《春風(fēng)化雨》觀(guān)后感（通用15篇）
認真看完一部作品以后，能夠給我們不少啟示，這時(shí)候最關(guān)鍵的觀(guān)后感不能忘了。那么你會(huì )寫(xiě)觀(guān)后感嗎？以下是小編整理的《春風(fēng)化雨》觀(guān)后感，歡迎閱讀與收藏。
《春風(fēng)化雨》觀(guān)后感 1
《春風(fēng)化雨》是一部奧斯卡教育大片，影片包含著(zhù)教育的真諦，看完之后感觸頗深，下面就讓我來(lái)談?wù)勎业囊稽c(diǎn)點(diǎn)感受。
影片講述的是發(fā)生在一所貴族學(xué)校里的故事。擁有百年傳統的威爾頓貴族學(xué)校一向堅持四大支柱：傳統、榮譽(yù)、紀律和優(yōu)秀。開(kāi)學(xué)時(shí)，學(xué)校新來(lái)了一位英語(yǔ)老師基丁。然而，基丁不像校長(cháng)所希望的那樣循規蹈矩，他用自己的方式影響著(zhù)學(xué)生�；〈竽懱魬皙M隘的教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性和對生活的熱愛(ài)，受到學(xué)生們的擁戴。從學(xué)校的一本舊年鑒上，學(xué)生們發(fā)現了基丁在學(xué)生時(shí)代主持過(guò)的一個(gè)詩(shī)歌團體——死亡詩(shī)社，決心重建，恢復它的活動(dòng)，經(jīng)常在山洞里舉行詩(shī)歌朗誦活動(dòng)。學(xué)生尼爾不顧父親反對，偷偷參加學(xué)校戲劇演出，演出雖然十分成功，但父親強迫他轉學(xué)，尼爾憤而自殺。為掩蓋丑聞，校方把基丁當成替罪羊，基廷被迫辭職。在他離去之前，學(xué)生們用特殊的方式向基丁表示對他的熱愛(ài)和“死亡詩(shī)社”的團結。
在觀(guān)看這部影片之前，在我的想象中，校園應該是這樣的：芳草鮮美，落英繽紛。我們，歌唱著(zhù)，奔跑著(zhù)。有著(zhù)青春的自由，有著(zhù)理想的沖動(dòng)，有著(zhù)浪漫的邂逅。當然，電影中的'校園也是美麗清新，到處充滿(mǎn)了歡樂(lè )的氣息，可是校園里那許許多多所謂的規章制度卻壓抑著(zhù)學(xué)生，學(xué)校自以為這樣的教育是一種傳統，一種不可破壞和變換的規則，實(shí)際上卻是來(lái)自于成人社會(huì )的實(shí)利主義的束縛。到處充滿(mǎn)了看似光明的黑暗。
其實(shí)，老師總是希望帶給學(xué)生盡可能多的知識，但有時(shí)卻往往會(huì )忽視學(xué)生的需要，用自己的思考代替了學(xué)生的思考，把自己的意志強加給學(xué)生，進(jìn)行所謂的“填鴨式”教育。長(cháng)此以往，學(xué)生慢慢就會(huì )產(chǎn)生了惰性，不去思考，只是被動(dòng)地接受知識�，F在的新課程標準就是要轉變學(xué)生的學(xué)習方式，使用探究式教學(xué)，把
課堂真正地交還給學(xué)生，讓他們學(xué)會(huì )獨立的思考�；±蠋煂W(xué)生的教育是如春雨般的，潤物細無(wú)聲！是容易被學(xué)生所接受的。所以，當基丁老師被迫離開(kāi)時(shí)，學(xué)生們一個(gè)一個(gè)登上課桌，以無(wú)言的行動(dòng)為基丁老師送行，對基丁老師表示支持，同時(shí)也是對保守的舊式教育傳統的抗議！
雖然影片的結尾讓人悲傷，但值得欣慰的是，社會(huì )正正在發(fā)生可喜的變化，越來(lái)越多的公眾逐漸接受了做一個(gè)有思想的人的觀(guān)點(diǎn)，教育也越來(lái)越人性化，因為有了他們的努力，我們才能快樂(lè )的接受教育，才能有獨立的思想，才能對未來(lái)充滿(mǎn)夢(mèng)想。
最后，我想用一段話(huà)表示我看完這部影片最后的心情：我步入叢林，因為我希望生活有意義，我想活得深刻，吸取生命中所有的精華，把非生命的一切都擊潰，以免，當生命結束，發(fā)現自己從沒(méi)有活過(guò)。我們，每天觀(guān)看別人的生活，羨慕別人的沖動(dòng)，浪漫被現實(shí)嘲笑，勇氣用來(lái)炒作，生活在平靜的絕望中，不起絲毫波瀾。
《春風(fēng)化雨》觀(guān)后感 2
影片《春風(fēng)化雨》講述了在一個(gè)束縛、桎梏的教育環(huán)境中，教師基廷引導學(xué)生追求激情、自由、夢(mèng)想的曲折故事�；⒆罱K以他的人格魅力感染了那一群在禁錮里壓抑太久的年輕人，讓他們恢復了飛翔的勇氣和向往飛翔的激情。但是，屬于基廷自己的結局卻是被校方以“毒害”學(xué)生思想為名趕走了。
“當我步入叢林，因為我希望生活有意義，我希望活得深刻，吸取生命中的所有精華，把非生命的一切都擊潰，以免當我生命終結，卻發(fā)現自己從未活過(guò)�！边@是一句令人激動(dòng)的臺詞，在多年的填鴨式教育的影響下，學(xué)生是否能清晰明了的明白生活的意義?
我們做事都需要理由，孩子們從小學(xué)到初中再到高中，支撐他們一步步走來(lái)的理由是什么?是為了老師的贊許、家長(cháng)的高興，還是為了學(xué)不好將來(lái)就養活不了自己，而這對現代孩子來(lái)說(shuō)，已顯得蒼白無(wú)力。對于一個(gè)心智才剛剛開(kāi)始發(fā)育的初中孩子，未來(lái)是什么，對他們似乎顯得那么遙遠。如何能讓孩子找到努力學(xué)習的動(dòng)因?如何能讓學(xué)習這種有實(shí)在意義的事情不再成為學(xué)生叛逆的對象?如何能讓孩子在成長(cháng)的`道路上自主探索而不是驅趕著(zhù)他們?我覺(jué)得這是教育應該做的，也是我需要做的。當然，我不反對美玉需要雕琢，但我希望在鍛煉他們的同時(shí)，不磨滅他們自由的心性。
我希望教育能有靈魂。所謂十年樹(shù)木，百年樹(shù)人，老師在灌輸知識的同時(shí)，不能忽略對學(xué)生心智的培養。教育的本質(zhì)是愛(ài)與責任，如何能讓學(xué)生的心靈通過(guò)教育變得不斷強大，如何能讓他們更深刻全面的思考問(wèn)題，如何讓他們養成屬于自己的精神和核心競爭力才是教育的主要目的。一只獅子也可以在馴獸員的馴養下安靜的坐在椅子上，但這是訓練不是教育，我不希望我們培養的孩子成為一個(gè)個(gè)的“學(xué)習機”，我希望他們能夠始終知道自己想要什么并能為自己的目標努力奮斗。
不得不老老實(shí)實(shí)地承認，如今的素質(zhì)教育多多少少也存在著(zhù)應試教育。當我看到學(xué)生為一個(gè)個(gè)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)背得焦頭爛額的時(shí)候，當我看到學(xué)生被“唐朝的凳子、明朝的桌子”弄得暈頭轉向的時(shí)候，當我看到學(xué)生為了幾個(gè)必考的題型反反復復、沒(méi)完沒(méi)了的時(shí)候，我不禁想問(wèn)，學(xué)這些東西到底有什么用?社會(huì )需要的是能力，教育應該使他們獲得學(xué)習、思考的能力，在未來(lái)他們可以為自己做出正確的價(jià)值判斷，他們需要的不是那些拗口的語(yǔ)言和反復的數字。
美國當代杰出的教育家托馬斯利科納博士在所著(zhù)的《人格教育》一書(shū)中指出：“有史以來(lái)，教育所追求的目標都是雙重的，一是幫助年輕人開(kāi)啟智慧，二是幫助他們發(fā)展良好的品性�！边@應是我們不斷追求和要走的路。
《春風(fēng)化雨》觀(guān)后感 3
《春風(fēng)化雨》，講述的是二十世紀六十年代美國一所寄宿制高中里發(fā)生的故事。1959年秋，開(kāi)學(xué)了，一群身份背景各異的學(xué)生們在父母的期望中來(lái)到這所寄宿制學(xué)校――美國弗蒙特州韋爾頓學(xué)院，開(kāi)始了新生活。在第一堂英語(yǔ)課上，教師基廷獨特的教學(xué)方式，使學(xué)生們耳目一新�；〈竽懱魬皙M隘的教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性和對生活的熱愛(ài)，受到學(xué)生們的擁戴。從學(xué)校的一本舊年鑒上，學(xué)生們發(fā)現了基丁在學(xué)生時(shí)代主持過(guò)的一個(gè)詩(shī)歌團體――死亡詩(shī)社，決心重建，恢復它的活動(dòng)，經(jīng)常在山洞里舉行詩(shī)歌朗誦活動(dòng)。學(xué)生尼爾不顧父親反對，偷偷參加學(xué)校戲劇演出，演出雖然十分成功，但父親強迫他轉學(xué)，尼爾憤而自殺。為掩蓋丑聞，校方把基廷當成替罪羊，基廷被迫辭職。在他離去之前，學(xué)生們用特殊的方式向基廷表示對他的熱愛(ài)和“死亡詩(shī)社”的團結。
看了這部影片，幾個(gè)畫(huà)面深深地震撼了我。
畫(huà)面一：基廷老師帶學(xué)生們在校史陳列室聆聽(tīng)前人的聲音，使學(xué)生們那么神秘、那么專(zhuān)注地感悟――珍惜時(shí)間、抓住現在！我們現在一再強調學(xué)習過(guò)程就是師生的生命歷程，基廷老師早半個(gè)多世紀就已經(jīng)認識到了而且已經(jīng)這樣教育他的'學(xué)生�！罢湎r(shí)間、抓住現在”在影片進(jìn)程中多次被基廷老師的學(xué)生提起，并且用以指導他們的行動(dòng)。
畫(huà)面二：基丁老師帶著(zhù)學(xué)生在院子里“散步”。表演的幾名學(xué)生剛開(kāi)始的步子個(gè)性淋漓，可是走著(zhù)走著(zhù)，他們的步伐逐漸統一了，有規律了，旁觀(guān)的學(xué)生甚至可以為他們鼓掌打起節奏�；⒗蠋熣怯眠@別出心裁的“散步”活動(dòng)，讓他的學(xué)生生動(dòng)、深刻地體驗了盲從、隨大流好象是人的“天性”，它對人們個(gè)性的施展起著(zhù)多么消極的影響！
“教育的根本目的是學(xué)會(huì )自我思考”，它真實(shí)地反映了基廷老師的教學(xué)理念，也給我們的教育帶來(lái)了很深的思考。
在我們的大多數家庭中，家長(cháng)用自己的意愿替代了孩子的潛質(zhì)與愛(ài)好，用社會(huì )功利的價(jià)值取向規定了孩子們的自我，還記得上次張家港日報上刊登的一篇報道，家長(cháng)盲目的幫孩子到少年宮報興趣組而排起了長(cháng)長(cháng)的隊伍，很多項目都是家長(cháng)臨時(shí)跟風(fēng)報的，因為他們總在擔心自己的孩子在這方面比不上人家，真想讓自己的孩子一股腦兒地將所有的知識與技能都能掌握在手。到了高年級，家長(cháng)又在為孩子的成績(jì)操心，奧數，英語(yǔ)，寫(xiě)作，還有其他各門(mén)功課都壓的孩子喘不過(guò)氣來(lái)，為的就是孩子能考上一所重點(diǎn)的學(xué)校。很多人都在感慨：現在的孩子累��！他們已經(jīng)完全失去了本應屬于他們的快樂(lè )。
教育的對象是學(xué)生，是人，所以要談教育的“原生態(tài)”，就是要真正確立以人為本的思想，不能光把學(xué)生看成是教育的對象，認知的群體，更重要的是要把學(xué)生看成獨立的生命個(gè)體。教育就應該回歸到本應屬于生命主體的活動(dòng)中去，回歸到學(xué)生的具體年齡、成長(cháng)階段和時(shí)代背景中去施以自然有效的引導，這樣才能培育人格健康、素質(zhì)健全的人。
讓我們的教育走近原生態(tài)，讓我們看到更多的洋溢在孩子臉上那種發(fā)自?xún)刃纳钐幍臓N爛的微笑吧！
《春風(fēng)化雨》觀(guān)后感 4
一部好的電影能讓人回味無(wú)窮，感動(dòng)很久很久，不僅是因為里面有扣人心弦的故事情節，更多的是它能帶給我們更多人生的啟示，心靈的洗滌。今天，借著(zhù)休息的時(shí)間，我坐下來(lái)，仔細觀(guān)看了《春風(fēng)化雨》，這部影片，在靜靜的觀(guān)看中，目睹著(zhù)一份甜蜜與感動(dòng)。這是我第一次看，看完之后真的讓我好感動(dòng)！
這部影片講述的是在一個(gè)偏遠小鎮，一位姓張的老爺爺辦了一家留守兒童學(xué)校，他和沙柳老師、一位照顧孩子生活的老奶奶三個(gè)人帶著(zhù)幾十個(gè)孩子在這里共同生活的故事。影片中的張校長(cháng)和沙柳老師并非孩子的親人，但他們卻能像孩子的親人一樣去關(guān)愛(ài)、照顧這些留守兒童，讓他們感受到了親人般的關(guān)懷，家的溫馨。他們把愛(ài)無(wú)私地奉獻給了孩子們，為孩子們搭建了一座溫暖的家園。
影片中有許多地方令我感動(dòng)：有個(gè)新轉來(lái)的男孩叫藍金宇，他不聽(tīng)爸爸的話(huà)，私自逃學(xué)，張校長(cháng)不怕麻煩，不聽(tīng)兒子的勸阻，四處尋找，直到黑夜來(lái)臨也不放棄；得知藍金宇和鎮上的小混混黃四毛等干壞事，到網(wǎng)吧里鬼混時(shí)，用自己的愛(ài)心去挽回金宇的自尊，用自己的言行去感化金宇；在他生病時(shí)，不顧年邁的身體，照顧金宇；耐心地引導教育金宇。后來(lái)，在張校長(cháng)不斷的關(guān)心下，藍金宇恢復了自信心，也改正了自己任意放縱的性格。張校長(cháng)無(wú)私的愛(ài)，把他從邪道上拉回了正軌，讓藍金宇受用一生。還有個(gè)小女孩叫金銳，整天悶悶不樂(lè )。因為她知道媽媽離婚了，又和別的男人結了婚，媽媽不再來(lái)看自己，小金銳十分傷心。張校長(cháng)和沙柳老師知道后，先是想辦法與其媽媽聯(lián)系，而后，又帶金銳去找爸爸，希望能幫孩子找到一些快樂(lè )，誰(shuí)知爸爸又成了家，閉門(mén)不見(jiàn)。金銳知道爸爸不要自己了，心都要碎了，她感到特別孤獨，特別無(wú)助。在萬(wàn)般無(wú)奈之下，她給媽媽寫(xiě)了封信，老師知道后，又聯(lián)系其媽媽?zhuān)?jīng)過(guò)努力，媽媽終于將女兒接走，讓孩子感受到了親情。沙老師和張校長(cháng)的辛苦和付出，讓金銳受傷的心得到療養，變成了一位每天臉上都洋溢著(zhù)快樂(lè )的孩子。
故事雖然很平淡，卻帶給我很多感動(dòng)。故事中的孩子，雖然父母不在身邊，但他們依然享受著(zhù)“親人們”的關(guān)愛(ài)。張校長(cháng)和沙老師的愛(ài)，就像陽(yáng)光，給孩子們帶來(lái)溫暖；就像雨露，滋潤著(zhù)孩子們茁壯成長(cháng)；就像父母，為孩子們奉獻著(zhù)可以奉獻的光和熱�？纯闯嗾\奉獻的老校長(cháng)，看看勤懇敬業(yè)的.沙老師，難道外面的世界對他們就沒(méi)有誘惑嗎？但他們?yōu)槭裁磿?huì )堅持下來(lái)？因為他們胸中有一腔對教育事業(yè)的火熱，因為他們心中有對這些留守兒童的一份牽掛，一份關(guān)愛(ài)。他們值得我們驕傲，他們是我們學(xué)習的楷模�！芭踔�(zhù)一顆心來(lái)，不帶半根草去�！彼麄冇眯袆�(dòng)告訴了我們這句話(huà)的含義。
只要你奉獻愛(ài)，有顆愛(ài)的心，春風(fēng)也會(huì )化成雨露。只要人人都奉獻一份愛(ài)，世界就會(huì )變成美好的人間。讓我們都做一個(gè)有愛(ài)心的人吧！去關(guān)愛(ài)我們的學(xué)生，關(guān)愛(ài)我們的親人，關(guān)愛(ài)我們身邊的每一個(gè)人。讓我們的愛(ài)給他們帶來(lái)一份快樂(lè )與溫暖。
《春風(fēng)化雨》觀(guān)后感 5
這是一群特殊的孩子，他們在孤單守望中默默成長(cháng)。有的已經(jīng)忘記父母的擁抱，甚至記不起父母的模樣。這群孩子活在《春風(fēng)化雨》這部電影中，更活在我們生活里。
藍金宇，一個(gè)對父母叛逆，差點(diǎn)被不良青年引入歧途，后被留守兒童助教中心的校長(cháng)張運爺爺感化，成為一名懂事認真的好孩子。金悅，性格孤僻，被離異的父母雙雙遺棄，受盡孤獨與貧窮的煎熬，盡管張運爺爺和沙柳老師屢次關(guān)心安慰，但還是生活在一片灰色的空間中，最后，隨母親去繼父家生活學(xué)習。一心一意為了孩子的74歲老人張運是最令人感動(dòng)的，他的那份責任、那份堅持、那份信念是最驚心動(dòng)魄的，不管有多大的壓力，他總會(huì )堅持把托教中心辦下去，用自己無(wú)私的愛(ài)送給最需要關(guān)心的孩子們。
助教中心所在的祠堂被選為旅游景點(diǎn)，助教中心被迫停辦，一雙雙渴求知識與愛(ài)心的眼睛令人心酸。最后，在驗收祠堂的時(shí)候，縣委領(lǐng)導的話(huà)猶如一縷春日的和風(fēng)輕撫著(zhù)人們的心田：“旅游開(kāi)發(fā)，我們要搞，但是留守兒童中心這個(gè)問(wèn)題，我們必須解決。具體困難，你們可以直接到縣委來(lái)找我�？傊�，一周之內，必須解決留守兒童中心的安置問(wèn)題�！鳖I(lǐng)導的一番話(huà)讓我們興奮起來(lái)。一周后，留守兒童助教中心重新辦起來(lái)了，孩子在油菜花叢中，歡快地吟誦著(zhù)課文《踏一路春風(fēng)》。孩子在張運老人和政府春天般溫暖的關(guān)懷中健康成長(cháng)。
同學(xué)們，當那些留守兒童在孤獨中守望親情的時(shí)候，我們在做什么?也許你我在埋怨媽媽做的菜不和口味;也許你我在為一件漂亮衣服與父母賭氣;也許你我在抱怨父母的嘮嘮叨叨。你可曾知道中國有留守兒童5800萬(wàn)。在中國3.6億的兒童中，每6個(gè)孩子就有一個(gè)無(wú)法與父母共同生活共享溫馨。他們缺少的不是玩具零食，而是那夢(mèng)回縈繞的家庭溫暖啊!他們不愿孤獨，他們不想被欺負，他們想和同齡人一樣在同一片藍天下快樂(lè )成長(cháng)。
我的家鄉宣城，地處山區，交通落后，經(jīng)濟貧困，尤其是農村地區，父母為了改善家里的生活狀況，不得不雙雙外出打工，把孩子丟給年邁的`老人，甚至直接送入助教中心。中途為了省下車(chē)費，狠心三五年不回家看孩子。孩子慢慢長(cháng)大，但是對父愛(ài)母愛(ài)的渴求成為他們一生的痛。甚至有些孩子，由于長(cháng)期缺乏親情，成為了“問(wèn)題少年”，他們的人生便在迷茫中失去重心。
黨和政府也相當重視“留守兒童”的問(wèn)題，加大農村“留守兒童”公共用品的投入，保證每一個(gè)“留守兒童”都能受到平等的教育權，開(kāi)設“親情電話(huà)”，為“留守兒童”的健康成長(cháng)建立一個(gè)良好的氛圍。
同學(xué)們，把自己一顆熾熱的愛(ài)心奉獻出來(lái)吧!一點(diǎn)關(guān)懷，一點(diǎn)幫助，一點(diǎn)愛(ài)心，我們都能做到，與“留守兒童”交流，克服他們孤獨自卑的心理，在學(xué)習上共同探討、共同進(jìn)步。讓我們一起努力，使每個(gè)孩子生命中的每一個(gè)日子都充滿(mǎn)歡笑、充滿(mǎn)陽(yáng)光!
《春風(fēng)化雨》觀(guān)后感 6
前一段時(shí)間觀(guān)看了奧斯卡著(zhù)名教育大片《春風(fēng)化雨》，起初是給這個(gè)片名吸引，但看了一會(huì )發(fā)現以前在中央6套看過(guò)這部電影的介紹，那時(shí)這部電影的名字是《死亡詩(shī)社》�？赐旰笥X(jué)得這部影片更適合《死亡詩(shī)社》這個(gè)片名吧。
電影主要講述的是一位另類(lèi)的教師——基廷用其獨特的教育方式常帶領(lǐng)著(zhù)他班上的學(xué)生打破傳統的教育模式，形成獨立思考問(wèn)題的學(xué)習方式。而其倡導的自由思考、自己做自己主人的教學(xué)理念也釀成了一個(gè)悲�。核膶W(xué)生尼爾違背父親意愿去參加戲劇表演。在父親的強權面前，他不知該如何抉擇，最后以死亡證明他對戲劇的熱愛(ài)。然而，基廷老師也因尼爾的死被辭職離校。但卻得到了所教學(xué)生的認可。
基廷說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“教育的根本目的是學(xué)會(huì )自我思考�！彼鎸�(shí)地反映了基廷老師的教學(xué)理念，也給我們的教育帶來(lái)了很深的思考。這個(gè)學(xué)校引以為榮的四大校訓：傳統、榮譽(yù)、紀律、卓越，而基廷老師帶頭把書(shū)撕掉的行為正是在向傳統、紀律的舊式教育模式作反抗的.表現。其這樣做的目的是在于引導學(xué)生們學(xué)會(huì )獨立思考問(wèn)題，就像中國的那句古話(huà)——盡信書(shū)，則不如無(wú)書(shū)。傳統教學(xué)方法的老師也是希望帶給學(xué)生盡可能多的知識，但有時(shí)卻往往會(huì )忽視學(xué)生的需要，用自己的思考代替學(xué)生的思考，這樣學(xué)生在學(xué)習上就會(huì )變得比較被動(dòng)。
“世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉”，正因為沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉，世界才變得如此精彩。學(xué)生群體由于先天的素質(zhì)和后天所處的文化環(huán)境、家庭背景等的不同，也存在著(zhù)差異性和豐富性，這種差異性和豐富性主要表現在智力類(lèi)型差異、學(xué)習風(fēng)格差異和個(gè)性特征差異上。
雖然基廷老師的教育理念比較新穎、獨特、有創(chuàng )造性，但也正因為這樣可以說(shuō)是間接害死了尼爾。雖然他教導學(xué)生要有自己的思考。但卻沒(méi)有想到在當時(shí)的學(xué)校會(huì )顯格格不入。我想：如果他考慮到尼爾的家長(cháng)，和家長(cháng)能做一次很好的溝通，那悲劇應該不會(huì )發(fā)生吧。學(xué)習是無(wú)限的，但生命是有限的。當看到尼爾自殺身亡的那一刻，我感到很悲痛。如果可以從頭再來(lái)，基廷還會(huì )堅持自己的理念嗎？看完這部影片，我對尼爾的父親很失望，他自始自終都沒(méi)有后悔自己的決定，都沒(méi)有感到自己強壓給兒子的理想是錯誤的。家長(cháng)不應該把自己的愿望當成下一代的愿望。
作為老師，我們也不能只看學(xué)生的學(xué)習。一個(gè)學(xué)生可能在某些方面表現出長(cháng)處，而在另一些方面有短處�；蛏朴谟^(guān)察，或長(cháng)于記憶，或擅長(cháng)思維。我們教師必須對學(xué)生表現出的差異特點(diǎn)進(jìn)行全面而具體地分析，以發(fā)展的眼光區別對待，因材施教。在教學(xué)中，對那些成績(jì)優(yōu)異或具有特殊才能的學(xué)生也要一分為二，為充分發(fā)展他們的才能應提出更高的要求。而后進(jìn)學(xué)生，要給予熱情關(guān)懷和照顧，深入研究他們的心理活動(dòng)特點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)，制定一套適合他們特殊情況的措施。只有這樣，才能使每一個(gè)學(xué)生的素質(zhì)得到全面和諧的發(fā)展。
《春風(fēng)化雨》觀(guān)后感 7
春風(fēng)化雨什么意思？是指能夠使萬(wàn)物復蘇的風(fēng)和雨，能夠潛移默化影響我們的良好教育。這也是一個(gè)電影名字，它又有什么含義呢？我們?yōu)槭裁礊殡娪爸袆∏槎袆?dòng)呢？觀(guān)看春風(fēng)化雨這部電影后，我深有感觸。
影片的開(kāi)頭就有很大的吸引力，一位老師帶著(zhù)一群學(xué)生相聚于這所留守兒童中心，這個(gè)中心的校長(cháng)是位慈祥，擁有愛(ài)心的老人，而這里的學(xué)生都是從父母寄托在這的家境貧寒的孩子。
他們其中有一個(gè)女孩子叫金悅，令我記憶猶新……
一個(gè)明朗的日子，金悅顯得格外開(kāi)心，因為她要去見(jiàn)爸爸，那個(gè)在很久以前就甩下她和媽媽的人！好多年沒(méi)見(jiàn)了，金悅完全記不起爸爸的'樣子了！在前往爸爸住處的列車(chē)上，金悅就感到不知所措，但同時(shí)也非常興奮�？墒且坏降胤�，金悅看到了自己最不想看見(jiàn)的情景——爸爸抱著(zhù)他與后媽的生的女兒開(kāi)心的轉圈，那歡聲笑語(yǔ)一聲聲地扎在金悅的心，金悅心在流血啊……帶金悅來(lái)的老校長(cháng)前去叫她爸爸，可是她的后媽一把把她爸爸拉進(jìn)院子里，“哐！”一聲關(guān)上院門(mén)，門(mén)口只留下老校長(cháng)瘦弱的身子及那不遠處小小的卻已傷痕累累的小金悅，淚水劃過(guò)她那寫(xiě)滿(mǎn)堅強的臉滴落下來(lái)。院子里面傳來(lái)了一聲常常的嘆息……
看完這一幕，我發(fā)現我的臉早已淚流滿(mǎn)面，我不是先前和同學(xué)說(shuō)好不哭的嗎？我這是怎么了？
回想那所破舊的祠堂，那個(gè)給留守兒童帶來(lái)歡笑的兒童中心是否有了新家；那個(gè)在風(fēng)雨中找回孩子失望的心，找回孩子的歡笑和自信的老校長(cháng)，那個(gè)想盡一切辦法挽留這所中心，挽留一個(gè)孩子的樂(lè )園的老校長(cháng)，他的愿望是否開(kāi)花結果了呢？我想會(huì )的，一定會(huì )的，因為他有愛(ài)，對留守孩子的愛(ài)，那種在于奉獻而不計回報的博大的愛(ài)，因為社會(huì )還會(huì )有很多很多和他一樣的好心人，他們會(huì )用自己的愛(ài)心共同建起一個(gè)兒童兒童，幫助這些留守的孩子們。
春風(fēng)化雨，我明白了很多很多……
《春風(fēng)化雨》觀(guān)后感 8
whats the standard of a good teacher?看完《春風(fēng)化雨》，我想一個(gè)好的老師就是一個(gè)能讓學(xué)生擁有獨立的人格的老師。影片中的"captain"確實(shí)是一個(gè)象征性的稱(chēng)謂，它意味著(zhù)kiding老師就是學(xué)生人生旅途中的一個(gè)船長(cháng)。
影片中一個(gè)很有意思的場(chǎng)景是kiding老師讓生性怯懦的tod當著(zhù)全班同學(xué)的面展現狂野的吼叫。當tod成功地突破心理的障礙時(shí)，他的'詩(shī)歌創(chuàng )作的才華自然地流露出來(lái)了，博得了大家的掌聲，這一刻我相信他終身難忘。對于一個(gè)人來(lái)說(shuō)，只要有能力戰勝自己一次，就會(huì )有第二次、第三次......
像kiding這樣不走尋常路的老師在很多影視作品中都有，唯獨現實(shí)生活中寥寥。他灌輸給學(xué)生的那種獨立的意識，人之為人的生命的激情，在學(xué)生的身上生根發(fā)芽，并且開(kāi)出了無(wú)比美麗的花朵�？吹絥eil既無(wú)法屈從自己父親，又無(wú)法在自己熱愛(ài)的事業(yè)上揮灑生命，最終不得不以死來(lái)作結，我無(wú)比心痛。真的，這不是一個(gè)少見(jiàn)的情況，而正是因此，才更凸顯出kiding教育的價(jià)值。
最后一個(gè)場(chǎng)景讓我淚流滿(mǎn)面。一邊是竭力用權威壓制學(xué)生的老頑固，一邊是一個(gè)個(gè)勇敢地爬上桌子，喊著(zhù)“captain"的學(xué)生。學(xué)生們最終勇敢地站起來(lái)告訴老師“你沒(méi)錯”，這對于kiding來(lái)說(shuō)，還有什么比這更讓人欣慰的呢？當學(xué)生們一個(gè)個(gè)站起來(lái)時(shí)，他們個(gè)個(gè)都是頂天立地的男子漢，他們個(gè)個(gè)都有自己獨立的判斷力，以及不可遏制的生命的激情。老頑固面對這些如雨后春筍般冒出來(lái)的、令人應接不暇的學(xué)生時(shí)，肯定感到了無(wú)比地無(wú)力與可笑。而kiding飽含淚水的雙眼，“thank you ,boys."的告別又是多么地無(wú)奈又欣慰��！
《春風(fēng)化雨》觀(guān)后感 9
如果不是培訓，我不會(huì )去看這部影片，因為《春風(fēng)化雨》這個(gè)名字太過(guò)平淡，而《死亡詩(shī)社》又有些驚悚。然而，隨著(zhù)電影一幕幕展開(kāi)，我的心便隨之起起伏伏……電影結束了，我不知不覺(jué)得留下了淚水，為基丁教師的離開(kāi)而掉淚，為尼爾學(xué)生的自殺而惋惜，為最終同學(xué)們的覺(jué)醒和大膽的抗爭而感動(dòng)……
難以忘懷那一個(gè)個(gè)鏡頭：陶德羞澀地出場(chǎng)，怯懦地上山，無(wú)助地登壇——然而，當基丁的手覆蓋住他的雙眼之后，基廷的手牽引著(zhù)他回旋之后，基丁的提詞穿透他的心臟之后，陶德的詩(shī)最終像金色的血液汨汨地、顫顫巍巍地、幸福流出——此刻，基丁在講壇之下，合掌支頜，蹲踞于地，雙目一動(dòng)不動(dòng)注視著(zhù)陶德，他的其他學(xué)生在他的身后、在他的兩側……鏡頭下，陶德痛苦地拿起了簽名的筆……鏡頭下，基丁先生在課中進(jìn)來(lái)收集他的'私人物品……鏡頭下，陶德的拒絕世界、拒絕自我的眼睛與基丁先生平和、堅定的眼睛四目相對……鏡頭下，基丁正在緩緩地走出課堂的后門(mén)，“基丁先生，是他們逼迫我們簽字！”陶德站立起來(lái)，淚眼模糊地轉身呼喊……鏡頭下，陶德站上了課桌，無(wú)聲地注視著(zhù)他的被冤枉、被開(kāi)除、即將離去的教師基丁先生，死亡詩(shī)社其他八九位社員相繼像陶德一樣站上了課桌，教室有如密密的森林……鏡頭下，基丁站立門(mén)側，緩緩地、輕聲地說(shuō)：“多謝你們，多謝！”然后，出門(mén)……
一個(gè)個(gè)鏡頭帶給我的，是心靈的震撼。片中的基丁教師是我們心目中的夢(mèng)想教師：他循循善誘，追求思想的自由和徹底解放，破除頑固不化的舊的教學(xué)思想，創(chuàng )造性在他那兒能夠自由地馳騁……作為教師，我們很多時(shí)候就像一位“雕刻家”，對學(xué)生又是“錘子砸，鋼鋸鋸，刻刀刻，紗布磨……”，想要把他們雕琢成一塊塊我們構思好的“藝術(shù)品”，結果不僅僅是學(xué)生忍受痛苦，失去他們的本真，更讓我們“恨鐵不成鋼”�？墒�，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨特的存在，都有其自我的個(gè)性特點(diǎn)，學(xué)生想成為什么樣的人，完全取決于學(xué)生自我的選擇，我們無(wú)法改變他們，僅有學(xué)生自我能改變自我。
陶行知先生的“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人”，學(xué)校轟轟烈烈開(kāi)展的“求真教育”理念都是與基丁教師的教學(xué)理念一樣，教育學(xué)生，愛(ài)學(xué)生就應讓他們獲得獨立與自由，以他們的方式來(lái)愛(ài)他們，而不只是一味地以自我的方式來(lái)打造學(xué)生，教育僅有在注入了愛(ài)的理解與支持，才會(huì )成為真正的教育。
《春風(fēng)化雨》觀(guān)后感 10
今天下午，老師帶著(zhù)我們觀(guān)看了一部催人淚下的電影，《春風(fēng)化雨》。一聽(tīng)到這個(gè)名字，我就情不自禁地產(chǎn)生一種很親切的感覺(jué)，一股濃濃的真情像暖暖的春雨向我慢慢涌來(lái)。
這部電影講述了兩個(gè)老師和一群留守兒童之間發(fā)生的故事。故事發(fā)生在我們安徽省宣城市涇縣的一個(gè)小鄉村里，一位老人創(chuàng )辦了一所“留守兒童助教中心”，收留了十幾個(gè)留守兒童。每天孩子們放學(xué)后回到這里學(xué)習生活，雖沒(méi)有爸媽在身邊，卻也得到了兩位老師無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)�！傲羰貎和讨行摹崩锏脑O備簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，但有一樣是孩子們缺之不可的，就是那部用以傳遞真情的“親情電話(huà)”，它是孩子們心靈的避風(fēng)港。
每當校長(cháng)去接電話(huà)時(shí)，留守兒童們就不約而同地圍在“親情電話(huà)”旁邊，豎著(zhù)耳朵聽(tīng)，心里期盼著(zhù)校長(cháng)能喊出自己的名字。他們多么希望父母親能打來(lái)一個(gè)電話(huà)。在助教中心里的每一天他們幾乎都是在等待一個(gè)電話(huà)，一個(gè)父母親打來(lái)的有情電話(huà)。特別是那個(gè)叫金悅的小女孩，她多么渴望父母親能來(lái)看看她呀！可無(wú)數次的等待，換來(lái)的卻是離異父母的絕情和自己每夜的傷心淚水。這樣幼小的心靈怎能不被傷害？我在心里責罵著(zhù)她的無(wú)情父母。直到有一天媽媽給她送來(lái)一套衣服和一雙鞋，卻沒(méi)有見(jiàn)她一面。
從此，她就把衣服和鞋子疊放在枕邊，整夜看著(zhù)它，把它當成最心愛(ài)的`寶貝，好像看到衣服就等于看到她的媽媽。多可憐的孩子，多容易滿(mǎn)足的孩子呀！想想我們自己，在爸爸媽媽的身邊，受著(zhù)爸媽的寵愛(ài)，過(guò)著(zhù)“衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口”的生活，我們卻身在福中不知福，還天天嫌爸爸媽媽嘮叨，要知道他們可都是為我們好呀！電影放完了，我久久不能平靜，心里一直想著(zhù)那些感人的瞬間，想著(zhù)那些和我同齡卻極需要愛(ài)的留守兒童，想著(zhù)父母對我的愛(ài)。
孤獨、絕望、冷漠是一堵冰墻，它阻隔了父母與孩子的親情，阻礙了留守兒童的健康成長(cháng)。讓我們用愛(ài)去溫暖它，融化它，為留守兒童沖破冰墻助一臂之力吧！
《春風(fēng)化雨》觀(guān)后感 11
看了《春風(fēng)化雨》這個(gè)片子，我的最大感受就是要敢于沖破舊勢力，做一個(gè)有特色的自我。影片中，基丁教師第一節課采用情景教學(xué)法，向學(xué)生呼喊“抓緊時(shí)間！”，引領(lǐng)學(xué)生理解詩(shī)是人類(lèi)傳遞活力的方式，要感受生命，感受個(gè)體的獨特存在。他的課堂是在足球比賽中體驗詩(shī)句，在練習走路中尋找自我的特色，在靦腆學(xué)生面前“發(fā)狂”，喚醒了學(xué)生的詩(shī)興，讓學(xué)生體會(huì )僅有站的高，大腦才不會(huì )被別人主宰，最終基丁教師雖然走了，但他身后卻站立起一群有個(gè)性的人。
基丁教師教育學(xué)生要尋找自我，讓學(xué)生認識到自我總是自然界偉大的奇跡。這與《羊皮卷》里的一句話(huà)“我們都是自然界的偉大奇跡”的思想是一致。我個(gè)人也相當同意這樣的思想，因為這樣我們才能找回自我，我們都是不一樣的個(gè)體，我們應當發(fā)出與別人不一樣的聲音，而不是人云亦云。美國教育家巴士卡里雅以往說(shuō)過(guò)，教育（愛(ài)）就是將學(xué)生領(lǐng)導到回歸自我。而《人性的弱點(diǎn)》也是告訴我們應當堅持自我本色。所有這一切都與電影有著(zhù)若隱若現的聯(lián)系。我們是否能看到這樣的聯(lián)系，就在乎我們的思想里是否有著(zhù)這樣的火花，倘若我們是不存在這樣的思想的萌芽的話(huà)，我們所發(fā)的議論，感想也就是空的，虛的。只要我們心里存在著(zhù)這樣的想法的話(huà)，我們必須能夠和基丁教師走在一齊、十分同意基丁教師的做法，我們也就會(huì )更加同情影片中的所有不幸。
可是我有我自我的想法，可是，我不明白基丁教師的想法是否和我的有一點(diǎn)聯(lián)系。我們都明白，當杠桿的.一端有重物時(shí)候，要使杠桿平衡，那我們需要在杠桿的另一端放上物體。這是很基本的知識�？墒侨绻覀兪掷飪H有不太重的物體的時(shí)候，我們想使杠桿平衡，我們只能在遠離支點(diǎn)的位置上擺放物體，我們這樣的做法也許就是和基丁教師的做法相似，基丁教師期望期望憑借他個(gè)人之力來(lái)平衡早已失衡的教育方向。所以，他的做法需要走向另外一個(gè)極端，要不然是不會(huì )引起注意的，更不會(huì )引起觸動(dòng)�？墒腔〗處焸�(gè)人總是比不了整個(gè)社會(huì )，整個(gè)社會(huì )制度，教育制度。一位教育家以往說(shuō)過(guò)：中國的教育不到爛根的情景下，是不會(huì )進(jìn)行改革的。就正如農民不是到了沒(méi)有飯吃的窘迫下是不會(huì )起來(lái)反抗一樣。我們國家如今也是這樣，我們只能采取自上而下的改革才能奏效，自下而上的改革只能是底下的幾個(gè)人在那里疾呼，吵吵鬧鬧而已，根本觸動(dòng)了根深蒂固的腐朽的教育制度。這部電影雖然是以杯具收場(chǎng)，可是其中有很多地方還是很值得興奮的。當影片播放到這幫高中學(xué)生組成一個(gè)死亡詩(shī)隊的時(shí)候，那里總是充滿(mǎn)著(zhù)歡聲笑語(yǔ)。我為他們的勇敢，為他們追求自我所喜愛(ài)學(xué)習詩(shī)歌的方式而感到無(wú)比的興奮，為何高中時(shí)的我就想不出這樣的方式呢也許是缺少了基丁這樣的教師的鼓勵罷。一言蔽之，新勢力的暫時(shí)勝利并不能阻止前進(jìn)者、改革家的腳步。
電影給我的震撼是巨大的，尤其對我們這些貫以“教書(shū)育人”美名的教師，大家可能都會(huì )談出很深的感想。但我只想說(shuō)的是，教育不是一種強制，而是一種引導，我們教師對于教學(xué)的引導是尤其重要的。
《春風(fēng)化雨》觀(guān)后感 12
今日午時(shí)我們五年級全體同學(xué)觀(guān)看了一部有關(guān)留守兒童的電影，影片的名字是《春風(fēng)化雨》。
故事發(fā)生在一個(gè)小鎮上，一個(gè)古老的祠堂里，一位老人和一位年輕的教師收下了一批留守兒童。在這些兒童里，有一個(gè)小女孩十分孤獨，卻又恨她的媽媽離她出去打工，之后她的`同學(xué)安慰她、鼓勵她。不久這個(gè)小女孩媽媽突然回來(lái)了，可小女孩不肯原諒媽媽?zhuān)墒�，在老人和同學(xué)們的勸說(shuō)下最終和媽媽抱在了一齊，她媽媽準備把她的女兒帶到城里去讀書(shū)，可這個(gè)女孩舍不得這些朝夕相處的同伴。在這個(gè)小鎮上有兩個(gè)專(zhuān)門(mén)偷雞摸狗的壞人，他們把學(xué)校的一個(gè)小男孩經(jīng)常拉去干壞事，可這個(gè)小孩不怕他們。一天晚上，這個(gè)小男孩被拉去當人質(zhì)偷了一輛摩托車(chē)，小男孩乘他們倆不備，告訴了別人，最終，這兩個(gè)壞人被民警抓住了�？珊镁安婚L(cháng)，這個(gè)祠堂被旅游局開(kāi)發(fā)成景點(diǎn)，所有的孩子又沒(méi)有了教室和課堂了。最終這所學(xué)校在大家的幫忙下，重建了教室，來(lái)添置了許多新的教學(xué)設備，他們又能歡樂(lè )的學(xué)習和生活了。
這部影片告訴我們，對這些留守兒童，我們應當伸出援助之手幫忙他們，讓他們能和城里的孩子一樣，坐在明亮的教室里，歡樂(lè )的學(xué)習、生活、娛樂(lè )。
《春風(fēng)化雨》觀(guān)后感 13
這部影片主要講述了這部影片主要講述了這部影片主要講述了這部影片主要講述了，1959年秋年秋年秋年秋，一群新生來(lái)到美國弗蒙特州韋爾一群新生來(lái)到美國弗蒙特州韋爾一群新生來(lái)到美國弗蒙特州韋爾一群新生來(lái)到美國弗蒙特州韋爾頓學(xué)院頓學(xué)院頓學(xué)院頓學(xué)院，開(kāi)始了新生活開(kāi)始了新生活開(kāi)始了新生活開(kāi)始了新生活......在第一堂英語(yǔ)課上在第一堂英語(yǔ)課上在第一堂英語(yǔ)課上在第一堂英語(yǔ)課上，教師基丁獨特的教學(xué)方式教師基丁獨特的教學(xué)方式教師基丁獨特的教學(xué)方式教師基丁獨特的教學(xué)方式，使學(xué)生們耳目一新使學(xué)生們耳目一新使學(xué)生們耳目一新使學(xué)生們耳目一新......基丁大膽挑戰狹隘的教學(xué)方法基丁大膽挑戰狹隘的教學(xué)方法基丁大膽挑戰狹隘的教學(xué)方法基丁大膽挑戰狹隘的教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性和對生活的熱愛(ài)性和對生活的熱愛(ài)性和對生活的熱愛(ài)性和對生活的熱愛(ài)，受到學(xué)生們的擁戴受到學(xué)生們的擁戴受到學(xué)生們的擁戴受到學(xué)生們的擁戴......
從學(xué)校的一本舊年鑒上從學(xué)校的一本舊年鑒上從學(xué)校的一本舊年鑒上從學(xué)校的一本舊年鑒上，學(xué)生們學(xué)生們學(xué)生們學(xué)生們發(fā)現了基丁在學(xué)生時(shí)代主持過(guò)的一個(gè)詩(shī)歌團體發(fā)現了基丁在學(xué)生時(shí)代主持過(guò)的一個(gè)詩(shī)歌
團體發(fā)現了基丁在學(xué)生時(shí)代主持過(guò)的一個(gè)詩(shī)歌團體發(fā)現了基丁在學(xué)生時(shí)代主持過(guò)的一個(gè)詩(shī)歌團體――死亡詩(shī)社死亡詩(shī)社死亡詩(shī)社死亡詩(shī)社，決心重建決心重建決心重建決心重建，恢復它的活動(dòng)恢復它的活動(dòng)恢復它的活動(dòng)恢復它的活動(dòng)，經(jīng)常在山洞里舉行詩(shī)歌朗誦活動(dòng)經(jīng)常在山洞里舉行詩(shī)歌朗誦活動(dòng)經(jīng)常在山洞里舉行詩(shī)歌朗誦活動(dòng)經(jīng)常在山洞里舉行詩(shī)歌朗誦活動(dòng)......學(xué)生尼爾不顧父學(xué)生尼爾不顧父學(xué)生尼爾不顧父學(xué)生尼爾不顧父親反對親反對親反對親反對，偷偷參加學(xué)校戲劇演出偷偷參加學(xué)校戲劇演出偷偷參加學(xué)校戲劇演出偷偷參加學(xué)校戲劇演出，演出雖然十分成功演出雖然十分成功演出雖然十分成功演出雖然十分成功，但父親強迫他轉學(xué)但父親強迫他轉學(xué)但父親強迫他轉學(xué)但父親強迫他轉學(xué)，尼爾憤尼爾憤尼爾憤尼爾憤而自殺而自殺而自殺而自殺......為掩蓋丑聞為掩蓋丑聞為掩蓋丑聞為掩蓋丑聞，校方把基丁當成替罪羊校方把基丁當成替罪羊校方把基丁當成替罪羊校方把基丁當成替罪羊，基廷被迫辭職基廷被迫辭職基廷被迫辭職基廷被迫辭職......在他離去在他離去在他離去在他離去之前之前之前之前，學(xué)生們用特殊的方式向基丁表示對他的熱愛(ài)和學(xué)生們用特殊的方式向基丁表示對他的熱愛(ài)和學(xué)生們用特殊的方式向基丁表示對他的熱愛(ài)和學(xué)生們用特殊的方式向基丁表示對他的熱愛(ài)和“死亡詩(shī)社死亡詩(shī)社死亡詩(shī)社死亡詩(shī)社”的團結的團結的團結的團結......
看完了春風(fēng)化雨，我感觸很大。事實(shí)上，幾乎所有人都對這部電影有很大的認識分歧。這部電影所包含的很多焦點(diǎn)問(wèn)題在很大程度上都是教育問(wèn)題。家長(cháng)應該如何教育孩子？學(xué)校應該如何管理學(xué)生，以及教師應該如何教育學(xué)生，諸如此類(lèi)的焦點(diǎn)問(wèn)題，在現代社會(huì )仍然是爭論激烈的話(huà)題。
當然，學(xué)了教育學(xué)后，我對此也有一些看法。在教育目的的價(jià)值取向上，爭論最多，影響最大，最根本的問(wèn)題，是教育活動(dòng)究竟應該注重滿(mǎn)足個(gè)性發(fā)展需要，還是應該注重滿(mǎn)足社會(huì )發(fā)展需要。因此，在教育目的的選擇上有兩種典型的.價(jià)值取向，即個(gè)人本位論和社會(huì )本位論。個(gè)人本位論者認為，教育目的應當由人的本性、本能的需要來(lái)定，教育的根本目的就是人的本性和本能的高度發(fā)展。顯然，基廷老師是這一觀(guān)點(diǎn)的極力擁護者。他鼓勵學(xué)生去發(fā)現自我，做自己喜歡做的事，去“及時(shí)行樂(lè )”，而不管自己的選擇是否正確，不強調自己的選擇對自己的將來(lái)可能會(huì )有怎樣的影響，顯然是片面的。社會(huì )本位論者認為，教育目的是由社會(huì )的需要所決定的，培養社會(huì )過(guò)需要的人就是教學(xué)所要追求的根本目的，教育應該按照社會(huì )對個(gè)人的要求來(lái)設計。顯然，家長(cháng)和學(xué)校都是站在這一立場(chǎng)上的，他們強調傳統，強調做社會(huì )所需要的人，卻忽略了人的個(gè)性的發(fā)展，因此也是片面的。當然，這兩種觀(guān)點(diǎn)各有利弊，很多時(shí)候因人而異，要考慮社會(huì )環(huán)境，當然也要考慮人的興趣的發(fā)展。正因為這是如此的復雜，以至于各派爭論很大。
另外，我感到尼爾顯然有些脆弱，生命是最珍貴的，而他卻不敢采取正面的抗爭，只是以死來(lái)抗爭，這是懦弱的表現。顯然現實(shí)中的我們大多數人，幾乎沒(méi)有那么極端的。在中國，受家庭條件影響，很多人不得不放棄自己的興趣，去犧牲現在的美好時(shí)光，去爭取將來(lái)更美好的生活。而在發(fā)達國家，則比較重視學(xué)生興趣。他們可以不必考慮過(guò)多，不受生活過(guò)多束縛，而在貧困的國家和地區，孩子們必須為自己的將來(lái)考慮，不敢輕易去盡全力發(fā)展自己的興趣
兩種觀(guān)點(diǎn)仍在不斷的斗爭，事件會(huì )繼續，我們期待著(zhù)會(huì )有好的理論來(lái)統一這兩個(gè)問(wèn)題。是的，我期待著(zhù)悲劇不要再上演。
《春風(fēng)化雨》觀(guān)后感 14
以前，我不了解留守兒童的生活。自從觀(guān)看了《春風(fēng)花雨》這部影片以后，我深有感觸。
電影《春風(fēng)化雨》主要講述了張運爺爺創(chuàng )辦“留守兒童中心”的艱辛與努力。這部影片重點(diǎn)塑造了兩個(gè)孩子的形象。一個(gè)叫金悅的女孩兒，她的父母離婚了，媽媽在外打工，瞞著(zhù)金悅嫁了人，都不敢來(lái)看金悅。爸爸與別人組成新的家庭，后媽根本就不讓金悅爸爸見(jiàn)金悅。金悅小臉整天陰郁著(zhù)，晚上睡覺(jué)時(shí)常淚流滿(mǎn)面，叫人看著(zhù)揪心。她寫(xiě)給媽媽的那封信，飽含著(zhù)多少心酸的淚水，牽動(dòng)著(zhù)多少觀(guān)眾的心！還有一個(gè)叫“藍金宇”的小男孩，家人不怎么管他，爸爸媽媽要出去打工，將他放在兒童中心。但他性格倔強，行為乖戾，經(jīng)常和其他兒童起爭端。有一次和街上小混混在一起，差一點(diǎn)誤入歧途。最后在張運爺爺的感化和正確引導下，他變得誠實(shí)勇敢，還當上了抓賊小英雄。
我和全班同學(xué)是滿(mǎn)含著(zhù)淚水看完這部影片的�？赐暌院�，小金悅、藍金宇、張運爺爺三個(gè)人的形象老是在我腦海中浮現，揮之不去。我想到很多：生活中，茫茫人海里，有幾個(gè)能像張爺爺那樣舍己為人，不求回報的好心人呢？留守兒童的父母長(cháng)期不在家，缺少家庭的溫暖，有時(shí)候遭到像“口水佬”衛偉那樣孩子的言語(yǔ)傷害，他們要么像金悅那樣默默承受，要么像藍金宇那樣以暴力抗擊。如果在生活中，多一些像張爺爺那樣的人，那么，這些留守兒童就會(huì )得到更多心靈上的慰藉。還有，我想對那些長(cháng)年在外打工經(jīng)商的父母說(shuō)一下：多抽空回家看看孩子吧。你們在外面，錢(qián)是掙到了，但兒女的心靈，你們呵護了多少呢？掙錢(qián)就是為了孩子，孩子失去了最好的教育，那掙錢(qián)還有什么意義呢？還記得影片中張運爺爺說(shuō)過(guò)：“別以為把孩子送到這來(lái)，就什么事都沒(méi)有了，有些事情我們是替代不了的�！睆倪@句話(huà)中，我知道了那些留守兒童需要的并不只是物質(zhì)上的關(guān)照，他們真正需要的是父母親情的愛(ài)，是家庭的溫暖。我還想對社會(huì )上的人說(shuō)：“多關(guān)心那些留守兒童吧！他們長(cháng)大后會(huì )加倍報答你們的�！蔽腋雽堖\爺爺說(shuō)：“謝謝您，讓這么多留守兒童有一個(gè)溫馨的家，讓他們不再孤單�！蔽疫�想到了自己：留守兒童中心的小朋友，他們的爸爸媽媽不在身邊，生活中最大的'愿望就是接到爸媽的親情電話(huà)。他們生活上是那樣容易滿(mǎn)足，疊一只小飛機，踢一回球，天真快樂(lè )就寫(xiě)在他們臉上。再想想自己，是多么的愧疚��！整天不是因為學(xué)習而哀聲嘆氣，就是為了生活中一點(diǎn)小事而煩惱，有時(shí)還嫌爸媽管得太嚴，不給自己更多的自由，根本不懂得珍惜擁有的幸福生活。寫(xiě)到這兒，我又不由得想起我的哥哥。他的父母長(cháng)年在外，但他卻非常懂事，從來(lái)沒(méi)有半句怨言，每天生活安排得井井有條，經(jīng)常幫爺爺奶奶干點(diǎn)家務(wù)活，學(xué)習成績(jì)還非常優(yōu)秀。比起影片中的留守兒童和生活中的哥哥，我生活得多么如意。今后一定要幫媽媽多做點(diǎn)家務(wù)，不讓媽媽太辛苦。我再也不會(huì )稍不開(kāi)心就掛著(zhù)一張苦瓜臉，遇到挫折和失敗，學(xué)會(huì )堅強地面對，不再讓爸媽為了我的成長(cháng)而擔心和憂(yōu)慮。
我想著(zhù)這些，腦海中又出現了影片中那片金黃的油菜地，心兒飄向了遠方......
《春風(fēng)化雨》觀(guān)后感 15
電影《春風(fēng)化雨》里，就有一個(gè)孩子藍金宇。他寡言少語(yǔ)，冷漠孤，缺少父母的關(guān)懷使他的靈魂曾一度迷惘。他與同學(xué)打架，與父親爭吵，與老師叫板。最讓人印象深刻的是他那逆反的目光與緊握的拳頭，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在對準身邊的每一個(gè)人，仿佛在告訴著(zhù)我們：不要靠近我，我不需要愛(ài)。他甚至同著(zhù)兩個(gè)混混潛入了人家的院子，偷了人家的雞。在漆黑的冰冷的夜晚，他不在溫暖的助教中心，而是紛雜吵鬧的'網(wǎng)吧，他讓老師費盡了心思。
藍金宇深夜未歸驚動(dòng)了助教中心校長(cháng)，張校長(cháng)手持電筒，走街串戶(hù)，問(wèn)遍了村上的每一個(gè)商販。每一條街道都印上了他的腳印。漆黑的夜里，亮著(zhù)的，是他的手電筒，照著(zhù)他前進(jìn)的路，也照著(zhù)迷途浪子回家的路。面對著(zhù)被找到的藍金宇，他顧不上疲勞與饑渴，用他期盼的目光與和善的言語(yǔ)，開(kāi)導著(zhù)藍金宇，啟發(fā)著(zhù)藍金宇。這個(gè)74歲的倔強老人始終沒(méi)有放棄過(guò)，面對生病的藍金宇，他呵護，他照料，像爺爺對孫子一樣，用他的三輪車(chē)將藍金宇送去醫院，替他拿藥，陪他掛水。面對丟雞人兇神惡煞找上門(mén)來(lái)時(shí)，他立馬將藍金宇藏在身后，用自己的身軀做孩子的保護神，不愿孩子受到半點(diǎn)傷害。不拋棄，不放棄，只因為他深信孩子內心深處的純良。
有一種被稱(chēng)作“愛(ài)”的東西撒在了藍金宇的心田，他的目光里沒(méi)有了寒光冷氣，他的話(huà)語(yǔ)沒(méi)有了刀槍劍戟。于是我們看到了，在兩個(gè)混混再次找到他時(shí)，他身上勛章似的淤血，見(jiàn)證了他心靈的覺(jué)醒;那正義的目光，映出他的內心已擺脫了黑暗的籠罩。當他看到張校長(cháng)為找不到辦學(xué)地址而頭痛時(shí)，他把熱飯端到張運老人的手上，飯是熱的，心也是熱的。
誰(shuí)沒(méi)有年少輕狂，誰(shuí)也不曾是個(gè)藍金宇，可是，有了愛(ài)的陽(yáng)光，堅冰就能融化，陰霾就能被散去。每一顆心的深處都有一份凈土，只有愛(ài)的航班能到達。
在寒冬穿梭的人，對溫暖格外珍惜;在黑暗中行走的人，對光明格外向往。我們能為他們做的，便是給他們一縷春風(fēng)，一絲光明，讓他們看到前方有一個(gè)絢麗無(wú)比的世界在想他們招手!
《春風(fēng)化雨》讓我震撼，震撼于一群留守兒童的貧窮和孤獨;《春風(fēng)化雨》讓我感動(dòng)，感動(dòng)于張運老人對留守兒童的傾心付出;《春風(fēng)化雨》讓我欣慰，欣慰于政府領(lǐng)導對留守兒童的重視。相信“春風(fēng)化雨”之后，定將春滿(mǎn)人間，一片欣欣向榮!
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