赴重慶學(xué)習心得體會(huì )
五月的重慶，散發(fā)著(zhù)山城獨有的魅力，遠看是山，近看是城，城在山上，山在城中。走進(jìn)這座城市，置身其中，感受到了她的韻味。夜晚，山城華燈初放，燈光簇簇、星光點(diǎn)點(diǎn)，璀璨如畫(huà)，令人心馳神往。
來(lái)到重慶學(xué)習的幾天，仍然回味無(wú)窮。重慶給人的不僅是熱情的氣息，還有這里的學(xué)校在校園文化和課程建設獨特的做法。
獨特的校園文化
參觀(guān)了四所小學(xué)，每一所學(xué)校，都有著(zhù)鮮明的校園文化。謝家灣小學(xué)的“紅巖”文化：紅梅花兒開(kāi)，朵朵放光彩。校園的墻上、走廊上、天花板上，開(kāi)滿(mǎn)了紅梅花，一個(gè)個(gè)學(xué)生，就是一朵朵小紅梅，只要是花，就要盛開(kāi)，哪怕是在不起眼的角落里，也要散發(fā)出芳香。隨處可見(jiàn)樓梯的拐角處，盛開(kāi)大朵的梅花，不僅從視覺(jué)上，而且從情感上感染著(zhù)每一個(gè)路過(guò)的人。
孩子和老師的笑臉在教室走廊的墻上。孩子們的笑臉把過(guò)道都給點(diǎn)亮了。墻裙上是學(xué)生們的作品，學(xué)校帶學(xué)生來(lái)到陶瓷廠(chǎng)，讓他們現場(chǎng)作畫(huà)，將作品燒制加工成瓷磚，貼在墻上。五樓還有一些沒(méi)有貼瓷磚的墻，原來(lái)是學(xué)校的有意留白。我們看到了謝家灣小學(xué)的未來(lái)，裸露著(zhù)的墻壁，等著(zhù)未來(lái)的學(xué)生去創(chuàng )造……
人和街小學(xué)的“人和教育”，培養目標是培養全面和諧發(fā)展具有人和特質(zhì)的少年，人和學(xué)生身上具有六點(diǎn)特質(zhì)：和德、和健、和雅、和理、和美、和融，將人和文化內化于心、固化于制、融化于情。
珊瑚實(shí)驗小學(xué)遵循的是“珊瑚最紅，孩子最親”的“親親教育”�？蓯�(ài)的珊瑚娃娃，是老師用圣潔的雙手呵護著(zhù)，花蕾才能健康快樂(lè )成長(cháng)。有著(zhù)四層樓規模的科技館是孩子們的天地。各種科學(xué)設備、儀器應有盡有，孩子們在這里上課、做實(shí)驗，對科學(xué)的熱情和探究的欲望都能在這里得到滿(mǎn)足。
如果說(shuō)這三所學(xué)校在市區，而離市區較遠的景瑞小學(xué)的蘭文化也給我留下了深刻印象。這所學(xué)校的規模相比前幾所也小了許多，但是學(xué)校的蘭文化核心“靈 雅 善 慧”已深入每個(gè)班級的每個(gè)孩子心中。蘭花的內涵在這里被表現得淋漓盡致。每個(gè)班級的文化建設都以蘭為主題，鈴蘭、蘭雅、黃鶴蘭、墨神蘭、秋月蘭，蘭芽萌萌、蘭草依依、蘭花朵朵、精靈蔥蔥，對學(xué)生的評價(jià)也體現出了蘭生長(cháng)的層次。就連座椅上的座套上都是蘭花，優(yōu)雅芬芳。
外顯的文化令人稱(chēng)道，內在的文化更讓人贊嘆。偌大的學(xué)校竟看不到一片紙屑，學(xué)生個(gè)個(gè)展現出積極向上的精神面貌，并非偶然。
完善的課程體系
課程是教育的載體，每所學(xué)校都在用心設計自己的課程體系。給我們介紹的有主任、有副校長(cháng)，還有校長(cháng)和老師，甚至是體育老師，足以說(shuō)明學(xué)校文化的滲透性。
人和街小學(xué)的課程，在保證國家課程規范性的基礎上，進(jìn)行整合創(chuàng )新，以必選、自選等多種方式實(shí)施，增加學(xué)校課程的豐富性、多樣性。構建了具有人和特色的校本課程體系群，將國家課程和校本課程歸并到和德課程群、和健、和雅、和理、和美、和融六大課程群里，實(shí)現了學(xué)校文化、課程、教學(xué)的三維一體化發(fā)展。
謝家灣小學(xué)構建的小梅花課程體系，十幾門(mén)國家、地方課程被分成閱讀與生活、數學(xué)與實(shí)踐、科學(xué)與技術(shù)、藝術(shù)與審美、運動(dòng)與健康五大類(lèi)，形成了課程形態(tài)、課程內容、課程與人的全面整合。
謝小的孩子是幸福的。老師們把重復交叉的`教材內容整合在一起，在上午完成所有規定課程后，節約出來(lái)的時(shí)間，一二年級的同學(xué)每天下午都是自由選擇的社團選修活動(dòng)，三四年級的同學(xué)則在周一、三、五下午進(jìn)行選修，五六年級同學(xué)周二、周四兩天下午也全是選修活動(dòng)。
很幸運，劉希婭校長(cháng)從外邊開(kāi)會(huì )趕了回來(lái)，給我們做了報告，感受頗深。劉校長(cháng)提到的最多的話(huà)語(yǔ)是孩子的立場(chǎng)。她講到為了把握改革的方向，他們在做任何事情的時(shí)候，都要問(wèn)自己三個(gè)問(wèn)題：“孩子的立場(chǎng)是什么，孩子的體驗是什么，孩子的收獲是什么�！币磺袕暮⒆拥牧�(chǎng)出發(fā)。
在和學(xué)校老師的交談中得知，教師每周的課時(shí)比我們的還要多，科任老師每周16—18節，一周要參加幾個(gè)組的教研活動(dòng)，但他們卻積極的參與其中，其中有什么秘訣嗎？用老師的話(huà)說(shuō)，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量監控很?chē)栏�，�?huì )采取學(xué)生問(wèn)卷調查、實(shí)踐作業(yè)檢查、綜合測試等方法對學(xué)生學(xué)習狀況進(jìn)行監測，如果不理想，學(xué)校會(huì )和你談話(huà)，幫助你勝任工作，也有個(gè)別老師干不好工作自動(dòng)離職的。不過(guò)學(xué)校特別尊重老師，老師的老師和付出是被學(xué)校認可的。這是學(xué)校管理的智慧。
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