學(xué)風(fēng)建設心得體會(huì )2000字
學(xué)風(fēng)是一個(gè)學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)的集中反映，既體現著(zhù)學(xué)生的外在形象，又體現著(zhù)學(xué)生的內在素養。下面由yjbys小編為大家精心收集的學(xué)風(fēng)建設心得體會(huì )，歡迎大家閱讀!
【學(xué)風(fēng)建設心得體會(huì )2000字一】
學(xué)嚴謹，求真務(wù)實(shí)、勤奮刻苦等，這是個(gè)體學(xué)風(fēng)。學(xué)生學(xué)習氛圍濃厚，競爭意識強烈，探究思維活躍，富有創(chuàng )造精神等這就是班級的學(xué)風(fēng)。個(gè)體的良好的學(xué)風(fēng)是形成班級優(yōu)良學(xué)風(fēng)的基礎，優(yōu)良的班級學(xué)風(fēng)又對個(gè)體良好學(xué)風(fēng)產(chǎn)生約束力、凝聚力和監督作用。
從廣義上講，學(xué)風(fēng)包括班主任治班、教師治學(xué)和學(xué)生的學(xué)習風(fēng)氣，其實(shí)質(zhì)是教育、培養和引導學(xué)生樹(shù)立理論聯(lián)系實(shí)際和實(shí)事求是的作風(fēng)，在培養學(xué)生形成正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，樹(shù)立遠大的理想，端正學(xué)習的目的與動(dòng)機，養成科學(xué)的思維方式，確立科學(xué)發(fā)展觀(guān)，成長(cháng)為德、智、體全面發(fā)展的新世紀合格人才等方面，都起著(zhù)至關(guān)重要的作用。下面結合班級工作的實(shí)踐，談?wù)剛�(gè)人在班級學(xué)風(fēng)建設中的拙見(jiàn)。
一、建設良好班級學(xué)風(fēng)的前提
變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，“被動(dòng)”學(xué)習與“主動(dòng)”學(xué)習二者根本區別在于前者缺乏內動(dòng)力。其實(shí)學(xué)生學(xué)習的`內動(dòng)力源于其高遠的理想和明確的學(xué)習目標。理想的層次愈高，學(xué)習的目標愈明確，學(xué)生學(xué)習的內動(dòng)力愈強勁、愈持久。
在班級學(xué)風(fēng)建設的過(guò)程中，我們不難發(fā)現學(xué)生的理想層次有很大差異，而且學(xué)習基本上沒(méi)有什么目標。讓學(xué)生討論、感悟知識的力量是無(wú)窮的，明確自己的學(xué)習目標，增強學(xué)生學(xué)習文化知識的內動(dòng)力是班級學(xué)風(fēng)建設的前提。
僅靠空談道理，生硬的嚴格要求，只能起到事倍功半的效果，只有千方百計的調動(dòng)學(xué)生積極性、主動(dòng)性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，才是抓住了良好班級學(xué)風(fēng)建設的前提。
二、營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍
1、優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成有賴(lài)于個(gè)人的習慣及在公共學(xué)習場(chǎng)所的行為。一個(gè)人置身于學(xué)習氛圍散漫的教室里，有的交頭接耳，有的大聲說(shuō)笑，有的睡覺(jué)等等，試問(wèn)，他還有足夠的毅力讓自己靜坐在一邊看書(shū)學(xué)習嗎?相反，如果他走進(jìn)的是一個(gè)安靜的教室，每個(gè)人都專(zhuān)心致志地學(xué)習，相信他也會(huì )被那種氛圍感染，情不自禁的提醒自己要認真了。再者，良好的學(xué)習氛圍也會(huì )促進(jìn)老師的教學(xué)。課堂上，大家都在認真聽(tīng)講，秩序井然，老師的講課興致和效率也會(huì )高多了，這樣更有益于學(xué)生對知識的學(xué)習。
2、特別注意培養認真學(xué)習、善于思考、勤于動(dòng)腦動(dòng)手動(dòng)口的習慣,培養獨立學(xué)習、主動(dòng)探索、合作探究、互幫互學(xué)，積極進(jìn)取的習慣。并把這些良好的習慣列為班規中的獎勵內容，作為每月量化加分評比的重要內容。養成良好的學(xué)習習慣，從“課前、上課、課后” 三個(gè)環(huán)節抓起。
課前環(huán)節。這一環(huán)節主要是規定學(xué)生有空閑的時(shí)間里多看看課本，預習課本。早上七點(diǎn)早讀、下午一點(diǎn)到教室預習上課要學(xué)的內容。必須以自主學(xué)習為主，動(dòng)口動(dòng)手讀寫(xiě)結合。
上課環(huán)節。課堂是同學(xué)們獲取知識的主渠道。然而，聽(tīng)課不認真，注意力不集中，在課堂上“走神”的現象在初一學(xué)生中十分嚴重，有些甚至還做“白日夢(mèng)”，頭腦思維處于空白狀態(tài)，對老師講什么，重點(diǎn)、難點(diǎn)是什么，全然不知。至于只聽(tīng)老師講不動(dòng)腦去分析，學(xué)習處于被動(dòng)地位，不假思索，不求甚解的同學(xué)就大有人在。
如何聽(tīng)好課?這是初一學(xué)生特別要注意的一個(gè)問(wèn)題。我認為，首先要培養良好的上課習慣，要使學(xué)生把“課堂”作為“學(xué)堂”，變被動(dòng)的“聽(tīng)”為主動(dòng)地“學(xué)”。精神飽滿(mǎn)進(jìn)課堂，有著(zhù)一種強烈渴求知識的愿望，這是上好一堂課的保證和動(dòng)力。要做到“五到”，即心到、眼到、耳到、口到、手到。“五勤”即勤動(dòng)腦、勤觀(guān)察、勤聽(tīng)聞、勤讀說(shuō)、勤記做。要養成手腦并用的好習慣，做到邊聽(tīng)邊想邊記，以聽(tīng)為主，以練為輔。良好的學(xué)習習慣往往是形成學(xué)習能力的基礎。這樣，“上好課”既可培養良好的學(xué)習習慣，又能掌握學(xué)習方法，學(xué)習能力也就逐步提高了。
課后環(huán)節。主要抓課余的復習鞏固習慣。具體說(shuō)，抓每天的作業(yè)。在課余時(shí)間要求學(xué)生自主完成作業(yè)，對習慣差的學(xué)生，老師強制實(shí)行。
3、營(yíng)造一個(gè)干凈整潔的安靜的學(xué)習環(huán)境。禁止在教室里大吵大鬧，禁止在教室里吃東西，禁止將小說(shuō)和一些雜志帶入教室。安排好每天的清潔，堅持每周一次大掃除。為了有安靜的室內環(huán)境，班主任就不能怕辛苦。
三、及時(shí)進(jìn)行考試總結。
發(fā)揮考試的作用，就必須認真做好考試總結。三點(diǎn):認識自我(分析自己的學(xué)習情況)、控制自我(給自己制定一個(gè)計劃)、持之以恒(長(cháng)期堅持下去)�，F在我們基本上是每月一次綜合性考試，每次考完以后，都要認真進(jìn)行考試總結�？偨Y的形式和內容可以有很多。有成績(jì)分析:表?yè)P進(jìn)步比較大的同學(xué)，批評退步不前的;有學(xué)科分析:查找薄弱學(xué)科，分析成績(jì)進(jìn)步的學(xué)科;有問(wèn)題探討:分析成功的原因，查找存在的不足;有今后改進(jìn)的措施�？梢哉覍W(xué)習進(jìn)步的同學(xué)談自己的心得體會(huì )，交流學(xué)習方法與經(jīng)驗。
【學(xué)風(fēng)建設心得體會(huì )2000字二】
對于學(xué)風(fēng)的理解，有人往往只看到學(xué)生的學(xué)習態(tài)度，而不及其余，這是十分片面的認識。其實(shí)，學(xué)風(fēng)是組織群體學(xué)習動(dòng)機、學(xué)習態(tài)度(包括成就態(tài)度)、學(xué)習方法、學(xué)習習慣的集中的、主流的顯性?xún)A向。學(xué)風(fēng)存在于學(xué)習自始至終的所有環(huán)節之中，諸如學(xué)習目的是否明確和堅定，學(xué)習興趣是否廣泛和強烈，學(xué)習毅力是否堅強和持久，作業(yè)考試是否嚴謹和誠信，創(chuàng )新意識是否具備和發(fā)展，等等，都屬于學(xué)風(fēng)的范疇。
學(xué)風(fēng)是一所學(xué)校校風(fēng)的重要體現和核心要素，有好的學(xué)風(fēng)才表明有好的教風(fēng)和校風(fēng)。建設優(yōu)良學(xué)風(fēng)是建設優(yōu)良校風(fēng)的中心任務(wù)和根本保證。學(xué)風(fēng)固然受到教風(fēng)的制約，但其對教風(fēng)的的能動(dòng)性之強，反作用之大常常令人驚嘆。好的教風(fēng)如果不能轉化為好的學(xué)風(fēng)，便是只開(kāi)花不結果，是不健全的教風(fēng)。相反，好的教風(fēng)一旦激活了學(xué)風(fēng)，便啟動(dòng)了提高教學(xué)質(zhì)量的核動(dòng)力，打開(kāi)了至為關(guān)鍵的通道�？梢院敛豢鋸埖卣f(shuō)，學(xué)風(fēng)是提高教學(xué)質(zhì)量的必要前提和根本保障。
學(xué)風(fēng)建設與其他教育活動(dòng)一樣，最有效的是以班級基地。如何培養班級的學(xué)習風(fēng)氣呢?班級學(xué)風(fēng)建設是一個(gè)系統工程，需要多維度設計，多通道實(shí)施。
一、用“規范”約束
學(xué)風(fēng)是以“學(xué)習”為軸心的龐大而復雜的顯性系統，它的形成離不開(kāi)帶有強制色彩的各項規章制度的指導和約束。脫離了規章制度的指導和約束，單純依賴(lài)教師個(gè)體的教育智慧和教育手段，很難培養健全而持久的良好學(xué)風(fēng)。有的老師殫精竭慮，費了九牛二虎之力，就是造就不了盼望的學(xué)習風(fēng)氣，一個(gè)重要原因就在于沒(méi)有發(fā)揮系統的規范的作用。相反，如果在學(xué)期開(kāi)始就有計劃、有步驟地組織學(xué)生學(xué)習有關(guān)學(xué)習方面的各項規章制度，在師生知學(xué)習之“規”懂學(xué)習之“矩”的前提下，能夠迅速建構由“怎樣對待學(xué)習”、“怎么學(xué)習”、“怎樣對待考試”、“如何評價(jià)和調節學(xué)習”等維度組成的“學(xué)習框架”，這種“學(xué)習框架”經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的正強化，便形成了所期望的良好學(xué)風(fēng)。我校2001級(8)班班主任姜蘭芹老師，2002級(8)班班主任曹福琴老師，她們都十分重視用學(xué)習規則做學(xué)生的航標燈和緊箍咒，實(shí)現了“短、平、快”學(xué)風(fēng)建設的方式，使班級總成績(jì)始終在全年級名列前茅。
二、用“美德”熏陶
與上一種方法相比，用美德熏陶是一種“潤物細無(wú)聲”的教育方法。我校作為中央教科所批準的德育試驗學(xué)校，有著(zhù)豐富的傳統美德教育的資源(圖書(shū)、音像、網(wǎng)絡(luò )、自編報紙雜志等)，也有比較成功的美德教育的經(jīng)驗。傳統美德故事不勝枚舉，程門(mén)立雪、鑿壁借光、懸梁刺股之類(lèi)的故事，“知之為知之，不知為不之”、“學(xué)而不厭”、“三人行則必有我師焉”、“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”、“業(yè)精于勤，荒于嬉”、“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”、“問(wèn)泉哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”之類(lèi)的名言警句，匯合而成學(xué)風(fēng)建設重要而又豐富的“血庫”和“營(yíng)養”。班主任向英、侯志華、楊春芳等老師就善于用這些“血庫”和“營(yíng)養”為學(xué)風(fēng)建設注入強勁而持久的“能源”，他們刻意在語(yǔ)文課堂、班會(huì )與“文化長(cháng)廊”布設傳統美德的“生長(cháng)點(diǎn)”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，讓學(xué)生浸潤在傳統美德之中身受潛移默化的熏陶。
三、用“目標”導引
明確的學(xué)習目標，是學(xué)生學(xué)習海洋中的航燈，可以助其把握方向，做到心中有數。有的學(xué)生沒(méi)有明確的學(xué)習目標，如盲人摸象、瞎子抓魚(yú)，東一把、西一把，事倍功半�，F代管理學(xué)上有一條公式：
效能=目標 X 管理
這個(gè)公式表明：目標越正確、明確，效率就會(huì )越高，效果就會(huì )越好。
學(xué)習目標按范圍大小可分為：學(xué)習總目標——學(xué)科目標——分冊目標——單元目標——課目標。我們在實(shí)際操作中，可以由小到大，由少到多，由簡(jiǎn)單到復雜，先完成好課目標。原蘇聯(lián)著(zhù)名教育學(xué)家巴班斯基在《提高課堂的教學(xué)效率》一文中開(kāi)宗明義地提出：“上課要瞄準最后的結果”。從某種意義上說(shuō)，課前的目標，就是課后的效果。一課目標這樣，其他高層目標亦是如此。
學(xué)習目標按時(shí)間的遠近還可以分為：學(xué)段目標——學(xué)年目標——學(xué)期目標——月目標——周目標——日目標。事實(shí)證明，目標定得越實(shí)際、越具體、越堅定，效果越好。我們可以指導學(xué)生制定符合自己的目標，幫助他們由小到大，由近及遠，由低至高，按照自己的目標去學(xué)習，并逐步實(shí)現它。
四、用“機制”激勵
教育心理學(xué)認為，人的學(xué)習有兩大心理因素參與：一是智力因素，一是非智力因素。其中非智力因素雖不直接介入學(xué)習，卻以動(dòng)機作用為核心，調節著(zhù)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行，相當于學(xué)習活動(dòng)的發(fā)起者和推動(dòng)者。根據研究表明：一個(gè)人成功的因素中，智力因素(智商)只占20%;而非智力因素(情商)卻驚人的占到80%�？梢�(jiàn)，調動(dòng)學(xué)生的非智力因素參與學(xué)習活動(dòng)，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的重要因素。為了建設穩定性特強的學(xué)風(fēng)，我們經(jīng)常要努力做好以下幾方面工作：
1、創(chuàng )設情境。
教師可以憑借融洽的師生關(guān)系，自己深厚的教學(xué)功底以及多種現代化教學(xué)手段，調動(dòng)學(xué)生的情趣，盡量使學(xué)生的學(xué)習需要得到滿(mǎn)足，使他們自覺(jué)不自覺(jué)地加入到集體學(xué)習的隊伍中來(lái)。
2、樹(shù)立榜樣。
俗話(huà)說(shuō)：榜樣的力量是無(wú)窮的。在學(xué)習上，每個(gè)人可以樹(shù)立自己的榜樣，激勵自己向他學(xué)習。榜樣的樹(shù)立可以是縱式的，也可以是橫式的。模式榜樣就是指在一定時(shí)期內或某次考試中，拿自己的學(xué)習狀態(tài)和成績(jì)與其他同學(xué)相比;縱式榜樣是學(xué)生可根據自己的幾次考試情況相比較，總結經(jīng)驗教訓。樹(shù)立這兩種榜樣，可以讓學(xué)生向他人和自我挑戰，激發(fā)學(xué)生的競爭意識，有那么一種比、拚、趕、超的勁兒，就可以調動(dòng)自己的潛在動(dòng)力，做出平時(shí)難以做到的事。初中部凌杰采用了集體“找對手爭風(fēng)流”的榜樣教育法，使2001級(11)班學(xué)風(fēng)獨樹(shù)一幟，成為學(xué)習“強班”。
3、評價(jià)激勵。
我們在評價(jià)學(xué)生學(xué)得怎樣時(shí)，應做到客觀(guān)，尤其是要有激勵性，讓學(xué)生感受到成功的喜悅，品嘗到果實(shí)的甜美，以便今后更努力地學(xué)習。對成績(jì)好的同學(xué)，可以激勵他更上一層樓，與前面的同學(xué)或外校的同學(xué)比，讓他們深知“山外青山樓外樓”的道理;對中等或成績(jì)差的學(xué)生，可以讓他們與成績(jì)好的同學(xué)看齊，給他們“曙光在眼前”的慰勉;對成績(jì)總差的學(xué)生，可以對他們說(shuō)他們成績(jì)的提高要比第一名同學(xué)成績(jì)的提高快，提高幅度也大，讓他們嘗到進(jìn)步的喜悅。有些同學(xué)怎么鼓勵成績(jì)也上不來(lái)，你可以說(shuō)他聽(tīng)課認真;如果他聽(tīng)課不認真，你可以贊他作業(yè)工整;如果他作業(yè)不工整，你可以稱(chēng)他出勤好。反正每個(gè)同學(xué)身上都有自己的閃光點(diǎn)，可貴之處，只要我們能抓住這些，讓他們認識到自己的價(jià)值，肯定自己。有時(shí)可能會(huì )因為一次小小的表?yè)P就可以塑造一個(gè)棟梁之材。
4、制造氣氛。
除了以上幾方面，我們還可以利用教室的環(huán)境，給他們營(yíng)造一種氛圍，可以在墻壁上懸掛一些名人圖像或名人名言，每個(gè)人可給自己寫(xiě)個(gè)座右銘，身邊也可常備一本名人傳記，讓自己�？闯Ｓ�，耳濡目染，起到潛移默化的作用。教室后的黑板報上可出一些思考題，讓他們經(jīng)常思考。我校之所以將文化長(cháng)廊的制作納入教育常規加以考評，一個(gè)重要目標就是為建設學(xué)風(fēng)營(yíng)造健康濃郁的氣氛。今年初一年級文化長(cháng)廊幾乎每周更換一個(gè)主題，制造了連綿不斷、常翻常新的文化氣氛，使良好學(xué)風(fēng)有了自豪的背景和生長(cháng)的沃土，大大提高了初一年級教學(xué)質(zhì)量的競爭能力。另外，我們還要倡導多數同學(xué)之間經(jīng)常研究、交流，造成一種研究的氛圍，給其他同學(xué)制造外在的動(dòng)力，督促他們學(xué)習。清代魏源曾說(shuō)過(guò)：“孤舉者難起，眾行者易超。”只要大家都動(dòng)起來(lái)，蔚然成風(fēng)，利用集體的合力，一定能使個(gè)人的學(xué)習潛能得到最大程度的發(fā)揮。
五、用時(shí)間強化
時(shí)間有限、知識無(wú)限，要想提高效率，就要給學(xué)生樹(shù)立珍惜時(shí)間的觀(guān)念，讓他們珍惜每一秒鐘的價(jià)值、每一分鐘的意義。有的同學(xué)之間自動(dòng)開(kāi)展一分鐘背單詞競賽，一分鐘智力體操等活動(dòng)，在學(xué)習中，同學(xué)們驚訝地發(fā)現一分鐘的重要價(jià)值，有的同學(xué)給自己規定早自習“提前兩分鐘進(jìn)入狀態(tài)”，“閑談莫過(guò)五分鐘”，養成珍惜時(shí)間的習慣。同時(shí)，讓他們掌握合理安排學(xué)習時(shí)間的方法，使學(xué)習過(guò)程系統化、精確化，做到預習科學(xué)，聽(tīng)課專(zhuān)心，作業(yè)認真，復習周到，總結細致。做到不預習不上課，帶著(zhù)疑問(wèn)進(jìn)課堂，帶著(zhù)收獲走出去，每節課后可用一兩分鐘把本節課的主要知識放遍“電影”，有問(wèn)題及時(shí)找同學(xué)或老師解決掉，不讓問(wèn)題隔夜，作業(yè)認真，獨立完成。一句話(huà)，在時(shí)間的流淌中強化每一種學(xué)習品質(zhì)。時(shí)間出習慣，習慣成自然，有了適合自己的方法，又能持之以恒，自會(huì )投入到學(xué)習中去，這便是學(xué)風(fēng)產(chǎn)生循環(huán)效應的先兆。
六、以習慣固化
著(zhù)名教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教育是什么，往簡(jiǎn)單方面說(shuō)，只有一句話(huà)，就是養成良好的習慣……”以良好學(xué)習習慣的.養成為突破口，有助于促進(jìn)學(xué)風(fēng)的建設發(fā)展。
(一)一般學(xué)習習慣的培養。
學(xué)生的一般學(xué)習習慣包括：上課習慣、課前準備習慣、
作業(yè)習慣、預習和復習習慣以及文具的整理習慣和使用習慣等。要注意良好習慣形成后的鞏固。這是一項重要環(huán)節，從心理學(xué)的角度看，學(xué)生對技能的形成會(huì )產(chǎn)生遺忘，因此反復抓，抓反復，成為班主任的一項重要工作。在這一階段，有些班主任通過(guò)五星級學(xué)生評比的方式來(lái)鞏固學(xué)生的良好習慣，學(xué)生在師與生、生與生多邊活動(dòng)中，學(xué)習行為和學(xué)習習慣得到了及時(shí)提醒、督促和強化，使之形成行為遷移，養成良好習慣。人人都有良好的習慣，學(xué)風(fēng)自然得到了發(fā)展。
(二)特殊學(xué)習習慣的培養。
各個(gè)學(xué)科有學(xué)科的特點(diǎn)，因此，教學(xué)的方法，學(xué)習的方式各
不相同。那么學(xué)習這些學(xué)科的習慣也就不同，我把它們稱(chēng)為"特殊的學(xué)習習慣。就拿語(yǔ)文學(xué)科中的書(shū)寫(xiě)習慣來(lái)說(shuō)，這是低年級學(xué)生一項特殊的但又非常重要的學(xué)習習慣，不僅指導學(xué)生如何握筆、運筆，而且教會(huì )他們寫(xiě)字的順序，嚴格看書(shū)、寫(xiě)字的姿勢，做到“一拳”、“一尺”、“一寸”。這類(lèi)習慣要逐步內化，使之成為穩定的學(xué)習品質(zhì)，需要一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程。但只要教師遵循學(xué)生身心發(fā)展規律，從小行為入手，良好學(xué)習習慣一定能養成。班主任善于抓“特殊習慣”的培養，有利于與各科教師形成教育合力，共同促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)的養成，從而拓展了建設學(xué)風(fēng)的通道。在這方面，我校劉素君、戴志國等老師以愚公移山的精神引導學(xué)生不辭辛苦地“種植”書(shū)寫(xiě)習慣，從他們學(xué)生的字里行間你一定會(huì )贊嘆那種嚴謹踏實(shí)、一絲不茍的學(xué)風(fēng)。
以上只是對學(xué)生學(xué)風(fēng)問(wèn)題的粗淺探討，要建設理想的學(xué)風(fēng)，還需要從其它視角探求行之有效的建設途徑，比如以教風(fēng)感化學(xué)風(fēng)，以成功提升學(xué)風(fēng)，等等。我們應該勇為人先，大膽實(shí)踐并認真總結，做好學(xué)風(fēng)建設的文章，為推進(jìn)我國中學(xué)學(xué)風(fēng)建設的步伐貢獻自己的智慧。
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