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學(xué)生學(xué)習物理的學(xué)習方法
在常規的學(xué)習中，怎樣學(xué)習物理?
要想學(xué)好物理，首要的問(wèn)題是要盡快掌握物理學(xué)科自身的特點(diǎn)，
物理學(xué)習方法�，F在開(kāi)設的課程種類(lèi)繁多，學(xué)生每周與老師見(jiàn)上那么三、四次面，如果不盡快熟悉物理學(xué)科自身的特點(diǎn)和學(xué)習方法，就會(huì )走馬觀(guān)花“窮于應付”，學(xué)習起來(lái)沒(méi)有主動(dòng)性。
其中物理中的每一個(gè)知識點(diǎn)幾乎都是由以下幾個(gè)環(huán)節組成的：
這是合馬克思的主義的認識論的一個(gè)經(jīng)典的課堂學(xué)習常規程式，運用這個(gè)程式學(xué)習時(shí)要特別注意以下三方面：
(1)注意觀(guān)察與思考。通過(guò)觀(guān)察獲得感性材料，然后經(jīng)過(guò)深入地分析思考上升到理性。
(2)注意準確理解概念和規律的深刻含義，以及使用條件等。
(3)適當地進(jìn)行解題訓練，以培養自己思考(如分析、綜合等)、論述、計算、應用等各個(gè)方面的能力。
以上三方面的學(xué)習操作方法下面將各有詳細介紹。
實(shí)驗探索學(xué)習指導法
“實(shí)驗探索學(xué)習指導法”就是應用已學(xué)過(guò)的知識與技能，自己設計實(shí)驗來(lái)探索物理概念或規律，從而獲得知識的方法，這個(gè)教學(xué)法的模式，可以歸納為以下五個(gè)環(huán)節：(1)創(chuàng )設物理情景，提出難度適當的問(wèn)題;(2)根據已學(xué)過(guò)的知識和實(shí)踐經(jīng)驗，由提出的問(wèn)題開(kāi)展思維活動(dòng)，進(jìn)行合理的猜想;(3)設計各種實(shí)驗方案來(lái)驗證猜想，共同尋找并確定最佳實(shí)驗方案;(4)進(jìn)行分組實(shí)驗，取得實(shí)驗數據，對實(shí)驗數據進(jìn)行分析、判斷，從而得出正確的結論，獲得知識。(5)把探索得到的知識加以應用，即組織知識的正遷移。應用此法時(shí)，教師應先精心設計出比較簡(jiǎn)便的實(shí)驗，以保證大多數學(xué)生通過(guò)實(shí)驗能得出正確結論。凡屬規律性的物理知識或者有關(guān)物質(zhì)屬性的物理概念的教學(xué)都可應用。
在物理教學(xué)中，加強物理實(shí)驗，包括教師的演示實(shí)驗、學(xué)生的分組實(shí)驗以及課外組織的小實(shí)驗、小制作等，都是引起學(xué)生的學(xué)習興趣和熱情、激發(fā)強烈的學(xué)習動(dòng)機、培養科學(xué)的學(xué)習方法的好途徑。它不僅能培養學(xué)生的動(dòng)手能力，給培養觀(guān)察能力創(chuàng )造條件，而且對發(fā)展學(xué)生思維能力、分析歸納、綜合演繹等能力都有極其重要的作用。培養學(xué)生的實(shí)驗能力必須給他們充分的動(dòng)手機會(huì )。為此，除教學(xué)大綱中規定的學(xué)生實(shí)驗必須做外，有條件的話(huà)，還可以把一些演示實(shí)驗改為分組實(shí)驗，或增設一些實(shí)驗。如把電流表改裝成安培表;單擺周期跟擺錘質(zhì)量、振幅無(wú)關(guān)，跟擺長(cháng)有關(guān);用示波器觀(guān)察變壓器的工作等。對于那些學(xué)生難理解的例題、習題也可通過(guò)實(shí)驗來(lái)研究。
為保證學(xué)生通過(guò)實(shí)驗得到較充分的訓練和培養，我們曾用過(guò)多種辦法去克服45分鐘內完不成一個(gè)實(shí)驗的困難。一種辦法是讓學(xué)生在課前進(jìn)行預習，做實(shí)驗時(shí)目的明確、心中有數，另一種辦法是開(kāi)放實(shí)驗室，給操作速度慢或還想進(jìn)一步深鉆細研的學(xué)生創(chuàng )造方便條件。還有一種辦法是對那些在一節課中掌握不了的儀器可多次使用，如示波器的使用等。
程序題指導學(xué)習法
此法就是根據教材結構，把教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生的疑難所在編成一系列問(wèn)題，在課堂中提出，組織學(xué)生討論，再由師生共同總結，從而使學(xué)生獲得新知識的方法。這個(gè)教學(xué)法的一般模式大致是：提出問(wèn)題;討論問(wèn)題(包括議論和爭辯);解決問(wèn)題(得出結論、獲取新知識)。但是在具體問(wèn)題討論中又包含著(zhù)三個(gè)層次，即學(xué)習(提出問(wèn)題和討論問(wèn)題)、掌握(解決問(wèn)題)和創(chuàng )新(學(xué)生提出新見(jiàn)解或靈活運用所學(xué)知識)。應用此法的核心是設計好難度適當、概念性強、思維性強的討論題，要讓討論的重點(diǎn)落在對物體意義的理解、對物理過(guò)程的分析、對物理現象的解釋上面;討論題要有梯度，能吸引所有學(xué)生參加討論，讓不同程度的學(xué)生均有話(huà)可說(shuō)，題目難度應是使中等水平的學(xué)生“跳一跳，摘得到”，還要注意創(chuàng )造融洽、和諧的討論氣氛。一般課題都能應用此法，對于新課內容是由舊知識推理而得知識綜合應用的課尤為適用。
五程序循環(huán)課堂學(xué)習法
這是根據陜西文峰中學(xué)楊新民老師實(shí)驗并總結的“五程序循環(huán)教學(xué)法”而設計的。運用這種學(xué)習指導法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養和增強學(xué)生的觀(guān)察能力、自學(xué)能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，大面積提高學(xué)生的知識水平。
1.課前預習。
課前預習，是學(xué)生理解和掌握教材內容的關(guān)鍵環(huán)節。以前大部分學(xué)生沒(méi)有預習的習慣，學(xué)習沒(méi)有目的，沒(méi)有信心，始終處于消極狀態(tài)，學(xué)習后很少得到成功的愉快，鑒于上述現象，指導預習時(shí)，對每節授課教材擬出預習提綱，這些提綱即針對教材重點(diǎn)、難點(diǎn)，又與學(xué)生自己的生活環(huán)境相結合，使學(xué)生主動(dòng)地在生活中觀(guān)察物理現象，分析物理現象，帶著(zhù)問(wèn)題去預習，帶著(zhù)知識去實(shí)踐。例如在講授“光的直線(xiàn)傳播”這節教材時(shí)，試擬了如下預習提綱：
(1)什么叫光源?在你的生活中找出幾種光源，并說(shuō)明光有哪些效應。
(2)光是有能量的，說(shuō)出你所列舉光源的能量轉化關(guān)系。
(3)你的生活中哪些現象能夠說(shuō)明光是直線(xiàn)傳播的?哪些方面又是利用了光的直線(xiàn)傳播性?
(4)什么是物體的影，什么情況下出現本影與半影?本影區的大小與光源發(fā)光面的大小有什么關(guān)系?你能設法消除本影嗎?
這樣，做到有的放矢，學(xué)生自然地把物理知識與生活現象聯(lián)系在一起，即培養了他們的觀(guān)察能力和自學(xué)能力，又使課堂聽(tīng)講變得輕松愉快，興趣濃厚。在預習中要求學(xué)生人人做到三讀：一是通讀所學(xué)內容，做到大概了解;二是結合問(wèn)題或提綱要求精讀;三是研究重點(diǎn)和難點(diǎn)，并適當做筆記，以便在討論、聽(tīng)講時(shí)重點(diǎn)注意。
2.課堂討論。
每節課中先安排10分鐘討論時(shí)間，讓學(xué)生帶著(zhù)課前的預習知識和預習問(wèn)題相互討論，取長(cháng)補短。為使課堂氣氛更加活躍，要求學(xué)生討論時(shí)要做到“兩答一議”。兩答：回答預習提綱上的問(wèn)題，讓對方試聽(tīng)后進(jìn)行補充;回答周?chē)瑢W(xué)提出的新問(wèn)題。一議：與周?chē)瑢W(xué)議論，研討疑難。這樣，可以消除由于自尊性和自卑性對學(xué)習造成的不良影響，消除學(xué)習上的兩極分化，使學(xué)生的成績(jì)得到大面積提高，口頭表達能力也得到鍛煉。同時(shí)，教師巡回檢查學(xué)生的預習情況以及討論情況，督促后進(jìn)生的預習、討論，解答部分學(xué)生的疑問(wèn)。
3.教師精講。
課堂安排20分鐘的教師講授時(shí)間，并要求：語(yǔ)言精煉，抓住關(guān)鍵，講清重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。聽(tīng)講時(shí)，即要注意聽(tīng)那些自己基本弄懂的卻與自己的見(jiàn)解不完全相同的內容，又要專(zhuān)心聽(tīng)比較疑難的問(wèn)題及研究問(wèn)題的方法。接受能力弱而注意力又不集中的學(xué)生，要主動(dòng)地多回答問(wèn)題，同時(shí)要注意教材的重要知識、重點(diǎn)知識以及教材難點(diǎn)，有明確的認識目標。對課堂演示實(shí)驗不僅要觀(guān)察實(shí)驗的靜態(tài)現象，還要觀(guān)察到現象的變化和發(fā)展過(guò)程。例如：演示光的全反射現象時(shí)，不要一開(kāi)始就同時(shí)觀(guān)察入射角不同的幾條光線(xiàn)，而是用一束光線(xiàn)，逐漸改變它的入射角，就可以看到折射光的方向逐漸在相應地發(fā)生變化，同時(shí)也能觀(guān)察到折射光和反射光的變化，當入射角等于臨界角時(shí)，折射光完全消失，反射光線(xiàn)最強。
4.解疑補漏。
經(jīng)過(guò)課前預習、課堂討論、教師講解三程序后，絕大部分學(xué)生已經(jīng)達到了認知目標，但此時(shí)，還會(huì )出現智力遲鈍的學(xué)生仍有不解之疑，智力發(fā)達的學(xué)生也會(huì )提出與教材知識有關(guān)的新問(wèn)題。為此，課堂安排10分鐘，讓學(xué)生進(jìn)一步相互討論，提出疑問(wèn)，教師慎重而準確地進(jìn)行解答。解答問(wèn)題方法要靈活，可以是教師講解，師生對話(huà)，學(xué)生討論等，也可以采用“不教之教”法，有意回避問(wèn)題，讓學(xué)生獨立鉆研問(wèn)題。問(wèn)題解決之后，針對教材的基本概念、規律及重點(diǎn)、難點(diǎn)，可在教材的練習或習題以及參考資料上選一些題，讓學(xué)生討論或獨立解答，這樣既深化所學(xué)知識，也減輕學(xué)生的課外負擔。
5.布置作業(yè)。
(1)安排下節教材的預習提綱。預習提綱將是學(xué)習下節教材的導火索，直接影響著(zhù)新知識的接受效果。因此，要精心編寫(xiě)預習提綱。同時(shí)，要對預習提綱做簡(jiǎn)單的提示，給學(xué)生造成“懸念”，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣。(2)布置書(shū)面作業(yè)、課外小實(shí)驗、小制作等。布置書(shū)面作業(yè)時(shí)，要引導學(xué)生糾正上節課作業(yè)中的問(wèn)題，以防后患。小實(shí)驗要寫(xiě)出實(shí)驗報告，小制作要寫(xiě)出“說(shuō)明文”。
怎樣聽(tīng)好物理課
對于一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，聽(tīng)課是他學(xué)習的中心環(huán)節。學(xué)生獲取各門(mén)知識，主要通過(guò)教師的課堂講授這一形式。所以會(huì )不會(huì )聽(tīng)課，對于學(xué)生學(xué)習成績(jì)的優(yōu)劣，有著(zhù)極其重要的作用。我們的初中學(xué)生自上小學(xué)以來(lái)，雖然已經(jīng)聽(tīng)了八和九年教師的講課，然而究竟如何聽(tīng)好老師講課、如何聽(tīng)好某一科、某個(gè)老師的講課，卻是一個(gè)很少有人問(wèn)津的問(wèn)題。至于初中物理課堂教學(xué)有哪些特點(diǎn)、某個(gè)物理教師的講課又有什么特點(diǎn)、學(xué)生應如何抓住其特點(diǎn)適應他的教學(xué)，聽(tīng)好他的講課，就更少有人研究了。通常我們強調學(xué)生在課堂上要專(zhuān)心聽(tīng)講，遵守紀律。但我們卻常常發(fā)現，有這樣一些學(xué)生，腦子正常、智力不錯，遵守紀律、專(zhuān)心聽(tīng)講，但就是學(xué)習成績(jì)上不去，每每提問(wèn)，則一問(wèn)三不知。仔細推敲，究其原因，就是不會(huì )聽(tīng)課，抓不住老師講課的要領(lǐng)。要抓住老師講課的要領(lǐng)就要注意：
(1)物理學(xué)科的課堂授課有什么特點(diǎn)，與其他學(xué)科有些什么不同。
(2)物理各種類(lèi)型教材，各有哪些特點(diǎn)。
(3)教師講物理有哪些習慣，應如何做才能適應教學(xué)、聽(tīng)好課。
(4)跟著(zhù)教師的思路，牢牢抓住基本概念。
在物理課堂上，教師提出問(wèn)題、進(jìn)行實(shí)驗、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題等各個(gè)環(huán)節，都有各自的一套方法。教師的思路是按照教材的系統，依據人們認識的客觀(guān)規律而展開(kāi)的，所以要教會(huì )學(xué)生使自已的思維活動(dòng)跟上教師的思路的展開(kāi)而展開(kāi)，這樣就會(huì )弄清知識的來(lái)龍去脈，在學(xué)習物理知識的同時(shí)，學(xué)習思維方法和處理問(wèn)題能力。
學(xué)習初中物理，掌握基本概念是關(guān)鍵。要教會(huì )學(xué)生從教師的講解中，抓�。孩倥甯拍畹膬群屯庋蛹八窃鯓犹岢鰜�(lái)的。②了解概念的表達方式。③弄清怎樣使用這一概念進(jìn)行計算或解決實(shí)際問(wèn)題。④搞懂概念的應用范圍和條件。這樣學(xué)習基本物理概念，就算抓住了要領(lǐng)。學(xué)習物理基本概念，還應從反面多問(wèn)幾個(gè)為什么，從不同的角度去加深對它的理解。例如學(xué)習電學(xué)中，有一條基本規律：“串聯(lián)電路各處的電流強度相等”，自己就可反過(guò)來(lái)問(wèn)問(wèn)：“電流強度相等的兩個(gè)電阻是否一定串聯(lián)”?還可以問(wèn)：“電阻中電流強度相等的一般條件是什么”。這樣正、反結合，就會(huì )加深對基本概念的理解，牢牢掌握基本概念。
(5)積極參加課堂討論和課堂答問(wèn)。
組織全班性的大討論，往往由于學(xué)生自尊意識增強而使發(fā)言不夠熱烈。要多采用“小討論”形式(就近幾人討論)。課堂練習也多采用原坐位練習，少用“爬黑板”的形式。在小討論的基礎上再組織適當的全班討論。在小討論或課堂答問(wèn)中不同氣質(zhì)的學(xué)生要注意克服自己的弱點(diǎn)：如反應敏捷、熱情好動(dòng)的膽汁質(zhì)、多血質(zhì)氣質(zhì)的學(xué)生，要注意克服其急躁膚淺的毛病，而反應遲緩、性格內向的粘液質(zhì)、抑郁質(zhì)氣質(zhì)的學(xué)生，要在有把握的情況下在全班討論時(shí)發(fā)言。這樣既防止自尊心受到傷害，又能使不同類(lèi)型的學(xué)生的思維方法和學(xué)習方法都得到訓練。
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