名師班學(xué)習心得體會(huì )
名師班學(xué)習心得體會(huì )1
郭柏春傳授說(shuō)：“西席是全部職業(yè)當中條理最高、風(fēng)險最高也是具有最高典范性的職業(yè)，西席無(wú)論從內涵還是外在，學(xué)養還是修養，性格還是狀態(tài)（生理）等，都潛移默化地影響著(zhù)本身的門(mén)生，具有深、廣、遠的特點(diǎn)；在教誨講授進(jìn)程中，西席的精力對講授進(jìn)程和門(mén)生有直接的影響作用；西席的精力還對社會(huì )有著(zhù)直接、間接的影響作用......”等等。從中意會(huì )到，西席的職業(yè)精力對門(mén)生的學(xué)習結果是最具影響力的。以是，作為新時(shí)期的西席，要踐行師德范例，顯現品德魅力。
新時(shí)期，新型師生干系，對西席的職業(yè)道德提出了新的要求，而“育人”是師德的終極目標。顛末這次培訓，我開(kāi)始真正明白了育人的寄義。當孩子上課走神的時(shí)間，提示他，由于學(xué)習畢竟是孩子本身的事，他沒(méi)做好，盼望得到老師的資助；當講堂秩序紊亂的時(shí)間，不要對孩子大喊小叫，我們應該就講授對孩子沒(méi)有吸引力反思本身，及時(shí)調解講授要領(lǐng)，把孩子們吸引過(guò)來(lái)；當孩子沒(méi)有完成作業(yè)的時(shí)間，包涵他，幫他找出緣故起因，促使他定時(shí)完成，使孩子充實(shí)體驗完成作業(yè)的樂(lè )成感；當孩子犯了錯誤時(shí)，耐煩一點(diǎn)，觀(guān)察清楚事變的來(lái)龍去脈，找出孩子存在的題目，對癥下藥地去跟孩子交談，幫他認識本身的錯誤，這才華到達我們育人的目標。西席只有在促進(jìn)門(mén)生全面生長(cháng)上下韶光，當好人師，為門(mén)生樹(shù)立榜樣，才華實(shí)現真正意義上的“統統為了門(mén)生” 。在教誨事變中，西席的品德魅力對門(mén)生起著(zhù)潛移默化的作用。而西席的品德魅力泉源廣博的學(xué)識、出色的講堂。在這方面我感觸頗深，作為西席在講堂上留意與門(mén)生的交換碰撞，老師不但要講授知識，還要啟示門(mén)生聰明，睜開(kāi)互動(dòng)研討，開(kāi)辟創(chuàng )新頭腦。學(xué)高為師、身正為范，品德是西席的最高學(xué)位。
都說(shuō)“教誨是一把雙刃劍，假如西席缺乏創(chuàng )造性，而只會(huì )照本宣科，那么孩子的創(chuàng )造性就會(huì )被抹殺在創(chuàng )新的搖籃里”。但是怎樣做才算有創(chuàng )新呢？苑傳授的講座引發(fā)了我在這方面的深深地思考�！皠�(chuàng )新包羅了很廣的意思。選擇沒(méi)有人做過(guò)或沒(méi)有人在做的課題是創(chuàng )新，用新的要領(lǐng)或重新的角度做別人做過(guò)的課題也是創(chuàng )新；選擇別人做過(guò)卻未能辦理大概未能完全辦理的題目是創(chuàng )新，將別人的研究結果用于辦理本身新發(fā)明的題目或用于新的范疇也是創(chuàng )新�！睂Ω兑痪�(xiàn)西席來(lái)說(shuō)，從理論研究中提出新論點(diǎn)、新發(fā)明或新的見(jiàn)解是創(chuàng )新，在講授實(shí)踐中，發(fā)明新要領(lǐng)也是創(chuàng )新。通過(guò)這次學(xué)習，讓我明白，教誨講授的理論和履歷是必要不絕更新、積聚和總結的。在實(shí)際事變中，要勤于學(xué)習、善于發(fā)明題目，用理論引導實(shí)踐，并在實(shí)踐中反思、總結和升華，探索出一套得當門(mén)生的新要領(lǐng)，也是“創(chuàng )新”啊。
作為西席，我們肩上的擔子是極重的，面對云云龐大的改造，我們要做什么？我以為我們要更新見(jiàn)解，要敢于沖破傳統講授中的條條框框，在教改的路上敢于創(chuàng )新。繼而走上務(wù)實(shí)之路，統統從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，講求實(shí)效。棄繁就簡(jiǎn)，走簡(jiǎn)單之路，返樸歸真。直至把每一個(gè)孩子作育“成人”。
正由于西席職業(yè)的特別性，西席不但要用本身的聰明去啟示門(mén)生的聰明，還要用本身的品德去塑造門(mén)生的品德。以是西席要更明白宣泄本身的不良感情，學(xué)會(huì )緩解本身的壓力。西席只有具備了精良的生理素質(zhì)，才華有效地優(yōu)化教誨講授的生理環(huán)境，使門(mén)生在教誨講授進(jìn)程中，產(chǎn)生積極的心態(tài)。這不但能進(jìn)步門(mén)生的學(xué)習服從，更有助于促進(jìn)門(mén)生形成精良的本性生理品格，從而進(jìn)步教誨講授的團體效益。
王金玄門(mén)授《心靈的藝術(shù)》專(zhuān)題講座，讓我們更好地明白了生理康健方面的知識，同時(shí)深深感覺(jué)到作為一名西席的生理康健的緊張性。顛末培訓，我以為西席要擁有康健的生理素質(zhì)，跟本身對職業(yè)的態(tài)度有很大的干系。假如西席可以或許明白享受教誨事變的進(jìn)程，認識到西席的職責不但是傳授知識，同時(shí)也是育人的進(jìn)程，引導門(mén)生快樂(lè )康健生長(cháng)是我們最大的幸福，我以為如許才華更輕易擁有康健而積極的心態(tài)。在生存和講授事變中善于自我調適，給本身一個(gè)公道的定位，自盡其力，淡泊自定，問(wèn)心無(wú)愧，富于感情又不乏理智，從而擁有一個(gè)調和的教誨講授環(huán)境。我以為作為一名老師賜與遠比擔當幸福。這個(gè)天下上有什么比“賜與”更幸福的事變呢。賜與的進(jìn)程是快樂(lè )的，門(mén)生的幸福就是本身的幸福，提拔別人的同時(shí)提拔本身。認真地做一座讓門(mén)生樂(lè )成通往精美將來(lái)的“橋”，嚴謹地做一艘載著(zhù)門(mén)生順遂到達美麗彼岸的船，執著(zhù)地做一條讓門(mén)生康健行走的路，何樂(lè )不為？我們只有明白教誨進(jìn)程是快樂(lè )的，才華剛強本身的信心，作育出我們民族的棟梁之材，才華無(wú)愧于“民族魂”的稱(chēng)呼，才華做一個(gè)太陽(yáng)底下幸福的西席。
名師班學(xué)習心得體會(huì )2
長(cháng)長(cháng)的暑假里，我早就做好了打算，給自己好好充充電，可又不知道從何學(xué)起，于是在盲目地看一些東西。當接到培訓通知時(shí)，心中很高興，終于又可以得到高人指點(diǎn)了。我們坐在舒適涼爽的報告大廳里，聚精會(huì )神地聽(tīng)著(zhù)專(zhuān)家的講解，認真地做著(zhù)筆記，我觀(guān)望每位老師，都像我一樣求知若渴，盡情地享受著(zhù)這場(chǎng)精神及心靈的盛宴。
上午給我們做報告的是邢臺市英華學(xué)校王香芝副校長(cháng)，我被她那“50歲的年齡，40歲的面容，30歲的聲音，xx年輕人都自嘆不如啊。她的講解《一線(xiàn)教師如何開(kāi)展課題研究》精辟透徹，讓我們受益匪淺。王校長(cháng)主要從三方面做了介紹，讓我們更清晰地認識到為什么開(kāi)展課題研究，具體怎樣開(kāi)展課題研究以及自己課題研究的具體做法。講授理論的同時(shí)，王校長(cháng)還舉例自己的成名之路，告誡比起她更年輕的我們：要從磨練自己扎實(shí)的教學(xué)功底，不斷提升自己師德修養，與時(shí)俱進(jìn)搞研究，敢于創(chuàng )新等方面做起，讓自己更加優(yōu)秀。
下午給我們上課的是邢臺市七中李育紅副校長(cháng)。李校長(cháng)一看就是一位干勁十足，雷厲風(fēng)行的專(zhuān)家形象。李校長(cháng)圍繞《做一名充滿(mǎn)魅力的教師》這個(gè)主題，言傳身教，向我們闡述了如何成為一名充滿(mǎn)魅力的教師，讓我們都感到受益頗多。李校長(cháng)聲情并茂地告訴我們：在課堂上要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)；要隨時(shí)俯拾身邊的課程資源；要做一個(gè)有情趣，懂得尊重的老師；做一個(gè)大膽取舍的老師；要有好的心態(tài)，總是早走一小步；要打造自己個(gè)方面的教學(xué)能力等。
我覺(jué)得這次培訓讓我收獲了很多。兩位校長(cháng)對事業(yè)滿(mǎn)腔的熱情和執著(zhù)的追求感染著(zhù)我，讓自己如夢(mèng)初醒，原來(lái)30歲的的年齡應該有這樣的追求和夢(mèng)想，應該再難也從不言棄，堅持不懈，而不是滿(mǎn)足于現狀，停步不前了。于是我下定決心，做一個(gè)善思進(jìn)取的老師。首先從各方面嚴于律己，追求真才實(shí)學(xué)。要學(xué)生做的，自己首先要做到；禁止學(xué)生做的，自己堅決不做，在行動(dòng)上為學(xué)生做出表率。讓自己成為追求真才實(shí)學(xué)的榜樣。其次，博覽群書(shū)，做一個(gè)勤奮進(jìn)取，知識淵博的老師，要勇于創(chuàng )新，與時(shí)俱進(jìn)，不斷充實(shí)自己。用自己的勤奮學(xué)習帶動(dòng)學(xué)生勤奮努力。第三，做一個(gè)善思，謹慎的班主任。 要平等對待每一位學(xué)生，對學(xué)習成績(jì)優(yōu)秀的、學(xué)習成績(jì)一般的，學(xué)習差的學(xué)困生都要做到一視同仁，要多觀(guān)察學(xué)生的變化，了解學(xué)生的變化，及時(shí)有效地發(fā)現學(xué)生中的異�，F象，做到學(xué)生情緒沒(méi)有爆發(fā)之前就給予制止。最后，還要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)學(xué)生的訴說(shuō)，理解和信任學(xué)生，當學(xué)生遇到困難時(shí)，我們要學(xué)會(huì )和善于傾聽(tīng)他的訴說(shuō)；當學(xué)生成功時(shí)，我們也要善于傾聽(tīng)，要滿(mǎn)懷激情地與之分享成功的喜悅；當學(xué)生犯了錯誤時(shí)，我們更要細心地傾聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)他是怎樣來(lái)為自己辯護的�？傊�，無(wú)論什么時(shí)候，老師都必須學(xué)會(huì )傾聽(tīng)。
總之，參加一次培訓，心靈便得到一次洗禮，一次凈化，一次提升，今后教學(xué)路上，兩位專(zhuān)家的話(huà)會(huì )時(shí)刻縈繞在耳邊，鞭策著(zhù)我做一個(gè)善思進(jìn)取的老師。
名師班學(xué)習心得體會(huì )3
20xx年xx月xx日至xx日，帶著(zhù)幾分激動(dòng)，帶著(zhù)幾絲憧憬，我有幸參加了肇慶市中小學(xué)名師班的培訓。這次名教師師培訓的內容十分豐富，理論上包括對教育改革、教學(xué)風(fēng)格、教師的智慧、課題研究等諸多方面的系統學(xué)習，實(shí)踐上包括觀(guān)摩有著(zhù)豐富教學(xué)經(jīng)驗的教師如何利用網(wǎng)絡(luò )提高教育教學(xué)能力和理論導師面對面傳授教研經(jīng)驗新。通過(guò)認真的培訓和自己的學(xué)習，獲得了很大的收獲，現將自己的心得和體會(huì )寫(xiě)出來(lái)與大家分享。
閆德明教授說(shuō)：“教師是所有職業(yè)當中層次最高、風(fēng)險最高也是具有最高典范性的職業(yè)，教師無(wú)論從內在還是外在，學(xué)養還是修養，性格還是狀態(tài)（心理）等，都潛移默化地影響著(zhù)自己的學(xué)生；在教育教學(xué)過(guò)程中，教師的精神對教學(xué)過(guò)程和學(xué)生有直接的影響作用；教師的精神還對社會(huì )有著(zhù)直接、間接的影響作用......”等等。從中領(lǐng)悟到教師要不斷地更新教育觀(guān)念，樹(shù)立新的教育理念，積極探索素質(zhì)教育的新途徑。
“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切�！边@是新時(shí)期的教育理念。經(jīng)過(guò)這次培訓，我開(kāi)始真正理解了育人的含義。我們每一位教師都應堅持以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念，以培養學(xué)生研究性學(xué)習能力為突破，使課堂成為學(xué)生學(xué)習的樂(lè )園。用人格魅力感染學(xué)生。教育事業(yè)是一項灌溉的事業(yè)，要給學(xué)生一杯水，教師須是一條流動(dòng)的溪，所以我們每一位教師都要樹(shù)立終生學(xué)習的理念，只有豐富的知識積累和廣闊的智力背景，才能在工作中一直保持著(zhù)創(chuàng )造的激情和活力，在教育教學(xué)中能靈感泉涌。教育事業(yè)是著(zhù)眼于未來(lái)的事業(yè)，教育工作的性質(zhì)與特點(diǎn)要求教師應具有相當程度的職業(yè)敏感，應跟隨著(zhù)時(shí)代奮力前進(jìn)。
新課程為教學(xué)方式的多樣化留下了很大的空間，為各種教學(xué)風(fēng)格的形成提供了更多的平臺，同時(shí)也提出了更嚴格的要求�？梢哉f(shuō)，現在倡導教師形成教學(xué)風(fēng)格比以往任何時(shí)候意義都大，也比任何時(shí)候的可能性都更大。閆教授的講座《如何形成我的教學(xué)風(fēng)格》引發(fā)了我在這方面的深深地思考。風(fēng)格不是少數名師的專(zhuān)利，而應是所有教師共同的追求，因為風(fēng)格具有相對性，具有不同的層次和水平。事實(shí)上，教師都有自己的個(gè)性特點(diǎn)，也有一定的教學(xué)特色，問(wèn)題是，其特點(diǎn)還不清晰，其特色還不鮮明，對教學(xué)風(fēng)格的追求還不自覺(jué)。如果我們所有的教師都有追求教學(xué)風(fēng)格的強烈意識和扎實(shí)的行動(dòng)，教學(xué)的未來(lái)是輝煌的，未來(lái)的教學(xué)是成功的。
柏拉圖說(shuō)過(guò)：一個(gè)民族只有最優(yōu)秀的人才有資格做教師。我們何等有幸做了人類(lèi)靈魂的工程師，就應當謹記自己的光榮與使命——雖說(shuō)人無(wú)完人，金無(wú)足赤，但作為教師我們應該朝著(zhù)更加完美的自我出發(fā)，加強自身的修為，做一個(gè)堅守內心、甘于奉獻并有所作為的人。
羅易老師的《散談教師的修為》專(zhuān)題講座，讓我們更好地理解了心理健康方面的知識，同時(shí)深深感受到作為一名教師的心理健康的重要性。經(jīng)過(guò)培訓，我認為教師要擁有健康的心理素質(zhì)，跟自己對職業(yè)的態(tài)度有很大的關(guān)系。如果教師能夠懂得享受教育工作的過(guò)程，認識到教師的職責不僅是傳授知識，同時(shí)也是育人的過(guò)程，引導學(xué)生快樂(lè )健康成長(cháng)是我們最大的幸福，我覺(jué)得這樣才能更容易擁有健康而積極的心態(tài)。在生活和教學(xué)工作中善于自我調適，給自己一個(gè)合理的定位，自盡其力，淡泊自定，問(wèn)心無(wú)愧，富于情感又不乏理智，從而擁有一個(gè)和諧的教育教學(xué)環(huán)境。我覺(jué)得作為一名老師給予遠比接受幸福。這個(gè)世界上有什么比“給予”更幸福的事情呢。給予的過(guò)程是快樂(lè )的，學(xué)生的幸福就是自己的幸福，提升別人的同時(shí)提升自己。認真地做一座讓學(xué)生成功通往美好未來(lái)的“橋”，嚴謹地做一艘載著(zhù)學(xué)生順利到達美麗彼岸的船，執著(zhù)地做一條讓學(xué)生健康行走的路，何樂(lè )不為？我們只有懂得教育過(guò)程是快樂(lè )的，才能堅定自己的信念，培養出我們民族的棟梁之材，才能無(wú)愧于“民族魂”的稱(chēng)號，才能做一個(gè)太陽(yáng)底下幸福的教師。
能參加這次名教師的培訓，我感到十分的榮幸，我珍惜這次培訓機會(huì )，感謝學(xué)校給我這次寶貴的提高機會(huì )，在今后的工作中，我將把所學(xué)到的知識、技能、理念應用到教育教學(xué)過(guò)程中去，不斷改進(jìn)和提高教育教學(xué)水平，不辜負學(xué)校和領(lǐng)導的期望，為我校教育盡自己應盡的責任。
名師班學(xué)習心得體會(huì )4
20xx年7月15日到18日，為期4天的培訓對我來(lái)說(shuō)受益匪淺，專(zhuān)家、教授和老師精彩的理論講解和案例分析讓人聽(tīng)了耳目一新，高超的生態(tài)課堂教學(xué)技巧和智慧課堂駕馭能力更讓人嘆為觀(guān)止，對我今后的教學(xué)工作指明了方向�，F略談幾點(diǎn)感受:
一、與時(shí)俱進(jìn)，做創(chuàng )新型的.教師。
無(wú)論是專(zhuān)家教授們的課堂教學(xué)，還是知識講座，無(wú)不體現出教育思想的“新”，對新課程標準研究的“細”，對新課程教材吃的“透”，對教育的主體——學(xué)生，研究的“精”的一系列要素。闡述了教學(xué)不是簡(jiǎn)單的老師的教，學(xué)生的學(xué)，而是師生積極參與，交往互動(dòng)，共同發(fā)展的一種活動(dòng)，學(xué)生是教育的主體，教師是課堂學(xué)習的組織者、引導者和合作者。正如趙義泉教授所說(shuō)為智慧而教，沒(méi)有智慧的課堂就不是成功的課堂。他認為“智慧”是一種教學(xué)思想，能有效的提高課堂教學(xué)的效果，應該大力提倡和推行。
二、苦練內功，做學(xué)習型的教師。
“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”。當今世界，是科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，作為教師這一特殊的專(zhuān)業(yè)技術(shù)崗位，在完成“傳道、授業(yè)、解惑”偉大使命面前，要具備源源不斷的活水，就需要堅持不懈的去學(xué)習，“活到老，學(xué)到老”，不斷給自己充電，更新自己的思想觀(guān)念和知識水平，全面提高自身的綜合素質(zhì)。掌握適合學(xué)生的教學(xué)方法以及教育理念等，是當一名教師起碼的素質(zhì)，還如現代教育技術(shù)的運用、兒童心理的研究、課堂駕馭能力，這些綜合素質(zhì)的提高，就需要教師自身去不斷地學(xué)習→實(shí)踐→總結→提高，再學(xué)習→再實(shí)踐→再總結→再提高。
三、業(yè)精于勤，做研究型的教師。
專(zhuān)題講座的教師，給我的總體印象是勤于鉆研。如長(cháng)春市南關(guān)區西五小學(xué)教師汪曉薇的低年級語(yǔ)文《青蛙寫(xiě)詩(shī)》和《媽媽的愛(ài)》說(shuō)課時(shí)，她在課堂中善于創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在教學(xué)中，關(guān)注兒童思維與成人思維的差異，關(guān)注學(xué)生之間的個(gè)性差異，潛心研究學(xué)生學(xué)習的動(dòng)機，他說(shuō)“孩子就像玫瑰花蕾，有不同的花期，最后開(kāi)的花與最早開(kāi)的花一樣美麗”。 “教學(xué)以講授為中心”要轉變?yōu)椤耙詥l(fā)學(xué)生思考為中心”。通過(guò)教學(xué)案例，列舉了好問(wèn)題從“學(xué)生先問(wèn)”中來(lái)，好問(wèn)題從“學(xué)生先做”中來(lái)，好問(wèn)題從“情境”中來(lái)等富有經(jīng)驗性和指導意義的話(huà)題。他認為好問(wèn)題來(lái)自教師對教材深度的挖掘所制定的教學(xué)目標；來(lái)自不同班級學(xué)生對認知特點(diǎn)的充分了解；來(lái)自教師讓學(xué)生先行的課堂教學(xué)活動(dòng)；來(lái)自對學(xué)生想法的傾聽(tīng)和敏感捕捉；來(lái)自教師的實(shí)踐反思，精辟而富有深度的教學(xué)研究理論更加顯現出了教師的風(fēng)采。
這次名教師培訓，與以往的教師培訓不同，不單單在理論上有依據、在實(shí)踐中有實(shí)例，而且又能從實(shí)踐中回到理論，找到焦點(diǎn)，指導實(shí)踐，在實(shí)踐中提高自己的認識，升華自己的理論水平。通過(guò)培訓，我發(fā)現了自己的許多不足之處，看到了今后努力的方向，也從中體會(huì )了一些平時(shí)被自己所忽略的問(wèn)題。在今后的實(shí)踐中，我不再滿(mǎn)足于現有的經(jīng)驗，將不斷學(xué)習不斷思考不斷總結，用理論指導教學(xué)實(shí)踐，研究和探索教育、教學(xué)規律，把科研和教學(xué)結合起來(lái)，努力前行。
“路漫漫其修遠兮”,教師這一職業(yè)是我人生理想的最求,我決心用自己的所學(xué)知識,認真搞好自己的本職工作,為黨的教育事業(yè)傾注自己的一腔熱血
20xx年7月15日到18日，我有幸參加了名師培訓，心里特別高興，因為可以和專(zhuān)家、教授、教師一起學(xué)習、交流、研討。在短短 的幾天中我從中學(xué)到了很多，它不僅拓寬我的視野，還豐富了我的實(shí)踐經(jīng)驗，更讓我的思想得到了升華，使我對教育有了更新的認識，更加熱衷于教育事業(yè)。通過(guò)這次認真的培訓和自己的努力學(xué)習，我感到收獲很大，現將自己的心得和體會(huì )寫(xiě)出來(lái)與大家分享。
新時(shí)期，新型師生關(guān)系，對教師的職業(yè)道德提出了新的要求，而“育人”是師德的終極目標。經(jīng)過(guò)這次培訓，我開(kāi)始真正理解了育人的含義。當孩子上課走神的時(shí)候，提醒他，因為學(xué)習畢竟是孩子自己的事，他沒(méi)做好，希望得到老師的幫助；當課堂秩序混亂的時(shí)候，不要對孩子大呼小叫，我們應該就教學(xué)對孩子沒(méi)有吸引力反思自己，及時(shí)調整教學(xué)方法，把孩子們吸引過(guò)來(lái)；當孩子沒(méi)有完成作業(yè)的時(shí)候，原諒他，幫他找出原因，促使他按時(shí)完成，使孩子充分體驗完成作業(yè)的成功感；當孩子犯了錯誤時(shí)，耐心一點(diǎn)，調查清楚事情的來(lái)龍去脈，找出孩子存在的問(wèn)題，有的放矢地去跟孩子交談，幫他認識自己的錯誤，這才能達到我們育人的目的。教師只有在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展上下工夫，當好人師，為學(xué)生樹(shù)立楷模，才能實(shí)現真正意義上的“一切為了學(xué)生” 。在教育工作中，教師的人格魅力對學(xué)生起著(zhù)潛移默化的作用。而教師的人格魅力來(lái)源淵博的學(xué)識、精彩的課堂。在這方面我感觸頗深，作為教師在課堂上注意與學(xué)生的交流碰撞，老師不僅要講授知識，還要啟迪學(xué)生智慧，展開(kāi)互動(dòng)研討，開(kāi)發(fā)創(chuàng )新思維。學(xué)高為師、身正為范，人格是教師的最高學(xué)位。
都說(shuō)“教育是一把雙刃劍，如果教師缺乏創(chuàng )造性，而只會(huì )照本宣科，那么孩子的創(chuàng )造性就會(huì )被扼殺在創(chuàng )新的搖籃里”�？墒窃鯓幼霾潘阌袆�(chuàng )新呢？苑教授的講座引發(fā)了我在這方面的深深地思考�！皠�(chuàng )新包含了很廣的意思。選擇沒(méi)有人做過(guò)或沒(méi)有人在做的課題是創(chuàng )新，用新的方法或從新的角度做別人做過(guò)的課題也是創(chuàng )新；選擇別人做過(guò)卻未能解決或者未能完全解決的問(wèn)題是創(chuàng )新，將別人的研究成果用于解決自己新發(fā)現的問(wèn)題或用于新的領(lǐng)域也是創(chuàng )新�！睂τ谝痪�(xiàn)教師來(lái)說(shuō)，從理論研究中提出新論點(diǎn)、新發(fā)現或新的見(jiàn)解是創(chuàng )新，在教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現新方法也是創(chuàng )新。通過(guò)這次學(xué)習，讓我明白，教育教學(xué)的理論和經(jīng)驗是需要不斷更新、積累和總結的。在實(shí)際工作中，要勤于學(xué)習、
善于發(fā)現問(wèn)題，用理論指導實(shí)踐，并在實(shí)踐中反思、總結和升華，摸索出一套適合學(xué)生的新方法，也是“創(chuàng )新”啊。
作為教師，我們肩上的擔子是沉重的，面對如此重大的革新，我們要做什么？我認為我們要更新觀(guān)念，要敢于打破傳統教學(xué)中的條條框框，在教改的路上敢于創(chuàng )新。繼而走上務(wù)實(shí)之路，一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，講求實(shí)效。棄繁就簡(jiǎn)，走簡(jiǎn)單之路，返樸歸真。直至把每一個(gè)孩子培養“成人”。
正因為教師職業(yè)的特殊性，教師不僅要用自己的智慧去啟迪學(xué)生的智慧，還要用自己的人格去塑造學(xué)生的人格。所以教師要更懂得宣泄自己的不良情緒，學(xué)會(huì )緩解自己的壓力。教師只有具備了良好的心理素質(zhì)，才能有效地優(yōu)化教育教學(xué)的心理環(huán)境，使學(xué)生在教育教學(xué)過(guò)程中，產(chǎn)生積極的心態(tài)。這不僅能提高學(xué)生的學(xué)習效率，更有助于促進(jìn)學(xué)生形成良好的個(gè)性心理品質(zhì)，從而提高教育教學(xué)的整體效益。 這次名教師培訓，與以往的教師培訓不同，不單單在理論上有依據、在實(shí)踐中有實(shí)例，而且又能從實(shí)踐中回到理論，找到焦點(diǎn)，指導實(shí)踐，在實(shí)踐中提高自己的認識，升華自己的理論水平。通過(guò)培訓，我發(fā)現了自己的許多不足之處，看到了今后努力的方向，也從中體會(huì )了一些平時(shí)被自己所忽略的問(wèn)題。在今后的實(shí)踐中，我不再滿(mǎn)足于現有的經(jīng)驗，將不斷學(xué)習不斷思考不斷總結，用理論指導教學(xué)實(shí)踐，研究和探索教育、教學(xué)規律，把科研和教學(xué)結合起來(lái)，努力前行。
名師班學(xué)習心得體會(huì )5
我有幸參加了梅江區中小學(xué)首屆名師班的培訓，心里特別高興，因為可以和全區一百名“名教師”一起學(xué)習、交流、研討。培訓分為四個(gè)階段：第一階段是理論培訓階段；第二階段是自主學(xué)習、團體學(xué)習、系統思考階段；第三階段是實(shí)踐、觀(guān)摩、交流、拓展活動(dòng)階段；第四階段是考核評估與成果交流展示階段。每一階段的學(xué)習我都能感受到思想火花的碰撞、沖擊。這一年來(lái)，我從中學(xué)到了很多，它不僅拓寬我的視野，還豐富了我的實(shí)踐經(jīng)驗，更讓我的思想得到了升華，使我對教育有了更新的認識，更加熱衷于教育事業(yè)。通過(guò)這次認真的培訓和自己的努力學(xué)習，我感到收獲很大，現將自己的心得和體會(huì )寫(xiě)出來(lái)與大家分享。
郭柏春教授說(shuō)：“教師是所有職業(yè)當中層次最高、風(fēng)險最高也是具有最高典范性的職業(yè)，教師無(wú)論從內在還是外在，學(xué)養還是修養，性格還是狀態(tài)（心理）等，都潛移默化地影響著(zhù)自己的學(xué)生，具有深、廣、遠的特點(diǎn)；在教育教學(xué)過(guò)程中，教師的精神對教學(xué)過(guò)程和學(xué)生有直接的影響作用；教師的精神還對社會(huì )有著(zhù)直接、間接的影響作用.........”等等。從中領(lǐng)悟到，教師的職業(yè)精神對學(xué)生的學(xué)習效果是最具影響力的。所以，作為新時(shí)期的教師，要踐行師德規范，展現人格魅力。
新時(shí)期，新型師生關(guān)系，對教師的職業(yè)道德提出了新的要求，而“育人”是師德的終極目標。經(jīng)過(guò)這次培訓，我開(kāi)始真正理解了育人的含義。當孩子上課走神的時(shí)候，提醒他，因為學(xué)習畢竟是孩子自己的事，他沒(méi)做好，希望得到老師的幫助；當課堂秩序混亂的時(shí)候，不要對孩子大呼小叫，我們應該就教學(xué)對孩子沒(méi)有吸引力反思自己，及時(shí)調整教學(xué)方法，把孩子們吸引過(guò)來(lái)；當孩子沒(méi)有完成作業(yè)的時(shí)候，原諒他，幫他找出原因，促使他按時(shí)完成，使孩子充分體驗完成作業(yè)的成功感；當孩子犯了錯誤時(shí)，耐心一點(diǎn)，調查清楚事情的來(lái)龍去脈，找出孩子存在的問(wèn)題，有的放矢地去跟孩子交談，幫他認識自己的錯誤，這才能達到我們育人的目的。教師只有在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展上下工夫，當好人師，為學(xué)生樹(shù)立楷模，才能實(shí)現真正意義上的“一切為了學(xué)生”。在教育工作中，教師的人格魅力對學(xué)生起著(zhù)潛移默化的作用。而教師的人格魅力來(lái)源淵博的學(xué)識、精彩的課堂。在這方面我感觸頗深，作為教師在課堂上注意與學(xué)生的交流碰撞，老師不僅要講授知識，還要啟迪學(xué)生智慧，展開(kāi)互動(dòng)研討，開(kāi)發(fā)創(chuàng )新思維。學(xué)高為師、身正為范，人格是教師的最高學(xué)位。
都說(shuō)“教育是一把雙刃劍，如果教師缺乏創(chuàng )造性，而只會(huì )照本宣科，那么孩子的創(chuàng )造性就會(huì )被扼殺在創(chuàng )新的搖籃里”�？墒窃鯓幼霾潘阌袆�(chuàng )新呢？苑教授的講座引發(fā)了我在這方面的深深地思考�！皠�(chuàng )新包含了很廣的意思。選擇沒(méi)有人做過(guò)或沒(méi)有人在做的課題是創(chuàng )新，用新的方法或從新的角度做別人做過(guò)的課題也是創(chuàng )新；選擇別人做過(guò)卻未能解決或者未能完全解決的問(wèn)題是創(chuàng )新，將別人的研究成果用于解決自己新發(fā)現的問(wèn)題或用于新的領(lǐng)域也是創(chuàng )新�！睂τ谝痪�(xiàn)教師來(lái)說(shuō)，從理論研究中提出新論點(diǎn)、新發(fā)現或新的見(jiàn)解是創(chuàng )新，在教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現新方法也是創(chuàng )新。通過(guò)這次學(xué)習，讓我明白，教育教學(xué)的理論和經(jīng)驗是需要不斷更新、積累和總結的。在實(shí)際工作中，要勤于學(xué)習、善于發(fā)現問(wèn)題，用理論指導實(shí)踐，并在實(shí)踐中反思、總結和升華，摸索出一套適合學(xué)生的新方法，也是“創(chuàng )新”啊。
作為教師，我們肩上的擔子是沉重的，面對如此重大的革新，我們要做什么？我認為我們要更新觀(guān)念，要敢于打破傳統教學(xué)中的條條框框，在教改的路上敢于創(chuàng )新。繼而走上務(wù)實(shí)之路，一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，講求實(shí)效。棄繁就簡(jiǎn)，走簡(jiǎn)單之路，返樸歸真。直至把每一個(gè)孩子培養“成人”。
正因為教師職業(yè)的特殊性，教師不僅要用自己的智慧去啟迪學(xué)生的智慧，還要用自己的人格去塑造學(xué)生的人格。所以教師要更懂得宣泄自己的不良情緒，學(xué)會(huì )緩解自己的壓力。教師只有具備了良好的心理素質(zhì)，才能有效地優(yōu)化教育教學(xué)的心理環(huán)境，使學(xué)生在教育教學(xué)過(guò)程中，產(chǎn)生積極的心態(tài)。這不僅能提高學(xué)生的學(xué)習效率，更有助于促進(jìn)學(xué)生形成良好的個(gè)性心理品質(zhì)，從而提高教育教學(xué)的整體效益。
王金道教授《心靈的藝術(shù)》專(zhuān)題講座，讓我們更好地理解了心理健康方面的知識，同時(shí)深深感受到作為一名教師的心理健康的重要性。經(jīng)過(guò)培訓，我認為教師要擁有健康的心理素質(zhì)，跟自己對職業(yè)的態(tài)度有很大的關(guān)系。如果教師能夠懂得享受教育工作的過(guò)程，認識到教師的職責不僅是傳授知識，同時(shí)也是育人的過(guò)程，引導學(xué)生快樂(lè )健康成長(cháng)是我們最大的幸福，我覺(jué)得這樣才能更容易擁有健康而積極的心態(tài)。在生活和教學(xué)工作中善于自我調適，給自己一個(gè)合理的定位，自盡其力，淡泊自定，問(wèn)心無(wú)愧，富于情感又不乏理智，從而擁有一個(gè)和諧的教育教學(xué)環(huán)境。我覺(jué)得作為一名老師給予遠比接受幸福。這個(gè)世界上有什么比“給予”更幸福的事情呢。給予的過(guò)程是快樂(lè )的，學(xué)生的幸福就是自己的幸福，提升別人的同時(shí)提升自己。認真地做一座讓學(xué)生成功通往美好未來(lái)的“橋”，嚴謹地做一艘載著(zhù)學(xué)生順利到達美麗彼岸的船，執著(zhù)地做一條讓學(xué)生健康行走的路，何樂(lè )不為？我們只有懂得教育過(guò)程是快樂(lè )的，才能堅定自己的信念，培養出我們民族的棟梁之材，才能無(wú)愧于“民族魂”的稱(chēng)號，才能做一個(gè)太陽(yáng)底下幸福的教師。
這次名教師培訓，與以往的教師培訓不同，不單單在理論上有依據、在實(shí)踐中有實(shí)例，而且又能從實(shí)踐中回到理論，找到焦點(diǎn)，指導實(shí)踐，在實(shí)踐中提高自己的認識，升華自己的理論水平。通過(guò)培訓，我發(fā)現了自己的許多不足之處，看到了今后努力的方向，也從中體會(huì )了一些平時(shí)被自己所忽略的問(wèn)題。在今后的實(shí)踐中，我不再滿(mǎn)足于現有的經(jīng)驗，將不斷學(xué)習不斷思考不斷總結，用理論指導教學(xué)實(shí)踐，研究和探索教育、教學(xué)規律，把科研和教學(xué)結合起來(lái)，努力前行。
名師班學(xué)習心得體會(huì )6
五天的上海之行很快結束，雖然每天都很忙碌，中午連午休時(shí)間也在上課，但過(guò)得非常充實(shí)，好像回到了學(xué)生時(shí)代。這一期的華東師大廣州市天河區名師培養工程高級研修班內容豐富而精彩，聆聽(tīng)了大師們的報告后，我覺(jué)得就像與一位位智者對話(huà)，受益匪淺，有一種將學(xué)到的理論踐行于實(shí)踐的沖動(dòng)。這一次的培訓，無(wú)論是在個(gè)人的專(zhuān)業(yè)發(fā)展上還是對于教研組的建設上都有很大的幫助。
一、 追求高效的課堂教學(xué)
高紀良老師所講的《破譯有效教學(xué)的密碼》讓我明白了怎樣的課堂才是有效的課堂。高老師用極其精煉的四個(gè)字“透”“瘦”“漏”“皺”高度概括了有效課堂教學(xué)的標準�！巴浮敝傅氖墙處熞酝附滩�、學(xué)科知識、學(xué)生，講課要講透講深�！笆荨笔侵附虒W(xué)內容少而精，緊扣“核心知識”和“核心考點(diǎn)”.“漏”是指課堂留給學(xué)生盡可能多的活動(dòng)和思維空間�！鞍櫋笔侵刚n堂要有起承轉合，有情趣，有懸念，有波瀾。
他還指出了一節有效的課堂教學(xué)應該是高效率、高效益、高效應的“三高”教學(xué)，而這三高對應的就是知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)�，F在仍有很多老師只關(guān)注知識技能的培養，高老師用圖表的形式直觀(guān)地告訴我們知識技能只是海面上冰山的一角，不能只把眼睛盯在這一塊上，其實(shí)發(fā)展能力，培養孩子的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)同等重要。反觀(guān)我的課堂教學(xué)，我比較注重課堂的高容量，但卻忽視了孩子的有效學(xué)習，比如為了完成教學(xué)任務(wù)，有些應該讓孩子獨立思考后再討論的環(huán)節卻壓縮了時(shí)間，有時(shí)沒(méi)了獨立思考的時(shí)間，有時(shí)減少討論時(shí)間，致使降低了學(xué)習的有效性。通過(guò)本次學(xué)習，讓我對有效教學(xué)有更深的認識，我將努力地把所學(xué)的理論運用到自己的課堂教學(xué)中，提高教學(xué)的效率。
二、 努力成為一個(gè)研究型老師
我已經(jīng)有15年的教齡，按楊玉東老師的分類(lèi)我應該算一個(gè)經(jīng)驗型的老師，平時(shí)的備課、上課、評課，更多是依據自己的經(jīng)驗，對課堂缺乏研究。楊玉東博士和孔企平博士的課讓我認識到自己的不足，平時(shí)著(zhù)重于教課本，缺少問(wèn)題意識和研究意識，教學(xué)時(shí)其實(shí)有不少值得研究的典型案例和突發(fā)事件，但卻沒(méi)有及時(shí)反思、整理，記錄成文，導致無(wú)法上升到理論層面，只是一些零碎的經(jīng)驗記憶。在今后的上課中，我要努力做到：確定研究的問(wèn)題，找到有效的教學(xué)方法，課后注意反思、總結，寫(xiě)成案例。
除了上課外，作為教研組長(cháng)的我還應學(xué)會(huì )對課堂進(jìn)行觀(guān)察和診斷，組織老師開(kāi)展研究課堂的活動(dòng)，楊玉東老師所講的《課堂觀(guān)察技術(shù)和診斷》提供了多種課堂觀(guān)察與診斷的科學(xué)方法，就如一盞明燈，給我指明了方向，讓我茅塞頓開(kāi)。原來(lái)聽(tīng)課光依據經(jīng)驗帶有很大的主觀(guān)性，而依據課堂觀(guān)察，更為客觀(guān)，能使老師們成為合作者，一起研究問(wèn)題，還能成為同伴，提供建議。我想如能將學(xué)到的技術(shù)運用到教研活動(dòng)中，會(huì )使更多的老師獲益，會(huì )使教研氛圍更為融洽。
五天的學(xué)習雖然很短暫，卻在教學(xué)觀(guān)念、教師發(fā)展、教研組的建設等方面讓我獲益良多。學(xué)習最重要的是運用，我將會(huì )在今后的工作中踐行所學(xué)，使自己有更大地提升。
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