guò)程，摒棄不好的學(xué)習習慣到堅持好的學(xué)習方法更要經(jīng)歷一個(gè)痛苦的過(guò)程，在這期間，希望大家能夠咬緊牙堅持下來(lái)，當習慣成了自然，大家就能夠體會(huì )好的學(xué)習方法讓我們受益無(wú)窮。
有哪些學(xué)習方法11
初中學(xué)習與小學(xué)學(xué)習有很大的不同，初中是由小學(xué)向高中過(guò)渡的時(shí)期，學(xué)生的身心發(fā)展也由少年期向青春期過(guò)渡，他們可塑性大，既是掌握基礎知識、基本技能的最佳時(shí)期，又是為今后發(fā)展創(chuàng )造條件的重要時(shí)期。與小學(xué)階段的學(xué)習相比，表現出以下明顯的差異：
1、學(xué)習內容逐步深化、學(xué)科知識逐步系統化
學(xué)習的課程門(mén)類(lèi)逐漸增加，內容也逐步加深
小學(xué)期間，學(xué)生的學(xué)習內容是比較簡(jiǎn)單的，學(xué)科也相對簡(jiǎn)化，主要學(xué)習語(yǔ)文、數學(xué)等最基礎的課程。語(yǔ)文主要是識字教育和簡(jiǎn)單的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力培養；數學(xué)主要掌握基本的運算能力；其他方面只是接受一些直觀(guān)、感性的知識，并沒(méi)有細 化了的完整的學(xué)科知識。老師的教學(xué)也更重趣味性和直觀(guān)性，而不是強調知識的完整體系。
進(jìn)入中學(xué)以后，學(xué)習的內容發(fā)生了明顯的變化。學(xué)習的課程門(mén)類(lèi)逐漸增加，內容也逐步加深。語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)這些小學(xué)曾學(xué)習過(guò)的課程，由直觀(guān)的、感性的、零碎的知識點(diǎn)變成了更為完整、系統的知識體系，并更加突出能力要求；同時(shí)，物理、化學(xué)等課程相繼開(kāi)設，歷史、地理、生物等人文社科知識也成為重要的學(xué)習內容。這些學(xué)科知識對于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是必需的文化素質(zhì)積累，這就使初中生的學(xué)業(yè)負擔客觀(guān)上大大增多了。老師的教學(xué)也越來(lái)越注重傳授知識的嚴密性和注重學(xué)生思維方法、思維能力的培養，除要求學(xué)生識記大量的定義、原理等知識點(diǎn)外，更重要的是培養學(xué)生掌握運用知識的能力。
2、 學(xué)習成績(jì)分化日趨激烈
初中生的學(xué)習成績(jì)波動(dòng)很大，同時(shí)出現激烈的分化
學(xué)習量的增加和內容的不斷加深，加上初中學(xué)生心理的.波動(dòng)和生理的變化，使得初中生的學(xué)習成績(jì)波動(dòng)很大，同時(shí)出現激烈的分化。主要表現在以下幾個(gè)方面：
(1)小學(xué)階段的學(xué)習成績(jì)和初中成績(jì)相關(guān)不大。根據有關(guān)專(zhuān)家的研究，在小學(xué)是學(xué)習尖子的學(xué)生，進(jìn)入初中以后繼續保持領(lǐng)先的情況大大減少；相反，有些小學(xué)時(shí)被認為成績(jì)不好的學(xué)生，往往后來(lái)居上成為學(xué)習冒尖者。而初中階段的學(xué)習成績(jì)卻與高中學(xué)習呈明顯相關(guān)。
(2)初二年級往往出現比較明顯的學(xué)習“分化點(diǎn)”。一般來(lái)說(shuō)，經(jīng)過(guò)預初、初一的學(xué)習適應和調整，學(xué)習習慣和方法基本形成定勢，
成績(jì)的差異逐漸明顯。尤其到了初二年級，隨著(zhù)學(xué)習內容的加深，物理等自然科學(xué)課程相繼開(kāi)設，對學(xué)生邏輯思維能力要求越來(lái)越高，智力在學(xué)習中的作用也表現得越來(lái)越突出，這時(shí)學(xué)習開(kāi)始出現好的更好，差的更差，好與差的差距被越拉越大的狀況。
(3)學(xué)習成績(jì)與付出的工夫所呈現的差異。學(xué)習優(yōu)秀的學(xué)生由于能夠合理地安排時(shí)間，方法得當，事半功倍，學(xué)習往往顯得輕松自如而依舊學(xué)有余力；學(xué)習較差的學(xué)生窮于應付，事倍功半，卻學(xué)得越來(lái)越吃力，學(xué)習變成了沉重的負擔。這種對待學(xué)習是否輕松的狀態(tài)，是判斷學(xué)生學(xué)習潛力的重要依據。
3、學(xué)生在學(xué)習中的自主能力日顯重要
對初中學(xué)生的指導更多的應側重于學(xué)習方法和學(xué)習意志品質(zhì)的培養
進(jìn)入初中以后，學(xué)生在學(xué)習上的獨立性逐步增強。課堂教學(xué)中，教師比較注意啟發(fā)學(xué)生獨立思考問(wèn)題；課堂教學(xué)外，學(xué)生更多的需要自覺(jué)地獨立安排自己的學(xué)習活動(dòng)。而在家庭教育中，家長(cháng)對孩子學(xué)習的直接幫助也逐漸減少，不少家長(cháng)也因為孩子學(xué)習難度的增加而顯得力不從心。因此，自學(xué)能力的強弱對學(xué)習成績(jì)的影響明顯增強，學(xué)習依賴(lài)性強的學(xué)生成績(jì)往往每況愈下。家長(cháng)應該及時(shí)指導學(xué)生充分利用小學(xué)階段已經(jīng)形成的良好學(xué)習習慣，使他盡快適應初中學(xué)習的要求，并幫助其形成初中階段相對獨立的學(xué)習能力。對學(xué)生的指導更多的應側重于學(xué)習方法和學(xué)習意志品質(zhì)的培養。
4、學(xué)習的自覺(jué)性和依賴(lài)性、主動(dòng)性和被動(dòng)性并存
小學(xué)階段的學(xué)習，在學(xué)校里，主要依賴(lài)老師的安排，老師可以說(shuō)是無(wú)所不包、無(wú)所不管；在家里，也大都是在家長(cháng)的督促下完成學(xué)習任務(wù)的。小學(xué)生的學(xué)習還缺乏明確的目標和自制能力，所以，帶有明顯的依賴(lài)性和被動(dòng)性，一旦離開(kāi)教師和家長(cháng)，不少學(xué)生往往會(huì )覺(jué)得茫然不知所措，無(wú)法自覺(jué)的安排學(xué)習。
相對來(lái)說(shuō)，初中學(xué)生的學(xué)習自覺(jué)性和主動(dòng)性有所增強，但是，在這方面學(xué)生之間存在顯著(zhù)的差異。許多學(xué)生的自覺(jué)性和主動(dòng)性還不能持久保持，教師和家長(cháng)的管理稍有松弛，就會(huì )無(wú)法自制，把學(xué)業(yè)拋至腦后，從而導致學(xué)習成績(jì)的下降。隨著(zhù)學(xué)生年齡的增長(cháng)、心理的變化，電腦游戲、武俠小說(shuō)、通俗言情小說(shuō)，乃至有些不健康的讀物都會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生極大的誘惑，成為影響學(xué)習的因素。有些學(xué)生自制能力比較脆弱，還會(huì )沉迷其中不能自拔，嚴重影響學(xué)習。自覺(jué)性、主動(dòng)性比較強的學(xué)生就能保持相對持久和穩定的學(xué)習狀態(tài)�？傮w看來(lái)，初中生還處在自覺(jué)性和依賴(lài)性、主動(dòng)性和被動(dòng)性并存的年齡。家長(cháng)要注意經(jīng)常幫助孩子排除干擾，引導他們形成良好的興趣，明確學(xué)習的目標，使他們的自覺(jué)性和主動(dòng)性得以鞏固
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