《觀(guān)書(shū)有感》教學(xué)設計
認真品味一部作品后，你有什么總結呢？是時(shí)候寫(xiě)一篇觀(guān)后感好好記錄一下了。觀(guān)后感你想好怎么寫(xiě)了嗎？下面是小編精心整理的《觀(guān)書(shū)有感》教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《觀(guān)書(shū)有感》教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩(shī)。
2、學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、能解釋詩(shī)句中帶點(diǎn)的詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思；想象《觀(guān)書(shū)有感》所描繪的景象。
4、感受古詩(shī)文字和意境和美，領(lǐng)悟知識與實(shí)踐的關(guān)系以及從讀書(shū)中不斷吸取新知識的重要性。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
題西林壁
學(xué)習目標：
1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣，感受詩(shī)歌語(yǔ)言的魅力。
2、培養學(xué)生探索詩(shī)意的能力。
3、樹(shù)立正確的認識事物的觀(guān)念。
課前準備：
收集蘇軾的生平資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課，認識蘇軾。
�。ㄒ唬┙沂菊n題。
1、師：古詩(shī)是我國古代文化中的藝術(shù)奇耙，它們有的格調清新， 有的意味深長(cháng)，有的耐人尋味。
2、師：古詩(shī)我們要怎樣學(xué)習呢？（題目入手、讀好詩(shī)歌、了解意思、體會(huì )意境）
3、師：學(xué)古詩(shī)更重要的是要讀出詩(shī)味，悟出意蘊來(lái)。
4、師：今天這節課，我們一起來(lái)學(xué)習一首宋代詩(shī)人蘇軾寫(xiě)的《題西林壁》。 （課件出示題目）
5、生齊讀題目
�。ǘ┱J識蘇軾。
1、師：關(guān)于蘇軾，你了解多少？
2、生根據搜集資料回答，教師點(diǎn)評，引導查閱資料的方法和內容：生平、朝代、出生地、貢獻。
3、課件出示介紹：
蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋著(zhù)名文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家。他的詩(shī)、文、書(shū)、畫(huà)都很專(zhuān)精，是“唐宋八大家”之一。他在詩(shī)、詞散文的創(chuàng )作上都有很大的成就，對詞的發(fā)展作出了貢獻，著(zhù)有《東坡全集》。
�。ㄈ┝私忸}意。
1、師：知道題的意思嗎？西林又是什么意思？（課件出示西林寺圖片）
2、師：題目中的關(guān)鍵詞都知道了，能把題目的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？
3、師：帶著(zhù)你們的理解再讀題目。
二、初讀古詩(shī)，整體感知。
�。ㄒ唬┳宰x古詩(shī)。
1、師：可能有同學(xué)接觸過(guò)這首詩(shī)，會(huì )讀的同學(xué)想想怎樣讀得更好，不會(huì )讀的試著(zhù)把它讀正確。
2、生自由讀
�。ǘz查反饋。
1、師：誰(shuí)來(lái)試一試？ 生個(gè)別讀 男生讀 女生讀集體讀
2、師：有沒(méi)有需要提醒一下的？讀得正確流暢嗎？相機糾正學(xué)生的讀音
3、師：我們一起來(lái)把整首詩(shī)讀一讀。
�。ㄈ┮髡b詩(shī)歌。
1、師：會(huì )讀詩(shī)歌還不夠，我們還要讀出詩(shī)歌的韻味來(lái)，現在再讓我們有滋有味地讀讀詩(shī)歌。
2、生個(gè)別讀，男生讀，女生讀，師并隨時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評，相機范讀
�。◣煟耗銓ψ约旱睦首x滿(mǎn)意嗎？讀出了古詩(shī)的滋味了嗎？）
三、品味詩(shī)意，感悟哲理。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習前兩句詩(shī)。
1、師：等我們理解了詩(shī)的意思，會(huì )讀得更好。先讓我們來(lái)看詩(shī)的前半部分，請你們用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思，只要說(shuō)通了，說(shuō)順了，就可以了，不一定要逐字逐句地去扣。
2、生自由練說(shuō)
3、師：你還有什么不理解的嗎？生根據學(xué)生的問(wèn)題相機引導
4、師：你覺(jué)得嶺和峰有什么不同嗎？你能用詞語(yǔ)形容一下嶺和峰嗎？（課件圖片出示嶺和峰的圖片）
5、師：遠近高低是指什么呢？
6、集體交流，教師相機指導：
師：你能說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句的意思嗎？（從正面橫著(zhù)看廬山是連綿起伏的山嶺，從側面看廬山是峭拔高峻的山峰，從不同的角度看廬山顯出各不相同的姿態(tài)。
7、師：作者是從哪些角度來(lái)看廬山的？
8、師：廬山到底是怎樣的呢？你們想不想親眼看看？就讓我們一同觀(guān)看廬山的錄象，注意觀(guān)察廬山的姿態(tài)，相信我們對這兩句詩(shī)的體會(huì )更深，看時(shí)可以交頭接耳，可以指指點(diǎn)點(diǎn)。（課件播放錄象）
9、師：你們都看到了怎樣的廬山？（連綿起伏、高聳入云、危峰兀立、懸崖陡坡）
10、師：為什么你們看到的廬山各不一樣呢？（作者觀(guān)察的地點(diǎn)和角度不同）
11、師：如果同一座山呢，看到的會(huì )不會(huì )一樣呢？（課件出示同一座山不同角度的圖片）
12、師：同一東西呢？能再舉例子嗎？（課件出示其他圖片）
13、師：就讓我們帶著(zhù)理解再來(lái)讀讀這兩句話(huà)。
指名讀，男生讀，女生讀，齊讀
�。ǘ⿲W(xué)習后兩句詩(shī)。
1、師：現在讓我們來(lái)看詩(shī)的后兩句，一起讀讀這兩句。
生齊讀，自由讀
2、師：在說(shuō)的過(guò)程中，遇到什么困難了嗎？
3、師：你能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)意思嗎？
4、師：你們認為怎樣才能看清廬山真面目呢？（在廬山之外，從高處鳥(niǎo)瞰）
5、師：平時(shí)的說(shuō)話(huà)、寫(xiě)作生活中有沒(méi)有這樣的事例呢？我們還沒(méi)有這樣類(lèi)似的詞語(yǔ)、故事？（盲人摸象，旁觀(guān)者清、當局者迷、身當臨絕頂，一覽眾山曉）
6、師：正如大家所說(shuō)的那樣，對事物、事情有全面的、符合實(shí)際的認識，這就是這首詩(shī)蘊含的道理，最后兩句也因此成為千古佳句，請同學(xué)們一起再來(lái)讀讀最后兩句——————生接讀 。
生個(gè)別讀 配樂(lè )讀
�。ㄈ┗貧w整首詩(shī)歌。
1、師：當我們回過(guò)頭來(lái)讀這首詩(shī)時(shí)，相信我們的感受更加深刻了。
2、師：現在我們都是詩(shī)人，身在美麗的廬山，想想詩(shī)人吟誦的樣子，你也來(lái)吟誦一番。你可以怎樣吟誦呢？（可以加上動(dòng)作讀）
3、生自由練習 （生邊寫(xiě)邊吟，邊走邊吟，邊捋著(zhù)胡子吟誦，背著(zhù)手吟誦）
4、師：誰(shuí)來(lái)展示一下自己的吟誦？生上臺表演。
5、生齊背古詩(shī)。
四、古詩(shī)拓展，領(lǐng)悟特色。
1、師：蘇試筆下的題西林壁讓我們領(lǐng)略了山的千姿百態(tài)，再讓我們看看他游覽廬山寫(xiě)的另一首詩(shī)，這首詩(shī)又向我們展示了廬山怎樣的景觀(guān)呢？（課件出示）
高巖蔽（bì）①赤②日，
深谷③來(lái)悲風(fēng)④ 。
擎⑤（bò）開(kāi)青玉峽，
飛出兩白龍⑥ 。
注釋?zhuān)?/p>
�、俦� （bì） ：遮住
�、诔啵杭t色
�、凵罟龋荷钌畹膷{谷
�、鼙L(fēng)：呼嘯的風(fēng)
�、萸妫╞ò）：同掰（ b āi）
�、迌砂垼簝蓷l白色的瀑布，東瀑和西瀑
2、師：請你根據我們剛才學(xué)習的方法來(lái)學(xué)學(xué)這首詩(shī)。
3、生自由讀后交流意思（課件瀑布圖片）
4、生吟誦詩(shī)歌，檢查讀的情況
師：心情會(huì )怎樣，是驚喜？是贊嘆？是感慨？把你的感受讀出來(lái)。
個(gè)別讀 集體讀
5、師：自由讀讀這兩首，比較一下，這兩首詩(shī)有什么不同？（一個(gè)寫(xiě)景 一個(gè)先寫(xiě)景后哲理）
6、蘇軾游覽廬山時(shí)被廬山秀色所陶醉，一氣之下記下了五首廬山記游詩(shī)。題西林壁是五首中的最后一首。這些詩(shī)，有的是描繪廬山的一種景象，有的寫(xiě)出了自己的一種感覺(jué)。題西林壁是總結性的一首，也最耐人尋味——————生接讀。
7、正因為如此，九百多年過(guò)去了，這首詩(shī)還閃閃生輝，在文人的著(zhù)述里，在游客的談笑間，在學(xué)生的課堂里，有多少人在揣摩他，回味他�！幼x，配樂(lè )讀。
五、課堂小結，延伸課外。
師：這節課，我們用學(xué)古詩(shī)的方法，不僅讀好了詩(shī)，理解了詩(shī)的意思，還體會(huì )了詩(shī)的意境。相信隨著(zhù)我們年齡的增長(cháng)，當我們以后再來(lái)讀這兩首詩(shī)又將是別有一番滋味在心頭。
觀(guān)書(shū)有感
一、復習導入。
1、有感情地朗讀。
2、背誦古詩(shī)。
二、學(xué)習《觀(guān)書(shū)有感》。
1、按自學(xué)提綱自學(xué)古詩(shī)。
出示投影片：
自學(xué)提綱：
�。�1）讀一讀，想一想，這首詩(shī)描繪了怎樣的景象？
�。�2）借助字典或聯(lián)系詩(shī)句理解詞語(yǔ)“鑒”“徘徊”“渠”“如許”等，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
�。�3）記下不懂的問(wèn)題。
2、交流自學(xué)情況。
�。�1）、配樂(lè )范讀。邊聽(tīng)邊思考：這首詩(shī)描繪了怎樣的景象？
�。�2）學(xué)生交流讀懂的內容。
學(xué)生談對詩(shī)句的理解，教師隨機指導。
重點(diǎn)：
準確理解一些詞語(yǔ)鑒：鏡子。徘徊：在一個(gè)地方走來(lái)走去，詩(shī)中指天光云影映在水塘中閃耀浮動(dòng)。渠：它，指方塘。如許：如此。
理解“問(wèn)渠哪得清如許？為有源頭活水來(lái)”的意思。
邊讀邊理解邊想象。
質(zhì)疑————————解疑
3、有感情地朗讀，背誦。
�。�1）看圖，聽(tīng)錄音，進(jìn)一步感受詩(shī)的意境，想象詩(shī)中描繪的景象。
�。�2）學(xué)生自由練讀。（讀中領(lǐng)悟：正像源源不斷的活水使池塘變得如些清澈那樣，人要不斷讀書(shū)，不斷汲取新的知識，才能變得更加聰明）
�。�3）指名讀。
�。�4）練習背誦。
三、學(xué)習本課生字。
1、記憶字形；說(shuō)一說(shuō)你用什么方法記住“聿”“鑒”“徘徊”這幾個(gè)字的。
2、正確書(shū)寫(xiě)：你認為哪個(gè)容易寫(xiě)錯，給大家提示一下。
3、練習書(shū)寫(xiě)。
四、由學(xué)生推薦課外自學(xué)的古詩(shī)。
1、分組互相交流收集的古詩(shī)。
提示：先讀讀古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)作者是誰(shuí)。還可以用自己的話(huà)簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)詩(shī)句和意思，最后和大家讀一讀。
2、請二、三名同學(xué)當小老師，向全班同學(xué)推薦古詩(shī)。
五、布置作業(yè)。
1、背誦課文。
2、默寫(xiě)課文。
《觀(guān)書(shū)有感》教學(xué)設計2
【課 題】
蘇教版語(yǔ)文六年級上冊22課《古詩(shī)兩首》——《觀(guān)書(shū)有感》
【教材簡(jiǎn)解】
《觀(guān)書(shū)有感》是南宋理學(xué)家朱熹的一首膾炙人口的名詩(shī)。這首詩(shī)借景喻理，借方塘水之清澈，是因為有源頭活水不斷注入，暗喻人要心靈澄明，就得不斷讀書(shū)，時(shí)時(shí)補充新知，從而形象地表達了一種微妙難言的讀書(shū)感受。
【目標預設】
1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
2、理解詩(shī)句意思，想象古詩(shī)所描繪的景象，感受半畝方塘的美麗景色，明白活水對于方塘的重要性。
3、了解說(shuō)理詩(shī)，知道這首詩(shī)蘊含的哲理，懂得不斷讀書(shū)，不斷汲取新知識的重要性。
4、培養獨立鑒賞詩(shī)詞的能力，形成個(gè)性化的審美情趣。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
重點(diǎn)：理解詩(shī)句的意思，感受半畝方塘的美麗景色，明白源頭活水的重要性，同時(shí)感受古詩(shī)文字和意境美。
難點(diǎn)：理解古詩(shī)內容與題目的關(guān)系，領(lǐng)悟詩(shī)中蘊含的深刻哲理。了解詩(shī)借景喻理的特點(diǎn)。
【設計理念】
新課程標準中要求高年級“誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)詩(shī)文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感�！睂W(xué)生學(xué)習古詩(shī)，不僅僅是積累，更是溝通，是學(xué)會(huì )帶著(zhù)情意去溝通。因此，古詩(shī)教學(xué)中，讀是基礎，悟是關(guān)鍵。要以讀為本，重在悟情、傳情。在教學(xué)中，教者要讓學(xué)生在自主學(xué)習、相互交流中，朗讀、品味詩(shī)歌所描繪的意境。在朗讀與吟誦中走進(jìn)作者，攀登作者的精神境界，達到自悟自得,并著(zhù)眼課題，啟發(fā)思考，回扣主題，補充閱讀，豐富學(xué)生的積累。
【設計思路】
課堂伊始，教師帶領(lǐng)學(xué)生讀朱熹的讀書(shū)名言導入到新課的學(xué)習。初步學(xué)習古詩(shī)時(shí)，要求學(xué)生帶著(zhù)具體的學(xué)習任務(wù)去自學(xué)，通過(guò)自學(xué)成果的檢查，反饋初讀成果，朗讀做到字音正確、節奏鮮明。本課的重點(diǎn)是理解詩(shī)句的意思，引導學(xué)生找出詩(shī)眼“清”，抓住重點(diǎn)字“鑒”和重點(diǎn)句“天光云影共徘徊”，來(lái)感受半畝池塘的清澈明凈。學(xué)習后兩句詩(shī)時(shí)，引導學(xué)生體會(huì )源頭活水對于池塘的重要性。理解古詩(shī)內容與題目的關(guān)系，領(lǐng)悟不斷讀書(shū)，不斷汲取新知識的重要性，是本課教學(xué)的難點(diǎn)。有了上面學(xué)習的鋪墊，對照精心的板書(shū)設計，再加上教者富有啟發(fā)性的疑問(wèn)，這一難點(diǎn)的教學(xué)就水到渠成了。
【教學(xué)過(guò)程】
一、品讀名句 初識作者。
1、這節課我們繼續學(xué)習《古詩(shī)兩首》，首先請同學(xué)們看大屏幕，這有四句名言，請你去讀一讀，力爭讀懂它們�！境鍪尽�
讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路。
活到老，學(xué)到老。
讀書(shū)有三到：心到、眼到、口到。
讀書(shū)無(wú)疑者，須教有疑，有疑者，卻要無(wú)疑，到這里方是長(cháng)進(jìn)。
2、學(xué)生自由讀——能讀懂嗎？它們都是關(guān)于——讀書(shū)的，能給我們很好的警示，我們一起熟記于心。
3、知道這些耳熟能詳的名言是誰(shuí)說(shuō)的嗎？（朱熹）
4、這就是朱熹，默默地看。一起來(lái)讀一讀這段簡(jiǎn)介中的首尾兩句。
5、過(guò)渡：朱熹先生是勤奮讀書(shū)的典范，不光讀，還注意思考。有一天，他讀書(shū)讀累了，信步走到一個(gè)池塘邊，一塘清水引發(fā)了朱熹對讀書(shū)的又一種思考，于是，他頗有感觸地寫(xiě)下了一首詩(shī)——觀(guān)書(shū)有感。今天我們就來(lái)學(xué)習這首詩(shī)。
二、品析詩(shī)句 理解詩(shī)意
1、首先請同學(xué)們對照屏幕上的自學(xué)提示，初步自學(xué)這首詩(shī)。生開(kāi)始自學(xué)，師巡視，提示要扎扎實(shí)實(shí)把這三個(gè)要求落實(shí)到位了。一半時(shí)間后，可以建議學(xué)生互相交流交流。
2、檢查誦讀。
1） 同學(xué)們，朱熹說(shuō)過(guò)：“凡讀書(shū)，須讀得字字響亮，不可錯一字，不可多一字，不可少一字�！蹦隳苈曇繇懥�、準確清楚地把這首詩(shī)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？
2） 詩(shī)有了節奏，就會(huì )給人美的享受。誰(shuí)又能讀出這七言絕句的節奏來(lái)呢？
3）古詩(shī)大多運用逗號和句號，這里有個(gè)特殊的標點(diǎn)，你發(fā)現沒(méi)有？（？）所以這句要讀出問(wèn)的語(yǔ)氣，我們一起來(lái)！
4）小結：其實(shí)，讀詩(shī)不在于語(yǔ)調的高低，也不在于搖頭晃腦，在于把詩(shī)的節奏和韻味讀出來(lái)，待會(huì )兒我們理解了這首詩(shī)，讀出的韻味會(huì )更足。
3、品讀一二句。
1）俗話(huà)說(shuō)，書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。讀了這么多遍，你知不知道詩(shī)中描繪的是什么景物呢？多大的方塘？這是怎樣的半畝方塘？用詩(shī)中的一個(gè)字眼來(lái)回答
2）瀏覽全詩(shī)，哪幾句描繪了它的清？（半畝方塘一鑒開(kāi)，天光云影共徘徊）
3） “鑒”是個(gè)生字，什么意思？（鏡子）古人用的是銅鏡，不用時(shí)，用軟布把鏡面遮住，用的時(shí)候再把它打開(kāi)，這就是——一鑒開(kāi)�！鞍氘�方塘一鑒開(kāi)”，短短7個(gè)字，包含了一個(gè)多么美妙的比喻句，把半畝方塘比作一面（打開(kāi)的鏡子），寫(xiě)出了方塘的——清澈明凈。水的清澈明凈還表現在哪？
4）（“天光云影共徘徊”）這句什么意思？方法：連詞成句，調整詞序，添加詞語(yǔ)。（藍天白云清晰地倒映在水中，來(lái)回地移動(dòng)）藍天和白云一齊映入水塘，慢慢地移動(dòng)著(zhù)，它暗示了我們什么呢？（池塘的水在緩緩地流淌）
5）這兩句詩(shī)描寫(xiě)了池塘優(yōu)美的景色，明麗清新的自然風(fēng)光總是讓人非常喜歡。請同學(xué)們閉上眼睛，我來(lái)朗誦這兩句詩(shī)，你仿佛看到了什么？
6）同學(xué)們，雖只是一方小小的景觀(guān)，卻很能夠感染人，它清新、自然、清爽、明朗，你能讀出這種感覺(jué)嗎？
4、品讀三四句。
1）過(guò)渡：詩(shī)人好學(xué)善問(wèn)，看到眼前的方塘美景，他不禁產(chǎn)生疑問(wèn)——問(wèn)渠哪得清如許？翻譯一下，他有什么疑問(wèn)？（為什么池塘的水如此清澈呢）是啊，到底什么原因呢？詩(shī)人自問(wèn)又自答——為有源頭活水來(lái)。
2）“為”是一個(gè)多音字，在這兒讀“wèi”，第四聲，作什么意思？（因為）它向我們解釋了池塘清澈的原因是——活水不斷地從源頭流來(lái)。怎樣的水才是活水呢？（有源頭而常流動(dòng)的水）
3）我們可以想象：遠處山上的瀑布流下的水匯成小溪，溪水源源不斷流入方塘，所以方塘的水才能那樣新鮮清澈。）
4）連起來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩句的意思。
5）如果沒(méi)有活水涌來(lái)，方塘會(huì )怎樣？（水面就不會(huì )那么清澈了，池塘就會(huì )變成死水一潭，水還會(huì )被污染，天光云影也徘徊不起來(lái)，詩(shī)人更不會(huì )喜歡這半畝方塘了……）可見(jiàn)，源頭活水對于小池塘來(lái)說(shuō)是多么的重要��！
5、小結：同學(xué)們，詩(shī)人看到這半畝方塘雖然小了些，但因為有活水不斷流進(jìn)，水如此清澈，怎能不喜歡呢？配樂(lè )讀全詩(shī)，讀出詩(shī)人心中的喜歡之情。
三、辯論明理 享受詩(shī)趣。
1、朱熹說(shuō)：“讀書(shū)須有疑，方有長(cháng)進(jìn)�！闭自�(shī)的意思都理解了，學(xué)到這兒，你有什么疑問(wèn)嗎？（詩(shī)的題目是《觀(guān)書(shū)有感》，可是……詩(shī)中連個(gè)書(shū)字都沒(méi)有，全寫(xiě)的是池塘和池塘中的水）我看詩(shī)題不如改成《觀(guān)塘有感》你們同意嗎？
，姚云《觀(guān)書(shū)有感》教學(xué)設計
2、教師小結：作者巧妙地把讀書(shū)的道理蘊含在詩(shī)中，把美麗的方塘風(fēng)光和讀書(shū)感想融合在一起，使這首詩(shī)的意境得到了升華，這正是朱熹的高明之處，所以這個(gè)題目真是妙不可言！不能改！
3、此時(shí)此刻，再讀這一首詩(shī)，我們又該如何去讀？（重點(diǎn)讀好“哪得”，“如許”，“活水”，及問(wèn)號。后兩句要讀得意味深長(cháng)，一語(yǔ)雙關(guān)）
四、拓展延伸 溫故知新。
1、朱熹先生把讀書(shū)的道理巧妙地藏在這首寫(xiě)景詩(shī)里，使人們一下子就接受了他的觀(guān)點(diǎn)，真不愧為一個(gè)杰出的理學(xué)家。而像這樣的詩(shī)叫作“說(shuō)理詩(shī)”。
2、其實(shí)我們接觸過(guò)許多這樣的詩(shī)，試一試，你能回憶嗎？
五、反復誦讀，完滿(mǎn)總結。
1、同學(xué)們，好的詩(shī)句能流傳百年，而朱熹的這兩句詩(shī)卻流傳了幾千年，現在在“南溪書(shū)院”的“活水亭”上，還能清晰地看得見(jiàn)朱熹的這兩句飽含哲理的詩(shī)
2、我想，在我們大家的心里也一定深深烙上了這兩句讓我們思考一生的詩(shī)，讀——問(wèn)渠哪得清如許？為有源頭活水來(lái)。
3、一景一理，融合的那么巧妙，讓我們再來(lái)讀讀這首詩(shī)吧！讓這首詩(shī)啟迪你一輩子，定格在你心里一輩子。（把自己的感受放到詩(shī)里去，這就叫讀出韻味。）
4、總結：當今世界，社會(huì )飛速發(fā)展，科技不斷進(jìn)步，即使你已經(jīng)擁有很多的知識，如果停止不前，不再補充新的.知識，將會(huì )被社會(huì )所淘汰。所以，朱熹先生這首詩(shī)中所講的道理，在今天顯得更為重要。記�。簩W(xué)習是一件終身大事。
六、作業(yè)布置。
1、閱讀朱熹的《觀(guān)書(shū)有感（二）》，借助注釋?zhuān)f(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，并想一想這首詩(shī)告訴了人們一個(gè)什么讀書(shū)道理。（靈活機動(dòng)處理，若時(shí)間寬裕，就作為課堂上補充閱讀）
2、搜集一些讀書(shū)名言和富有哲理的詩(shī)和同學(xué)分享。
板書(shū)設計：
觀(guān)書(shū)有感 說(shuō)理詩(shī) 朱熹
半畝方塘： 清澈透明 ← 源頭活水 景
人的心智： 更加聰明 ← 讀書(shū)汲取 理
《觀(guān)書(shū)有感》教學(xué)設計3
一、簡(jiǎn)介作者，教師指導學(xué)生看注釋①。
二、指名朗讀課文。
三、引導學(xué)生理解詩(shī)中比喻的含義和詩(shī)歌寓含的哲理，討論下列問(wèn)題。
L“半畝方塘”一鑒開(kāi)”分別比喻什么?這一句濤該如何理解?
明確：“半畝方塘”比喻書(shū)，田為書(shū)足長(cháng)方形的�！啊b開(kāi)”。以鏡子比，形象方塘極其清澈。意思是半畝方塘像一面鏡子被打開(kāi)。
2．“天光”“云影”又比喻什么?
明確：比喻書(shū)中的內容。這一句詩(shī)寫(xiě)清澈的方塘中倒映的美好景致。意思是天光和云影一齊映入水塘，不停地晃動(dòng)。
3． 結尾兩句是議論，一問(wèn)一答，形象地表達了詩(shī)人深切而獨特的讀書(shū)感受，詩(shī)中所表達的這種感受雖然僅就讀書(shū)而言，卻寓意深刻，內涵豐富，它暗含了什么哲理?
明確：結尾借水清澈，是因為有源頭活水不斷注入，暗喻人要心靈澄明，就得認真讀書(shū)，時(shí)時(shí)補充新知，因此人們常常用來(lái)比喻不斷學(xué)習新知識，才能達到新境界，人們也用這兩句詩(shī)來(lái)贊美一個(gè)人的學(xué)問(wèn)或藝術(shù)的成就， 自有其深厚的淵源。我們還可以從這首詩(shī)中得到啟發(fā)，只有思想永遠活躍，以開(kāi)明寬闊的胸襟，接受種種不同的思想，鮮活的知識，廣泛包容．方能才思不斷，新水長(cháng)流，
四、小結：
這是一首借景喻理的名詩(shī)。前2句寫(xiě)景，后2句議論。全詩(shī)以方塘作比，形象地表達了一種微妙難言的讀書(shū)感受。池塘并不是一泓死水，而是常有活水注入，因此像明鏡一樣，清澈見(jiàn)底，映照著(zhù)天光云景。這種情景，同一個(gè)人在讀書(shū)中搞通問(wèn)題。獲得新知而大有收益，提高認識時(shí)的情景頗為相似。．這首詩(shī)所表現的讀書(shū)有悟、有得時(shí)的那種靈氣流動(dòng)、思路明暢、精神清新活潑而自得自在的境界，正是作者作為一位大學(xué)問(wèn)家的切身的讀書(shū)感受。詩(shī)中表達的這種感受雖然僅就讀書(shū)而言。卻寓意深刻．內涵豐富．我們可以從中得到多方面的人生啟迪。
五、朗讀、背誦全詩(shī)．體會(huì )詩(shī)作的寓之哲理。
《觀(guān)書(shū)有感》教學(xué)設計4
教學(xué)目的：
1、學(xué)生匯報在“冰心閱讀月”活動(dòng)中的閱讀情況，啟發(fā)引導學(xué)生在課外利用多種途徑收集、整理學(xué)習資料，促使學(xué)生更廣泛地感受、了解冰心其人的特點(diǎn)，尤其是冰心作品的風(fēng)格。
2、通過(guò)交流、展示、朗讀、品味冰心具有代表性的作品，鞏固和豐富學(xué)生的積累，指導學(xué)生感悟、欣賞冰心作品鮮活的神韻，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀以冰心為代表的優(yōu)秀兒童文學(xué)的興趣。
教學(xué)內容：
交流在“冰心閱讀月”活動(dòng)中閱讀的作品，并通過(guò)誦讀、研討等形式來(lái)感悟、品味冰心其人其文。
教學(xué)準備：
1、課前開(kāi)展“冰心閱讀月”課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)。
2、課件（內含冰心頭像、冰心名句集錦等）。
3、學(xué)生自制有關(guān)冰心作品的書(shū)簽、書(shū)法作品、美術(shù)作品等。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入主題。
學(xué)生進(jìn)入情境。
老師利用課件和語(yǔ)言創(chuàng )設情境。用班德瑞的優(yōu)美音樂(lè )作背景，及教師深情的詩(shī)化語(yǔ)言，營(yíng)造出學(xué)習氛圍，將學(xué)生引進(jìn)冰心作品愛(ài)的意境使師生很快受到感染。
二、匯報展示所了解的冰心其人及作品。
1、簡(jiǎn)要介紹所了解的冰心。
2、讀了多少篇冰心的作品？記住了哪些？是從哪兒讀到的？
了解兩個(gè)問(wèn)題：
�。�1）簡(jiǎn)要介紹你所了解的冰心。（引導學(xué)生了解冰心作品中體現的童心、母愛(ài)、對大自然之愛(ài)的主題。）
�。�2）你讀了多少篇冰心的作品？記住了哪些？是從哪兒讀到的？
這兩個(gè)問(wèn)題的設計，意在了解學(xué)生課外閱讀的質(zhì)和量，問(wèn)題（1）通過(guò)匯報交流對冰心其人其作品的認識和了解，給學(xué)生勾畫(huà)出冰心其人其作品的大致輪廓，彌補個(gè)人課外閱讀的片面性；問(wèn)題（2）則重在了解學(xué)生收集資料的途徑和整理、閱讀資料的方法，增進(jìn)交流，引導學(xué)生“取長(cháng)補短”，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習運用更多、更好的收集、整理資料的方法。
《觀(guān)書(shū)有感》教學(xué)設計5
【學(xué)習目標】
1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)；
2、理解詩(shī)句意思，想象古詩(shī)所描繪的景象，感受半畝；
3、了解哲理詩(shī)，知道這首詩(shī)蘊含的哲理，懂得不斷讀
4、培養鑒賞詩(shī)詞的能力
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
理解詩(shī)句的意思，感受半畝方塘的美麗景色，理解古詩(shī)內容與題目的關(guān)系，領(lǐng)悟詩(shī)中蘊含的；
【學(xué)習目標】
1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
2、理解詩(shī)句意思，想象古詩(shī)所描繪的景象，感受半畝方塘的美麗景色，明白活水對于方塘的重要性。
3、了解哲理詩(shī)，知道這首詩(shī)蘊含的哲理，懂得不斷讀書(shū)，不斷汲取新知識的重要性。
4、培養鑒賞詩(shī)詞的能力。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
重點(diǎn)：理解詩(shī)句的意思，感受半畝方塘的美麗景色，明白源頭活水的重要性，同時(shí)感受古詩(shī)文字和意境美。
難點(diǎn)：理解古詩(shī)內容與題目的關(guān)系，領(lǐng)悟詩(shī)中蘊含的深刻哲理。了解詩(shī)借景喻理的特點(diǎn)。
【課前準備】
1、查閱資料，了解朱熹，并可以用自己的話(huà)介紹朱熹。
2、收集朱熹的讀書(shū)名言和古詩(shī)，弄懂它們的意思。
黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書(shū)遲。
讀書(shū)之樂(lè )樂(lè )陶陶，起并明月霜天高。
讀書(shū)無(wú)疑者須先教有疑，有疑者卻要無(wú)疑，到這里方是長(cháng)進(jìn)。
十年浮海一身輕，乍睹藜渦倍有情。世上無(wú)如人欲險，幾人到此誤平生。
少年易老學(xué)難成，一寸光陰不可輕，未覺(jué)池塘春草夢(mèng)，階前梧葉已秋聲。
無(wú)一事而不學(xué)，無(wú)一時(shí)而不學(xué)，無(wú)一處而不學(xué)。
一息尚存，此志不容稍懈，可謂遠矣。
百學(xué)須先立志。
勿謂今日不學(xué)有來(lái)日，勿謂今年不學(xué)有來(lái)年。
未得于前，則不敢求其后；未通于此，則不敢志乎彼。
讀書(shū)之法，在循序漸進(jìn)，熟讀而精思。
無(wú)定位，無(wú)成名，而水金木無(wú)不待是以生者。
主一無(wú)適便是敬。
問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)。
盛日尋芳泗水濱，無(wú)邊光景一時(shí)新。等閑識得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。
百尺竿頭，再進(jìn)一步。
讀書(shū)有三到，謂心到，眼到，口到。心不在此，則眼看不仔細，心眼既不專(zhuān)一，卻只漫誦浪讀，決不能記，久也不能久也。三到之中，心到最急，心既到矣，眼口豈不到乎？
3、預習《觀(guān)書(shū)有感》，理解詩(shī)意。
【設計理念】
新課程標準中要求高年級“誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)詩(shī)文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感�！睂W(xué)生學(xué)習古詩(shī)，不僅僅是積累，更是溝通，是學(xué)會(huì )帶著(zhù)情意去溝通。因此，古詩(shī)教學(xué)中，讀是基礎，悟是關(guān)鍵。要以讀為本，重在悟情、傳情。在教學(xué)中，教者要讓學(xué)生在自主學(xué)習、相互交流中，朗讀、品味詩(shī)歌所描繪的意境。在朗讀與吟誦中走進(jìn)作者，攀登作者的精神境界，達到自悟自得，并著(zhù)眼課題，啟發(fā)思考，回扣主題，補充閱讀，豐富學(xué)生的積累。
【設計思路】
課堂伊始，教師帶領(lǐng)學(xué)生讀朱熹的讀書(shū)名言導入到新課的學(xué)習。初步學(xué)習古詩(shī)時(shí)，要求學(xué)生帶著(zhù)具體的學(xué)習任務(wù)去自學(xué)，通過(guò)自學(xué)成果的檢查，反饋初讀成果，朗讀做到字音正確、節奏鮮明。本課的重點(diǎn)是理解詩(shī)句的意思，引導學(xué)生找出詩(shī)眼“清”，抓住重點(diǎn)字“鑒”和重點(diǎn)句“天光云影共徘徊”，來(lái)感受半畝池塘的清澈明凈。學(xué)習后兩句詩(shī)時(shí)，引導學(xué)生體會(huì )源頭活水對于池塘的重要性。理解古詩(shī)內容與題目的關(guān)系，領(lǐng)悟不斷讀書(shū)，不斷汲取新知識的重要性，是本課教學(xué)的難點(diǎn)。有了上面學(xué)習的鋪墊，對照精心的板書(shū)設計，再加上教者富有啟發(fā)性的疑問(wèn)，這一難點(diǎn)的教學(xué)就水到渠成了。
【教學(xué)過(guò)程】
一、品讀名句初識作者。
1、這節課我們繼續學(xué)習《古詩(shī)兩首》，首先請同學(xué)們看大屏幕，這有四句名言，請你去讀一讀，試著(zhù)讀懂它們�！境鍪尽�
讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路。
活到老，學(xué)到老。
讀書(shū)有三到：謂心到、眼到、口到。
讀書(shū)無(wú)疑者，須教有疑，有疑者，卻要無(wú)疑，到這里方是長(cháng)進(jìn)。
2、學(xué)生自由讀——能讀懂嗎？它們都是關(guān)于——讀書(shū)的，讀書(shū)也叫“觀(guān)書(shū)”，板書(shū)。能給我們很好的警示，我們一起熟記于心�！君R讀】
3、知道這些耳熟能詳的名言是誰(shuí)說(shuō)的嗎？（朱熹）【板書(shū)，強調“熹”的寫(xiě)法】
4、誰(shuí)能給我們介紹一下他呢？這就是朱熹，【課件出示簡(jiǎn)介】默讀，一起來(lái)讀一讀這段簡(jiǎn)介。（教師預設）朱熹（1130、9、15—1200、4、23），字元晦，又字仲晦，號晦庵，晚稱(chēng)晦翁，謚文，世稱(chēng)朱文公。祖籍江南東路徽州府婺源縣（今江西省婺源），出生于南劍州尤溪（今屬福建省尤溪縣）。宋朝著(zhù)名的理學(xué)家、思想家、哲學(xué)家、教育家、詩(shī)人，閩學(xué)派的代表人物，儒學(xué)集大成者，世尊稱(chēng)為朱子。朱熹是唯一非孔子親傳弟子而享祀孔廟，位列大成殿十二哲者中。朱熹是程顥、程頤的三傳弟子李侗的學(xué)生，任江西南康、福建漳州知府、浙東巡撫，做官清正有為，振舉書(shū)院建設。官拜煥章閣侍制兼侍講，為宋寧宗皇帝講學(xué)。朱熹著(zhù)述甚多，有《四書(shū)章句集注》《太極圖說(shuō)解》《通書(shū)解說(shuō)》《周易讀本》《楚辭集注》，后人輯有《朱子大全》《朱子集語(yǔ)象》等。其中《四書(shū)章句集注》成為欽定的教科書(shū)和科舉考試的標準。
5、過(guò)渡：朱熹先生是勤奮讀書(shū)的典范，不光讀，還注意思考。有一天，他讀書(shū)讀累了，信步走到一個(gè)池塘邊，一塘清水引發(fā)了朱熹對讀書(shū)的又一種思考，板書(shū)：有感。于是，他頗有感觸地寫(xiě)下了一首詩(shī)——觀(guān)書(shū)有感。今天我們就來(lái)學(xué)習這首詩(shī)。學(xué)生朗讀詩(shī)歌
二、品析詩(shī)句理解詩(shī)意
1、首先請同學(xué)們對照屏幕上的自學(xué)提示，初步自學(xué)這首詩(shī)�！境鍪咀詫W(xué)提示：1、反復誦讀，讀準字音，讀出詩(shī)的韻味；2、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)各詩(shī)句的意思。3、借助插圖，想象詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面�！可_(kāi)始自學(xué)，師巡視，提示要扎扎實(shí)實(shí)把這三個(gè)要求落實(shí)到位了。一半時(shí)間后，可以建議學(xué)生互相交流交流。
2、檢查誦讀。
1）同學(xué)們，朱熹說(shuō)過(guò)：“凡讀書(shū)，須讀得字字響亮，不可錯一字，不可多一字，不可少一字�！蹦隳苈曇繇懥�、準確清楚地把這首詩(shī)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？【指名讀，相機正音“鑒”“徘徊”，再指名讀】
2）詩(shī)有了節奏，就會(huì )給人美的享受。誰(shuí)又能讀出這七言絕句的節奏來(lái)呢？【指名讀，評價(jià)——抑揚頓挫輕重緩急等，出示標注的節奏提示，男生齊讀】
3）古詩(shī)大多運用逗號和句號，這里有個(gè)特殊的標點(diǎn)，你發(fā)現沒(méi)有？（？）所以這句要讀出什么樣的語(yǔ)氣呢？我們一起來(lái)讀三四句。
小結：其實(shí)，讀詩(shī)不在于語(yǔ)調的高低，也不在于搖頭晃腦，在于把詩(shī)的節奏和韻味讀出來(lái)，待會(huì )兒我們理解了這首詩(shī)，讀出的韻味會(huì )更足。
3、品讀一二句。
1）俗話(huà)說(shuō)，書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。讀了這么多遍，你知不知道詩(shī)中描繪的是什么景物呢？【板：方塘】多大的方塘？【板：半畝】這是怎樣的半畝方塘？用詩(shī)中的一個(gè)字眼來(lái)回答【板：清】
2）瀏覽全詩(shī)，哪幾句描繪了它的清？（半畝方塘一鑒開(kāi)，天光云影共徘徊）【出示一二句，一起讀】
3）“鑒”是個(gè)生字，指導寫(xiě)字，師范寫(xiě)，什么意思？（鏡子）古人用的是銅鏡，不用時(shí)，用軟布把鏡面遮住，用的時(shí)候再把它打開(kāi)，這就是——一鑒開(kāi)�！鞍氘�方塘一鑒開(kāi)”，短短7個(gè)字，包含了一個(gè)多么美妙的比喻句，把半畝方塘比作一面（打開(kāi)的鏡子），寫(xiě)出了方塘的——清澈明凈�！景澹呵宄好鲀簟克那宄好鲀暨�表現在哪？
4）（“天光云影共徘徊”）這句什么意思？“徘徊”如何理解？做一下動(dòng)作。方法：連詞成句，調整詞序，添加詞語(yǔ)。（藍天白云清晰地倒映在水中，來(lái)回地移動(dòng)）藍天和白云一齊映入水塘，慢慢地移動(dòng)著(zhù)，它暗示了我們什么呢？（池塘的水在緩緩地流淌）
5）這兩句詩(shī)重在描寫(xiě)了池塘優(yōu)美的景色，明麗清新的自然風(fēng)光總是讓人非常喜歡。請同學(xué)們閉上眼睛，我來(lái)朗誦這兩句詩(shī)，你仿佛看到了什么？【師讀，生交流】
6）同學(xué)們，雖只是一方小小的景觀(guān)，卻很能夠感染人，它清新、自然、清爽、明朗，你能讀出這種感覺(jué)嗎？【指名讀——要求邊讀邊想象畫(huà)面會(huì )讀得更好，再指名讀——女生齊讀——一起美美地背一背這兩句】
4、品讀三四句。
1）過(guò)渡：詩(shī)人好學(xué)善問(wèn)，看到眼前的方塘美景，他不禁產(chǎn)生疑問(wèn)——問(wèn)渠哪得清如許？問(wèn)、渠、哪得、如許什么意思？翻譯一下，他有什么疑問(wèn)？（為什么池塘的水如此清澈呢）是啊，到底什么原因呢？詩(shī)人自問(wèn)又自答——為有源頭活水來(lái)�！境鍪救木洹孔詥�(wèn)又自答這叫什么？詩(shī)中哪個(gè)詞提示了你原因了？
2）“為”是一個(gè)多音字，在這兒讀“wèi”，第四聲，作什么意思？（因為）它向我們解釋了池塘清澈的原因是——活水不斷地從源頭流來(lái)�！景澹涸搭^活水】怎樣的水才是活水呢？（有源頭而常流動(dòng)的水）
3）我們可以想象：遠處山上的瀑布流下的水匯成小溪，溪水源源不斷流入方塘，所以方塘的水才能那樣新鮮清澈。）
4）連起來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩句的意思。
5）如果沒(méi)有活水源源不斷的流進(jìn)方塘，方塘會(huì )怎樣？（水面就不會(huì )那么清澈了，池塘就會(huì )變成死水一潭，水還會(huì )被污染，天光云影也徘徊不起來(lái)，詩(shī)人更不會(huì )喜歡這半畝方塘了……）可見(jiàn)，源頭活水對于小池塘來(lái)說(shuō)是多么的重要��！
5、小結：1、2寫(xiě)景是基礎，3、4句是在1、2寫(xiě)景的基礎進(jìn)行說(shuō)理。同學(xué)們，詩(shī)人看到這半畝方塘雖然小了些，但因為有活水不斷流進(jìn)，水如此清澈，怎能不喜歡呢？配樂(lè )讀全詩(shī)，讀出詩(shī)人心中的喜歡之情。
四、拓展延伸溫故知新。
朱熹的詩(shī)那么含蓄，這不僅是景，更是一種理，一景一理，融合的那么巧妙，讓我們再來(lái)讀讀這首詩(shī)吧！讓這首詩(shī)啟迪你一輩子，定格在你心里一輩子�！九錁�(lè )讀】（把自己的感受放到詩(shī)里去，這就叫讀出韻味。）
4、品讀完這首詩(shī)，你悟出了什么道理呢？
5、總結：當今世界，社會(huì )飛速發(fā)展，科技不斷進(jìn)步，即使你已經(jīng)擁有很多的知識，如果停止不前，不再補充新的知識，將會(huì )被社會(huì )所淘汰。所以，朱熹先生這首詩(shī)中所講的道理，在今天顯得更為重要。記�。簩W(xué)習是一件終身大事。
五、作業(yè)布置。
1、閱讀朱熹的《觀(guān)書(shū)有感》借助注釋?zhuān)f(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，并想一想這首詩(shī)告訴了人們一個(gè)什么讀書(shū)道理。（靈活機動(dòng)處理，若時(shí)間寬裕，就作為課堂上補充閱讀）
2、搜集一些讀書(shū)名言和富有哲理的詩(shī)和同學(xué)分享。
板書(shū)：
觀(guān)書(shū)有感（說(shuō)理詩(shī)）
《觀(guān)書(shū)有感》教學(xué)設計6
教學(xué)目標：
1.正確、流利、有感情朗誦古詩(shī)。會(huì )寫(xiě)“鑒”“徘徊”。
2.理解詩(shī)句意思，想象詩(shī)中描繪的美景，感悟“不斷讀書(shū)，不斷汲取新知識”的深刻道理。
3.激發(fā)學(xué)生讀書(shū)、學(xué)習的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解詩(shī)句意思，想象詩(shī)中描繪的美景。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟詩(shī)中蘊含的深刻哲理。了解詩(shī)借景喻理的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、知識競答，揭示課題
同學(xué)們，聽(tīng)說(shuō)你們很愛(ài)看書(shū)，我想考考你們，我說(shuō)幾句名言名句，你們說(shuō)出作者。好嗎?(出示幻燈片)三更燈火五更雞，正是男兒讀書(shū)時(shí)。
時(shí)間就像海綿里的水，只要愿擠，總還是有的。
等閑識得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。
同學(xué)們說(shuō)的真好。我們的祖國有著(zhù)五千年的文明史。自古以來(lái)，中華大地，文人輩出，宋朝的朱熹就是其中的一位偉大的思想家和教育家。
出示有關(guān)朱熹的資料。朱熹一生勤奮讀書(shū)，還注意思考。有一天，朱熹讀書(shū)讀累了，信步走到一個(gè)池塘邊，一塘清水引發(fā)了朱熹對讀書(shū)的又一種思考，他頗有感觸地寫(xiě)下了這首詩(shī)：(板書(shū)課題)
二、學(xué)習古詩(shī)，領(lǐng)會(huì )詩(shī)意
1.自學(xué)古詩(shī)
自學(xué)要求：
(1)看看圖畫(huà)，讀讀全詩(shī);
(2)理解詩(shī)中每個(gè)詞語(yǔ)的意思，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思;
(3)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)描繪了怎樣的景象;
(4)記下不懂的問(wèn)題。
2.交流自學(xué)情況
(1)誰(shuí)愿意來(lái)讀讀這首詩(shī)? (出示全詩(shī)，指讀)
(2)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句中不理解的詞語(yǔ)。學(xué)習古詩(shī)，遇到不理解的字、詞，我們可以用哪些方法?
(查字典，聯(lián)系上下文，組詞，借助圖畫(huà))
(3)引導學(xué)生理解一、二句詩(shī)意
“鑒”是個(gè)生字，遇到生字，不理解，我們要查查字典。
出示字典中的字條：①鏡子(古代用銅制成)。②照。③觀(guān)看，審察。
你認為應該選哪條意思?為什么?(讓學(xué)生聯(lián)系上下文選擇合適的字解)
師：怎么寫(xiě)?(板書(shū)，學(xué)生跟著(zhù)書(shū)空)古代鏡子是用銅制成的，所以底下是“金”。銅鏡不用時(shí)常常用布蓋著(zhù)，用時(shí)打開(kāi)。這里的“開(kāi)”理解為打開(kāi)。
你能把這句話(huà)的意思說(shuō)好嗎?(理解詩(shī)句，說(shuō)詩(shī)句意思時(shí)，可以用上這些方法：連詞成句，調整詞序，添加詞語(yǔ)。)
師：把半畝方塘比喻成一面剛打開(kāi)的鏡子，可見(jiàn)池塘里的水怎樣?(用比喻突出水的清澈透明。)水的清澈透明，還表現在哪里?
“徘徊”是什么意思?(來(lái)回地走。)
借助圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思。
這兩句詩(shī)，描寫(xiě)了池塘優(yōu)美的景色(板書(shū)：景)，老師非常喜歡喜歡這明麗清新的田園風(fēng)光。請同學(xué)們閉上眼睛，聽(tīng)老師朗誦這兩句詩(shī)。(配樂(lè )讀)
你仿佛看到了什么?(學(xué)生自由描繪)
師：多美的景色呀!藍天和白云一齊映入水塘，不停地晃動(dòng)，為什么會(huì )不停地晃動(dòng)?(暗示了水不停地流動(dòng)，也就是——活水)
(4)那后面兩句詩(shī)你能理解嗎?我們先來(lái)讀一讀。引導學(xué)生理解三、四句詩(shī)意
“渠”是什么意思?(出示幻燈片：渠在字典中的解釋)
哪得，怎么會(huì )。如許，這樣。清如許，這樣的清澈。為，是因為。
3.運用“連、調、添”等方法，把詩(shī)意連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。先說(shuō)給自己的同桌聽(tīng)聽(tīng)。
4.誰(shuí)能讀好這首詩(shī)?(配樂(lè )朗讀)
5.背誦這首詩(shī)。
三、理解哲理
1.引導學(xué)生質(zhì)疑。這首詩(shī)學(xué)完了嗎?還有什么問(wèn)題呢?
引出：這首詩(shī)寫(xiě)的明明是池塘的水，可是詩(shī)的題目是“觀(guān)書(shū)有感”。池塘的水和讀書(shū)有著(zhù)怎樣的聯(lián)系呢?
只有源源不斷的活水流進(jìn)，池水才能____ ____ 。
只有不斷地讀書(shū)，不斷汲取新的知識，我們才能__________ 。
2.交流，指答。
四、總結延伸
1.原來(lái)朱熹寫(xiě)方塘的景色，就是為了說(shuō)明讀書(shū)的道理啊!(板書(shū)：理)這樣的詩(shī)就叫(板書(shū)：說(shuō)理詩(shī))
朱熹先生這首優(yōu)美的詩(shī)，用池塘的水來(lái)比喻讀書(shū)，通過(guò)比喻巧妙地把讀書(shū)的道理蘊藏在里面，使人們一下子就能接受他的觀(guān)點(diǎn)，像這樣的方法我們稱(chēng)它為借景喻理
(板書(shū)：借喻)。
2.出示：王之渙《登鸛雀樓》(白日依山盡，黃河如海流。欲窮千里目，更上一層樓。)
你覺(jué)得這兩首詩(shī)有什么相似的地方嗎?(前兩句都是寫(xiě)景，后兩句是感受)
3.同學(xué)們想想，你還能舉出一些跟這些詩(shī)相似的說(shuō)理詩(shī)嗎?(學(xué)生回答)
蘇軾《題西林壁》
白居易《賦得古草原送別》
葉紹翁《游園不值》
陸游《游山西村》
4.總結：
這首詩(shī)中的“問(wèn)渠哪得清如許?為有源頭活水來(lái)�！边@兩句詩(shī)更是膾炙人口，千年不衰，成為千古名句。(背一背這兩句)這兩句現已凝縮為常用成語(yǔ)源頭活水，用以比喻事物發(fā)展的源泉和動(dòng)力。
五、朱熹還有一首鮮為人知的《觀(guān)書(shū)有感》：出示《觀(guān)書(shū)有感其二》昨夜江邊春水生，艨艟巨艦一毛輕。向來(lái)枉費推移力，此日中流自在行。
艨艟：古代的一種戰船。向來(lái)：從來(lái)，一向。一毛輕：輕如一根羽毛。
自學(xué)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，想想詩(shī)所說(shuō)明的道理
六、名句活用
1.我們學(xué)習古詩(shī)不僅是為了積累語(yǔ)言，提高自己的語(yǔ)言修養，陶冶自己的情操，更重要的是在生活實(shí)踐中學(xué)會(huì )運用。下面就是運用“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”兩句的例子。
￡例：我們班有一個(gè)小作家，在介紹他的寫(xiě)作經(jīng)驗時(shí)說(shuō)：“問(wèn)渠哪得清如許?為有源頭活水來(lái)。正是因為我喜愛(ài)讀書(shū)，不斷吸取新的知識，并留心觀(guān)察自己感興趣的各種事物，所以我的文章內容才豐富多彩、真實(shí)具體�！�
￡思考：這里的“源頭活水”指什么?“清如許”呢?
￡你也模仿例子寫(xiě)一段話(huà)，用上這樣的詩(shī)句。
板書(shū)設計：
觀(guān)書(shū)有感——(宋)朱熹
借景一鑒開(kāi)共徘徊
喻理清如許活水來(lái)
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