高校教師信息技術(shù)課程學(xué)習心得體會(huì )范文
隨著(zhù)信息時(shí)代科技的飛速發(fā)展，中國的教育改革也已進(jìn)入了一個(gè)嶄新的階段。新課程標準的出臺，更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程。目的是讓學(xué)生在此過(guò)程中不再一味地接受。要讓學(xué)生在積極參與學(xué)習活動(dòng)的過(guò)程中主動(dòng)建構自己的知識體系，學(xué)會(huì )認知世界的途徑，掌握解決問(wèn)題的方法，形成正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。在這一理念的指導下，要求教師對教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)技術(shù)有進(jìn)一步的研究，要應用信技術(shù)與課程進(jìn)行有機的整合。下面由yjbys小編為大家收集的高校教師信息技術(shù)課程學(xué)習3篇心得體會(huì )范文，僅供大家參考!
【高校教師信息技術(shù)課程學(xué)習心得體會(huì )范文一】
一、掌握信息化技術(shù)是適應社會(huì )發(fā)展的需要
信息化是社會(huì )發(fā)展的趨勢，信息化的水平已經(jīng)成為衡量一個(gè)國家現代化水平和綜合國力的重要標準，機關(guān)信息化是其中的一個(gè)部分，大力促進(jìn)各級機關(guān)信息化建設，已是提高工作效率的迫切需要。作為一名基層工作人員，應適應社會(huì )發(fā)展的趨勢，把握現代化信息技術(shù)，是跟上時(shí)代發(fā)展的步伐、適應社會(huì )發(fā)展的需要。
二、把握信息化技術(shù)是提高工作效能的需要信息化應用建設學(xué)習心得體會(huì )。信息化應用建設學(xué)習心得體會(huì )。
將信息化技術(shù)應用于各類(lèi)工作中，有助于整合資源，有助于提高工作效能。信息技術(shù)是新型的科學(xué)教育技術(shù)，能彌補陳舊工作方法的不足，傳統的工作老套套費時(shí)費力，不利于提高工作效率。只有充分把現代化信息技術(shù)用于工作中，才能提高工作效能。
三、積極應用信息化技術(shù)是提高工作技能的需要
實(shí)踐是學(xué)習的目標，也是提高應用能力的手段，只有在實(shí)踐中充分利用現代化信息技術(shù)，才能在應用中發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，才能在不段總結經(jīng)驗、吸取教訓中學(xué)習并提高自身工作能力。
四、終身學(xué)習是使自己得到可持續發(fā)展的途徑
社會(huì )在不斷進(jìn)步發(fā)展，信息化技術(shù)也在不斷更新，作為一名基層機關(guān)工作人員，如果止步不前，那么就不能適應現代發(fā)展的需要，就不能適應現代工作的需要，要認清形勢，勇于挑戰，樹(shù)立信心，不斷學(xué)習，用新知識和新技術(shù)來(lái)提高自身素質(zhì)，以適應現代工作的需要
【高校教師信息技術(shù)課程學(xué)習心得體會(huì )范文二】
學(xué)習完信息技術(shù)在教學(xué)中的應用給我最大的感觸就是：思路的改變，會(huì )對教學(xué)帶來(lái)質(zhì)的飛躍。作為職前培訓，我們并不了解中學(xué)生物的具體內容，而且對與教學(xué)目的，知識掌握程度等把握存在嚴重的偏差憑借自己對以往學(xué)習的記憶，以及興趣愛(ài)好選擇了主題內容，在之后的的教學(xué)設計和升入研究中反應出了很多的問(wèn)題，通過(guò)對每一個(gè)問(wèn)題的解決，提高了我的教學(xué)能力，現在的我，可以說(shuō)站在講臺上要不以前更有自信。作為現代教學(xué)，技術(shù)是一個(gè)重要的手段，通過(guò)這們課的學(xué)習，從技術(shù)層面上也要了很高的提升。
一、技術(shù)
作為教師教育的課程，從某一角度來(lái)看，這門(mén)課程看似更像計算機課，無(wú)論是我們熟悉的word、ppt還是較為陌生的網(wǎng)頁(yè)制作，我學(xué)習到了電腦制作方面的方法和技巧。
1、學(xué)生演示文稿評價(jià)量規和學(xué)生網(wǎng)站評價(jià)量規都是使用excel制作的。作為通常認知的計算統計軟件，在表格制作上同樣有強大的功能。利用設置單元格式可以改變單元格的樣式，邊框以及對齊方式，通過(guò)行距和列寬改變單元格的大小，從而制作出滿(mǎn)意的表格。在頁(yè)面設置時(shí)，可以全選設置打印區域，從而判斷表格是否可以在一頁(yè)紙上，調整頁(yè)面的布局。
2、word文檔的使用是另一常用的制作手段，也是我們最熟悉的軟件。但較常用的操作，這次學(xué)習又有了新的收獲。第一學(xué)會(huì )了如何添加頁(yè)眉頁(yè)腳，這樣就可以給每一個(gè)頁(yè)面添加相同的內容，在頁(yè)眉頁(yè)腳是設置上可以選擇奇偶也不同，首頁(yè)不同，從而給同頁(yè)面添加不同變化的格式。第二學(xué)習了如何添加水印，這個(gè)效果可以作為一種很有效的標識，區分不同制作單位和內容。第三學(xué)會(huì )了怎樣在word中添加表格，改變表格的格式，大小�？梢詰霉ぞ邫谥欣L制圖表的工具在文檔中添加圖片是可以添加在一個(gè)文本框中，這樣他會(huì )更聽(tīng)話(huà)的在文檔中移動(dòng)。
3、在制作演示文稿的過(guò)程中，學(xué)習了利用母版制作演示文稿，設計好母版的樣式，使的每一頁(yè)中都保持了統一的樣式，整個(gè)演示文稿較為和諧。
二、制作思路
在學(xué)習和中完成了從學(xué)生到老師的角色轉變，之前對教學(xué)的理解認為老師就是對著(zhù)教材講解一遍，現在才知道，一個(gè)好的課需要前期的充分準備，上課可以達到怎樣的效果和之前的準備是否充足有直接關(guān)系。
現代的教學(xué)不是老師照本宣科，學(xué)生埋頭苦記，課堂要有老師為主體轉變?yōu)閷W(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)，老師要給學(xué)生以支架作用，給他們提供途徑和方法，指導他們自主學(xué)習，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。這些就要從教師的教學(xué)設計中體現。
制作教師演示文稿使得我明白了教師在課堂中的作用，教師不是知識的復讀機，也不是串場(chǎng)的主持人，教師要授之以漁。教會(huì )學(xué)生我們的學(xué)習的目標是什么，我們要怎樣學(xué)習，比起教會(huì )學(xué)生背會(huì )某某定義要更有助于以后的發(fā)展高校教師關(guān)于信息技術(shù)應用體驗心得體會(huì )心得體會(huì )。教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中要掌控大局，把握學(xué)生的學(xué)習進(jìn)度和程度，只可以通過(guò)單元問(wèn)題，內容問(wèn)題，給學(xué)生的`學(xué)習提供框架支持，中心思想圍繞課標的要求，展開(kāi)豐富的學(xué)習行為。
制作學(xué)生支持材料充分體現了教師的支持作用，教師要為學(xué)生搭建一架梯子，讓他們自己可以“探”的到知識，這架梯子要恰到好處，如何提出問(wèn)題，該給怎樣的支持網(wǎng)站是我一直比較為難的問(wèn)題，網(wǎng)站錯綜復雜，深淺不一，很少有適合與學(xué)生作為新課學(xué)習的提供相關(guān)知識的網(wǎng)站�？梢�(jiàn)教師為了給學(xué)生提供相對方便快捷的學(xué)習的平臺需要在備課時(shí)做很多“功課”，查閱大量網(wǎng)站，挑選合適的網(wǎng)站推介給學(xué)生使用。
教學(xué)時(shí)一個(gè)整體的過(guò)程，在剛開(kāi)始上課時(shí)雖然學(xué)習了其他老師制作的課件范例，但是對于全局的把握還是有些混亂，在逐漸的學(xué)習中，漸漸理清了各個(gè)板塊的作用和所屬關(guān)系，這也使得我在后期的整理中較為輕松的完成了教師演示文稿的制作教學(xué)的設計不是一個(gè)個(gè)獨立的環(huán)節，環(huán)環(huán)相扣的要巧妙。而且在學(xué)習到了一種新的觀(guān)念，就是在學(xué)生完成作業(yè)之前，和學(xué)生共同制定好評價(jià)標準，學(xué)生可以更具評價(jià)標準完成作業(yè)，這樣就有了量化的指標，同時(shí)學(xué)生也可以更具自己的標準完成作業(yè)。
同學(xué)分組學(xué)習，討論交流，這種學(xué)習方法促進(jìn)了學(xué)生間團結合作的能力，提高了團結交流的能力。小組間交流學(xué)習，可以簡(jiǎn)介促進(jìn)同學(xué)認真準備，而且在同學(xué)面前表達可以提高學(xué)生的交流能力，在各個(gè)方面提高了學(xué)生的能力。所以說(shuō)，小組學(xué)習，分組交流這種學(xué)習方法是一種很好的學(xué)習方法，在以后的教學(xué)中可以加以應用。
【高校教師信息技術(shù)課程學(xué)習心得體會(huì )范文三】
隨著(zhù)信息時(shí)代科技的飛速發(fā)展，中國的教育改革也已進(jìn)入了一個(gè)嶄新的階段。新課程標準的出臺，更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程。目的是讓學(xué)生在此過(guò)程中不再一味地接受。要讓學(xué)生在積極參與學(xué)習活動(dòng)的過(guò)程中主動(dòng)建構自己的知識體系，學(xué)會(huì )認知世界的途徑，掌握解決問(wèn)題的方法，形成正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。在這一理念的指導下，要求教師對教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)技術(shù)有進(jìn)一步的研究，要應用信技術(shù)與課程進(jìn)行有機的整合。
(一)理論基礎
整合是指運用系統科學(xué)的基本原理，將兩種或兩種以上性質(zhì)不同但有關(guān)聯(lián)的事物，通過(guò)動(dòng)態(tài)組合的方式融為一個(gè)整體的理論與實(shí)踐。
信息技術(shù)與課程整合是指在課程教學(xué)過(guò)程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法等和課程內容有機結合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型教學(xué)方式。信息技術(shù)與課程整合的實(shí)質(zhì)是要學(xué)生學(xué)會(huì )進(jìn)行數字化學(xué)習。
數字化學(xué)習是指學(xué)習者在數字化的學(xué)習環(huán)境中利用數字化信息資源，以數字化方式進(jìn)行學(xué)習的過(guò)程。它包括三個(gè)進(jìn)本要素：即：數字化學(xué)習環(huán)境、數字化學(xué)習資源和數字化學(xué)習方式。
在數字化學(xué)習環(huán)境中的變革：
1.信息技術(shù)引發(fā)教學(xué)內容呈現方式的變革
教學(xué)內容從教科書(shū)(文本)中的文字、靜止圖像以及教師語(yǔ)言變革為超文本和網(wǎng)絡(luò )環(huán)境中的聲、像、圖、文綜合的動(dòng)態(tài)的資料集成，可以隨時(shí)選擇。
必要條件：具備適當的硬件和軟件。
優(yōu)勢：利用數字化平臺和數字化資源，教師、學(xué)生之間開(kāi)展協(xié)商討論、合作學(xué)習，并通過(guò)對資源的利用、探究知識、發(fā)現知識、創(chuàng )造知識、展示知識的方式進(jìn)行學(xué)習。
學(xué)生學(xué)習方式的變革與是否采用信息技術(shù)無(wú)必然的因果關(guān)系，而取決于使用信息技術(shù)是否得當。應用信息技術(shù)開(kāi)展學(xué)科教學(xué)有利于自主探究，分層教學(xué)、個(gè)別化學(xué)習、合作習。
必要條件：要有正確的指導思想，不能變“人灌”改“機灌”
優(yōu)勢：數字化學(xué)習改變了時(shí)空觀(guān)念，對學(xué)習者提出了更高的要求。學(xué)習已經(jīng)變得無(wú)圍墻界限，人類(lèi)將從接受一次性教育向終身學(xué)習轉變。在數字化環(huán)境下，學(xué)校教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)習者的主體性、合作性和創(chuàng )造性。要使教學(xué)個(gè)性化、學(xué)習自主化、作業(yè)協(xié)同化，要把培養學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習、培養學(xué)生具有終身學(xué)習的態(tài)度和能力作為學(xué)習的培養目標。
2.信息技術(shù)引發(fā)教師教學(xué)方式的變革
學(xué)習方式變革必然引起教師角色的轉變，從“講解者”變?yōu)?ldquo;設計者”、“組織者”、“引導者”、“解疑者”、“共同探究者”高校教師關(guān)于信息技術(shù)應用體驗心得體會(huì )高校教師關(guān)于信息技術(shù)應用體驗心得體會(huì )。
3.信息技術(shù)引發(fā)師生互動(dòng)方式的變革
教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，應用信息技術(shù)與課程整合能改善以往的知識運送單向模式，而變?yōu)槎囗椉磸?ldquo;教師主動(dòng)、學(xué)生被動(dòng)”變?yōu)?ldquo;師生和諧、平等”有利于學(xué)生自主學(xué)習，還可以實(shí)現一位教師可與多個(gè)學(xué)生交叉互動(dòng)，遠距離交流，即時(shí)反饋與矯正。
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