小學(xué)生學(xué)習方法的復習技巧
學(xué)習方法是通過(guò)學(xué)習實(shí)踐總結出的快速掌握知識的方法。下面是小編幫大家整理的小學(xué)生學(xué)習方法的復習技巧，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)生學(xué)習方法的復習技巧1
目前很多小學(xué)生都沒(méi)有認真做過(guò)復習甚至是完全沒(méi)有復習。學(xué)習的新知識長(cháng)時(shí)間沒(méi)有得到運用，隨著(zhù)時(shí)間的推移，基本上都會(huì )遺忘，這就造成了孩子們學(xué)習成績(jì)的嚴重兩級分化�？鬃釉唬骸睖毓识�，可以為師矣”。由此我們可以看出復習的重要性!那么怎樣復習才有最好的效果呢?今天我們就來(lái)說(shuō)說(shuō)小學(xué)生該如何復習!
1.針對個(gè)人對知識點(diǎn)掌握的不同情況，安排好復習的時(shí)間。比如課堂內容掌握的很好，完全能理解和記憶，可以隔3~7天復習一次;掌握情況不是很好，聽(tīng)課吃力，疑問(wèn)較多，就要及時(shí)復習，最好當天就把所以疑難問(wèn)題都解決。
2.分散復習科目，比如你可以復習語(yǔ)文20分鐘然后復習數學(xué)20分鐘休息10分鐘再復習英語(yǔ)20分鐘左右，這樣是大腦神經(jīng)就不容易產(chǎn)生疲勞，有效的提高復習效率。
3.復習要多樣化，比如認真看課堂筆記去發(fā)現新問(wèn)題，有些需要背誦記憶的去多讀，多做練習題回味課堂內容，再比如運用自我提問(wèn)的方式既能夠復習知識又能夠總結課堂知識點(diǎn)。
4.復習的時(shí)候先回憶課堂內容然后再看書(shū)，會(huì )發(fā)現那些想法錯了，哪些忘了;為什么會(huì )錯會(huì )忘。針對這些問(wèn)題認真看書(shū)復習，必能留下深刻的印象。這樣就能增強復習效果，強化記憶。
5.看參考資料，應該與課堂同步進(jìn)行，適當拓寬相關(guān)知識面，能夠更深刻的理解學(xué)習內容。有條件的還可以使用一些學(xué)習機器進(jìn)行輔助復習。
小學(xué)生學(xué)習方法的復習技巧2
語(yǔ)文學(xué)科的復習， 容易流于兩個(gè)極端： 一是天天模擬考，逐人逐課、逐項過(guò)關(guān)，教師忙于講、改、評，學(xué)生忙于做、聽(tīng)、抄、背，成天圍著(zhù)老師轉，師生均有身心俱累，不堪重負之感：一是認為復習就是將過(guò)去學(xué)過(guò)的知識溫習一遍，把所有做的作業(yè)重新抄一遍，學(xué)生非抄即背，非寫(xiě)即讀，這讓學(xué)生機械枯燥，味同嚼蠟。上述兩種方法，由于學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中處于被動(dòng)地位，雖然終日忙忙碌碌，但學(xué)習效率、效果難如人意。有鑒于此， 在期中和期末的復習里，我注意做好下面兩方面：
1．巧用復習方法。
在復習中， 除了對知識的歸類(lèi)復習外， 我還嘗試了一種新的復習方法，效果也不錯。
這種方法分三個(gè)階段進(jìn)行，第一階段：教師劃定復習范圍或確定復習項目，學(xué)生依據課文、課堂筆記、平時(shí)作業(yè)及相關(guān)學(xué)習資料，確定復習重點(diǎn)，列出復習提綱，自行復習，然后根據自己的復習所獲， 嘗試擬出模擬試題， 做好“擺陣”和“攻陣”的準備。此階段， 學(xué)習支配權應屬于學(xué)生，教師只是相機做一些提示：“想一想，還有那些內容該掌握�！薄澳氵�有哪些地方?jīng)]復習好�！薄澳愎烙嬚l(shuí)可能會(huì )疏忽什么內容，會(huì )搞不透什么問(wèn)題，你能出個(gè)題目考考他嗎？……
第二階段： 學(xué)生之間開(kāi)展“攻陣”活動(dòng)。第一個(gè)“陣主”，由學(xué)生自薦上場(chǎng)， 根據自己所擬的測試題進(jìn)行“擺陣”， 或由全班同學(xué)競答， 或指人作答， 優(yōu)勝者為下一輪“陣主”， 繼續“擺陣”。此階段， 教師是導演，是參謀，是顧問(wèn)，除維持好課堂秩序，調節好課堂氣氛，還要作出客觀(guān)的評價(jià)：對學(xué)生不正確的.問(wèn)法、測法要給以糾正：對沒(méi)有掌握好的問(wèn)題，要引導討論，明辨是非：對提問(wèn)巧妙、見(jiàn)解獨到、回答正確、表現突出的學(xué)生要給以熱情表?yè)P。第三階段，師生共同總結、歸納本次復習要點(diǎn)， 交流、推廣先進(jìn)的學(xué)法， 幫助確立正確的復習導向。教師針對學(xué)生暴露出的薄弱環(huán)節，有的放矢地進(jìn)行強化訓練。
這種復習方法因為是師生共同活動(dòng)，打破了以往的課堂教學(xué)模式，既發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，又發(fā)揮了教師的主導作用，遵循了“以學(xué)生為主體，教師為主導”的教學(xué)原則。在復習的過(guò)程中，學(xué)生既是演員，又是觀(guān)眾，同時(shí)還是“老師”， 是評議員， 學(xué)生間人人平等，個(gè)個(gè)參與， 人人都是主角， 人人又都是配角。
此外，整個(gè)復習的過(guò)程中，教師始終以鼓勵為主，鼓勵學(xué)生樹(shù)立信心， 鼓勵學(xué)生積極“攻陣”， 鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言， 鼓勵學(xué)生自主探究解決疑難問(wèn)題。所以這種方法也遵循了民主、平等和鼓勵為主的教學(xué)原則。在復習中，學(xué)習的主動(dòng)權完全由學(xué)生掌握，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得積極，不僅讓學(xué)生掌握了知識，而且培養了能力。學(xué)生通過(guò)看、讀、背、思、問(wèn)、聽(tīng)、議、答、辯、寫(xiě)， 調動(dòng)多種感官，手腦并用，既鞏固了知識，又提高了能力。
2．上好語(yǔ)文復習課。
每到期末，枯燥無(wú)味的復習課往往令老師頭痛，令學(xué)生厭煩。究其原因，一是復習內容簡(jiǎn)單重復，無(wú)法激起學(xué)生的興趣：二是復習形式單調乏味，無(wú)法調動(dòng)學(xué)生的積極性。不少教師認為上復習課的目的只是為了鞏固知識，強化記憶， 因此忽視了對復習課的深入研究，導致復習效率低下，復習效果差。其實(shí)，就小學(xué)語(yǔ)文復習課來(lái)講，只要潛心設計，同樣可以很好地體現課標精神，培養學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。要上好小學(xué)語(yǔ)文復習課，我認為應注意以下幾點(diǎn)：
2.1 復習內容的整體性
復習是把平時(shí)在每篇課文中學(xué)到的零碎知識系統化，讓學(xué)生從整體上把握所學(xué)內容。因此，要把復習課與新授課區別開(kāi)來(lái)，切忌逐課逐段地把字詞句像回放電影鏡頭似的重復一遍。這就要求教師首先要指導學(xué)生從整體上把握整冊教材。在期末總復習之前先把全冊教材中的基礎知識按照拼音、字、詞、句等不同的內容進(jìn)行分類(lèi)，把課文中出現的練習題類(lèi)型分別列出來(lái)(可提示學(xué)生參照課本中的“積累運用”和課后練習題， 同時(shí)注明各題型出現在課本的哪一頁(yè))：再把閱讀思考題的類(lèi)型、作文訓練的不同內容等也分門(mén)別類(lèi)地列出來(lái)。這樣，使學(xué)生從整體上把握了全冊?xún)热荩?復習就有章可循， 有的放矢。其次， 教師要采取恰當的復習形式，有些內容可以整冊教材為整體復習，如生字、多音字、誦讀課文等部分基礎知識及作文訓練等：有些內容也可以單元教師為整體復習， 如閱讀能力的訓練等。但不管采取哪種形式， 都要著(zhù)眼于各類(lèi)知識的整體性，使之系統化、綜合化。
2.2 復習過(guò)程的開(kāi)放性
復習課要改變過(guò)去那種教師“一言堂”的現象，把更多的時(shí)間和空間還給學(xué)生，要實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)，即讓學(xué)生自主選擇復習的內容和形式，自己總結復習的方法。教師的任務(wù)在于“宏觀(guān)調控”， 把握復習的方向和進(jìn)度，進(jìn)行適時(shí)的引導和點(diǎn)撥等。復習時(shí)， 教師不再布置學(xué)生多讀多寫(xiě)，而要把復習的主動(dòng)權還給學(xué)生，如復習生字：“你認為哪些字比較難記，難寫(xiě)，應重點(diǎn)復習哪些字：你愿意怎么復習就怎么復習，可以反復練，可以同桌合作聽(tīng)寫(xiě)，也可以出一份自測題�！� 復習閱讀部分：“自己從課外讀物中找一篇文章，想想能提出哪些問(wèn)題，這些問(wèn)題該怎樣回答，然后在小組內容交流�！泵繌土曇活�(lèi)知識或一個(gè)單元讓學(xué)生寫(xiě)一份“復習心得“， 總結自己在復習中的新收獲和成功的復習方法。復習完整冊教材后，讓學(xué)生每人出一份測試題，在全班內互相檢測。這樣的開(kāi)放式復習，學(xué)生自身受益，全班其他同學(xué)生受益，教師也了解到更多的學(xué)情信息， 使指導更具針對性， 更有實(shí)效。
2.3 知識之間的互融性
在復習過(guò)程中， 還應還注意基礎知識、閱讀、作文等各部分內容之間的內在聯(lián)系，使之互相滲透，融為一體。一般情況下，以復習課文段落的閱讀為載體，把基礎知識和寫(xiě)作的復習融入其中，三者兼顧，能收到事半功倍的效果。教師就一定要深入鉆研教材，發(fā)掘課文中蘊含的訓練因素， 是復習“牽一發(fā)而動(dòng)全身“， 以閱讀為核心， 融”雙基“于一體， 這樣才能大大提高課堂復習的效率。
總之， 要想上好語(yǔ)文復習課， 提高復習效率，就應該整體把握教材，采取合適的復習形式，關(guān)注學(xué)生的自主發(fā)展，使學(xué)生通過(guò)主動(dòng)參與、合作探究，達到對語(yǔ)文知識的深入把握和語(yǔ)文綜合能力的提高。
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