歸納學(xué)習法-多管窺豹，可見(jiàn)全斑
在二次世界大戰前夕，英國作家雅各布出版了一本震驚世界的小冊子。他將希特勒軍隊的各種情況公布于眾，希特勒為此大發(fā)其火，將雅各布綁了起來(lái)，審問(wèn)他是如何竊得情報的。雅各布回答：“全部來(lái)自德國報紙。”原來(lái)，雅各布一直精心閱讀德國報紙，凡是有關(guān)德軍情況的消息，哪怕幾個(gè)字也不放過(guò)。他對這些零散的信息加以摘錄、分類(lèi)，就把德軍的“斑”拼了出來(lái)，終于“合成”了“豹”的全貌，獲得了德國軍事部署的系統情報。
雅各布的成就就是使用歸納讀書(shū)法的一個(gè)典型實(shí)例。當我們讀一本書(shū)或一篇文章時(shí)，都想要把所要研究的問(wèn)題搜集、整理、分析、歸納到一起，獲得自己有用的信息以便更好地掌握。這時(shí)，就不妨運用“歸納讀書(shū)法”。
比如說(shuō)學(xué)習歷史這個(gè)學(xué)科吧。學(xué)習歷史要掌握歷史線(xiàn)索，講究學(xué)習方法。歷史學(xué)科的特點(diǎn)是：歷史人物眾多，歷史事件繁雜，年代背景紛紜繁復，極易混為一團。如果不講究方法，一味地死記硬背，就不會(huì )收到很好的效果。
學(xué)習歷史要根據時(shí)間上的縱向序列和同年代發(fā)生的歷史事件的縱向序列--空間關(guān)系，進(jìn)行列表歸納和分析。這樣便于記憶基本史實(shí)，也便于把握眾多的歷史事件之間的內在聯(lián)系，同時(shí)還能提高分析歸納問(wèn)題的能力。不是把知識學(xué)死，而是把知識學(xué)活。
“歸納學(xué)習法”中有一個(gè)非常實(shí)用的形式--列表歸納。
列表歸納法可以從兩個(gè)角度去歸納。
縱向列表。這是從時(shí)間順序上，對歷史事件做縱的梳理、歸納，然后逐一比較其異同。比如，“中國土地制度”，可按時(shí)序，一個(gè)朝代一個(gè)朝代地逐一清理。理出一條線(xiàn)后，就能看清我國土地制度的來(lái)龍去脈，掌握其沿革情況。這樣也十分便于比較，在比較中，每個(gè)朝代土地制度的特點(diǎn)就看得很清楚。其異，其同，涇渭分明。就拿“中央集權制”這一專(zhuān)題來(lái)說(shuō)吧，梳理過(guò)后再對歷代情況加以比較，就可以看清我國封建社會(huì )中央集權制的強化過(guò)程。
這種縱向列表，適于一個(gè)專(zhuān)題一個(gè)專(zhuān)題，一個(gè)方面一個(gè)方面地進(jìn)行梳理和比較。如果將主要專(zhuān)題都比較過(guò)了，那么中國社會(huì )發(fā)展變化的規律也就可以清楚地掌握了。
橫向列表。這不是以時(shí)間為序，而是以空間為序。在相同或不同的時(shí)間里，將不同空間相同或相似的歷史事件排列在一起。這樣梳理過(guò)后再比較其異同效果頗佳。比如拿日本資產(chǎn)階級革命和中國資產(chǎn)階級革命兩相比較，不列表，不梳理時(shí)，魚(yú)龍混雜，眉目不清。經(jīng)過(guò)梳理之后，具相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，分外鮮明。各自特點(diǎn)水落石出，便于記憶。不僅如此，通過(guò)歸納，還可以深入一步，掌握歷史事件的共性和個(gè)性，這是一箭雙雕的做法。
歸納法不只是一種，還要旁注歸納。所謂的旁注歸納讀書(shū)法，就是把書(shū)中某一章節、某一情景等等，經(jīng)過(guò)思考、分析，用自己的語(yǔ)言，把其重點(diǎn)、基本精神歸納一下，了解其段落大意、內容提要、主題思想、寫(xiě)作方法，而后以旁注的形式把所歸納的記下來(lái)。這是一種最常用的'讀書(shū)方法。
人們在寫(xiě)文章的時(shí)候，往往把文章分成許多段落，每個(gè)段落說(shuō)明一個(gè)主要意思。讀書(shū)的人讀完一段就理解一段，一段一段的意思了解了，全篇文章的大意也就明白了。所以讀書(shū)時(shí)，注意分析段落，學(xué)會(huì )歸納段落大意，是學(xué)懂弄通一篇文章的前提。
如何歸納段落大意?主要是緊扣中心，因為一段文字，要從不同的角度去閱讀，可能會(huì )產(chǎn)生不同的理解，所以只有將表示局部的段意放入全文中去歸納，段意才能正確。
要準確理解一個(gè)段落的意思不是一件很容易的事。首先要善于歸納和分析，通過(guò)段落所敘述的表面意思抓住實(shí)質(zhì);其次，要弄清每段之中句與句之間的關(guān)系，了解每個(gè)段落表達的層次;再次是要了解段落在全文重點(diǎn)地位和作用，加深對每個(gè)段落含義的理解。
在閱讀中我們采取旁注歸納法，把對每個(gè)段落內容的理解歸納成段落大意、寫(xiě)出段落提要，可以加深對整個(gè)文章的理解，增強和鞏固記憶。
例如，《從百草園到三味書(shū)屋》是魯迅先生于1926年寫(xiě)的回憶性散文。它通過(guò)童年時(shí)兩種生活的對比，含蓄而深刻地批判了束縛兒童身心健康發(fā)展的封建教育。這是文章的中心。所以無(wú)論概括百草園的生活還是三味書(shū)屋的生活，都圍繞著(zhù)這個(gè)中心。這樣寫(xiě)出段落提要才有助于加深對整個(gè)文章的理解。一篇文章抓住主題思想，就是抓住文章的靈魂，就可以把文章讀懂弄通。
作家高爾基曾說(shuō)過(guò)：“每一本書(shū)都是全人類(lèi)精神勞動(dòng)的結晶，因為書(shū)就是人類(lèi)通過(guò)集思廣益，再由個(gè)人寫(xiě)下最精煉的語(yǔ)言。”使用歸納讀書(shū)法，對讀書(shū)者系統地掌握書(shū)本中的智慧結晶，是大有裨益的。
越是善于歸納總結，頭腦中儲存的知識就越系統，越豐富。
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