科學(xué)做好幼小銜接培訓觀(guān)后感范文

　　看完一部作品以后，一定有不少感悟吧，是時(shí)候寫(xiě)一篇觀(guān)后感好好記錄一下了。那么觀(guān)后感到底應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家收集的科學(xué)做好幼小銜接培訓觀(guān)后感范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

科學(xué)做好幼小銜接培訓觀(guān)后感范文1

　　聆聽(tīng)了唐海燕老師的課程，使我收益匪淺，在課程中一是談及幼兒教學(xué)與小學(xué)教學(xué)之間的差距以及現實(shí)問(wèn)題，二是談及實(shí)行幼小銜接班是十分重要的，但要講究方式方法。

　　課程中談及“幸福的人用童年去治愈一生，而不幸的人卻需要用一生去治愈童年”，因此我們需要以幼兒為中心，圍繞幼兒當下的心理去開(kāi)展我們的教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒能慢慢適應小學(xué)的學(xué)習環(huán)境，學(xué)習時(shí)長(cháng)和學(xué)習氛圍，更快更好的融入到新的環(huán)境中。

　　在銜接班中，我們可以帶領(lǐng)幼兒去參觀(guān)小學(xué)，了解小學(xué)生的學(xué)習、作息時(shí)間以及課程，讓他們在看中學(xué)，學(xué)中做，放下對小學(xué)的戒備心。同時(shí)我們也可以組織繪畫(huà)活動(dòng)，讓孩子們畫(huà)下自己對未來(lái)小學(xué)生活的期待和盼望，并把繪畫(huà)作品在班級中展示，讓他們知道還有很多和他們同齡的人一起進(jìn)入陌生的環(huán)境當中，因此不需要感到害怕。在習慣養成方面，“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”，為幼兒提供豐富的書(shū)籍，通過(guò)廣泛的閱讀，養成良好的學(xué)習習慣，培養耐心、細心的好習慣，因為良好的學(xué)習習慣能幫助幼兒更快更好的進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。對于家長(cháng)，幼兒教師也應該適當的去引導家長(cháng)們在這個(gè)階段多去關(guān)注幼兒的心理情況，多陪伴幼兒，讓他們在日常生活中養成獨立的習慣，在小學(xué)生活中熱愛(ài)勞動(dòng)，關(guān)心同伴，熱愛(ài)班級體。

　　作為幼兒教師，可以和小學(xué)老師進(jìn)行面對面溝通，對一年級老師的疑惑或是在班級中管理學(xué)生中發(fā)現的問(wèn)題等，一同商討如何解決學(xué)生銜接不當的問(wèn)題。無(wú)論作為教師還是家長(cháng)，我們要一切以幼兒為中心，急他們之所急，想他們之所想，尊重幼兒的身心發(fā)展規律，讓幼兒不斷提升獨立思考的能力。

科學(xué)做好幼小銜接培訓觀(guān)后感范文2

　　今天有幸聽(tīng)到了楊俊梅老師關(guān)于幼兒視域下的入學(xué)準備講座，學(xué)習到了很多知識，同時(shí)也讓體會(huì )到了幼小銜接的重要性，做好幼小銜接真的是一個(gè)很艱巨的任務(wù)，是我們每一個(gè)學(xué)前教育老師必須做好的，下面是根據老師的講解我總結下來(lái)的主要內容。

　　讓幼兒擁有自信時(shí)刻提醒幼兒“我能行”，做最好的自己。在幼兒身心準備方面要幫助幼兒建立良好的情緒，在社會(huì )準備方面要鼓勵幼兒多多交往合作，在學(xué)習準備方面要讓幼兒樹(shù)立好奇好問(wèn)的良好學(xué)習習慣。同時(shí)教師要為幼兒營(yíng)造寬松、有愛(ài)、互動(dòng)積極的人文環(huán)境。作為教師要為給予幼兒表達表現的機會(huì )，發(fā)現幼兒的最近發(fā)展區，提供適宜平臺園內外大型活動(dòng)、班級內不同類(lèi)型展示活動(dòng)、集體活動(dòng)中的表達機會(huì )等等。

　　讓幼兒自主行動(dòng)，成為活動(dòng)的主人，做到“我的生活我做主”

　　在生活準備中呀要做到生活習慣、生活自理、安全防護、參與勞動(dòng)的積極準備，在社會(huì )準備方面要有任務(wù)意識，在學(xué)習準備方面要培養良好的學(xué)習習慣、學(xué)習興趣、學(xué)習能力。允許幼兒出錯鼓勵幼兒挑戰，幫助幼兒發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，養成不怕困難，努力探究的精神。

　　讓幼兒自律行為進(jìn)行自我管理，在生活準備中要做到生活習慣、安全防護，在社會(huì )準備中要做到誠實(shí)守規，在學(xué)習準備中要培養良好的學(xué)習習慣。

　　同時(shí)我們要抓住當前疫情的機會(huì )，做到家園共育，形成教育合力。引領(lǐng)家長(cháng)科學(xué)的做好幼小銜接，化解家長(cháng)的`憂(yōu)慮，轉變家長(cháng)的觀(guān)念，與家長(cháng)達成共識。利用線(xiàn)上活動(dòng)解決家長(cháng)關(guān)于幼小銜接問(wèn)題的疑問(wèn)。

科學(xué)做好幼小銜接培訓觀(guān)后感范文3

　　有幸聆聽(tīng)了李娟老師的《科學(xué)銜接·幸福兒童》講座，從而了解到幼小銜接是幼兒園和小學(xué)相呼應的過(guò)程，它是孩子成長(cháng)過(guò)程中的重要環(huán)節。做好幼小銜接，不僅取決于幼兒入學(xué)需要掌握的知識和技能，更重要的是如何支持幼兒能與家庭、學(xué)校、社會(huì )和同齡人之間建立親密的協(xié)作關(guān)系；做好幼小銜接也是幼兒園家長(cháng)一直比較關(guān)心的話(huà)題。

　　幼兒園和小學(xué)是兩種不同類(lèi)型的教育機構。它們對孩子的學(xué)習、生活、行為等許多方面的要求是完全不同的。幼兒園以游戲為主，注重將教學(xué)內容滲透到游戲中，午睡時(shí)間較長(cháng)，沒(méi)有許多的規章制度制約著(zhù)他們。而小學(xué)卻是以學(xué)習為主，孩子大多通過(guò)例題來(lái)學(xué)習知識，知識的遷移能力需要很強。一進(jìn)校門(mén)就有許多的規章制度，如小學(xué)生守則、小學(xué)生行為規范等，時(shí)間一長(cháng)，孩子對新校園的新鮮感就減少了，不能像幼兒園那樣自由，不能經(jīng)常畫(huà)畫(huà)，還要做作業(yè)。課間十分鐘自己不會(huì )安排，從而開(kāi)始厭學(xué)。作為父母要做到，孩子的學(xué)習要有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，每個(gè)階段該學(xué)什么，怎么學(xué)習都是有方式方法的。而不是強加于孩子。這樣會(huì )適得其反。片面的、單一的銜接內容非但不能提高孩子入學(xué)的適應能力，反而使幼兒很難去適應小學(xué)的學(xué)習生活。俗話(huà)說(shuō)三歲看大，七歲看老，孩子們的一些社會(huì )行為是在幼兒園時(shí)就養成的。有了良好的行為習慣，加上學(xué)習能力的過(guò)度，孩子才能真正地實(shí)現幼小銜接。

　　最后，“幼小銜接”是一項系統性的工程，它需要多方共同研究，扎實(shí)推進(jìn)，逐步完善。請相信孩子的潛力是無(wú)限的，相信國家的政策是強有力的、相信幼小的教育是符合兒童發(fā)展規律的，大家一起與孩子手拉手、肩并肩，為他們扣好人生第一顆扣子，幫助他們走好學(xué)習生涯中最關(guān)鍵的一步。

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