赴南京溧水縣東廬中學(xué)考查學(xué)習心得體會(huì )
首先我簡(jiǎn)單介紹一下東廬中學(xué)的概況。東廬中學(xué)地處溧水縣永陽(yáng)鎮，原是一所基礎薄弱的農村初中，現在的校園環(huán)境、硬件設施都不及我們學(xué)校，它也曾一度成為撤并對象，面臨倒閉。為了擺脫困境，謀求出路，他們于1999年開(kāi)始嘗試以“講學(xué)稿”為載體的“教學(xué)合一”的教學(xué)改革，東廬中學(xué)1999年開(kāi)始使用“講學(xué)稿”，首先在數學(xué)和化學(xué)兩門(mén)學(xué)科試行，結果取得了令人驚喜的成績(jì)，這兩門(mén)學(xué)科成績(jì)由原來(lái)在全縣排名中下游上升到了上游。全校師生因此備受鼓舞，極大地增強了進(jìn)一步推廣“講學(xué)稿”的信心。隨之，“講學(xué)稿”開(kāi)始在全校各門(mén)學(xué)科中推行。XX年，全校數學(xué)成績(jì)?yōu)槿h第一，第二年，學(xué)校的中考平均分更是達到了南師大附中和南京外國語(yǔ)學(xué)校這些南京頂級高中的錄取分數線(xiàn)512分。最近幾年，學(xué)校中考的平均成績(jì)穩定在省重點(diǎn)高中錄取線(xiàn)以上，在全國產(chǎn)生了強烈反響，被譽(yù)為全國農村中學(xué)改革的三面旗幟之一。
東廬中學(xué)的校訓是至博至淳，就是要達到學(xué)識廣博和氣質(zhì)淳厚；教育理念是合群、合作、合享的合融教育，學(xué)校的愿景是追求鄉土氣與書(shū)卷氣并重、高知名度和高美譽(yù)度兼備的樣板學(xué)校。學(xué)校使命是培養學(xué)識廣博、氣質(zhì)淳厚、可持續發(fā)展的人才；弘揚東廬文化，以人文精神輻射鄉里；樹(shù)立辦學(xué)榜樣，以教改經(jīng)驗造福一方。他們還有教師誓詞、學(xué)生誓詞和校歌，校內和校外的墻壁上都貼著(zhù)成語(yǔ)故事、名人故事、還有24節氣知識的噴繪，校園文化氛圍比較濃厚。
東廬中學(xué)的教學(xué)改革與教學(xué)成績(jì)均圍繞“講學(xué)稿”來(lái)進(jìn)行，這是他們教學(xué)的主體，我聽(tīng)他們的課也是如此，講學(xué)稿既是老師的教案，也是學(xué)生的學(xué)案和復習資料。我給大家介紹一下講學(xué)稿是什么東西，它時(shí)一份融教師的教案、學(xué)生的學(xué)案，分層次的評價(jià)練習為一體的師生共用、探究活動(dòng)的載體。它通常也就是一張正反面的8開(kāi)卷子，內容包括學(xué)習目標、學(xué)習重點(diǎn)、學(xué)法指導，主題部分包括預習導學(xué)、學(xué)習研討、延伸拓展三大類(lèi)，以語(yǔ)文學(xué)科為例，預習導學(xué)中就將生字詞以及課文整體感知的一些簡(jiǎn)單問(wèn)題在課前的預習中就解決了。在上課的時(shí)候先對這一部分預習成果進(jìn)行展示交流，然后進(jìn)入課文解決學(xué)習研討中的問(wèn)題，課文內容理解后，在進(jìn)行拓展訓練，做一篇同類(lèi)的閱讀理解。整個(gè)講學(xué)稿都是以習題的形式來(lái)展開(kāi)，目標明確，重難點(diǎn)突出，體現自學(xué)特點(diǎn)�？傮w上經(jīng)過(guò)先自學(xué)教材，發(fā)現問(wèn)題，完成第一次教學(xué)；然后在課堂上討論交流、合作探究、分析問(wèn)題，完成第二次教學(xué)；當堂進(jìn)行達標測試，及時(shí)得到反饋，解決問(wèn)題，完成第三次教學(xué)。這種設計，為學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習，探究學(xué)習提供了條件。這是他們拿講學(xué)稿上課的大體上的運行過(guò)程�！耙桓鍍烧n、一稿兩天”就完成教學(xué)與學(xué)習任務(wù)。
圍繞講學(xué)稿教學(xué)給我的留下了一下幾點(diǎn)深刻的'體會(huì )：
1、狠抓集體備課，并積極探究新的備課模式，抓落實(shí)。他們備課做到“三定三有”：定時(shí)間、定地點(diǎn)、定主備人；有計劃、有主題、有紀錄。提前一周就備好，組內反復修改，最終審查后印出來(lái)，上課前一天就將講學(xué)稿發(fā)給學(xué)生。師生共用這一份教案，一稿兩課，一稿兩天，也就是一份講學(xué)稿用兩課時(shí)，兩天完成。通過(guò)集體備課確保了講學(xué)稿的質(zhì)量。
2、對預習的重視和運用，進(jìn)而對自學(xué)能力的培養。預習就是他們使用講學(xué)稿的關(guān)鍵一環(huán)，所有同學(xué)必須自行解決“講學(xué)稿”中基礎題部分，學(xué)有余力的同學(xué)可以做提高題，碰到生疏的、難以解決的問(wèn)題要做好標記，第二天與同學(xué)交流或在課堂上向老師質(zhì)疑。通過(guò)預習就可以將一課所學(xué)的幾乎一半內容掌握了，像語(yǔ)文的字詞以及對課文的初步整體感知都在預習中完成了，并且預習的另一主要目的是讓學(xué)生發(fā)現學(xué)習中的主要問(wèn)題，第二天在課堂上就分析解決這些問(wèn)題，并不斷向老師提出質(zhì)疑。我在聽(tīng)課時(shí)，老師一節課說(shuō)的最多的一個(gè)詞就時(shí)“質(zhì)疑”，讓學(xué)生就講學(xué)稿中不斷發(fā)現的新問(wèn)題提出質(zhì)疑，然后大家討論解決。我們平時(shí)的課堂上通常是想法設法讓學(xué)生就這篇文章提出問(wèn)題，讓學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，東廬中學(xué)是讓學(xué)生在預習中、在課下就發(fā)現了問(wèn)題，在課上就是用各種方法解決這些問(wèn)題以及對這些問(wèn)題的答案提出質(zhì)疑，這樣就感覺(jué)課容量也增大了，學(xué)生掌握的知識面也就廣了，課內的訓練鞏固也就有保證了�？傮w上給人感覺(jué)就是讓學(xué)生在“做中學(xué)”，老師在“做中教”。
3、對學(xué)習小組角色轉換的靈活運用；我在聽(tīng)東廬中學(xué)的教育教學(xué)研究處主任的報告時(shí)，他講到了關(guān)于學(xué)習小組的利用問(wèn)題。他介紹說(shuō)講學(xué)稿的運用必須要重視小組合作學(xué)習，其實(shí)也就是自主合作能力的培養。他講了他自己用的一個(gè)方法，就是小組內的角色轉換，四人小組，組員中一人是組長(cháng)、一人負責記錄、一人負責發(fā)言回答、一人負責搜集資料，而且這四個(gè)角色是輪流更換的。這是小組長(cháng)，班里還有四個(gè)大組長(cháng)，分別負責督促檢查這些小組的預習完成情況，小組長(cháng)也向所在的大組長(cháng)匯報。學(xué)習小組長(cháng)和大組長(cháng)都是每月?lián)Q一次，根據月考的成績(jì)來(lái)定。另外就是不管班主任怎么排座位，但上我的課就必須按我排的座次坐。
4、對講學(xué)稿的落實(shí)與檢查，進(jìn)而保證了對每一課的“清”；每節課上完都做當堂測試，反饋評價(jià)。另外給全班學(xué)生進(jìn)行編號，讓每一個(gè)學(xué)生都上臺總結過(guò)，總結你上節課學(xué)了什么，其他學(xué)生做補充點(diǎn)評；另一種就是定時(shí)檢測，及時(shí)鞏固。老師每次只收取班里的一部分講學(xué)稿進(jìn)行批改，也就是只是抽查。他們自己總結出“四精四必”：精選、精講、精練、精批，又發(fā)必收、有收必批、有批必評、有評必補。
5、由講學(xué)稿帶出的“三無(wú)”現象，即無(wú)練習冊、無(wú)作業(yè)、無(wú)補課；這一點(diǎn)讓我感覺(jué)很新奇，給我的感觸是既減了負，又增加了效率。我覺(jué)得這需要老師在課下要下功夫，學(xué)生在課前預習上要下功夫，學(xué)生和老師在課后的檢測上更要下功夫。我想到了我們的學(xué)生每天要做大量的作業(yè)和練習，老師手一揮、嘴一張就是作業(yè)和練習，學(xué)生負擔重但效果如何卻是個(gè)疑問(wèn)，學(xué)習效率上就像東廬中學(xué)那樣能做到事半功倍就好了。我感覺(jué)要精選課內、課外作業(yè)，必須要掌握學(xué)生作業(yè)量，堅決不搞題海戰術(shù)，要讓學(xué)生有充分思考的時(shí)間。
6、重視并保證對基礎知識的掌握和鞏固；他們在講學(xué)稿的使用中從預習到課后檢測，鞏固次數最多的就是基礎知識這一塊，而且大都是學(xué)生在預習中自行掌握的，自主學(xué)習就完成了，老師只是適當查漏補缺，再就是檢測。
7、在報告中講到了班級管理中采取學(xué)生盯學(xué)生的這么一種方法，尤其對班級中的問(wèn)題學(xué)生，或者調皮學(xué)生，找一個(gè)他的克星負責管理監督他，及時(shí)向老師匯報。這樣人人都是班級的管理者，效率高而且還能給老師減負。
8、進(jìn)入他們的教室，第一感覺(jué)是簡(jiǎn)潔，第二感覺(jué)實(shí)用。沒(méi)有太多的布置。他們每個(gè)教室門(mén)口的墻上掛一塊小黑板，上面寫(xiě)著(zhù)班級宣言、班級目標、今日格言，學(xué)生自己設計的很新穎、漂亮；感覺(jué)比我們墻上固定的要簡(jiǎn)便而靈活。
9、課堂上注意作學(xué)習方法和規律的筆記以便今后復習，學(xué)完一課后，要在“講學(xué)稿”的空白處寫(xiě)上“學(xué)后記”（學(xué)后心得）。
10、關(guān)于考核，東廬的評價(jià)制度實(shí)行的是教師集體捆綁考核，避免了教師之間的惡性競爭。比如成績(jì)是校外排名，注重整體成績(jì)。教師之間非常團結，互相幫助，互相支持，共同成長(cháng)。
關(guān)于講學(xué)稿，學(xué)生自己的感受應該是最真切的。一位初二的學(xué)生這樣評價(jià)講學(xué)稿：她小學(xué)時(shí)學(xué)習功課感覺(jué)很吃力，不知道重點(diǎn)在哪里，不知道怎樣復習，一本書(shū)常常從頭翻到尾�，F在的“講學(xué)稿”讓她知道了重點(diǎn)在哪里，知道了學(xué)習目標和思考方式，應該如何預習復習�！爸澜處熛乱徊街v什么，提前想一想，心理有準備，就容易學(xué)會(huì )了。
此外，他們對初一新生的入學(xué)教育，重點(diǎn)就是培訓如何使用講學(xué)稿。等到正式開(kāi)課后，無(wú)論是做操還是上課都非常適應了。
東廬中學(xué)的教育教學(xué)研究處主任在報告中，有這樣一些話(huà)，我覺(jué)得很經(jīng)典，在這里與大家一起分享�！霸鐟偈欠佩e地方的資源”，“對老師和學(xué)生的工作與學(xué)習，是有效的勞動(dòng)，無(wú)形的約束”，“對老師而言，敬業(yè)精神比技術(shù)更重要”，“素質(zhì)就是點(diǎn)點(diǎn)滴滴”，“對任何事都要看有沒(méi)有效，不然就是走形式了�！�
當我們結束此次考查學(xué)習，離開(kāi)東廬中學(xué)后，再回想這所學(xué)校的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，一個(gè)整體的感受就是簡(jiǎn)單而有效，樸實(shí)、實(shí)在，毫無(wú)形式化的東西，沒(méi)有什么花樣。聽(tīng)了幾節課，他們的課堂模式、過(guò)程形式單調，無(wú)亮點(diǎn)，不過(guò)師生每一個(gè)問(wèn)題，每一個(gè)細節，都是扎扎實(shí)實(shí)的學(xué)習過(guò)程，都圍繞知識與能力、探究與實(shí)踐這些目標展開(kāi)很有效率的討論解答。
以上是我通過(guò)這次學(xué)習后得到的一些感悟和收獲，由于時(shí)間倉促，比較粗糙和膚淺，真誠的希望各位老師和領(lǐng)導給予指導，也希望能與大家進(jìn)行更多的交流與學(xué)習。
我的匯報到此結束，謝謝大家！
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