老師《林沖棒打洪教頭》觀(guān)后感
在看完一部作品以后，這次觀(guān)看讓你有什么體會(huì )呢？需要回過(guò)頭來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)觀(guān)后感了。想必許多人都在為如何寫(xiě)好觀(guān)后感而煩惱吧，以下是小編整理的老師《林沖棒打洪教頭》觀(guān)后感，歡迎閱讀與收藏。
聆聽(tīng)了竇桂梅老師的《林沖棒打洪教頭》，那無(wú)與倫比的精彩一課，至今余音繞梁。
竇老師在課堂上沒(méi)有過(guò)多的牽引，一切教學(xué)目標都是通過(guò)學(xué)生自己的朗讀實(shí)現的。我們一直都在強朗調讀的重要性，我們也深知朗讀的重要性，可我們困惑于怎樣讓課堂上的朗讀更有層次性，讀進(jìn)自己的理解，讀出作者的情感。我們欣賞、品讀、學(xué)習名師的課堂實(shí)錄，可實(shí)錄中名師們的“講問(wèn)”又是我們所不能學(xué)習的。朗讀的理念究竟該如何踐行？竇老師用這節課為我們做了成功的示范。
竇老師以評書(shū)話(huà)的.語(yǔ)言還原了它的本味。這節課教師就多處使用串口式的語(yǔ)言過(guò)渡、評價(jià)，體現了評書(shū)味道：“對林沖，那真是七個(gè)不服，八個(gè)不忿兒，一百二十個(gè)不滿(mǎn)意”；“這人要露臉，墻城都擋不住�！�；“行家一伸手，便知有沒(méi)有�！�；“這真是說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快……”。
在談到書(shū)中通過(guò)著(zhù)力描寫(xiě)洪教頭反襯林沖的特點(diǎn)時(shí)，她沒(méi)有采用“反襯”這個(gè)來(lái)自西方文藝理論的詞匯，而是中國古典叫法“背面鋪粉法”，讓人深為感嘆。這種文法也是通過(guò)學(xué)生的讀，水到渠成習得。
同樣的文字，竇老師通過(guò)各種方式的讀：有帶著(zhù)問(wèn)題的思考性朗讀，有帶著(zhù)感悟的表達性朗讀，還有帶著(zhù)動(dòng)作的表演性朗讀。學(xué)生從各自的感悟出發(fā)，體其情，摹其形，擬其聲，讀得繪聲繪色，入情入境。讓學(xué)生讀出了人物的豐富性，讀出了文章的厚度。竇老師在孩子們面前立起了有血有肉的立體的英雄。既崇高，又有缺陷。既有固有的個(gè)性特征，又有不斷發(fā)展的軌跡。情節的發(fā)展，就是人物性格的成長(cháng)史。讀懂了林沖這一個(gè)人，也就讀懂了整部《水滸傳》。
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