最強大腦觀(guān)后感
當品味完一部作品后，從中我們收獲新的思想，為此就要認真思考觀(guān)后感如何寫(xiě)了。你想知道觀(guān)后感怎么寫(xiě)嗎？以下是小編為大家整理的最強大腦觀(guān)后感，僅供參考，歡迎大家閱讀。
最強大腦觀(guān)后感1
最強大腦的話(huà)，應強在兩方面：腦力、技藝。有先天異稟與后天修煉之分。
選材上類(lèi)似于正大綜藝吉尼斯世界紀錄，受眾廣但吸引力沒(méi)有非誠大。類(lèi)似于科普，形式是評測，對觀(guān)眾的吸引在于“最強”。大腦的事情觀(guān)眾了解的少所以Dr。魏不進(jìn)一步解釋并渲染選手到底厲害在哪里多么與眾不同并適當夸張的話(huà)，觀(guān)眾的代入感是不夠強的。
主持人的表演雖然有爆發(fā)力但張力不夠，自己high起來(lái)卻感染不了觀(guān)眾，其氣質(zhì)更適合問(wèn)答類(lèi)節目。
周杰倫、陶子、文科生的作用重復了，找一個(gè)人能夠代替觀(guān)眾表達情感、提出疑問(wèn)、打感情分、調和矛盾、協(xié)助主持人創(chuàng )造氣氛就夠了。
李彥宏可以以編程專(zhuān)家的角度評估選手的難度，根據是否可以用程序勝任來(lái)打分。
李永波可以從技巧專(zhuān)家的角度評估選手的難度，根據是否可以用長(cháng)期練習代替，他卻光顧得為林丹為體育做廣告送球拍，失去了為自己樹(shù)立權威形象的機會(huì )。
李永波說(shuō)得對，不管他三人打了怎樣的分數，Dr。魏都有一票否決權，使三位代表觀(guān)眾意志的評委地位沒(méi)有分量，觀(guān)眾沒(méi)代入感。以一對三，若三人仍堅持自己的地位，與Dr。魏的權力矛盾肯定激化Dr。魏仍會(huì )冒大不韙恨死自己的位置卻仍要堅持職責。要是三位分別研究大腦不同方面的教授，從三個(gè)方面解說(shuō)從三個(gè)方面評估三個(gè)人累計或均值，可以增強趣味加強帶入提高準確性權威性，質(zhì)疑一個(gè)專(zhuān)家容易，質(zhì)疑三個(gè)難，認同的三個(gè)專(zhuān)家容易，認同一個(gè)專(zhuān)家難。
再就是座位安排，基數打分時(shí)李永波強勢的說(shuō)了句打高點(diǎn)，旁邊的`人能不給分？萬(wàn)一在Dr。魏身邊他是給不給面子好呢？坐在一起打分的差異性就小了區別化想、自主的空間就小了，同時(shí)跟基數打分在一起的話(huà)倍數打分的權威性就小了。
內容還是不夠豐滿(mǎn)，僅僅通過(guò)一個(gè)形式的考驗無(wú)法表達好選手的能力大小和存在的方式。測試的形式不同于競技的形式，沒(méi)有了矛盾的PK就少了情節的跌宕起伏。如果是挑戰多個(gè)形式或者提供給幾個(gè)基本的形式檢驗在不同的基本能力中不用的選手哪方面普通哪方面特殊，甚至是幾個(gè)選手同時(shí)挑戰基本項目后再單獨挑戰各自擅長(cháng)，既有了情節的跌宕觀(guān)眾的認同有分了高低好把基數分差異化又提供了多個(gè)角度多次機會(huì )讓大家更全面更準確予以評估。
必要的時(shí)候選手可以捂住耳朵，其他人把自己的想法嘉賓把幕后的話(huà)搬到幕前加深交流提出測試的策略加強交流初步解釋?zhuān)鞒秩艘部衫眠@種優(yōu)勢制造幽默效果……
所謂人怕出名豬怕壯，你做出一個(gè)出名的節目以后，難免有人以成績(jì)來(lái)評估你的能力，就像《武林外傳》紅了以后我會(huì )不會(huì )托關(guān)系找寧財神在龍門(mén)鏢局里給我插一個(gè)哪怕是跑龍套的小角色？本來(lái)觀(guān)眾期望值就高風(fēng)險可控性又低，給你安排傷效果不安排傷感情，太多想搭順風(fēng)車(chē)的，節目效果能好嗎？
最強大腦觀(guān)后感2
在江蘇電視臺的《最強大腦》中外PK上，來(lái)自中國的12歲天才少年李云龍和來(lái)自意大利的12歲神奇男孩安德烈進(jìn)行了一場(chǎng)堪稱(chēng)令人喘不過(guò)氣來(lái)的比賽。雖然比賽結果以中國的李云龍勝出而宣告結束，但是，比賽中所發(fā)生的一切，卻讓人有一種說(shuō)不出來(lái)的感覺(jué)。
此場(chǎng)比賽，雙方挑戰的項目是“新郎新娘配”。比賽中，51對新人隨機站位后，兩人要記住新郎、新娘的排列順序，并用人偶擺出來(lái)。李云龍的好勝心明顯強于安德烈，不僅在比賽記憶時(shí)間上比安德烈短得多，在科學(xué)助理給安德烈核對結果時(shí)，更表現得沒(méi)有了任何風(fēng)度，以至于在覺(jué)得自己記對了、擺“錯”了以后，情緒完全失控，然后放聲大哭，甚至癱在座位上站不起來(lái)。導致現場(chǎng)一片沉悶，很多來(lái)到現場(chǎng)的“新娘”們也都在暗暗落淚。
反觀(guān)安德烈，在李云龍情緒失控時(shí)，他表示自己與對手一樣難過(guò)。而當宣布李云龍勝出后，也在失望的情緒下表現得十分大方，甚至給李云龍送上大大的擁抱。讓作為現場(chǎng)嘉賓的李永波、陶子也不得不為安德烈而感動(dòng)，為李云龍擔心。
我們說(shuō)，比賽就有勝負，有勝負就會(huì )有的高興、有的失落。但是，從李云龍的現場(chǎng)表現看，實(shí)在有點(diǎn)勝得不夠大氣、不夠讓人欣賞。這也從另一個(gè)側面反映出中國的孩子是何等在乎一時(shí)的得失，何等在乎結果而不享受過(guò)程。
事實(shí)上，這樣的現象在比賽過(guò)程中就已經(jīng)表現得十分明顯了，李云龍就是奔著(zhù)結果而云的，而安德烈則是在享受比賽的過(guò)程，并將其與結果緊緊聯(lián)系在一起。聯(lián)想到中國的教育制度，說(shuō)到底，培養出來(lái)的.學(xué)生大都象李云龍一樣，只要結果，不要過(guò)程。最終，真正有真才實(shí)學(xué)的并不多，能夠享受讀書(shū)快樂(lè )、享受童年的更少�，F實(shí)生活中“李云龍”式的孩子比比皆是，聰明好學(xué)，個(gè)性要強，但心理卻并不健康，這樣的教育結果是我們想要的嗎？在孩子成長(cháng)道路上我們追求精英和高分，到底誰(shuí)才是最后的贏(yíng)家？
我們并不是說(shuō)；李云龍敢于挑戰、勇于取勝的精神是錯的。我要說(shuō)的是，對一名孩子、一名學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)論是家長(cháng)還是老師、學(xué)校還是家庭，都應當以培養孩子和學(xué)生的綜合素質(zhì)、良好心理為首要目標，而不是過(guò)度強調結果。否則，就會(huì )讓孩子和學(xué)生的心理健康受到影響，就會(huì )為了結果犧牲快樂(lè )、犧牲健康、犧牲良好的心理素質(zhì)。
現場(chǎng)嘉賓陶晶瑩問(wèn)：“李云龍，你有夢(mèng)想嗎？”李云龍遲疑了許久才回答：“沒(méi)有�！崩钣啦ㄔ诠澞恐姓f(shuō)了這樣一段話(huà)：“安德烈說(shuō)過(guò)他可以有周末，可以有半天的時(shí)間去享受足球，而李云龍沒(méi)有。我覺(jué)得場(chǎng)上這個(gè)壓力，往往就來(lái)自于平時(shí)，我更希望李云龍的父親，能夠給他更多的時(shí)間。其實(shí)他們兩個(gè)人都完成了挑戰，只是李云龍用的時(shí)間稍微短了一點(diǎn)，可是他失去了自己童年很多快樂(lè )的時(shí)間，我覺(jué)得這樣的勝利未必是值得我們大家去學(xué)習的�！�
雖然李云龍贏(yíng)了結果，但是，卻像他的童年一樣，輸了過(guò)程。這場(chǎng)比賽的真正勝利者，是安德烈，那位意大利孩子及其他的父母、老師，還有教育制度。
最強大腦觀(guān)后感3
在江蘇電視臺的國內外“超腦”P(pán)K上，來(lái)自中國的12歲天才李云龍和來(lái)自意大利的12歲神童安德烈進(jìn)行了一場(chǎng)可以稱(chēng)之為驚人的比賽。雖然比賽的結果以中國李云龍的勝利而告終，但比賽中發(fā)生的事情讓人感覺(jué)難以言喻。
在這場(chǎng)比賽中，雙方將挑戰新娘和新郎之間的比賽。在比賽中，51對新人被隨機放置后，他們應該記住新娘和新郎的排列順序，并把他們和洋娃娃一起放出去。李云龍的競爭精神明顯強于安德烈，不僅在比賽中記憶的時(shí)間比安德烈短得多，當科學(xué)助理為安德烈檢查結果時(shí)，他甚至表現得毫無(wú)風(fēng)度，以致在他覺(jué)得自己記憶正確而把“錯”放進(jìn)去之后，他的情緒完全失控，然后放聲大哭，甚至癱在座位上站不起來(lái)。結果，現場(chǎng)變得沉悶，許多來(lái)到現場(chǎng)的“新娘”也在偷偷哭泣。
另一方面，安德烈說(shuō)，當李云龍無(wú)法控制自己的情緒時(shí)，他和對手一樣悲傷。當李云龍被宣布為獲勝者時(shí)，他在失望中表現出極大的'慷慨，甚至給了李云龍一個(gè)大大的擁抱。李永波和陶子作為現場(chǎng)的客人，也被安德烈感動(dòng)，為李云龍擔心。
我們說(shuō)過(guò)比賽中有勝利也有失敗，如果有勝利也有失敗，就會(huì )有一些快樂(lè )和一些損失。然而，從李云龍的現場(chǎng)表現來(lái)看，它確實(shí)比以前好了一點(diǎn)，不足以讓人們欣賞。這也從另一個(gè)方面反映了中國兒童是如何關(guān)心暫時(shí)的得失的，他們是如何關(guān)心結果而不是享受過(guò)程的。
事實(shí)上，這種現象在比賽過(guò)程中變得非常明顯。李云龍正在奔向結果，而安德烈正在享受比賽的過(guò)程，并把它與結果緊密地聯(lián)系在一起。畢竟，與中國的教育體系相聯(lián)系，大多數接受過(guò)培訓的學(xué)生都像李云龍。只要取得成果，就不需要任何過(guò)程。最后，沒(méi)有多少人有真正的天賦和實(shí)踐知識，更沒(méi)有多少人能享受快樂(lè )的閱讀和童年。在現實(shí)生活中，“李云龍”型的孩子隨處可見(jiàn)。他們聰明，渴望學(xué)習，個(gè)性很強，但是他們的心理不健康。這樣的教育結果是我們想要的嗎？在兒童成長(cháng)的道路上，我們追求精英和高分。誰(shuí)是最后的贏(yíng)家？
我們不是說(shuō)；李云龍敢于挑戰和獲勝的精神是錯誤的。我想說(shuō)的是，對一個(gè)孩子或學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)論是父母還是老師，學(xué)校還是家庭，首要目標應該是培養孩子和學(xué)生的綜合素質(zhì)和良好心理，而不是過(guò)分強調結果。否則，兒童和學(xué)生的心理健康將受到影響，幸福、健康和良好的心理素質(zhì)將因此而犧牲。
現場(chǎng)的客人陶晶瑩問(wèn)：“李云龍，你有夢(mèng)想嗎？”李云龍在回答“不”之前猶豫了很久，李永波在節目中說(shuō)了這樣的話(huà)：“安德烈說(shuō)他可以有周末和半天時(shí)間來(lái)踢足球，而李云龍沒(méi)有。我認為球場(chǎng)上的壓力通常來(lái)自平時(shí)。我希望李云龍的父親能給他更多的時(shí)間。事實(shí)上，他們兩個(gè)都完成了挑戰，但是李云龍的時(shí)間稍微短了一點(diǎn)，但是他在童年失去了很多快樂(lè )的時(shí)光。我認為這樣的勝利可能不值得學(xué)習�！�
盡管李云龍像他的童年一樣贏(yíng)得了這個(gè)結果，但他卻輸掉了這個(gè)過(guò)程。比賽的真正贏(yíng)家是安德烈，意大利孩子，其他父母，老師和教育系統。
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