微課程的學(xué)習心得體會(huì )（精選15篇）
我們在一些事情上受到啟發(fā)后，將其記錄在心得體會(huì )里，讓自己銘記于心，如此就可以提升我們寫(xiě)作能力了。那么好的心得體會(huì )都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家收集的微課程的學(xué)習心得體會(huì )，僅供參考，歡迎大家閱讀。
微課程的學(xué)習心得體會(huì ) 1
本學(xué)期我參加了學(xué)校微課的培訓學(xué)習，使我對微課有了進(jìn)一步的了解----通過(guò)微課每個(gè)老師能把自己的教學(xué)經(jīng)驗的精華部分簡(jiǎn)潔快速的.傳授給別人。下面談?wù)勎⒄n制作幾點(diǎn)學(xué)習體會(huì ):
(一)錄制時(shí)調整電腦分辯率為1024*768，顏色位數為16位。ppt盡量做到簡(jiǎn)潔、美觀(guān)大方。(盡可能使文件小，易于傳輸)
(二)時(shí)間須嚴格控制在五分鐘左右。
(三)內容非常碎片化，非常精煉，在五分鐘內講解透徹，不泛泛而談，若內容較多，建議制作系列微課。
(四)在編寫(xiě)微課內容時(shí)，基于教學(xué)設計思想，完全一對一地“啟惑”“解惑”。
(五)微課在內容、文字、圖片、語(yǔ)言等上須正確準確無(wú)誤。
(六)微課講解時(shí)，聲音響亮，抑揚頓挫。語(yǔ)言通俗易懂、深入淺出、詳略得當，不出現“你們”、“大家”、“同學(xué)們”等大眾受眾式用語(yǔ)。
(七)若在講解中使用課件，課件有視覺(jué)美感(建議ppt盡量采用單色，突出簡(jiǎn)示潔之美)。
(八)視頻畫(huà)質(zhì)清晰。
(九)建議能看到教師頭像�！癙PT+視頻”的錄制模式下，頭像不遮擋教學(xué)內容。
(十)要有片頭片尾，顯示標題、作者、單位等信息。
(十一)視頻格式為:Flv、Mp4，視頻尺寸為:640*480或320*240。音頻格式有:AAC(.aac，.m4a，and.f4a)，MP3，andVorbis
微課是新時(shí)代的產(chǎn)物，作為新時(shí)代的人民教師，我們有必要去學(xué)會(huì )正確使用它，并創(chuàng )造性的運用到我們的日常教學(xué)工作中去。
微課程的學(xué)習心得體會(huì ) 2
這次的網(wǎng)絡(luò )研修學(xué)習，和以往不同，大家都在看微課，那微課是什么呢？
隨著(zhù)傳媒技術(shù)的發(fā)展，“微文化”悄然誕生，形成了許許多多的微群落——微博、微信、微訪(fǎng)談、微電影、微小說(shuō)等。當下的中國悄然進(jìn)入了一個(gè)“微時(shí)代”。
什么是微課，微課”其實(shí)就是無(wú)生上課，就是教師根據事先設計的教案，在沒(méi)有學(xué)生的情況下面對聽(tīng)課者上課。它在傳統的聽(tīng)課、評課活動(dòng)的基礎上增添了“說(shuō)課”和“答辯”等環(huán)節。它具有以下特點(diǎn)：
1.“微課”不同于常態(tài)教學(xué)研究活動(dòng)。
“微課”可以在辦公室或其他場(chǎng)所進(jìn)行，它觀(guān)察、研究對象主要是教師的教，對學(xué)生的狀態(tài)只能作出猜測�；顒�(dòng)的目標主要在于幫助教師改進(jìn)教學(xué)方案，培訓教學(xué)技能等。
2.“微課”的'規模小、時(shí)間短、參與性強。
教師在學(xué)科組內參加活動(dòng)。每人上“課”、被評的時(shí)間控制在5分鐘左右，聽(tīng)“課”者由其他參加者(同組教師和專(zhuān)業(yè)人員)組成。在活動(dòng)的過(guò)程中，每一位教師不僅登臺上“課”，展示自己對某堂課的準備情況，同時(shí)又可作為學(xué)生向同事、向專(zhuān)業(yè)人員學(xué)習，并參與對教學(xué)效果的自評與他評，不斷反思、修改自己的課前備課，總結經(jīng)驗，提升能力。
3.“微課”的反饋及時(shí)、客觀(guān)、針對性強
由于在較短的時(shí)間內集中開(kāi)展“無(wú)生上課”活動(dòng)，參加者能及時(shí)聽(tīng)到他人對自己教學(xué)行為的評價(jià)，獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽(tīng)課、評課活動(dòng)，“現炒現賣(mài)”，具有即時(shí)性。由于是課前的組內“預演”，人人參與，互相學(xué)習，互相幫助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會(huì )擔心教學(xué)的“失敗”，不會(huì )顧慮評價(jià)的“得罪人”，較之常態(tài)的評課就會(huì )更加客觀(guān)。
我切切實(shí)實(shí)的感受到：微課雖然是無(wú)生上課，但上課的老師心中必須有學(xué)生，只有這樣才能真正展示出老師的教學(xué)技巧和老師的教學(xué)素養。微課其實(shí)是老師與學(xué)生在心靈上交流、互動(dòng)的教學(xué)模式。只有心中有生才能上好微型，從而達到提高自身教學(xué)技能的目的。對于微課的錄制我覺(jué)得還有些難度，以后會(huì )繼續努力學(xué)習新的事物。俗話(huà)說(shuō)，活到老，學(xué)到老。課余時(shí)間真的要好好的充電，微課的錄制和剪輯還沒(méi)怎么學(xué)會(huì )，將來(lái)要學(xué)的還很多。
微課程的起點(diǎn)可高可低，適用性非常強。即使偏遠的學(xué)校，只要有網(wǎng)絡(luò )，有電腦，都可以學(xué)習，可以說(shuō)是“人人有起點(diǎn)、校校有起點(diǎn)、事事有起點(diǎn)、時(shí)時(shí)有起點(diǎn)”。
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通過(guò)對于微課的學(xué)習和體驗，我認為微課作為一種新興教學(xué)方式，有很多重要意義：
1. 微課是一種濃縮型課程，時(shí)間簡(jiǎn)短，知識點(diǎn)明確，可以為學(xué)生提供一種“自助餐”式的學(xué)習體驗。無(wú)論是學(xué)習新知識，還是課后復習，學(xué)生都可以根據自己的具體情況，選擇性地學(xué)習某些知識難點(diǎn)或者技能，并且可以反復學(xué)習，針對性強，靈活性強，學(xué)習時(shí)間充足，可以有效提高學(xué)習效率。
2. 因為微課時(shí)間十分簡(jiǎn)短，在10分鐘以?xún)�，并且主題明確，只有一個(gè)，可以使學(xué)生在這段時(shí)間里把注意力全部集中起來(lái)，不易分神。
3. 互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展是大趨勢，尤其是移動(dòng)終端的快速崛起，網(wǎng)上學(xué)習、手機學(xué)習或許會(huì )成為日后的主流學(xué)習方式，而微課正是適應了這種改革趨勢，走在發(fā)展前沿。
4. 微課程可以促成一種自主學(xué)習模式，學(xué)生們可以自定學(xué)習計劃，按照自己的'步調來(lái)安排學(xué)習內容，自己搜索，自主檢測，培養學(xué)生對于學(xué)習的元認知能力。
5. 微課時(shí)間的簡(jiǎn)短催促和鼓勵教學(xué)者在設計和呈現微課時(shí)學(xué)會(huì )簡(jiǎn)潔。
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微課,教學(xué)改革中的新產(chǎn)物，以前我覺(jué)得微課由于時(shí)間太短學(xué)生學(xué)不了什么。通過(guò)這些天網(wǎng)上課程學(xué)習，使我受益匪淺，其中對《微課程設計與應用》這一課程的學(xué)習感觸很深，通過(guò)多次的學(xué)習，使我對微課程設計與應用有了更多更系統更深刻的認識和了解。經(jīng)過(guò)幾天的研修學(xué)習，看了里面的`微課，看多了我就悟出了道�！拔⒄n”其實(shí)就是無(wú)生上課，它可以分：理論講授型，推理演算型，答疑解惑型，情感感悟型，技能訓練型，實(shí)驗操作型。上課就是教師根據事先設計的教案，在沒(méi)有學(xué)生的情況下面對聽(tīng)課者上課。它在傳統的聽(tīng)課、評課活動(dòng)的基礎上增添了“說(shuō)課”和“答辯”等環(huán)節。
微課雖然是無(wú)生上課，但上課的老師必須心中有學(xué)生，根據學(xué)生進(jìn)行課程設計，只有這樣才能真正展示出老師的教學(xué)技巧和老師的教學(xué)素養。微課其實(shí)是老師與學(xué)生在心靈上交流、互動(dòng)的教學(xué)模式。只有心中有生才能上好微課，從而達到提高自身教學(xué)技能的目的。
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4月28日，我有幸參加了微課培訓，幾天的培訓使我受益匪淺，感受頗深。
隨著(zhù)信息技術(shù)的發(fā)展，涌現了許多新世代的產(chǎn)物，微課就是其中的一種。之前接觸到微課的時(shí)候，對它很模糊，沒(méi)有明確的認識，我們會(huì )認為微課是一次簡(jiǎn)短的課堂活動(dòng)，或是記錄課堂活動(dòng)的一小段視頻，或是將40分鐘的一節課分解成多個(gè)課堂碎片等等。在經(jīng)過(guò)培訓之后才有了較深入的了解。認識到微課是以闡釋某一知識點(diǎn)為目標，以短小精悍的在線(xiàn)視頻為表現形式，以學(xué)習或教學(xué)應用為目的`的在線(xiàn)教學(xué)視頻。它主要表現在短小精悍，“短”是指視頻長(cháng)度短;“小”是指主題小;“精”是指設計，制作，講解精良;“悍”是指學(xué)習效果震撼令人難忘。
我們的教學(xué)一直是老師與學(xué)生面對面教學(xué)，之后出現了在線(xiàn)教學(xué)，但單純的面對面教學(xué)是最低效的，在線(xiàn)學(xué)習會(huì )比面對面教學(xué)更有效，怎樣能達到最有效的教育模式呢？那就將這兩種模式結合在一起形成混合學(xué)習模式。我們傳統的課堂教學(xué)是學(xué)校上新課，家里做作業(yè)，所有內容齊步走，只照顧到三分之一的學(xué)生，也沒(méi)有做到因材施教，學(xué)生課后遇到問(wèn)題怎么辦呢？沒(méi)辦法解決就會(huì )到課外輔導班。而現在所推行的翻轉課堂則是在家里看視頻上新課，到學(xué)校來(lái)做作業(yè)參加討論，家中他們可以按照自己的步調學(xué)習，隨時(shí)在線(xiàn)與同學(xué)互動(dòng)，回到課堂老師可以對有疑惑的同學(xué)進(jìn)行個(gè)別講解，也可對某知識點(diǎn)重點(diǎn)講解。由此在課堂中可以解決學(xué)生出現的問(wèn)題，學(xué)生也可回到家中再次觀(guān)看視頻進(jìn)行學(xué)習。
此次培訓中我還學(xué)到了微課設計與制作的環(huán)節，包括選題設計、撰寫(xiě)教案、準備教學(xué)素材與練習測試、制作課件、教學(xué)實(shí)施與拍攝、視頻后期編輯以及教學(xué)反思。制作微課的方法，我們可以用錄屏軟件、攝像工具、錄播教室、智能筆、IPAD和專(zhuān)用軟件等。其中的一些方法對于我們是很適用的，而且所用工具我們也可以找到，我們現在缺乏的應該是技術(shù)。
以后當我們學(xué)會(huì )了微課并能很好制作的時(shí)候，我們會(huì )不會(huì )為微課而微課呢？會(huì )不會(huì )用微課代替課堂的新知識教學(xué)呢？微課的作用為“解惑”而非“授業(yè)”，它用于不受時(shí)間空間限制的網(wǎng)絡(luò )在線(xiàn)課后輔導，并不能完全代替課堂的新知識教學(xué)。微課是為教學(xué)模式的創(chuàng )新準備的，其存在的理由就是讓教師教得更輕松，學(xué)生學(xué)得更快樂(lè )、更高效。
用焦建利教授的話(huà)來(lái)說(shuō)：“今天，我們任何人，都可以借助網(wǎng)絡(luò )，向其他任何人學(xué)習我們想要學(xué)習的幾乎任何東西，只要你愿意，你就和這個(gè)世界緊密聯(lián)系在一起”，這就是借助了網(wǎng)絡(luò )，借助了微課。通過(guò)這一載體讓我們學(xué)習到更多的知識，也看到了微課的發(fā)展趨勢。今后，要努力鉆研，讓微課在教學(xué)中得到實(shí)踐。
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我們越來(lái)越感受到這些“微信”“微博”“微型”等一些小 、精、尖的這些高科技手段給生活帶來(lái)的便利，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，同時(shí)也在思考小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂的龐大而繁雜給教學(xué)帶來(lái)的弊端，一節課40分鐘，學(xué)生一會(huì )兒學(xué)習字詞句段篇，一會(huì )兒訓練學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀背書(shū)，教師唯恐完不成教學(xué)任務(wù)，匆匆地趕環(huán)節，學(xué)生在老師的指揮下匆匆地學(xué)習，唯恐記不住要學(xué)習的知識。師生皆是“匆匆”，“再匆匆”，特別是一些重點(diǎn)或者難點(diǎn)的知識，老師也大多都是蜻蜓點(diǎn)水，“浮光掠影”，學(xué)生在沒(méi)有深入的思考，沒(méi)有切身的體會(huì )，沒(méi)有實(shí)踐操作的情況下，也是一知半解或者糊里糊涂。等到真槍實(shí)干——考試或者自己做題，那就是猴子看戲——干瞪眼。老師也是著(zhù)急上火：明明是講過(guò)的題，都做不出來(lái)，這幫學(xué)生真是讓我失望。這是怎么學(xué)的？聽(tīng)著(zhù)老師的“教導”，學(xué)生也是后悔不已。小學(xué)語(yǔ)文課哪出現了問(wèn)題？
我思考著(zhù)首先就是目標太大，知識點(diǎn)太多，這也想抓那也想抓，結果眉毛胡子一把抓，抓來(lái)抓去抓瞎了，學(xué)生聽(tīng)得天花亂墜，下課想起一頭霧水。
其次就是對于一些學(xué)生模糊的或者錯誤的知識，沒(méi)有顛覆性的或者徹底的改變，學(xué)生依然停留在原有的認知水平。
再次學(xué)生實(shí)踐的機會(huì )太少，就是有機會(huì )也被一些愛(ài)表現的個(gè)別學(xué)生占領(lǐng)，大多中下等學(xué)生只能是旁觀(guān)者。
怎么改變現有的狀況呢？
第一 制定學(xué)習目標要小而準。每一節課的學(xué)習目標都要根據教材的實(shí)際、單元目標、學(xué)情而定，如低年級這節課就是識記生字，那就集中火力識字，其余的都可以省略。中年級就是學(xué)習總分結構的段落，就結合教材的實(shí)際讓學(xué)生認識它、了解它并會(huì )運用它。
第二 教學(xué)流程科學(xué)而有藝術(shù)性且符合學(xué)生的認知規律。教學(xué)過(guò)程遵循由易到難，又簡(jiǎn)單到復雜的'過(guò)程，讓學(xué)生始終處于新奇的境界，讓他們“挑一挑能摘到桃子”。這樣的學(xué)習才是有效的或者高效的。
第三 教學(xué)形式由師生變成“師生”“生生”的關(guān)系。既要重視老師的教，又要充分發(fā)揮小組合作的作用。小組合作在班級授課之中發(fā)揮著(zhù)舉足輕重的作用。老師不能一對一的進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，小組可以充當監督、反饋、糾錯、互助等任務(wù)，學(xué)生在小組學(xué)習中促進(jìn)了學(xué)習，增進(jìn)了友誼，激發(fā)了靈感，培養了合作意識。
第四 強化實(shí)踐的機會(huì )�，F在大多課堂都是紙上談兵，看似舉手一片，呼聲不斷，實(shí)際真正能學(xué)懂得寥寥無(wú)幾，隨聲附和的居多。在實(shí)際教學(xué)中可以讓學(xué)生“先學(xué)后教”“以學(xué)定教”，培養學(xué)生思考的意識和習慣，增加實(shí)踐的機會(huì )�！昂糜浶赃�不如爛筆頭呢”“實(shí)踐出真知”，在實(shí)踐過(guò)程中才能促進(jìn)思考，提升水平。
小學(xué)語(yǔ)文的微課程關(guān)注學(xué)習的對象——學(xué)生。把學(xué)生當做學(xué)習的主體，強調學(xué)生在課堂中的發(fā)展與成長(cháng)。
小學(xué)語(yǔ)文微課程關(guān)注學(xué)習的過(guò)程，強調“真學(xué)”，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，即發(fā)現學(xué)習過(guò)程中的問(wèn)題并及時(shí)有效的解決。
小學(xué)語(yǔ)文的微課程關(guān)注學(xué)習的效果，是有效的，甚至是高效課堂。
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在沒(méi)有繼續教育之前，作為一名農村的小學(xué)語(yǔ)文老師，對于微課是陌生的，更沒(méi)有運用過(guò)，而通過(guò)這次遠程教育的培訓，我學(xué)習到了以前從沒(méi)有接觸過(guò)的知識，雖然有的課第一次沒(méi)有聽(tīng)懂，或者不熟悉，就一遍一遍地再聽(tīng)，最終還是弄明白了，特別這些微課的學(xué)習，我印象特別深刻：
一、了解微課
通過(guò)這次學(xué)習，我知道什么是“微課程”，微課程指的是時(shí)間在10分鐘之內，有明確的學(xué)習目標，內容短小，集中說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題的小課程。要求在規定的時(shí)間內，說(shuō)清楚一個(gè)知識點(diǎn)，知識點(diǎn)不要過(guò)多過(guò)雜。
這對于我們經(jīng)常在一線(xiàn)的老師，確實(shí)是一個(gè)挑戰，因為平時(shí)一節課都是四十鐘，而且內容也很多，只需要把重點(diǎn)的講清楚就行了，沒(méi)有設計過(guò)一個(gè)知識點(diǎn)的小課程。
而微課程恰恰把課本中的那些學(xué)生不容易理解的做出來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)的理解，這樣可以提高學(xué)生學(xué)習的興趣，學(xué)習的質(zhì)量。每一個(gè)微課程都短小精悍，知識點(diǎn)明確，且創(chuàng )意豐富，讓人看一遍就能記憶深刻，這對于小學(xué)生注意力短，上課愛(ài)分心，是一個(gè)很好的方法，讓學(xué)生注意力集中在課堂。
二、熟悉微課
通過(guò)學(xué)習我知道了，微課程是在實(shí)現信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，真正做到以學(xué)生為中心滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性學(xué)習需求，轉為學(xué)生的`學(xué)習方式。微課程將學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)內容進(jìn)行選題、設計、拍攝、和制作，做到主題突出，指向明確，具有“短、小、精“的特點(diǎn)，讓學(xué)生能夠花最小的時(shí)間學(xué)到相關(guān)的知識。
通過(guò)這樣的微課程學(xué)習，讓學(xué)生有效增加學(xué)習的機會(huì )，滿(mǎn)足學(xué)習的需求，最大限度的自主學(xué)習，用移動(dòng)學(xué)習終端隨時(shí)開(kāi)展個(gè)性化的學(xué)習活動(dòng)。從而為學(xué)生指點(diǎn)迷津，更重要的是它將單一的被動(dòng)接受學(xué)習方式還原為豐富多彩的學(xué)習方式，使得課上的正式學(xué)習與課外的非正式學(xué)習，有機結合，連續統一，激勵學(xué)生自主完成學(xué)習任務(wù)，培養自方自主解決實(shí)際問(wèn)題的能力，將學(xué)生個(gè)性需要發(fā)揮到最大限度，從而為學(xué)生提供一種新型的學(xué)習自主方式。
三、嘗試微課
經(jīng)過(guò)多次地看視頻，自己也想嘗試一下微課程在實(shí)際教學(xué)中的運用，哪怕是失敗的，那樣也可以總結教訓，為下一次的嘗試提供一些經(jīng)驗。
我首先1、規劃微課內容：
a、分析學(xué)生、教材、重難點(diǎn)和易錯點(diǎn)。
b、設計內容結構、表述方式和視覺(jué)效果。
c、制作微課、后期加工、字幕、版權。
d、應用課前預習、課中輔導、課后總結
e、評價(jià)教學(xué)效果
2、制作微課：
a、時(shí)刻謹記您的微課程用戶(hù)是學(xué)生。
b、一個(gè)微課程只說(shuō)一個(gè)知識點(diǎn)。
c、盡量控制在10分鐘以?xún)取?/p>
d、不要輕易跳過(guò)教學(xué)步驟，即使很簡(jiǎn)單，很容易的內容。
制作是我這次行動(dòng)的難點(diǎn)，因為以前大多只是簡(jiǎn)單的PPT課件，而這次制作過(guò)程中，如：標注關(guān)鍵字，用圖形符號……都不怎么會(huì )，所以?xún)H僅是一個(gè)制作就費大勁，然后時(shí)間也不是很準確，把握也不好。
雖然這次嘗試并不理想，但是我仍然很高興，因為通過(guò)這樣的學(xué)習，我學(xué)習了新的知識，接受了新的能力，領(lǐng)略了新時(shí)代的教學(xué)新方法，也許在不久的將來(lái)，我一遍一遍地努力，也會(huì )做得更好，因為微課程的教學(xué)，不再是單純的課堂授課方式，而讓學(xué)生的學(xué)習空間更廣泛，思維更開(kāi)拓，
通過(guò)這次的培訓學(xué)習，我感受到了微課程的精彩，看到了微課程的發(fā)展趨勢，今后，要努力學(xué)習新的科學(xué)技術(shù)，讓這些技術(shù)在教學(xué)中得到實(shí)踐。
微課程的學(xué)習心得體會(huì ) 8
通過(guò)這次網(wǎng)絡(luò )培訓學(xué)習，讓我認識到微課程在我們教學(xué)活動(dòng)中所起到的作用，對我們的教育教學(xué)活動(dòng)的幫助。微課程課件的制作非常方便，它不需要昂貴的設備，只要有數碼相機或智能手機，都能夠拍攝微課；微課程的題材非常的豐富，一個(gè)知識點(diǎn)就可以成為一段微課的內容；微課程的編輯制作也非常的簡(jiǎn)單，編輯軟件非常的多，這些軟件的操作方法簡(jiǎn)單易學(xué)，初學(xué)者在很短的時(shí)間內都能夠學(xué)會(huì )并掌握它們。
“微課程”是指時(shí)間在10分鐘以?xún)�，有明確的教學(xué)目標，內容短小，集中說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題的小課程。微課程設計一般通過(guò)ppt、手寫(xiě)板、手機錄音視頻、錄音等手段完成，由結構、畫(huà)面、文字、語(yǔ)言組成。
在培訓中提到了微課程設計中應注意方面和操作方法，以生動(dòng)案例給我們剖析了微課程設計的操作流程與應注意事項。我感觸比較深的是微課程設計中“靈活運用多樣化的提問(wèn)策略促進(jìn)學(xué)生思考”，這些多樣化的'提問(wèn)策略簡(jiǎn)單易操作，效果明顯，而且每一個(gè)微課程結束都要有一個(gè)簡(jiǎn)短總結，概括性強、針對性突出。在微課程設計中還要求不要輕易跳過(guò)教學(xué)步驟，即使是很容易、很簡(jiǎn)單的內容，設計中要巧妙使用“暫�！�，合理引領(lǐng)孩子的思維，達到最佳學(xué)習效果。在微課程設計中師生可以同臺進(jìn)行，實(shí)現真正的共同探究學(xué)習策略。
微課程引領(lǐng)課堂變革。只有通過(guò)課堂教學(xué)的結構性變革才能發(fā)揮微課的真正價(jià)值。傳統課堂“先教后練”，即新課導入、知識講解、布置作業(yè)、課外練習的教學(xué)結構，要變革為“先學(xué)后教”的教學(xué)結構，即研討、練習、輔導，到布置預習、預習指導、知識預習。微課就是用來(lái)支持學(xué)生的知識預習。教師要開(kāi)發(fā)好微課程，首先要選取好教學(xué)內容，并把時(shí)間控制在10分鐘左右；其次要進(jìn)行教學(xué)設計，讓學(xué)生能夠充滿(mǎn)趣味地進(jìn)行學(xué)習；最后必須親自動(dòng)手制作課程，借助ppt、手寫(xiě)板、微視頻、微音頻等信息化手段來(lái)進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)。
微課程的學(xué)習心得體會(huì ) 9
開(kāi)學(xué)之初，在葉老師的帶領(lǐng)下我們初識微課程，帶著(zhù)好奇與迷惑進(jìn)行了由淺入深的學(xué)習，我們學(xué)習了解到什么是微課程、微課程的發(fā)展研究過(guò)程、微課程的作用與特點(diǎn)、微課程的分類(lèi)以及制作。并且通過(guò)我們班級組織的團日活動(dòng)“青春教師夢(mèng)，微課展翅飛”，我們也進(jìn)一步加深了對微課程的了解與學(xué)習，在一步一步的揭開(kāi)微課程神秘面紗的過(guò)程中，我們不僅逐步感受到她那“短而精、小而奇、內容少、蘊意深，從小處著(zhù)手，解決一個(gè)問(wèn)題”的'獨特魅力，而且有欣喜有發(fā)現有學(xué)習，當然也有迷茫有氣餒，但微課程似乎有一種魔力讓我們無(wú)法將她放棄，而是吸引著(zhù)我們逐步的了解她最終喜歡上她而且能熟練地運用制作。
通過(guò)微課程的學(xué)習，我感覺(jué)收獲頗豐。不僅學(xué)習到新知識，也為我們以后的教學(xué)奠下良好的基礎，我個(gè)人最喜歡微課程的短小且有針對性的特點(diǎn)，這對學(xué)生重要知識點(diǎn)的學(xué)習有很大的促進(jìn)作用，而且在一定程度上提高了老師的教學(xué)效率。另外，我們注意到微課是沒(méi)有學(xué)生上課的情況下錄制的，但錄制的過(guò)程中老師心中必須有學(xué)生，只有這樣才能上好課。
微課程有一個(gè)簡(jiǎn)單的開(kāi)始，但有不簡(jiǎn)單的未來(lái)。
微課程的學(xué)習心得體會(huì ) 10
如今的世界越來(lái)越“微”型化。從最古老的微型計算機到時(shí)下最流行的微博，從微電影到微信微雜志等等一系列的“微”樣式如雨后春筍般地涌現出來(lái)。隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展和社會(huì )的進(jìn)步，學(xué)習不再只是學(xué)生的任務(wù)，已成為每個(gè)人必須終身從事的事情，成為一種生活方式。為了提升教師素質(zhì)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展我校邀請了李玉平老——師為大家進(jìn)行了《微課程做有想法的人》的專(zhuān)題講座。李玉平老師根據自己的研究，在講座中理論聯(lián)系實(shí)際，從什么是微課程、微課程的作用、微課程的分類(lèi)、微課程的.制作這四個(gè)方面深入淺出的闡述了微課程，真正讓老師們領(lǐng)會(huì )到了微課程“微而精，小而奇，內容少，蘊意深，從小處入手，解決一個(gè)問(wèn)題”的獨特魅力，同時(shí)也給如何做一個(gè)研究型老師指明了方向。為了提高大家對微課程的深入認識和積極投入研究創(chuàng )作，科研處高玉英主任在校本培訓中又再次簡(jiǎn)要的介紹了微課程的制作方法，使各位教師受益匪淺同時(shí)也積極的投入到了微課程的研究中，相信我校將迎來(lái)一個(gè)學(xué)習的新時(shí)代！
微課程的學(xué)習心得體會(huì ) 11
每一次的學(xué)習都是一次心靈的升華！因此，我很珍惜這次到河南財經(jīng)政法大學(xué)學(xué)習徐長(cháng)青老師關(guān)于“微課程、翻轉課堂”的專(zhuān)題報告。在聽(tīng)了兩節數學(xué)觀(guān)摩課及講座之后，我真的是感受頗深，讓我充分領(lǐng)略了課堂教學(xué)的無(wú)窮藝術(shù)魅力�，F就這次學(xué)習談一談自己的點(diǎn)滴體會(huì )。
報告開(kāi)始，徐老師先向我們闡述了什么是微課？他用“全新的視角”、“深度的追問(wèn)”、“破碎化處理”三個(gè)詞精準地詮釋出微課的特點(diǎn)。為了讓我們更好的理解究竟什么是微課，徐老師又用五年級學(xué)生向我們進(jìn)行了課例展示，一共展示了五節微課，雖然每一節課都微小短暫，但卻給我留下了極為深刻的印象。
特別是《手趣》一課，徐老師用學(xué)生熟悉的手指和植樹(shù)問(wèn)題巧妙地結合起來(lái)，使這個(gè)一直令學(xué)生容易混淆的問(wèn)題變得通俗易懂，便于學(xué)生理解和掌握；再如《審題訓練》一節，徐老師用具體地題目，教學(xué)生如何審題，讓學(xué)生明白僅僅讀題是不夠的，要把眼前的文字放進(jìn)腦子里，也就是深度閱讀，這對學(xué)生將受益終生。除此之外，徐老師還向我們展示了《理解》、微視課例、微課研究等。
徐老師用一個(gè)個(gè)生動(dòng)形象地課例向我們詮釋了什么是微課，讓原本對“微課程”完全沒(méi)有接觸過(guò)的我充分領(lǐng)略了微課的魅力。后來(lái)，徐老師又用“勾股定理”作為課例向我們講解了什么是翻轉課堂，通俗的說(shuō)就是把我們的假設證明出來(lái)。精彩地課例之后，徐老師又向我們做了關(guān)于“微課：讓我們改變”的講座。徐老師向我們講解了設計微課程的注意事項，并詳細地講解了如何設計微課程，最后，徐老師又針對微課的設計給我們提出了8條寶貴的建議，包括：
1、對象是學(xué)生，要時(shí)刻謹記；
2、一個(gè)微課程只說(shuō)一個(gè)知識點(diǎn)；
3、盡量控制在10分鐘以?xún)龋?/p>
4、不要輕易跳過(guò)教學(xué)步驟，即使很簡(jiǎn)單、很容易的東西；
5、給學(xué)生提示性信息；
6、微課程是整個(gè)教學(xué)組織中的一個(gè)環(huán)節，要與其它教學(xué)活動(dòng)配合；
7、微課程應有恰當的提問(wèn)；
8、每一個(gè)微課程結束時(shí)要有一個(gè)簡(jiǎn)短的總結等等。
每一條建議對我們來(lái)說(shuō)都十分有用，需要在日后的'應用中細細琢磨。
印象最深的是徐老師說(shuō)的那句：“要時(shí)刻謹記你的對象是學(xué)生，要把陌生的知識放到熟悉的環(huán)境中去學(xué)習，把熟悉的知識放到陌生的環(huán)境中去運用�！笔前�，我們講每一節課都要讓學(xué)生真正有所學(xué)，讓舊知識在新知識中提高優(yōu)勢，新知識在熟悉的環(huán)境中得到應用，使學(xué)生樂(lè )學(xué)，愛(ài)學(xué)！
每一次外出學(xué)習對于我都是一種反思和激勵，讓我在欣賞別人精彩的同時(shí)發(fā)現了自己的很多不足，在以后的教學(xué)中，一定要嚴格要求自己：做到課前認真解讀教材，根據學(xué)生的實(shí)際情況設計出合理的教學(xué)流程；課后認真反思，堅持寫(xiě)好教學(xué)后記；多看書(shū)學(xué)習，多做筆記，不斷提高自己教學(xué)業(yè)務(wù)水平。
微課程的學(xué)習心得體會(huì ) 12
20xx年10月14日我有幸去鄭州參加全國信息技術(shù)培訓,學(xué)習微課的理念和錄制方法。非常感謝各位校領(lǐng)導給了我這次學(xué)習的機會(huì )，也非常感謝各位同事的支持和幫助。我們的培訓時(shí)間為20xx年10月14日至10月18日，歷時(shí) 5天。短短5天時(shí)間收獲很大，受益多多，現在我就將自己學(xué)習的一些心得體會(huì )向大家做以匯報：
這次培訓分為兩大模塊：一是基礎理論課程講座，二是技術(shù)實(shí)踐課。給我們上課的是自廣西示范大學(xué)的楊上影老師，我們都很佩服他，因為5天的學(xué)習都由他一人講授完成，并親自自導我們軟件的安裝及學(xué)習。他不但是一個(gè)微課理論的先行者更是一個(gè)微課制作的.百事通。
本次培訓采取機房教學(xué)，我們不與培訓教師直面都是屏幕及廣播中聽(tīng)取課程，為了一睹廣西示范大學(xué)的楊上影老師講授微課的風(fēng)采，在進(jìn)行培訓的第一天,我們近300人擠在一間計算機教室內聽(tīng)理論課程培訓。這絲毫不影響我們的學(xué)習熱情，在培訓中我了解到了信息化基礎理論、同時(shí)在課中播放眾多的視頻資
料,以輕松幽默的形式還向我們展示了未來(lái)教室的變化,以及信息技術(shù)可以讓教育更美好的實(shí)例,讓我們真實(shí)的感受到信息技術(shù)成就現代化教育模式。同時(shí)我也深刻體會(huì )到教育形式的多樣化對我們教師的信息化素養提出新的要求,挑戰著(zhù)我們的教師能力。
在微課的設計流程、類(lèi)型以及發(fā)展，錄制制作中又使我對微課程的制作有了濃厚的興趣，為我們更好的開(kāi)展信息化教學(xué)提供了一個(gè)強有力的手段。在技術(shù)實(shí)踐課的學(xué)習操作中我學(xué)會(huì )了如何做出一個(gè)微課錄制需要的PPT，以及PPT中我們平時(shí)沒(méi)有注意到的細節和技巧。如何利用Camtasia studio進(jìn)行視頻和音頻錄制，如何利用edius進(jìn)行視音頻的編輯，如何利用After Effects進(jìn)行微課片頭制作等等，兩天時(shí)間我們學(xué)習熟知22個(gè)軟件，容量之大，是我在培訓前沒(méi)有想到的 ，為了更好的完成培訓任務(wù)，組委會(huì )安排我們又進(jìn)行了兩天的晚自習培訓，楊老師主動(dòng)的幫助我們完成微課軟件的安裝和破解辦法。這一點(diǎn)我們都非常的感謝。 通過(guò)學(xué)習我發(fā)現我們學(xué)校其實(shí)在微課開(kāi)發(fā)的路上理論是先進(jìn)的，錄制的技術(shù)方法和形式也是值得肯定的。只是我們還有很多細節部分需要統一,理論上明確把握什么不是微課,技術(shù)上突破怎么錄制出反說(shuō)教能夠和學(xué)生心理相互適應的交互式微課,是我們今后的潛心研究的目標。
聽(tīng)取專(zhuān)家的建議我也給大家太來(lái)了一段微課希望對大家對于微課認識和錄制有所幫助。
總之這次培訓我受益匪淺，微課身材微小，效率奇高.靈活機動(dòng)，空間廣闊，激發(fā)思維，成就能力希望大家都能對其產(chǎn)生興趣并努力實(shí)踐，提高自身信息化素養，遠程培訓給我們以期待，期待大家修身“微課程”，造就“巨人”之手服務(wù)教學(xué)。
微課程的學(xué)習心得體會(huì ) 13
20xx年的金秋，迎著(zhù)鋪面而來(lái)的”微之風(fēng)”，我們一行十四人來(lái)到了美麗的青島，參加了中國教育報刊社培訓中心組織的微課程專(zhuān)題培訓。盡管培訓的時(shí)間很短，但培訓的費用卻很高，有失望有印證更有啟示，總之，短暫的培訓為我們揭開(kāi)了微課程的神秘面紗。
微課其實(shí)很簡(jiǎn)單
微課就像這次的培訓，很簡(jiǎn)單。一天半的培訓，其實(shí)內容很少，老師講講、學(xué)員嘗試、專(zhuān)家點(diǎn)評，像平常我們上課。本次的主講是李玉平老師，一位來(lái)自美麗大草原的漢子，微課程的創(chuàng )始人，親切隨和，會(huì )場(chǎng)上常常會(huì )響起他爽朗的笑聲。簡(jiǎn)單的開(kāi)場(chǎng)白，他就結合著(zhù)板書(shū)告訴了我們?yōu)槭裁醋鑫⒄n程，目前常用的微課程類(lèi)別以及做微課程的內容，沒(méi)有多少深奧的理論，簡(jiǎn)潔的話(huà)語(yǔ)，清晰的思維導圖，最后定格在一句話(huà)：微課程是個(gè)思想活。是的，微課程其實(shí)需要的技術(shù)含量真得不高，但創(chuàng )意卻是最重要的。他的講話(huà)就像課堂的導語(yǔ)。
接下來(lái)的微課開(kāi)發(fā)團隊的兩個(gè)核心成員——來(lái)自遙遠的深圳的兩位教師：舒翠萍和程俊英分別就微課制作的兩種常用方式進(jìn)行了技術(shù)層面的培訓，有PPT的制作，也有錄屏方式的操作。而這些，其實(shí)重要的是有相應的版本和軟件，東西原本就有，只是我們不知道，或者運用得不好，那么老師來(lái)指導，手把手地教，這算是到了上課的新授部分。
學(xué)習了新知識，總要嘗試練習，這次的培訓要求自帶電腦，現場(chǎng)操作練習，自己嘗試制作微課程，專(zhuān)家組的老師給予點(diǎn)評輔導，算是對所學(xué)知識的鞏固、運用。我是信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)的外行，但老師所講的這些至少現場(chǎng)是都達標了，我相信，在今后的反復練習中，肯定能運用更自如。
點(diǎn)評我的微課作品
聽(tīng)了一上午的講授，我印證了我所理解的微課程其中的一種形式：在3—5分鐘的時(shí)間內圍繞一個(gè)主題，用相應的圖片、簡(jiǎn)潔的文字加上音樂(lè )的渲染，制作成能自動(dòng)播放的PPT。李老師重點(diǎn)針對教學(xué)談了微課程的設計，說(shuō)實(shí)話(huà)，我一直不太贊同這一點(diǎn)，學(xué)生在咱的課堂上那都不聽(tīng)當當，還指望他們回家對著(zhù)視頻看，我覺(jué)得不靠譜。不過(guò)，微課程其實(shí)包含的內容很豐富，短小精悍，很能觸動(dòng)人心。我想到了上學(xué)期例會(huì )匯報制作的《花兒朵朵開(kāi)》，當時(shí)完成了，自己都很感動(dòng)，老師們反響也不錯。
我想知道我制作的這個(gè)算不算微課程，在李老師的團隊里會(huì )給予怎樣的評價(jià)，我更想聽(tīng)聽(tīng)老師如何點(diǎn)評。于是，中午我想辦法下載了這個(gè)ppt，根據老師的講解轉換成了視頻，然后交了上去�；蛟S像我這樣傻乎乎的學(xué)員沒(méi)幾個(gè)，李老師點(diǎn)評了兩個(gè)使用錄屏方式制作的學(xué)科微課后，就介紹了《花兒朵朵開(kāi)》，聽(tīng)得出，他不僅認可這個(gè)PPT，還給予很高的評價(jià)，會(huì )場(chǎng)反響也不錯，有想拷走的，也有關(guān)注學(xué)校校本課程的�？傊∽C了，我對微課的理解沒(méi)有多少偏頗。
微課帶給我的啟示
三人行，必有我師焉，何況這么高級別的培訓。梳理這次微課的培訓，給我三點(diǎn)啟示：首先，讓我明白了如何進(jìn)行微課的深度開(kāi)發(fā)。第二天，微課團隊的專(zhuān)家又結合著(zhù)《花兒朵朵開(kāi)》和大家交流了關(guān)于微課深度開(kāi)發(fā)的問(wèn)題，李老師點(diǎn)評，單獨的這樣一個(gè)作品，頂多是學(xué)校的一種宣傳方式，如果把它作為一個(gè)項目來(lái)開(kāi)發(fā)，那就可以整理出一系列的微課，比如每一項校本課程的介紹；校本課程里某節課學(xué)習難點(diǎn)的介紹等等。他又列舉了他女兒針對拼音iuy的學(xué)習，就開(kāi)發(fā)了十多集的微課，他認為碎片越小，越便于師生的使用。
盡管有的觀(guān)點(diǎn)我保留，但將校本課程做成系列化微課，還是很有意義的一件事。其次，李老師團隊那種自發(fā)的'研究精神。用李老師的話(huà)說(shuō)，最早他并不是做這個(gè)的，就是用了輔助研究的，他作為教研員發(fā)現有的問(wèn)題給老師講了，但不夠清晰，不便于老師反復研究，于是就慢慢做成了這樣的微課。
一位年齡已近退休的老師，能以這樣創(chuàng )新的精神、扎實(shí)的作風(fēng)去做研究，令人敬佩！最后，我再次感受到了這種和諧愉悅的培訓之風(fēng)，沒(méi)有裝腔作勢的老學(xué)究面孔，臺上無(wú)論坐的是誰(shuí)，都是在分享，分享自己的小妙招，分享自己的做微課的故事。真誠的交流，現場(chǎng)的演練，深夜大廳的交流，都定格成一幅幅照片，珍藏在我的記憶深處……
最后，推薦幾個(gè)網(wǎng)址，和大家分享，更期待有興趣的老師也嘗試用微課的方式將自己的工作、生活經(jīng)營(yíng)得有滋有味！關(guān)于學(xué)習微課程心得體會(huì )（四） 9月26日我有幸參加了為期兩天的微課程設計制作培訓，聆聽(tīng)了華東師范大學(xué)杜龍輝教授《生成性資源—微課程教學(xué)設計與制作》的報告。杜教授深入淺出的講解，幽默風(fēng)趣的話(huà)語(yǔ)，精彩的案例，伴隨著(zhù)不時(shí)傳來(lái)的陣陣掌聲，讓教師們經(jīng)歷了一次頭腦風(fēng)暴。下面我將談?wù)勛约旱膶W(xué)習體會(huì )：
收獲：
關(guān)于”微課”，在學(xué)習之前對于我而言是完全陌生的一個(gè)概念。我主觀(guān)的從字面意思理解為：簡(jiǎn)短的視頻課。學(xué)習之后我對微課有了全新的認識。
1、知道了什么是微課？微課是以闡釋某一知識點(diǎn)為目標，以短小精悍的在線(xiàn)視頻為表現形式，以學(xué)習或教學(xué)應用為目的的在線(xiàn)教學(xué)視頻。
2、明白了微課的特點(diǎn)：”短小精悍”�！倍獭奔匆曨l長(cháng)度短，一般盡量控制在10分鐘以?xún)龋?分鐘左右最好；”小”即主題��；”精”即設計、制作、講解要精良，不要啰啰嗦嗦的；”悍”即學(xué)習效果震撼、令人難忘。
3、微課教學(xué)克服了傳統教學(xué)無(wú)法實(shí)現因材施教的弊端，實(shí)現了翻轉課堂的教學(xué)，真正做到了因材施教。學(xué)生可以根據自身情況，程度好的可能看一遍就已經(jīng)掌握了，就不需要再浪費時(shí)間了，可以把時(shí)間用到學(xué)習其他內容上；程度弱的學(xué)生可以反復觀(guān)看微課，直到自己掌握為止。這樣就使學(xué)生可以按自己的步調學(xué)習并隨時(shí)在線(xiàn)與同學(xué)互動(dòng)。
4、了解了微課的幾種制作方法：用錄屏軟件、攝像工具、智能筆或專(zhuān)用軟件錄制，也可以在錄播教室錄制或專(zhuān)業(yè)演播室制作等等錄制方法。其中比較常用、容易操作的微課制作方法有三種：PPT式微課、講課式微課、情景劇式微課。
這次培訓，讓我又一次感受到了理念的沖擊，真正領(lǐng)會(huì )到了微課程”微而精，小而奇，內容少，蘊意深，從小處入手，解決一個(gè)問(wèn)題”的獨特魅力。
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每一次的學(xué)習都是一次心靈的升華！因此，我很珍惜這次到河南財經(jīng)政法大學(xué)學(xué)習徐長(cháng)青教師關(guān)于“微課程、翻轉課堂”的專(zhuān)題報告。在聽(tīng)了兩節數學(xué)觀(guān)摩課及講座之后，我真的是感受頗深，讓我充分領(lǐng)
略了課堂教學(xué)的無(wú)窮藝術(shù)魅力�，F就這次學(xué)習談一談自己的點(diǎn)滴體會(huì )。
報告開(kāi)頭，徐教師先向我們闡述了什么是微課？他用“全的視角”、“深度的追問(wèn)”、“裂開(kāi)化處理”三個(gè)詞精準地詮釋出微課的特點(diǎn)。為了讓我們更好的理解到底什么是微課，徐教師又用五年級學(xué)生向我們進(jìn)展了課例呈現，一共呈現了五節微課，雖然每一節課都微小短暫，但卻給我留下了極為深刻的印象。
特別是《手趣》一課，徐教師用學(xué)生生疏的手指和植樹(shù)問(wèn)題奇異地結合起來(lái)，使這個(gè)始終令學(xué)生簡(jiǎn)潔混淆的問(wèn)題變得通俗易懂，便于學(xué)生理解和把握；再如《審題訓練》一節，徐教師用具體地題目，教學(xué)生如何審題，讓學(xué)生明白僅僅讀題是不夠的，要把眼前的文字放進(jìn)腦子里，也就是深度閱讀，這對學(xué)生將受益終生。除此之外，徐教師還向我們呈現了《理解》、微視課例、微課爭論等。
徐教師用一個(gè)個(gè)生動(dòng)形象地課例向我們詮釋了什么是微課，讓原本對“微課程”完全沒(méi)有接觸過(guò)的我充分領(lǐng)悟了微課的魅力。后來(lái)，徐教師又用“勾股定理”作為課例向我們講解了什么是翻轉課堂，通俗的說(shuō)就是把我們的假設證明出來(lái)。精彩地課例之后，徐教師又向我們做了關(guān)于“微課：讓我們轉變”的講座。徐教師向我們講解了設計微課程的留意事項，并具體地講解了如何設計微課程，最終，徐教師又針對微課的設計給我們提出了8條貴重的建議，包括：
1、對象是學(xué)生，要時(shí)刻謹記；
2、一個(gè)微課程只說(shuō)一個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)；
3、盡量把握在10分鐘以?xún)龋?/p>
4、不要輕易跳過(guò)教學(xué)步驟，即使很簡(jiǎn)潔、很簡(jiǎn)潔的東西；
5、給學(xué)生提示性信息；
6、微課程是整個(gè)教學(xué)組織中的一個(gè)環(huán)節，要與其它教學(xué)活動(dòng)協(xié)作；
7、微課程應有恰當的提問(wèn)；
8、每一個(gè)微課程完畢時(shí)要有一個(gè)簡(jiǎn)短的總結，等等。每一條建議對我們來(lái)說(shuō)都格外有用，需要在日后的'應用中細細琢磨。
印象最深的是徐教師說(shuō)的那句：“要時(shí)刻謹記你的對象是學(xué)生，要把生疏的學(xué)問(wèn)放到生疏的環(huán)境中去學(xué)習，把生疏的學(xué)問(wèn)放到生疏的環(huán)境中去運用�！笔前�，我們講每一節課都要讓學(xué)生真正有所學(xué)，讓舊學(xué)問(wèn)在學(xué)問(wèn)中提高優(yōu)勢，學(xué)問(wèn)在生疏的環(huán)境中得到應用，使學(xué)生樂(lè )學(xué)，愛(ài)學(xué)！
每一次外出學(xué)習對于我都是一種反思和鼓舞，讓我在賞識別人精彩的同時(shí)覺(jué)察了自己的很多缺乏，在以后的教學(xué)中，確定要嚴格要求自己：做到課前認真解讀教材，依據學(xué)生的實(shí)際狀況設計出合理的教學(xué)流程；課后認真反思，堅持寫(xiě)好教學(xué)后記；多看書(shū)學(xué)習，多做筆記，不斷提高自己教學(xué)業(yè)務(wù)水平。
微課程的學(xué)習心得體會(huì ) 15
本學(xué)期的教師培訓報了為期六天的微課程制作培訓。教師把參與的學(xué)員分為幾個(gè)小組，大家齊心協(xié)力，分工合作，分別完成了組內作品和個(gè)人作品，兩個(gè)作品都受到了教師確實(shí)定。微課程是一種比較型的課型。這次培訓，收益良多！首先，通過(guò)接觸“微課程”明白了：微課程是由文字、音樂(lè )、圖畫(huà)三局部組成，它沒(méi)有講解的聲音，在優(yōu)美的輕音樂(lè )中，靜靜地閱讀文字，賞識畫(huà)面，進(jìn)而引發(fā)思考。
其次，此次培訓，有利于理論聯(lián)系實(shí)際。培訓教師提出建設微課程的五步驟：排列教學(xué)核心概念；寫(xiě)15—30秒的介紹和總結，為核心概念供給上下文背景；錄制長(cháng)為1—3分鐘的視頻；設計引導學(xué)生閱讀或探究課程學(xué)問(wèn)的課后任務(wù)；將教學(xué)視頻與課程任務(wù)上傳到課程治理系統。從什么是微課程、微課程的作用、微課程的分類(lèi)、微課程的制作等方面深入淺出的闡述了微課程，真正讓我們領(lǐng)悟到了微課程“微而精，小而奇，內容少，蘊意深，從小處入手，解決一個(gè)問(wèn)題”的獨特魅力。
“微課”的核心內容是課堂教學(xué)視頻（課例片段），同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設計、素材課件、教學(xué)反思、練習測試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評等教學(xué)支持資源，它們以確定的構造關(guān)系和呈現方式共同營(yíng)造了一個(gè)半構造化、主題突出的資源單元應用“生態(tài)環(huán)境”。老師的微課程專(zhuān)題，內容直接指向具體問(wèn)題，關(guān)注“小現象，小故事，小策略”主題突出，一課一事，層層剖析，有深度，有思考，很能啟發(fā)教師們的思維。微課程從問(wèn)題入手，有針對性地高效解決，不泛化，不拖沓。在素養教育條件下，尤其有利于提高課堂教和學(xué)的效率，充分發(fā)揮教學(xué)資源的作用。
固然，微課程的`制作是一種很費腦筋，很需要遵循科學(xué)和規律的。這也啟發(fā)我們，科學(xué)就是科學(xué)，來(lái)不得半點(diǎn)虛假和任憑，必需嚴謹、認真、科學(xué)。我們在今后的教育教學(xué)中，要多動(dòng)腦，多制作像這些有效的微課程集，引導學(xué)生在思考中查找解決問(wèn)題的方法，在問(wèn)題解決后得到提升。
總之，微課是一種以微視頻為主的多種教學(xué)資源構成，并在教學(xué)應用實(shí)踐過(guò)程中不斷“生長(cháng)”而成的一種微型網(wǎng)絡(luò )學(xué)習課程，它是在web2.0時(shí)代隨著(zhù)技術(shù)和媒體（如智能手機、平板電腦、上網(wǎng)本、筆記本電腦等便攜式智能化數字終端設備的普及）的快速進(jìn)展以及寬闊用戶(hù)對學(xué)習方式多樣化（如自主學(xué)習、共性化學(xué)習、按需學(xué)習、合作學(xué)習、移動(dòng)學(xué)習、遠程學(xué)習、泛在學(xué)習等）的迫切需求大背景下應運而生的，它的消滅順應了時(shí)代進(jìn)展潮流。在我們教學(xué)過(guò)程中合理應用微課程可以激發(fā)學(xué)生的興趣，提高課堂效率。
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