三維目標的學(xué)習心得體會(huì )

　　通過(guò)對三維目標的學(xué)習，明確了三維目標不是相互獨立的，而是相互聯(lián)系、相互滲透，有機統一的整體。

　　知識與技能是設定的預期教學(xué)目標，它是教師鉆研教材和設計教學(xué)過(guò)程首先必須明確的問(wèn)題，每節課下來(lái)都應該讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的認知收獲。它立足于學(xué)生學(xué)會(huì )。而過(guò)程與方法在于學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。課堂上讓“動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口”成為學(xué)生學(xué)習知識、培養能力的主要方法。重視課堂中學(xué)習的有效性，精心設計組織教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去探索、去學(xué)習、去領(lǐng)悟。情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的度則在于學(xué)生樂(lè )學(xué)。它和知識技能與過(guò)程方法不大一樣，一般很難表述出來(lái)，對情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的培養要與教材內容的`性質(zhì)和特點(diǎn)有機地結合起來(lái)，還要把握課堂教學(xué)活動(dòng)的情境和氛圍，不能孤立、生硬地進(jìn)行。

　　通過(guò)學(xué)習，加深了對三維目標的認識和理解，三維目標是密切聯(lián)系的一個(gè)整體。以前自己在教學(xué)過(guò)程中，只注重了知識與技能的傳授，忽略了過(guò)程與方法及情感態(tài)度兩個(gè)方面，把三維目標分開(kāi)了，原因是對三維目標之間的聯(lián)系理解不透徹，聽(tīng)了邵校長(cháng)的講座讓我很受教育。我想在今后的教學(xué)中應該認真思考如何把三維目標真正地融為一體。在教學(xué)中，要幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習的興趣，培養學(xué)生的能力。使學(xué)生有能力選擇學(xué)習的內容和學(xué)習方法，能夠勝任獨立學(xué)習以及合作學(xué)習中的自己的任務(wù)。學(xué)生是千差萬(wàn)別的學(xué)習地主體，在情感體驗上也各不相同。這些差異都直接或間接影響到學(xué)生學(xué)習的效果。在充分尊重這種差異的基礎上，讓個(gè)性化的情感體驗在學(xué)生的學(xué)習過(guò)程中，在教師的指導中得到豐富和發(fā)展。讓這些不同的學(xué)生達到適合自己發(fā)展需要的目標要求。這樣，學(xué)生才能享受到學(xué)習成功的快樂(lè )，才會(huì )對學(xué)習充滿(mǎn)信心，才能更順利的進(jìn)行學(xué)習。

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