小組合作實(shí)踐心得體會(huì )交流
導讀：為什么要進(jìn)行小組合作學(xué)習?小組合作學(xué)習有什么用?
《新課程標準》提出：學(xué)生要能在教師的指導下組織有趣的課堂活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習知識，學(xué)會(huì )合作.因此，一定要讓學(xué)生學(xué)會(huì )合作，它對提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養學(xué)生的素質(zhì)有著(zhù)積極的作用。
怎樣進(jìn)行小組建設?
1. 確定小組規模。
科學(xué)研究以及實(shí)踐的表明.最佳的小組合作人數應在3-5人之間。我們班一共有45名學(xué)生，由于我們班學(xué)生整體基礎較差，各方面都優(yōu)秀的學(xué)生較少，缺乏可以勝任組長(cháng)的人選，經(jīng)過(guò)仔細考慮之后決定將我們班分成7個(gè)小組，其中五個(gè)6人小組，兩個(gè)小組有7人。
2. 進(jìn)行小組劃分。
小組的建立主要目的就在于幫助每個(gè)學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習，因此小組的劃分應以學(xué)生的學(xué)習成績(jì)作為重要依據。一般情況下，應使每個(gè)小組都同時(shí)擁有高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生，在此基礎上，再根據學(xué)生的性別、性格及單科成績(jì)等特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別調整，實(shí)現人力資源的最佳組合，我們將其稱(chēng)之為“組間同質(zhì)，組內異質(zhì)，優(yōu)勢互補”原則。“組內異質(zhì)”能夠為小組成員之間互相幫助提供較大的可能(因為“差異”本身就是一種資源)，而“組間同質(zhì)”又可以為各小組間的公平競爭奠定良好的基礎。
根據我們班級的實(shí)際情況，我們這樣進(jìn)行小組的劃分：小組由一個(gè)較優(yōu)秀的學(xué)生擔任組長(cháng)，2-3個(gè)中等水平的學(xué)生，還有1-2個(gè)比較差的學(xué)生組成。每一個(gè)小組我都安排了一個(gè)比較認真負責、平時(shí)較優(yōu)秀的學(xué)生擔任組長(cháng)，起好領(lǐng)頭和組織小組合作學(xué)習的作用。由于我班中下等水平的學(xué)生較多，我按照平時(shí)的作業(yè)、測驗的情況并與各科老師商量過(guò)后，把這些學(xué)生平均安排在每個(gè)小組。我們盡可能的安排一名比較好的學(xué)生與一名較差的學(xué)生同坐，這樣可以進(jìn)行“一對一”的小組互助。
并且每個(gè)成員在小組中都承擔特定的職責：組長(cháng)掌握小組學(xué)習的.進(jìn)程，并安排發(fā)言順序;“記錄人”記錄小組學(xué)習的過(guò)程和結果;“檢查人”檢查小組成員的學(xué)習情況，并確認每位成員是否都完成了學(xué)習任務(wù)……至于每個(gè)小組的“發(fā)言人”，我采取輪流制，盡可能的讓每個(gè)學(xué)生都有機會(huì )進(jìn)行發(fā)言，讓每個(gè)人都能參與并發(fā)表意見(jiàn)，從而鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，也避免出現有學(xué)生“搭車(chē)”現象。
3.小組座位的安排。
為了更有效地協(xié)同合作，進(jìn)行小組合作學(xué)習，座次的安排需要考慮很多方面，學(xué)生之間必須坐得足夠靠近，這樣他們才能更好地、更方便地交換信息和小聲地討論問(wèn)題。我們常常發(fā)現，有時(shí)候，一個(gè)小組效率不高的原因僅僅就是因為他們所坐的位置。例如，一個(gè)學(xué)生離其他組員太遠，或是一個(gè)組兩頭的同學(xué)無(wú)法方便地溝通。所以，小組合作學(xué)習的過(guò)程中，座次的安排同樣重要。
我們決定讓小組成員圍成一桌，四個(gè)學(xué)生兩兩面對面坐，還有2-3個(gè)面朝黑板坐，我稱(chēng)這種坐法為“方陣式座次”。 在過(guò)去，我們的小組活動(dòng)常常是在前后桌四個(gè)學(xué)生之間進(jìn)行的，這樣做未嘗不可，但當小組合作變成課堂的主旋律時(shí)，這種座次的弊端就開(kāi)始顯露出來(lái)：因為小組活動(dòng)過(guò)程中，總會(huì )有一半的學(xué)生始終背對講臺，當小組活動(dòng)與全班互動(dòng)相互轉化時(shí)，他們就必須安靜、迅速地轉過(guò)身子。突然之間轉過(guò)180度可能會(huì )使他們不舒服，有的學(xué)生還會(huì )對轉來(lái)轉去感到厭煩，這就可能導致他們注意不到老師和其他同學(xué)在說(shuō)些什么或展示些什么，課堂效率受到了極大的考驗。避免這種問(wèn)題的座次安排最好就是讓學(xué)生能夠面對教室的側面，四個(gè)組員兩兩相對地坐著(zhù)，即我們所提到的““方陣式座次””
這種“方陣式座次”方便學(xué)生進(jìn)行小組間的交流和討論，節省了時(shí)間，增強小組合作的意識，但同時(shí)也出現了弊端。比如：上課講話(huà)的學(xué)生多了，因為座位間距離靠近了，講起話(huà)來(lái)變容易了，開(kāi)小差的時(shí)間也多了;做作業(yè)時(shí)，因為學(xué)生之間的距離較近，偷看的機會(huì )也較多了等情況。所以在平時(shí)上課時(shí)，我都會(huì )要求學(xué)生全部面朝黑板、面朝老師坐端正，在需要進(jìn)行小組合作學(xué)習時(shí)才面對你的組員“圍圍坐”，這樣在上課時(shí)學(xué)生可以像原來(lái)一樣跟隨老師認真聽(tīng)課，也能減少講話(huà)開(kāi)小差的機會(huì )。在做到需要學(xué)生獨立完成的作業(yè)時(shí)，如測驗等，我就會(huì )讓學(xué)生把桌椅拉開(kāi)，一個(gè)個(gè)分開(kāi)來(lái)坐，獨立思考，自主完成。
3. 小組長(cháng)的選擇與培養。
小組長(cháng)關(guān)系著(zhù)小組合作學(xué)習的質(zhì)量，因此這一職務(wù)的選擇與培養至關(guān)重要。在小組合作學(xué)習中我們發(fā)現，盡管所有的小組都在努力，盡管所有的小組都不甘落后，現實(shí)的情況卻是有的小組一路遙遙領(lǐng)先，有的小組卻步履維艱，其中的差距就在于小組長(cháng)的管理與協(xié)調能力的差異。凡是小組長(cháng)組織能力強、責任心重的小組，小組活動(dòng)時(shí)不僅積極主動(dòng)，效果好，而且經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，小組成員的作業(yè)情況都有不同程度的提高。相反，如果小組長(cháng)不負責任，小組活動(dòng)組織得不好，小組長(cháng)就得不到小組成員的認可，小組內部松松散散，整個(gè)小組完成作業(yè)時(shí)也是拖拖拉拉。因此，對于小組長(cháng)人選的選擇不僅要考慮到小組長(cháng)的學(xué)習水平，而且還必須注重他們的組織能力和責任心。
然而，正所謂“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，現實(shí)中，十全十美的小組長(cháng)往往很難找到，這就需要我們自己用心去培養。
一名優(yōu)秀的組長(cháng)，更是老師的得力助手�，F在的小組合作學(xué)習中，有一些簡(jiǎn)單的抄寫(xiě)、默寫(xiě)作業(yè)就能由組長(cháng)去幫助批改，這樣可以節省教師的時(shí)間，去進(jìn)行更多有效的教學(xué)。
較有借鑒意義的是“組長(cháng)沙龍”制度。我決定每月定時(shí)召開(kāi)一次組長(cháng)交流會(huì )議，及時(shí)解決小組管理的疑難困惑，交流小組管理的優(yōu)秀做法，并對其中的“金點(diǎn)子”表彰獎勵、加以推廣。對于一些不好不積極的現象也給與及時(shí)的批評。希望讓每個(gè)組長(cháng)甚至組員都紛紛行動(dòng)起來(lái)，積極地為小組乃至班級管理出謀劃策，密切了組長(cháng)的交流學(xué)習，也真正實(shí)現了班級的自主管理。這個(gè)計劃才剛開(kāi)始在班級中實(shí)施，希望可以達到預期的目標。
《新課程標準》明確指出“教師是決策者，而不再是一個(gè)執行者”。對于班級管理我們不能“一手包辦”，也不能“放任自流”。而應建立以學(xué)生為主體，全體參與，以教師為主導、協(xié)助管理的合作關(guān)系，建立一套自律的班級管理模式。同時(shí)，新課程提倡自主、合作和探究的精神，為配合新課程理念的實(shí)施，也有必要建立以合作小組為基礎的班級管理模式。所以，小組合作學(xué)習勢在必行�，F在我們正處于探索階段。而這個(gè)小組合作學(xué)習某一節課，某一周所能完成的目標。它需要我們再不斷的實(shí)踐中逐步形成。我們提倡自主、合作、探究的學(xué)習方式，并不是不要接受學(xué)習，更不是浮于研究學(xué)習的表面合作學(xué)習也應該因課而定，因人而異，不能為了迎合課改，不分析實(shí)際隨便套用，更不能穿新鞋走老路，而是要靠老師的不斷引導，讓學(xué)生不斷體驗，終究領(lǐng)悟，努力接受新知識的過(guò)程。
迷茫于新課程的我，慢慢已經(jīng)找到了航燈。我深深體會(huì )到：雖然已是春風(fēng)拂面，但腳下卻是荊棘萬(wàn)千。有淚可落，但并不傷心;腳踩荊棘，但并不難過(guò)。
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