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小升英語(yǔ)學(xué)習方法
說(shuō)道小升初，肯定很多家長(cháng)腦袋里一定會(huì )冒出兩個(gè)詞：奧數、英語(yǔ)。對孩子來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)是小升初當中一塊非常重要的敲門(mén)磚。那么對于小學(xué)英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，到底應該如何學(xué)習呢?今天在這里，小編就給各位分享一下，一位相當有經(jīng)驗的英語(yǔ)老師所做的總結，希望我們能學(xué)到，然后回家教會(huì )自己小學(xué)的孩子。
英語(yǔ)學(xué)習的起始時(shí)間越來(lái)越早，很多小學(xué)在一年級就已經(jīng)開(kāi)設了英語(yǔ)課。但是很多小學(xué)生在學(xué)校開(kāi)設英語(yǔ)課時(shí)并沒(méi)有做好充足的思想準備，更沒(méi)有良好的學(xué)習習慣，方法不當，學(xué)生會(huì )覺(jué)得越學(xué)越枯燥，導致了小學(xué)生對英語(yǔ)產(chǎn)生了厭煩甚至畏懼的心理。
對小學(xué)生而言學(xué)習英語(yǔ)究竟有什么好的良策呢?以發(fā)揮小學(xué)生自身條件為基礎，結合英語(yǔ)學(xué)習的一些規律，就能找到適合他們的英語(yǔ)學(xué)習方法，達到事半功倍的效果。
一、以興趣為契機，多結合生活實(shí)際，學(xué)會(huì )運用語(yǔ)言
初學(xué)英語(yǔ)階段，意識還處于感性階段，老師會(huì )千方百計地在課堂上激發(fā)培養小學(xué)生的學(xué)習興趣，如通過(guò)做游戲、唱兒歌、畫(huà)圖畫(huà)等小學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式來(lái)調動(dòng)學(xué)習熱情和積極性，讓小學(xué)生明白學(xué)習英語(yǔ)是件很有趣的事情。
二、注意良好學(xué)習習慣的養成
1、傾聽(tīng)的習慣。
2、養成規范書(shū)寫(xiě)的習慣。
3、養成背誦的習慣。
三、注重積累，搜尋有效的記憶方法。
記憶在英語(yǔ)學(xué)習中占有重要地位，記憶方法直接關(guān)系到英語(yǔ)學(xué)習的成敗。小學(xué)生是初學(xué)者對于單詞的記憶還知識處于感性階段，如能引導得當，能發(fā)揮他們記憶的潛能。
很多人說(shuō)在閱讀中背單詞，但那是需要一定的單詞量作為基礎才行。雖然閱讀很重要，但集中精力專(zhuān)門(mén)背單詞還是必須的，否則單詞量太少，閱讀就完全失去了興趣。我們學(xué)習我們的母語(yǔ)，尚需要專(zhuān)門(mén)的記生詞和生字。
可以使用單詞記憶軟件輔助記憶，筆者曾使用“奇跡英語(yǔ)背單詞8.0”是個(gè)不錯的選擇。這款軟件最大的好處就是記憶的效果特別好，它的原理具體我也說(shuō)不清楚，一開(kāi)始用覺(jué)得這軟件挺一般的，沒(méi)什么特別的，但是用到后來(lái)(你試個(gè)幾天)，你就會(huì )發(fā)現很神奇了，他真的能監測到你即將忘記的單詞，然后重現讓你學(xué)習。這對于大量詞匯記憶來(lái)說(shuō)是非常關(guān)鍵的。
四、持之以恒，把握未來(lái)。
學(xué)習英語(yǔ)要過(guò)許多關(guān)，如語(yǔ)音關(guān)、開(kāi)口關(guān)、拼讀關(guān)、朗讀關(guān)、默讀關(guān)、快讀關(guān)、詞匯記憶關(guān)、句型轉換關(guān)、情景說(shuō)話(huà)關(guān)、快速聽(tīng)寫(xiě)關(guān)等。過(guò)每一關(guān)都要下夠功夫，練夠火候，才能苦盡甘來(lái)。
以下六點(diǎn)是重點(diǎn)
1.上課時(shí)間一定要充分把握
2.堅持大聲朗讀課文，可改善自己的語(yǔ)音，語(yǔ)調
3.通過(guò)學(xué)習課文，在課余時(shí)間翻譯課文
4.對于每課的語(yǔ)法重點(diǎn)，要適時(shí)總結，細致分析
5.需要背誦的課文一定要能默寫(xiě)
6.可選購一本符合自己能力的輔導書(shū)，每天適當練習
拓展閱讀：
小升中英語(yǔ)如何避開(kāi)學(xué)習障礙
從小學(xué)到初中，英語(yǔ)學(xué)習內容的增大使部分學(xué)習主動(dòng)性差的學(xué)生無(wú)法適應。初中英語(yǔ)學(xué)習內容的增大主要表現在詞匯增多和每篇文章長(cháng)度增加以及對語(yǔ)法的認知和運用。由于課時(shí)數是相對固定的，所以在詞匯教學(xué)方面，初中生有必要進(jìn)行課前預習，這一點(diǎn)大大有別于小學(xué)生主要上課時(shí)有老師教，因此有些學(xué)生感到很難接受，為什么單詞還沒(méi)教就要進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)練習呢?另外，初中的詞匯不僅要記住原形，還要記住變化后的詞形，如名詞的復數形式;動(dòng)詞的第三人稱(chēng)單數，現在分詞，過(guò)去式，過(guò)去分詞;形容詞，副詞的比較級和最高級，以及各類(lèi)詞性的轉換。比如說(shuō)，從名詞luck，可以衍生出形容詞lucky，副詞luckily，和它們的反義詞分別為unlucky和unluckily，還有，lucky 的比較級是luckier，而luckily 的比較級是more luckily.
同時(shí)，小學(xué)學(xué)過(guò)的部分語(yǔ)法對后來(lái)的學(xué)習造成很大干擾。比如在學(xué)一般現在時(shí)和一般過(guò)去時(shí)時(shí)，學(xué)生總喜歡用am，is ，are，was，were來(lái)提問(wèn)。例如，在將She likes English; They went to school yesterday.等類(lèi)句子變成疑問(wèn)句時(shí)，學(xué)生常常犯的錯誤是：Is she likes English?; Were they went to school yesterday?。這類(lèi)錯誤的原因是小學(xué)教材在初學(xué)階段過(guò)多地安排了be動(dòng)詞am，is，are的學(xué)習內容，又因是啟蒙階段，導致對學(xué)生的影響較為深刻。初一(上)的be going to do句型可以說(shuō)是be動(dòng)詞(am，is are)的用法的又一次強化。這些強化影響了第三人稱(chēng)單數，一般過(guò)去時(shí)等語(yǔ)法的學(xué)習。
以上分析了初中生學(xué)英語(yǔ)難在哪，現在簡(jiǎn)單討論一下解決對策。
在小學(xué)里雖然學(xué)過(guò)音標，但有一部分學(xué)生在拼讀單詞方面仍有問(wèn)題。因此，進(jìn)入初中的第一件事就是過(guò)音標關(guān)，它是詞匯自學(xué)的一把鑰匙。初中生已經(jīng)能區分漢語(yǔ)拼音和英語(yǔ)國際音標的差別，漢語(yǔ)拼音的學(xué)習可以很好地幫助國際音標的學(xué)習。先學(xué)會(huì )五個(gè)元音字母的長(cháng)音和短音的發(fā)音，再學(xué)雙元音，最后是輔音，輔音可以根據發(fā)音接近的特點(diǎn)一對一來(lái)學(xué)，即一個(gè)清輔音，一個(gè)濁輔音，如/p//b//t//d//k//g//tr//dr/等。在拼讀時(shí)，可按音節分開(kāi)讀，一個(gè)音節一個(gè)音節地拼，然后兩個(gè)音節，三個(gè)音節，最后把所有音節連起來(lái)讀。例如，可依次這樣拼讀：/intE'nAFEnEl/：/i//n/-/in/，/t//E/-/tE/，/n//A/-/nA/，/F//E/-/FE/，/n//E//l/-/nEl/重音的掌握我是利用音樂(lè )知識來(lái)教的。如果一個(gè)單詞的基本音高為Me(3)，那么重音的地方可為So(5)。像這樣帶讀一段時(shí)間新單詞，同學(xué)們基本上可以做到正確地拼讀單詞。在這個(gè)基礎上，我認為從初一開(kāi)始教師就應教給學(xué)生查閱英文字典的能力，并可組織學(xué)生搞一次"查閱字典"比賽，然后慢慢地引導學(xué)生在學(xué)習，閱讀英語(yǔ)的過(guò)程中去查閱新詞，教學(xué)生運用聯(lián)想的方法去記憶單詞。如由father想到mother，brother.當學(xué)生學(xué)了單詞grandfather，grandmother，趁機引導學(xué)生去查找grand-構成的相關(guān)詞，grandchild，grandson，granddaughter，great-grandfather等等。在單詞教學(xué)的過(guò)程中，教師應該講述一些構詞法的知識，如前綴后綴等，這方面的知識可以幫助學(xué)生提高記憶新單詞的效率。
同時(shí)學(xué)生應該養成每天讀書(shū)(這里指朗讀)聽(tīng)錄音的習慣。跟著(zhù)磁帶朗讀，一方面可以有適當的聽(tīng)力練習，另一方面，更為重要的是，一開(kāi)始就接觸到正確的語(yǔ)音，語(yǔ)調，先加以模仿，然后反復地朗讀，最終成為自己的語(yǔ)音語(yǔ)調。等訓練到一定程度，同學(xué)們即使拿全新文章自己朗讀，也可以讀出悅耳的語(yǔ)音語(yǔ)調和語(yǔ)腔。從某種程度來(lái)說(shuō)，李陽(yáng)的瘋狂英語(yǔ)也有和我相類(lèi)似的想法。
我認為，只有自己讀得正確、流利，才能更輕松地理解別人所說(shuō)的，當然，要有很好的溝通和交流，尚需提高自己說(shuō)的能力。說(shuō)的能力的提高一個(gè)很關(guān)鍵的問(wèn)題就是：同學(xué)們一定要大膽，敢于開(kāi)口，不怕犯錯誤。對于句型、對話(huà)及文章的背誦可以幫助同學(xué)們正確地表達自己。學(xué)的東西只有在實(shí)踐中應用才會(huì )真正成為你自己的東西。
此外要加強課外的閱讀量。課外閱讀不僅能鞏固課內所學(xué)的知識，也可避免因課本中過(guò)分強調某些語(yǔ)法帶來(lái)的弊端，對以后所學(xué)的內容也有了初步的概念。
閱讀是吸收英語(yǔ)語(yǔ)言材料，增加語(yǔ)言知識，擴大詞匯量的最重要的手段;而且閱讀能力的提高能為口語(yǔ)能力和寫(xiě)作能力的發(fā)展打好基礎，也能使學(xué)生從英語(yǔ)閱讀中認識學(xué)習英語(yǔ)的真正意義和價(jià)值，體驗學(xué)習英語(yǔ)的樂(lè )趣，樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的自信心。英語(yǔ)閱讀能力只有通過(guò)大量的閱讀實(shí)踐才能培養起來(lái)。英國語(yǔ)言學(xué)家韋斯特指出"通過(guò)閱讀學(xué)會(huì )閱讀"。因此，教師不僅在課內，也應在課外培養學(xué)生地閱讀興趣，使學(xué)生能自覺(jué)地、愉快地進(jìn)行大量、廣泛、快速地閱讀。
如何選擇適當的閱讀材料呢?教師在選擇閱讀文章時(shí)往往容易從個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗出發(fā)，將自己認為較適合的文章提供給學(xué)生。然而這樣做的結果往往事與愿違，與學(xué)生對閱讀材料地要求和考慮不一定相符，為走出此誤區，筆者在此導入需求分析。
需求分析在教學(xué)領(lǐng)域地興起主要歸因于以學(xué)生為中心地教學(xué)體系的問(wèn)世。學(xué)習者被認為是具有各自獨特興趣、風(fēng)格、需求和目標地獨立個(gè)體。教師設計教學(xué)方法和選擇學(xué)習材料時(shí)應基于所教班級的具體要求，并充分考慮教學(xué)對象地具體特點(diǎn)。這樣，需求分析便成為課程設計和教材選編時(shí)不可缺少的首要步驟。不少學(xué)者揭示了需求與教材地相互關(guān)系。Krashen提出的"最佳語(yǔ)言輸入"的條件中有一條就是語(yǔ)言輸入要與學(xué)習者地需要密切相關(guān)。Lunningsworth將是否能滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習需求作為評判一本教材成功與否地標準之一�？梢�(jiàn)，探究學(xué)習者對閱讀材料的需求特點(diǎn)是選擇適當地閱讀材料地基礎，是引發(fā)學(xué)生閱讀興趣，增強學(xué)習動(dòng)機，調動(dòng)最佳情感狀態(tài)地根本途徑之一。
學(xué)生對于材料地滿(mǎn)意程度取決于材料本身是否符合他們的標準或需求。這種標準一般由學(xué)生的學(xué)習目的、學(xué)習期望、語(yǔ)言水平、知識面、興趣范圍等因素決定。當閱讀材料在各個(gè)方面較為符合他們地情況時(shí)，閱讀會(huì )帶給他們非常強地滿(mǎn)足感;相反，當材料在各個(gè)方面與學(xué)習者本人格格不入時(shí)，情形就非常糟糕，非但不能激發(fā)閱讀興趣，反而使他們心生厭倦，對閱讀產(chǎn)生不應有的反感。
因此，可取的方法是，閱讀選材應以學(xué)生的閱讀需求為基礎，以學(xué)生的選擇標準為準繩，這樣才能提高學(xué)生地閱讀興趣，他們才能以飽滿(mǎn)的熱情投入到閱讀活動(dòng)中去。在進(jìn)行閱讀選材之前，有必要對學(xué)生地學(xué)習目的、學(xué)習期望、語(yǔ)言水平以及對文章的趣味性、難易度、信息量、文章類(lèi)型等方面地要求情況做一個(gè)深入調查，以做到有據可循，有的放矢。
供學(xué)生課外閱讀的英語(yǔ)材料很多，我認為《書(shū)蟲(chóng)》和上海外國語(yǔ)出版社出版的《輕松讀經(jīng)典叢書(shū)》都不錯�！稌�(shū)蟲(chóng)》適合做泛讀材料，而且它有漢語(yǔ)譯文，避免了的麻煩。每本書(shū)至少看三遍，第一遍不看中文，第二遍看不懂時(shí)可看中文，最后一遍不看中文。閱讀速度第一遍最慢，后兩遍慢慢加快�！遁p松讀經(jīng)典叢書(shū)》可以在每天睡覺(jué)前看十五分鐘，堅持不懈地繼續著(zhù)，那么同學(xué)們的閱讀量、閱讀面就會(huì )有較大的提高和擴大，從而使閱讀理解的失分率大大降低。我建議同學(xué)們在碰到好的句子和段落時(shí)可以摘抄下來(lái)，然后熟讀成誦。在泛讀的過(guò)程中，最好不要為個(gè)別單詞停頓，因為多次的停頓就會(huì )打斷思路，影響進(jìn)度，最終喪失讀下去的興趣。這樣的閱讀方式?jīng)]有否認擴大詞匯的重要性。有的同學(xué)為了擴大自己的詞匯量，往往會(huì )選擇去背"大部頭"的詞匯手冊，而我覺(jué)得這樣做，既枯燥，又不利于靈活運用。我認為著(zhù)眼點(diǎn)應該放在閱讀上，詞匯和閱讀齊頭并進(jìn)。據國外一些語(yǔ)言學(xué)家研究發(fā)現，一個(gè)新的單詞，在不同的句子中出現七次左右，基本可以掌握其詞性、意思和用法，當然包括拼寫(xiě)。
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