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語(yǔ)文教師外出培訓學(xué)習心得體會(huì )

時(shí)間:2020-11-15 17:47:23 學(xué)習心得體會(huì ) 我要投稿

語(yǔ)文教師外出培訓學(xué)習心得體會(huì )范文7篇

  教師應給孩子一片晴朗的天空,讓他們汲取愛(ài)的陽(yáng)光健康成長(cháng),點(diǎn)燃孩子心中的希望之火,樹(shù)立孩子的自信、以下是小編整理的教師外出學(xué)習心得體會(huì ),歡迎大家參考!

語(yǔ)文教師外出培訓學(xué)習心得體會(huì )范文7篇

  語(yǔ)文教師外出培訓學(xué)習心得體會(huì )范文篇1

  20xx年8月2日至4日,我縣組織了小學(xué)語(yǔ)文骨干教師暑期培訓,我幸運地參加了這次培訓活動(dòng)。培訓內容全面而細致,深刻而生動(dòng)。從縣教研室xxxx老師的《如何搞好網(wǎng)絡(luò )大集體備課》到xxxx老師的《依托集體備課》;從xxxx老師的《小學(xué)語(yǔ)文課標的目的和認識》到xxxx老師的外出學(xué)習匯報《關(guān)于語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性》;從優(yōu)質(zhì)課堂觀(guān)摩《給予樹(shù)》到《揠苗助長(cháng)》、《“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉》。通過(guò)這次培訓讓我了解了很多,學(xué)到了很多,不但開(kāi)闊了眼界,真是受益匪淺。雖然學(xué)習的時(shí)間只有短短的三天,但在朱建淑老師的合理安排和精心指導下,我們每位教師都感覺(jué)收獲不少,下面將我這幾天的心得體會(huì )總結如下:

  一、系統絡(luò )大集體備課,促進(jìn)教研網(wǎng)絡(luò )化、現代代。

  縣教研室朱老師教我們如何加入網(wǎng)絡(luò )教研平臺,協(xié)作組等,讓我們學(xué)到了一手好活,并對集體備課有了更全面的認識。我認為網(wǎng)絡(luò )教研是新時(shí)期教育發(fā)展的趨勢,教師要想跟上時(shí)代的潮流與時(shí)俱進(jìn),必然要與網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行親密接觸。而教師要想在專(zhuān)業(yè)方面有所提高,必然要參加教研活動(dòng)。網(wǎng)絡(luò )教研是一種以網(wǎng)絡(luò )為手段開(kāi)展教研工作的新方式,網(wǎng)絡(luò )能給予我們無(wú)窮的信息和資源,網(wǎng)絡(luò )能使我們的教育資源得到共享。構建高效課堂的根本保障是課堂教學(xué),很大程度上取決于備課是否充分,是否有效。網(wǎng)絡(luò )大集體備課是把備課的方式由機械重復備課向積累優(yōu)化式備課轉變,個(gè)人封閉式備課向合作開(kāi)放式備課轉變,文本式向電子式備課轉變,為教師減負增效。

  二、學(xué)會(huì )不斷反思,在反思中成長(cháng)進(jìn)步。

  在培訓期間,我們觀(guān)摩了優(yōu)質(zhì)課堂《給予樹(shù)》、《揠苗助長(cháng)》和蔣軍晶老師的《“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉》,使我們能夠切實(shí)提高教育教學(xué)的能力和水平。特別是蔣老師的《“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉》到現在還記憶猶新,蔣老師對于《紅樓夢(mèng)》的深刻解讀,對人物王熙鳳的性格把握是那樣準確。教學(xué)中,他耐心引導學(xué)生通過(guò)鳳辣子的衣著(zhù)、言行來(lái)理解人物的內心,他適時(shí)點(diǎn)撥,語(yǔ)言風(fēng)趣,課堂上不時(shí)發(fā)出陣陣笑聲。在愉快的學(xué)習中,學(xué)生最終明白了鳳辣子的真正目的不是關(guān)心林黛玉,而是討好賈母、炫耀自己的地位。從中可見(jiàn)蔣老師的教學(xué)功底之深厚,是我們應該學(xué)習的。

  通過(guò)本次培訓,豐富了我的教育思想,開(kāi)闊了我的眼界和工作思路,提升了我的教育理念和思想境界,更Ji發(fā)了我教好語(yǔ)文的熱情和信心,我會(huì )不斷學(xué)習,不斷反思,一路前行。

  語(yǔ)文教師外出培訓學(xué)習心得體會(huì )范文篇2

  5月24日,我參加了紅安縣小學(xué)語(yǔ)文送教下鄉活動(dòng)。

  作為一名教師,任何一次外出聽(tīng)課都是我們學(xué)習的大好機會(huì ),從中可以取得真實(shí)課堂教學(xué)中的經(jīng)驗。

  在永河小學(xué)我們分別聽(tīng)了將小劉江老師的《丑小鴨》和永河小學(xué)王阿玲李家灣小學(xué)江虹的《晏子使楚》三節課,精彩的課堂感染了每位學(xué)生以及在座的老師。

  贊嘆之余,更多是深深的沉思,為什么會(huì )有如此的魅力?感受如下:

  1、吃透教材是最根本的。

  老師的語(yǔ)文功底扎實(shí),語(yǔ)文素養要高,深入研讀教材。

  例如:教師在文章的指點(diǎn),列舉問(wèn)題等方面,他們都明確指出,便于學(xué)生理解并從文章中找出,尤其是對于自主學(xué)習能力較強的中學(xué)生來(lái)說(shuō),教師的輔助指導所起的作用是無(wú)比大的。

  2、駕馭課堂教學(xué)能力要高。

  巧用心思,精心設計,從學(xué)生出發(fā)備課是必不可少的。

  從這些節課可以看的出來(lái),由于在備課時(shí)已經(jīng)“預測”到學(xué)生會(huì )提這樣的問(wèn)題,因此,這些老師在指導學(xué)生解決這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程,顯得尤為巧妙,具有藝術(shù)性。

  整個(gè)過(guò)程她都沒(méi)有作正面的解釋性回答,而是讓學(xué)生描述自己的答案,在言語(yǔ)實(shí)踐中自然感悟問(wèn)題的答案。

  3、簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,靜下心來(lái)鉆課文。

  當學(xué)生提出問(wèn)題時(shí),他們沒(méi)有簡(jiǎn)單化處理,而是引導學(xué)生來(lái)聯(lián)系自己,從實(shí)際出發(fā),進(jìn)而得到情感世界的升華和豐富。

  這些老師通觀(guān)年齡,都比較年輕,相對來(lái)說(shuō)也是一名新教師,卻彰顯出非淺的功底和教學(xué)智慧。

  榜樣就在身邊,我要更加努力!路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索"……

  一天之中,感受頗多,教文本的同時(shí),更注重能力的培養,在熟讀中體味作者的情感,實(shí)現作者與讀者的心靈共振,語(yǔ)文課很有語(yǔ)文味,是幾位老師的共同之處。

  回顧自己四年的教書(shū)生涯,比較之下,頓生感慨:教書(shū)難,教好書(shū)更難!身為新課程改革一線(xiàn)的語(yǔ)文老師更應該錘煉語(yǔ)文功底,加強文化底蘊,煥發(fā)語(yǔ)言魅力,這樣才能真正成為一位不負眾望的好老師。

  語(yǔ)文教師外出培訓學(xué)習心得體會(huì )范文篇3

  今天有幸聆聽(tīng)了孫建峰老師的一節課《邀非老師進(jìn)課堂》。

  初見(jiàn)課題我有些納悶,非老師是什么意思?慢慢的疑問(wèn)解開(kāi)了,原來(lái)他是用兩段視頻作為素材來(lái)引領(lǐng)孩子們寫(xiě)作,我贊嘆孫老師高超的教學(xué)技藝。

  孫老師用兩段視頻,一段是《鴨媽媽教小鴨》一段是《黒雁媽媽教黑小雁》為孩子提供素材,讓孩子或說(shuō)或寫(xiě),活躍思維,鍛煉口才,展示文采。

  學(xué)生在這堂課上“有興趣、樂(lè )表達、長(cháng)智慧。

  ”從他的課中可以看出,兒童表達的過(guò)程是長(cháng)智慧的過(guò)程,是幸福的過(guò)程。

  聽(tīng)了孫老師的課我反復在想什么才算是一節好課?最后我想到了“種子”。

  種子才是生命的真正隱者,你從一粒種子中絕看不到花朵的美麗芬芳,果實(shí)的甘甜香美,莖干的分支結構,但是所有這些精妙絕倫的高級有序結構,又全都無(wú)一遺漏地深藏在這顆貌不驚人的種粒之中。

  一節好課不就是一粒種子嗎?

  孫老師精心組織給學(xué)生提供素材,提供鍛煉的平臺,為孩子的習作教學(xué)打開(kāi)了一扇窗。

  我也會(huì )努力在自己的語(yǔ)文課堂上力爭為孩子種下一顆種子,為孩子提供更多的平臺。

  語(yǔ)文教師外出培訓學(xué)習心得體會(huì )范文篇4

  9月20、21日,我有幸參加外出學(xué)習小組。

  目的地是xx一小,學(xué)習時(shí)間是兩天。

  每天我們早早地來(lái)到會(huì )場(chǎng)占座,共聽(tīng)了三位專(zhuān)家的課堂和講座,一位是楊紅兵老師,她講的是《飲湖上初晴后雨》,講座內容是論閱讀的重要性;一位是張紅老師,講《漫游標點(diǎn)王國》,講座內容是寫(xiě)作;最后一位是竇桂梅老師,講的主要是《大腳丫跳芭蕾》繪本,講座內容是1+x課程。

  學(xué)習的兩天時(shí)間我們都爭取坐在前排,但就是這種情況大家還是人擠人,整個(gè)會(huì )場(chǎng)被擠得水泄不通。

  竇桂梅老師講的是繪本課,共講課100分鐘。

  這次外出學(xué)習,對我來(lái)說(shuō)真是太難得了,總覺(jué)得自己要學(xué)習的東西實(shí)在太多了,在聽(tīng)課和講座的時(shí)候,我一分鐘都不愿意分心走神,生怕漏掉一點(diǎn)知識點(diǎn)。

  這次外出學(xué)習收獲也是蠻多的接下來(lái)和大家主要交流一下竇桂梅老師的1+x課程,望大家批評指教。

  變革的起點(diǎn)

  20XX年,清華附小承擔了國家級教育體制改革試點(diǎn)“基礎教育課程教材改革試驗”項目。

  變革的導向

  秉承“為聰慧與高尚的人生奠基”的辦學(xué)理念,清華附小將課程體系的具體目標描述為“為‘十個(gè)一’奠基”,即一流好人格,一身好體魄,一生好習慣,一個(gè)好興趣,一種好思維,一手好漢字,一副好口才,一篇好文章,一項好才藝,一門(mén)好外語(yǔ)。

  在此基礎上形成“1+X課程”育人模式。

  “1”——整合國家課程后的基礎性課程(基于“用教材教而不是教教材”);

  “X”——實(shí)現個(gè)性化發(fā)展的拓展性課程(基于學(xué)校自身和學(xué)生個(gè)體的獨特性)。

  變革的方式

  結構決定質(zhì)量!合理的組織結構決定管理的質(zhì)量!鉛筆和鉆石都是由碳構成,鉛筆一碰即碎,而鉆石堅固無(wú)比,究其原因是自身組織結構不同。

  學(xué)校的變革必須搭建堅固科學(xué)的結構,才能讓大廈巍然屹立。

  因此,清華附小確定“1+X課程”育人目標后,按順序依次構建“1+X課程”內容、“1+X課程”實(shí)施、“1+X課程”評價(jià)。

  同時(shí),還有“1+X課程”資源和“1+X課程”管理來(lái)進(jìn)行保障。

  1、課程內容的整合

  學(xué)校原有的課程設置使得各門(mén)學(xué)科之間壁壘森嚴且教學(xué)內容多有重復之處。

  為此,要首先從橫向與縱向兩個(gè)角度進(jìn)行課程內容的整合。

  橫向整合:在不同類(lèi)型課程優(yōu)勢互補、疏密適度、均衡搭配的基礎上,以課程內部結構均衡美為追求。

  我校將原有國家課程11門(mén)學(xué)科歸結為四大類(lèi):品德與健康、語(yǔ)言與閱讀、科學(xué)與技術(shù)、藝術(shù)與審美,并以此為整合后“1”的基礎性課程。

  而“X”的拓展性課程,是在“1”的基礎上統合的變量或增量。

 。1)、《大腳丫學(xué)芭蕾》融匯了美術(shù)、音樂(lè )課程,讓孩子畫(huà)出來(lái),讓孩子伴隨音樂(lè )感受人物心情變化。

 。2)、語(yǔ)文與英語(yǔ)的融合:《皇帝的新裝》

  英語(yǔ):oh——

  中文:哎呀

 。3)、語(yǔ)文與體育的融合:

  形體訓練課。

  漢字的書(shū)寫(xiě)成為孩子們形體訓練的載體。

  包含想象、模仿與創(chuàng )造。

  縱向整合:依據人的內部學(xué)習心理過(guò)程和外部知識體系之間的內在聯(lián)系達成連續性和順序性,避免重復學(xué)習造成的興趣降低和時(shí)間浪費,也避免了因年段目標設定的不合理而造成的學(xué)習效率低下。

  為解決課程內容設置的連續性與順序性問(wèn)題上清華附小對語(yǔ)、數、外學(xué)科,分別制定了一套“質(zhì)量目標指南”和《樂(lè )學(xué)手冊》。

  以《小學(xué)語(yǔ)文質(zhì)量目標指南》為例,其中細化了語(yǔ)文學(xué)科各年段、各學(xué)期的質(zhì)量目標體系,細化到一節課的教學(xué)目標,并給出了相應的實(shí)施策略,以及完善的配套附件。

  于是,語(yǔ)文課該引導學(xué)生學(xué)什么,課外該帶領(lǐng)學(xué)生積累什么,學(xué)生評價(jià)應當執行怎樣的標準,都能從中找到清晰的依據。

  2、課程實(shí)施的整合

  整合課時(shí)安排:打破以往40分鐘的固定課時(shí),核算學(xué)生在校學(xué)習時(shí)間,整合分散課時(shí),構建多種形式的課時(shí)安排體系。

  在保證時(shí)間總量不變的前提下,設置“基礎課時(shí)35分鐘”;“小課時(shí)10分鐘”,包括晨讀、習字等;“大課間50分鐘”,包括眼操、體操、加餐等;“大課時(shí)60分鐘”,包括學(xué)科走班以及“X”課程等。

  整合學(xué)習地點(diǎn):不僅在“本班教室”學(xué)習,還在“其他場(chǎng)所學(xué)習”。

  一方面;學(xué)生打破班級建制,進(jìn)行“走班”學(xué)習。

  學(xué)生離開(kāi)班級,前往“專(zhuān)業(yè)教室”學(xué)習,或根據需要選擇學(xué)習地點(diǎn)。

  三至六年級每天下午兩課時(shí),一二年級一周一課時(shí)。

  學(xué)生根據自己的學(xué)習情況自主選擇不同難度的班級,進(jìn)行拓展性課程和選擇性課程的學(xué)習,在夯實(shí)知識的基礎上,提高學(xué)生學(xué)習能力并發(fā)展其個(gè)性。

  另一方面,帶領(lǐng)學(xué)生走出學(xué)校,走進(jìn)清華大學(xué)、博物館、電影院、實(shí)踐教育基地等廣闊的天地,參加各種社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)。

  整合學(xué)習方式:課前學(xué)生帶著(zhù)準備和問(wèn)題走進(jìn)課堂,進(jìn)行小組質(zhì)疑、解疑與分享,使“學(xué)”更有針對性和實(shí)效性。

  課后學(xué)生帶著(zhù)更高的渴求與問(wèn)題走出課堂,使“學(xué)”更有方向性和提升性。

  教師讓出課堂舞臺,從“自編、自導、自演”退居二線(xiàn),專(zhuān)心做好“編”和“導”,在小組化學(xué)習中回歸啟發(fā)式教學(xué),把精力用在突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)上。

  師生共同撰寫(xiě)的“樂(lè )學(xué)手冊”,著(zhù)重在問(wèn)題設計及引導學(xué)生質(zhì)疑和討論上下功夫。

  學(xué)習永無(wú)止境,這次的學(xué)習更讓我看到了自己的不足,唯有加倍努力才能取得成功。

  語(yǔ)文教師外出培訓學(xué)習心得體會(huì )范文篇5

  12月4日對我來(lái)說(shuō)是個(gè)難忘的日子。今天,全市小學(xué)語(yǔ)文骨干教師濟濟一堂,認真學(xué)習了市教育學(xué)會(huì )下發(fā)的相關(guān)材料。

  現場(chǎng)觀(guān)摩了七節示范課、展示課、聆聽(tīng)了專(zhuān)家四場(chǎng)報告。每節課都異彩紛呈,各具特色?偟挠∠笫情喿x教學(xué)實(shí)現一個(gè)走向,即走向真實(shí)的課堂生活,去除浮華,追求生動(dòng)、真實(shí)的課堂回歸;體現三個(gè)關(guān)注,關(guān)注學(xué)習情境的創(chuàng )設,關(guān)注字詞教學(xué)的落實(shí),關(guān)注師生情感的融洽;增強四種意識,增強學(xué)段教學(xué)意識,增強目標意識,增強學(xué)習方法意識,增強讀寫(xiě)意識。

  會(huì )議指出全國小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專(zhuān)業(yè)委員對今后的小學(xué)語(yǔ)文課堂的提出新的要求:一個(gè)轉向——從學(xué)會(huì )知識轉向學(xué)會(huì )學(xué)習;一個(gè)中心——語(yǔ)言學(xué)習為中心;兩個(gè)基本點(diǎn)——語(yǔ)文能力及語(yǔ)文素養的培養。

  在本次活動(dòng)中,我認真聽(tīng)課,及時(shí)總結,我認為小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中要注意以下幾個(gè)方面:

  1、少一些膚淺,多一份深刻;

  2、少一些鬧,少一份浮躁,多一份思考;

  3、少一些老師的分析,多一些學(xué)生的品評。

  4、少一些一問(wèn)一答,多讓學(xué)生記筆記。

  劉老師還提出了幾點(diǎn)希望:

  1、多重視學(xué)生的基本功訓練,抓好字詞教學(xué),要求學(xué)生有一定量的語(yǔ)言積累運用;

  2、教師要培養學(xué)生的良好的習慣,如讀書(shū)、寫(xiě)字、學(xué)習使用工具書(shū)、記筆記、觀(guān)察生活等習慣。

  我堅信在此次研討活動(dòng)后,各位名師的教學(xué)思想猶如一股強勁的春風(fēng)吹進(jìn)校園,將給我校教改工作帶來(lái)新鮮的氣息,使我校全體語(yǔ)文教師進(jìn)一步明確全國小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的新動(dòng)向,增強信心和決心。

  語(yǔ)文教師外出培訓學(xué)習心得體會(huì )范文篇6

  經(jīng)過(guò)這次活動(dòng)使我受益匪淺,讓我領(lǐng)略到了名師的風(fēng)采,學(xué)到了寶貴的教學(xué)經(jīng)驗。而后省教育界的專(zhuān)家進(jìn)行了點(diǎn)評,然后還安排執教者、點(diǎn)評專(zhuān)家與觀(guān)摩教師互動(dòng),現場(chǎng)答疑,活動(dòng)會(huì )場(chǎng)氣氛熱烈,洋溢著(zhù)濃厚的學(xué)習氛圍,讓人受益匪淺。經(jīng)過(guò)學(xué)習為我以后的教學(xué)工作起到了點(diǎn)云撥霧的作用。下頭就總結下我的感受體會(huì ):

  一、課堂必須調動(dòng)學(xué)生進(jìn)取性,讓學(xué)生真正成為課堂的主體

  這是新課標的重要特點(diǎn),也是素質(zhì)教育的要求。我們想每個(gè)教師都想把這點(diǎn)做好,只是在實(shí)行的時(shí)候不能完全按照自我的意愿,這就要求我們備課的時(shí)候要充分研究學(xué)生的具體情景。上課的教師能注重學(xué)生本事的培養,注重主體參與,每堂課的教學(xué)中互動(dòng)模式多樣,激起了同學(xué)們對學(xué)習的興趣,營(yíng)造了寬松,民主,和諧的教與學(xué)的氛圍。尤其是來(lái)本市的x教師的課,他能夠充分研究學(xué)生的年齡特征,有效調動(dòng)學(xué)生的進(jìn)取性,讓我們受益匪淺。另外學(xué)生進(jìn)取性調動(dòng)起來(lái)以后,怎樣堅持下去也很重要。他在每個(gè)教學(xué)環(huán)節中對學(xué)生的要求清楚明確,難易適中。我們深刻認識到:在課堂上,僅有學(xué)生清楚的明白自我應當干什么時(shí),才有可能干好這件事;而問(wèn)題太難學(xué)生就會(huì )無(wú)從下手,太容易又不用沒(méi)意義,這都會(huì )打擊學(xué)生學(xué)習的進(jìn)取性。

  二、課堂活動(dòng)的形式與教學(xué)資料密切相關(guān),活動(dòng)要為資料服務(wù)

  新課程標準倡導經(jīng)過(guò)表演、唱歌、游戲、競賽和故事等活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣、培養他們初步用語(yǔ)文知識進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀和寫(xiě)的本事。任何活動(dòng)的設計都應是圍繞學(xué)生獲得語(yǔ)言知識和語(yǔ)言技能而設計的,而不是講究形式。

  三、課堂活動(dòng)的設計必須面向全體的學(xué)生,要讓每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習任務(wù)可參與

  課程標準提出,課程活動(dòng)的設計要面向全體的學(xué)生,使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習都能得到發(fā)展?墒敲總(gè)學(xué)生在學(xué)習上所表現出的興趣、天分和本事以及學(xué)習方法都是不一樣的,他們對學(xué)習的需求也是不一樣,在學(xué)習本事上的體現也不一樣。

  四、課堂教學(xué)活動(dòng)的'設計突出真實(shí)化,生活化

  課程標準提出:“活動(dòng)要以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點(diǎn),資料和方式盡量真實(shí);并進(jìn)取促進(jìn)學(xué)科間相互滲透和聯(lián)系,使學(xué)生的思維和想象力,審美情趣和創(chuàng )新精神等綜合素質(zhì)得到發(fā)展!彼,教師們盡量設計的課堂教學(xué)活動(dòng)貼近學(xué)生的實(shí)際生活,以撞擊出學(xué)生靈感的火花,使學(xué)生的思維空間得到發(fā)展。把活動(dòng)的設計拉進(jìn)了學(xué)生的生活中,學(xué)生的注意力自然就會(huì )持久。

  經(jīng)過(guò)這次聽(tīng)課,我開(kāi)闊了眼界,看到了自我的不足。同時(shí)對自我的教學(xué)也提出了許多問(wèn)題去思考,怎樣讓自我的課堂更完美?怎樣讓學(xué)生喜歡上數學(xué)、語(yǔ)文課?怎樣培養學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)本事?相信經(jīng)過(guò)今后的不斷努力,我們必須能拉近與這些優(yōu)秀名師的距離,不斷提高!

  在各位名家的點(diǎn)評講解中,沒(méi)有難懂生澀的理論,沒(méi)有華麗繁復的表述,而是用最平實(shí)的語(yǔ)言,最容易讓我們理解的方式向我們傳達了最直接的信息,讓我們有了一個(gè)系統的認識,讓我們在今后的教學(xué)中少走彎路,更易于把握住知識的要點(diǎn)。聽(tīng)課學(xué)習中,除去對知識的學(xué)習和吸收,更多的是自我的反思。反思自我的教學(xué),反思自我的課堂,反思自我的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。我想這次學(xué)習引發(fā)的反思能成為我不斷前進(jìn)的動(dòng)力,能成為成功的敲門(mén)石,能成為我堅定航向的指路標。僅有把學(xué)到的知識技能轉化成自我前進(jìn)的內驅力,我才會(huì )在教學(xué)中有所成。

  回首聽(tīng)課的資料,他們所展現的不僅僅是對教材的分析,同時(shí)也展現了他們的人格魅力。如果沒(méi)有苦和累的磨礪,怎會(huì )有這么奪目的表現呢!成果的背后更承載著(zhù)她們的努力與收獲,F實(shí)是殘酷的,適者生存,F今的教育模式早已不是一本教科書(shū)、一根粉筆、一個(gè)教桿就能存活的課堂模式了。多媒體教學(xué)也早已代替了單一、古板、老舊的老式的上課體系。而她們卻能提前躍出“龍門(mén)”,掌握先進(jìn)的教學(xué)手段及方法。

  語(yǔ)文教師外出培訓學(xué)習心得體會(huì )范文篇7

  11月26日,我很榮幸來(lái)到了xx中學(xué),來(lái)到xx市初中語(yǔ)文課外閱讀優(yōu)課評選暨教學(xué)研討會(huì )現場(chǎng),觀(guān)摩了15堂精彩紛呈的名著(zhù)課。這十幾位教師的課各具特色,異彩紛呈,讓我不由心生感嘆,我要學(xué)習的實(shí)在是太多太多。

  這15節課均是名著(zhù)課,分為導讀、讀中推進(jìn)、讀后提升三個(gè)課型。在那里,我們邂逅了“探究生命”的法布爾,“三買(mǎi)三丟”的祥子,艱難成長(cháng)的簡(jiǎn)愛(ài),一百零八水滸英雄;學(xué)習了不一樣的讀書(shū)方法,如邵愛(ài)靜教師的批注閱讀法、許梅波教師的“精”讀法,還有專(zhuān)題探究法、管窺法;體會(huì )到了這些教師心中對于名著(zhù)、對于人物、對于語(yǔ)文教學(xué)的不一樣感悟。

  當我看到課題是“整本書(shū)閱讀”時(shí),我十分好奇,如何讓學(xué)生在幾節課內把握一整本名著(zhù)呢?教師要有“法”,每一節課,教師都向學(xué)生傳授了讀書(shū)方法,那里給大家分享幾位教師的讀書(shū)方法:

  管窺閱讀法:

  經(jīng)過(guò)閱讀原著(zhù)中的精彩語(yǔ)段,名言佳句,激發(fā)閱讀興趣的一種閱讀方法。

  比較閱讀法:

  把兩篇文章或一組文章對照閱讀,分析其相同點(diǎn)和不一樣點(diǎn),抓住語(yǔ)段、鑒賞藝術(shù)手法,把握作者意圖。

  精讀:

  是指深入細致地研讀,要細膩地感受、透徹地理解和廣泛地聯(lián)想。細讀、精思、鑒賞。賞析人物形象、品味文章精妙的語(yǔ)言、體會(huì )名著(zhù)帶來(lái)的深刻哲理。

  專(zhuān)題探究法:

  引導學(xué)生將整本書(shū)中具有研究?jì)r(jià)值的問(wèn)題或話(huà)題進(jìn)行深入探討,具有較大的思維容量、較廣的資料覆蓋面和鮮明的思維導向,有利于培養學(xué)生良好的文本切入本事,解決“學(xué)什么”“怎樣學(xué)”等問(wèn)題。

  我最感興趣的是倉杰教師水滸傳讀中推進(jìn)課,他教給學(xué)生,要分析一個(gè)人物,就需要縱向連接他的前后事,橫向比較人物的相似點(diǎn),了解人物的復雜性,這樣一個(gè)立體的、鮮活的、復雜的人就會(huì )出此刻你的腦海。整節課有名家評價(jià)集趣,有教師對名著(zhù)的詩(shī)性理解,學(xué)生能夠進(jìn)入作品的內核,能抓細節、惜英雄、知社會(huì )。讓學(xué)生縱橫向聯(lián)系思考英雄的結局,充分了解了社會(huì )人物的復雜性。最終,倉杰教師以自創(chuàng )小詩(shī):“莫怪北風(fēng)緊,朝廷藏四賊?v有擎天志,英雄作雪飛!弊鹘Y尾,詩(shī)性盎然。

  整個(gè)學(xué)習的過(guò)程我都在思考——“整”本書(shū)的閱讀怎樣上?這些教師給了我很多啟發(fā),那里就向大家匯報一下我的想法,如有不適之處,敬請各位多多批評指正。

  首先要有整體思維,即授課教師對作品的高位思考。

  教師必須讀懂名著(zhù),把握名著(zhù)深層內涵并有所思考,才能高屋建瓴,為學(xué)生排憂(yōu)解難。

  第二個(gè)是要有整體的規劃。

  導讀課、提高課每節課都要有讀書(shū)方法的教授,書(shū)本資料的關(guān)聯(lián)、人物形象的剖析等,“會(huì )學(xué)”比“學(xué)會(huì )”更重要,“引導”比“牽、拉、控”更重要。推進(jìn)課要有助力的支點(diǎn),推進(jìn)什么?目標要明確。短短三節課,要將這一系列整合在一齊,著(zhù)實(shí)考查教師的教學(xué)水平。

  當然,對于整本書(shū)閱讀,最重要的是要有整段時(shí)間,有充足的時(shí)間給學(xué)生閱讀,讓學(xué)生在整段的閱讀中培養閱讀興趣與習慣,在閱讀中沉淀思想。我們要讓學(xué)生繼承名著(zhù)中優(yōu)秀傳統文化、感悟作家的悲鳴,發(fā)揚對名著(zhù)的新的認識,增強情感價(jià)值觀(guān)的確定。

  透過(guò)文字,看見(jiàn)情感,走近經(jīng)典,感悟人生。

  修遠給了我們青年教師很多成長(cháng)學(xué)習的機會(huì ),這15場(chǎng)教學(xué)的盛宴,一幕幕精彩將永恒地定格在我的記憶里,細品、慢悟。

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