新課標學(xué)習心得體會(huì )合集5篇
當我們經(jīng)過(guò)反思,對生活有了新的看法時(shí),可以尋思將其寫(xiě)進(jìn)心得體會(huì )中,從而不斷地豐富我們的思想。那么你知道心得體會(huì )如何寫(xiě)嗎?下面是小編幫大家整理的新課標學(xué)習心得體會(huì )5篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。
新課標學(xué)習心得體會(huì ) 篇1
今年5月我參加了在瑞景中學(xué)進(jìn)行的《數學(xué)課程標準)活動(dòng)。通過(guò)專(zhuān)家的解讀,讓我對《數學(xué)新課程標準》在課程性質(zhì),基本理念,設計思路、課程目標以及課程內容等諸多方面的變化有了一個(gè)更清楚的認識,這對今后的教學(xué)工作有著(zhù)重要的指導意義。通過(guò)本次的學(xué)習,本人有以下幾點(diǎn)深刻體會(huì )。
一、課標修訂的基本框架,轉變課堂教學(xué)。
"雙基":基礎知識、基本技能;"四基":基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗。并把"四基"與數學(xué)素養的培養進(jìn)行整合:掌握數學(xué)基礎知識,訓練數學(xué)基本技能,領(lǐng)悟數學(xué)基本思想,積累數學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗。
《課標》修訂中在繼承數學(xué)教育注重"雙基"傳統的同時(shí),突出了培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力,提出了使學(xué)生理解和掌握"基本的數學(xué)思想和方法",獲得"基本的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗"。在強調發(fā)展學(xué)生分析和解決問(wèn)題能力的基礎之上,增加了發(fā)現和提出問(wèn)題能力的課程目標。
我們能感受到現代數學(xué)教育越來(lái)越注重培養學(xué)生的數學(xué)思想方法。數學(xué)思想方法是數學(xué)學(xué)習的靈魂,它是伴隨學(xué)生知識、思維的發(fā)展逐漸被理解的,數學(xué)思想方法的感悟是在學(xué)生數學(xué)活動(dòng)中積累的。教學(xué)中滲透數學(xué)思想方法可以使學(xué)生自覺(jué)地將數學(xué)知識轉化為數學(xué)能力,最終通過(guò)自身的學(xué)習轉化為創(chuàng )造能力。這對于學(xué)習數學(xué)、發(fā)展能力、開(kāi)發(fā)智力、培養創(chuàng )新能力都是至關(guān)重要的。
二、正確看待教師的主導作用。
學(xué)生是學(xué)習的主體,教師是學(xué)習的組織者、引導者與合作者。教師的教學(xué)應該以學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗為基礎,面向全體學(xué)生,注重啟發(fā)式和因材施教,發(fā)揮教師主導作用,處理好講授與自主的關(guān)系,引導學(xué)生獨立思考、主動(dòng)探索、合作交流、使學(xué)生理解基本的數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想方法、獲得基本的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗,做到啟而能發(fā),發(fā)而能導,導而能活,活而不亂,培養學(xué)生養成認真勤奮、獨立思考、合作交流、反思質(zhì)疑等良好的數學(xué)學(xué)習習慣。
三、建立健全的學(xué)習評價(jià)機制
評價(jià)不但有終結性的評價(jià),還要有發(fā)展性評價(jià),發(fā)展性評價(jià)應該側重的是一個(gè)階段后,對學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的進(jìn)步發(fā)展,在知識、技能、情感、價(jià)值觀(guān)等多元領(lǐng)域的綜合評價(jià),其目的在于幫助學(xué)生制訂改進(jìn)計劃,促進(jìn)更好的發(fā)展,這樣,評價(jià)的激勵功能、診斷功能才會(huì )有始有終科學(xué)的發(fā)揮,學(xué)生的發(fā)展才能進(jìn)入良性循環(huán)。同時(shí)評價(jià)的主體從單一轉向多元化、交互化,繼續堅持擴大評價(jià)主體,引導學(xué)生正確客觀(guān)地評價(jià)自己,對待他人,培養學(xué)生的責任心,使其健康的成長(cháng)。
新課標的實(shí)施又為我們搭建了一個(gè)更高更新的學(xué)習的平臺,對于已和課程改革一起走過(guò)十年的我,更需要不斷的學(xué)習,更新教育觀(guān)念,轉變教育方式,提升自身業(yè)務(wù)能力,全面提高教學(xué)質(zhì)量。
新課標學(xué)習心得體會(huì ) 篇2
學(xué)習了小學(xué)英語(yǔ)新課程標準的內容、目標、和理念,我深切感悟到學(xué)習新課標是適應教材改革的需要,更是教育改革發(fā)展潮流的需要。通過(guò)學(xué)習,我對以下內容有了更深刻的理解:
一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應以激發(fā)學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)。
小學(xué)英語(yǔ)屬于英語(yǔ)啟蒙教育,學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、演、唱、玩等方式獲得一定的語(yǔ)言基礎知識,進(jìn)而獲得初步的聽(tīng)說(shuō)能力和一定的語(yǔ)感。由于小學(xué)生天性愛(ài)玩的特點(diǎn),課堂教學(xué)必須以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣為主,想辦法調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性,讓他們感到英語(yǔ)很好學(xué),也很樂(lè )學(xué),幫助他們建立起初步的學(xué)習英語(yǔ)的自信心。
二、課堂教學(xué)要采用靈活多樣的教學(xué)方式。
根據新課標的要求,新教材的教學(xué)必須適合小學(xué)生的年齡特點(diǎn),創(chuàng )建以活動(dòng)課為主的教學(xué)模式,重點(diǎn)培養學(xué)生用語(yǔ)言進(jìn)行交流的能力,力求采用聽(tīng)、說(shuō)、讀、演、玩等多種方式,將英語(yǔ)知識先輸入學(xué)生的大腦,再鼓勵學(xué)生積極參與課堂教學(xué),大膽表達,將英語(yǔ)知識輸出大腦。課堂內容也應該豐富多彩,讓學(xué)生在輕松自然的氛圍中習得知識。
三、課堂教學(xué)應以創(chuàng )新為特色。
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),沒(méi)有固定的模式和框架供我們套用,只有教師潛心學(xué)習,精心鉆研,不斷探索適合自己和學(xué)生的教學(xué)方法和策略,才能創(chuàng )出具有自己特色的精彩的課來(lái)。
通過(guò)學(xué)習新課標,我進(jìn)一步豐富了自己的教育教學(xué)理論,認識到今后在自己的教學(xué)實(shí)踐中要大膽運用新理念、新方法,用自己的教學(xué)熱情去點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習熱情,為學(xué)生的終身學(xué)習奠定堅實(shí)的基礎!
新課標學(xué)習心得體會(huì ) 篇3
今年寒假,有幸又一次通過(guò)對《小學(xué)語(yǔ)文新課標》的學(xué)習,我受益匪淺,收獲豐厚,使我加深了對新課程改革的理解與體會(huì ),我進(jìn)一步認識到了新課改的必要性和緊迫性。
一、加強學(xué)生語(yǔ)文素養的培養
在語(yǔ)文教學(xué)中,必須以學(xué)生為中心,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養,為學(xué)生的將來(lái)學(xué)習和今后工作打下堅實(shí)的基礎。這種基礎,就是讀讀背背、說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)!澳苷f(shuō)會(huì )道”“出口成章”“下筆成文”不就是對一個(gè)人語(yǔ)文水平高的最好評價(jià)嗎?新課標提出,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的應該回歸到培養學(xué)生的基本素養上來(lái)。培養學(xué)生的語(yǔ)文素養才是語(yǔ)文教學(xué)的意義所在。
語(yǔ)文新課標明確提出:“語(yǔ)文課程應致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎,也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎”。語(yǔ)文課程應培育學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的思想感情,指導學(xué)生正確地理解和運用祖國語(yǔ)言文字,豐富語(yǔ)言的積累,培養語(yǔ)感,發(fā)展思維,使他們具有適應實(shí)際需要的識字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力。
因此,加強學(xué)生語(yǔ)文素養的培養,是必須的。
二、注重學(xué)生的閱讀背誦
俗語(yǔ)說(shuō):“熟讀唐詩(shī)三百首,不能作詩(shī)也能吟”,古圣先賢也早就指出了讀書(shū)在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性。由此可見(jiàn)“讀”在學(xué)習語(yǔ)文中還是具有相當的作用的。給學(xué)生創(chuàng )造充分閱讀的時(shí)間,讓學(xué)生在瑯瑯書(shū)聲中,用心靈去擁抱語(yǔ)言,和作者的心靈直接對話(huà),領(lǐng)會(huì )作者偉大的人格、思想和美好的情操。教師引導學(xué)生反復朗讀、大量閱讀、細細品讀、深情誦讀中體會(huì )語(yǔ)言文字之美,語(yǔ)文新課標明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì )精讀、略讀和瀏覽。培養學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書(shū),好讀書(shū),讀好書(shū),讀整本的書(shū)。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。讀,背無(wú)疑是積累語(yǔ)文素養的好方法,F代心理學(xué)研究成果表明,記憶力是一切智力的基礎。朱熹曾經(jīng)說(shuō)過(guò):所謂讀書(shū)有三到:謂心到、眼到、口到。因此讀和背自悟的前提和基礎。只有反復誦讀才能真正體會(huì )課文的意味、情趣和文氣。
三、注重學(xué)生自悟探究
當前的語(yǔ)文教學(xué),其總體還是以教師為中心,其實(shí),語(yǔ)文教學(xué)是引導學(xué)生在閱讀中去感受體驗,強調的是學(xué)生的自悟探究。蘇霍姆林斯基說(shuō):“我深信,只有能夠去激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育,才是真正的教育!薄白晕颉北闶菍W(xué)生形成自我教育的途徑。在“讀”的基礎上,“悟”出精髓。必須在老師的引導、師生的討論下進(jìn)行。
四、語(yǔ)文生活化,將語(yǔ)文教學(xué)由課內拓展到課外。
首先,要更新理念,樹(shù)立正確的語(yǔ)文教育觀(guān)。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負擔中解放出來(lái),讓學(xué)生“少做題,多讀書(shū)”,讓學(xué)生成為支配課余時(shí)間的主人。
教師要打破課內課外的界線(xiàn),樹(shù)立大語(yǔ)文觀(guān),生活處處有語(yǔ)文,把課文中的知識運用到生活上,把口語(yǔ)交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中,關(guān)注自然,關(guān)注生活,關(guān)注社會(huì )。
總之,在新的課程、新的學(xué)習方式、新的教學(xué)氛圍下,需要老師引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)辟出一片語(yǔ)文學(xué)習生活的新天地,在這片天地里,教師和學(xué)生將共同成長(cháng),不斷進(jìn)步!
新課標學(xué)習心得體會(huì ) 篇4
一、聯(lián)系生活實(shí)際,導入新知教學(xué)。
數學(xué)知識的形成源于實(shí)際的需要和數學(xué)內部的需要。義務(wù)教育階段學(xué)生學(xué)習的大量知識均來(lái)源于生活實(shí)際,這就為我們努力從學(xué)生的生活實(shí)際入手引入新知識提供了大量的背景材料。例如,我聽(tīng)過(guò)的一節《認識分數》教師在教學(xué)時(shí)結合日常生活中分物品的經(jīng)歷,讓學(xué)生根據自身的生活經(jīng)驗可以把4個(gè)蘋(píng)果平均分成2份,每份是2個(gè);2瓶礦泉水平均分成2份,每份是1瓶;而1個(gè)蛋糕平均分成2份,每分是多少呢?按照習慣的說(shuō)法是叫做半個(gè)。生活中常會(huì )遇到分東西或物品不是整數的情況,在學(xué)生學(xué)過(guò)的數中哪個(gè)數可以用來(lái)表示半個(gè),學(xué)生找不到這樣的數,那么半個(gè)該用什么數來(lái)表示呢?此時(shí)就要學(xué)習新的數——分數,這個(gè)數又該怎樣寫(xiě),怎樣讀呢?學(xué)生對學(xué)習分數有了一種需求和愿望,感受到數學(xué)就在自己的身邊,就存在于自己熟悉的現實(shí)生活中。
二、設計問(wèn)題情境,增強應用情趣。
人的思維起始于問(wèn)題。問(wèn)題情境具有情感上的吸引力,容易激發(fā)學(xué)生的好奇心,促使學(xué)生尋求問(wèn)題的答案。教育家贊可夫說(shuō)過(guò):“凡是沒(méi)有發(fā)自?xún)刃那笾团d趣而學(xué)來(lái)的東西,是很容易從記憶中揮發(fā)掉的!痹诮虒W(xué)中,教師要巧妙的設計問(wèn)題情境,注重存疑,把問(wèn)號裝進(jìn)學(xué)生的頭腦,讓學(xué)生從數學(xué)角度去描述客觀(guān)的事物與現象,尋找與數學(xué)有關(guān)的因素,主動(dòng)的運用數學(xué)知識和方法解決遇到的實(shí)際問(wèn)題。
三、搜集應用事例,體會(huì )應用價(jià)值。
在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,一方面,教師可以自己搜集有關(guān)資料并介紹給學(xué)生,例如電子計算機的發(fā)明與使用、地圖用四種不同顏色區分地區、飛機設計等都和數學(xué)有著(zhù)密切的關(guān)系,現代社會(huì )已進(jìn)入“數字化”的世界。另一方面,可以鼓勵學(xué)生自己通過(guò)多種渠道搜集數學(xué)應用的具體案例,并相互交流。例如,我在教學(xué)“百分數的意義和寫(xiě)法”時(shí),我讓學(xué)生課前搜集關(guān)于百分數的資料,像商品標簽各種成分的含量、存款利率等。再如,教學(xué)“認識千米”時(shí),到圖書(shū)館或網(wǎng)上查找世界最長(cháng)的三大河流是多少千米。通過(guò)查閱資料,搜集數學(xué)應用的事例,可以讓學(xué)生了解數學(xué)的廣泛應用,進(jìn)一步了解數學(xué)的發(fā)展,感受數學(xué)的文化魅力,體會(huì )數學(xué)應用價(jià)值。
四、創(chuàng )造應用機會(huì ),開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。
實(shí)踐對于知識的理解、掌握和熟練運用起著(zhù)重要的作用,只有親身體驗過(guò)的知識才會(huì )更深刻的理解和熟練的運用。美國數學(xué)家彼得?克萊恩說(shuō):“學(xué)習的三大要素是接觸、綜合分析、實(shí)際參與!笨梢(jiàn)培養學(xué)生應用意識的最有效的辦法應該是讓學(xué)生有機會(huì )親身實(shí)踐。例如,我在教學(xué)“百分數”后,讓學(xué)生做小會(huì )計師,在父母的帶領(lǐng)下把自己積攢的錢(qián)存起來(lái),根據銀行的利率算一算,怎樣存更合算,熟悉、掌握存款的方法和計算利率的方法,或者到商場(chǎng)購買(mǎi)打折商品,計算打折商品的總價(jià)。教師在教學(xué)中要把數學(xué)知識和生活實(shí)際結合起來(lái),引導學(xué)生從現實(shí)生活中學(xué)習數學(xué),再把學(xué)到的數學(xué)應用到現實(shí)中去,培養和發(fā)展學(xué)生的數學(xué)應用意識,形成初步的實(shí)踐能力。
通過(guò)學(xué)習更加使我認識到作為一名數學(xué)教師必須不斷更新自己的教學(xué)觀(guān)念,改變舊的不能順應學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式,不斷鉆研教材,學(xué)習新理念、新方法,更深入的了解自己的學(xué)生,鉆研教材教法,不斷提升自己的教育教學(xué)教研水平,只有這樣才能適應小學(xué)數學(xué)現代教學(xué)的需要。特級教師吳正憲曾說(shuō)過(guò):數學(xué)教師要帶著(zhù)思想走進(jìn)課堂,給孩子們留出思想的空間,孩子們的思想才更開(kāi)放,孩子們的思路才更開(kāi)闊。今天的課堂教學(xué)最重要是讀懂學(xué)生。一個(gè)好老師要專(zhuān)業(yè)地讀懂教材,要用心地讀懂學(xué)生,要智慧地讀懂課堂,這樣的課堂一定會(huì )充滿(mǎn)活力。
新課標學(xué)習心得體會(huì ) 篇5
教師職業(yè)注定就是要終身學(xué)習的。這些天陸陸續續翻看了《新課標》,也在網(wǎng)上看了一些專(zhuān)家對新課標的解讀,使我受益匪淺!缎W(xué)數學(xué)課程標準》指出:學(xué)習是一種個(gè)性化行動(dòng)。作為教師應當在課堂教學(xué)環(huán)境中創(chuàng )設一個(gè)有利于張揚學(xué)生個(gè)性的“場(chǎng)所”,讓學(xué)生的個(gè)性在寬松、愉悅的氛圍中得到釋放,展現學(xué)生生命的活力。然而長(cháng)期以來(lái),我們的課堂忽視了學(xué)生情感、想象、領(lǐng)悟等多方面的發(fā)展,我們過(guò)多地強調知識的記憶、模仿,制約了兒童的嘴巴、雙手、頭腦,壓抑了學(xué)生的.主動(dòng)性和創(chuàng )造性,最終使學(xué)生變得機械、沉悶、缺乏童心和靈性,缺乏生命活力。那么,面對新的課程改革的挑戰,如何能讓我們的小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)真正的活起來(lái)呢?
一、使學(xué)生能成為課堂的主人,去體驗數學(xué)、“玩”好數學(xué)。
《小學(xué)數學(xué)課程標準》的一個(gè)重要理念就是為學(xué)生提供做數學(xué)、“玩”數學(xué)的機會(huì ),讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中去體驗、去經(jīng)歷數學(xué)。學(xué)生有了興趣,就會(huì )激發(fā)求知欲,形成積極的情緒,在數學(xué)中我們不斷創(chuàng )設與學(xué)生心理需要同步的情境,喚起學(xué)習熱情,讓學(xué)生真切的感受到“數學(xué)真好奇”!從而產(chǎn)生“我也想玩一玩、試一試!”的心理。這樣的課堂教學(xué),除了知識的傳遞,更多了一份情感的交流,一次思維的碰撞,使學(xué)生能萌發(fā)出一種數學(xué)真有趣,我要“玩”好數學(xué)的愿望,從而更加樂(lè )意去學(xué)習數學(xué),在數學(xué)世界里翱翔。
二、增強學(xué)生自信、培養學(xué)生自主參與意識、參與能力。
教師的教學(xué)任務(wù)要靠教學(xué)過(guò)程來(lái)完成,實(shí)現短時(shí)、高效、省力、低耗的教學(xué)效果,關(guān)鍵是要優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,要在教學(xué)過(guò)程中達到優(yōu)化的教學(xué)效果。實(shí)現素質(zhì)教育的目標,必須正確地處理好教與學(xué)的關(guān)系,實(shí)現教與學(xué)的最佳結合。只有這樣才能確立學(xué)生的主體地位,形成以教導學(xué)、以教促學(xué)的新局面。
1、讓所有的學(xué)生都能參與教學(xué)活動(dòng),人人都要動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手。需要教師們轉變教學(xué)思想,擺正自己的位置,真正地還給學(xué)生主人地位,充分發(fā)揚教學(xué)民主,處理師生之間主導與主體的關(guān)系,多給學(xué)生創(chuàng )造動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的機會(huì )。像有些教學(xué)內容只要利用新舊知識之間的內在聯(lián)系,抓住知識的生長(cháng)點(diǎn),通過(guò)啟發(fā)、引導,讓學(xué)生交流發(fā)現問(wèn)題,自己探求規律歸納方法就能得出結論。從而使學(xué)生們感悟到新舊知識間的關(guān)系,滲透了思想教育,達到了全體學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的目的。
2、讓學(xué)生主動(dòng)探求知識規律,悟出道理,得出結論。素質(zhì)教育要求教師在教學(xué)中,要把教學(xué)的重點(diǎn)放在讓學(xué)生去探求知識的過(guò)程之中,放在揭示知識形成的規律之上,讓學(xué)生通過(guò)對新知識的探求——概括——應用去發(fā)現、掌握規律。這既是學(xué)生掌握知識的過(guò)程,又是發(fā)展能力的過(guò)程。比如“長(cháng)方形、正方形周長(cháng)”這一課,首先通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐摸一摸、描一描讓學(xué)生體會(huì )周長(cháng)是求各邊長(cháng)度的總和,然后啟發(fā)學(xué)生通過(guò)觀(guān)察和討論,發(fā)現知識間的內在聯(lián)系,從長(cháng)方形的特征入手找尋長(cháng)方形周長(cháng)的方法。學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中會(huì )有許多算法,得出結論。在教學(xué)中抓住知識的發(fā)生發(fā)展過(guò)程,運用小組討論、合作交流、口述過(guò)程、直觀(guān)演示等教學(xué)手段,達到讓學(xué)生主動(dòng)探索知識規律的目的?傊,要考慮怎樣才能讓學(xué)生去探求知識的形成和發(fā)展的過(guò)程,發(fā)揚民主、強化訓練意識,多一些引導、點(diǎn)拔,讓學(xué)生主動(dòng)探索知識的規律。
三、提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的能力,讓學(xué)生能養成良好的數學(xué)學(xué)習習慣。
教師都知道,對小學(xué)生來(lái)說(shuō),培養良好的數學(xué)學(xué)習的習慣是很重要的,根據《小學(xué)數學(xué)課程標準》的精神,小學(xué)數學(xué)教學(xué)活動(dòng)的教學(xué),對學(xué)習新課程的學(xué)生,首先要培養良好的數學(xué)學(xué)習習慣。在這里,良好的學(xué)習習慣不能簡(jiǎn)單地理解為只是要求學(xué)生上課坐好,舉手發(fā)言等外在形式,更重要的是逐步引導學(xué)生學(xué)會(huì )合作交流、學(xué)會(huì )獨立思考,敢于提出問(wèn)題,虛心傾聽(tīng)別人的意見(jiàn),勇于表達自己的想法,樂(lè )于與人合作等內在的學(xué)習品質(zhì)和能力。作為老師還要明確,學(xué)生這些良好的數學(xué)學(xué)習習慣的養成,不是一朝一夕就能完成的。教學(xué)法中,不要急于求成,不要對學(xué)生過(guò)早的提出統一的、硬性的要求,把學(xué)生當成加工廠(chǎng)的“機器”,而應采取循序漸進(jìn)的方式,逐步讓學(xué)生學(xué)會(huì )討論、學(xué)會(huì )交流、學(xué)會(huì )思考、學(xué)會(huì )合作、學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、學(xué)會(huì )質(zhì)疑、學(xué)會(huì )分享,這些好的學(xué)習習慣,可以為學(xué)生今后學(xué)習數學(xué)打下堅實(shí)的基礎,使學(xué)生終生受益。
四、生活中充滿(mǎn)數學(xué),讓學(xué)生體驗數學(xué)之樂(lè )。
實(shí)踐表明數學(xué)源于生活,生活中又充滿(mǎn)著(zhù)數學(xué),讓數學(xué)從生活中走來(lái),有目的地將數學(xué)問(wèn)題提煉出來(lái),再將數學(xué)知識回歸生活,既能讓學(xué)生感受到生活化的數學(xué),用數學(xué)的眼光看待周?chē)纳,增強學(xué)生生活中的數學(xué)意識,又有利于發(fā)掘每個(gè)學(xué)生自主學(xué)習的潛能,這無(wú)疑是提高了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極的活力源泉。
1、生活中充滿(mǎn)數學(xué)。平時(shí)能讓學(xué)生把身邊的實(shí)例融入到數學(xué)課堂,讓教與學(xué)跳出教本,走到現實(shí)生活中,使數學(xué)課堂大起來(lái),超市的價(jià)格標簽,銀行的利率,校園面積的估計及食堂菜譜的調查統計表等等,都可以成為學(xué)習數學(xué)的源素材,這樣的學(xué)習無(wú)疑是極大的激發(fā)學(xué)生求知欲的內驅力,使所要學(xué)習的數學(xué)問(wèn)題具體化、形象化、生活化。
2、數學(xué)問(wèn)題回歸生活。數學(xué)來(lái)源于生活,又服務(wù)于生活,對小學(xué)生而言,在生活中形成的常識,經(jīng)驗是他們學(xué)習數學(xué)的基礎。因此我們要創(chuàng )設運用數學(xué)知識的條件給學(xué)生以活動(dòng)的機會(huì ),使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中加深對新知識的鞏固理解。比如要教學(xué)完《相遇問(wèn)題》例題后,教師問(wèn):“現實(shí)生活中只有例題這一種情況嗎?”在教師的引導啟發(fā)下,學(xué)生列舉出了現實(shí)生活中一些合情合理的實(shí)際情況后,教師可讓學(xué)生將提出的問(wèn)題重新編成應用題,自己探究解決;又如《元、角、分》教學(xué)中,開(kāi)展模擬購物活動(dòng),給你10元錢(qián)最多可以買(mǎi)幾樣文具?只有真正運用數學(xué)知識解決生活實(shí)際的問(wèn)題,讓學(xué)生既對數學(xué)內容進(jìn)行了拓寬,又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情,才能達到學(xué)習數學(xué)的最終目的。
總而言之,新課改背景的小學(xué)數學(xué)課堂不再是封閉的知識集中訓練營(yíng),不再是單純的知識遞延,而是折射出“高智慧學(xué)習”方式和能力的一面鏡子,讓學(xué)生在課堂上自主學(xué)習、合作探究,思維得以飛揚,靈感得到激發(fā),使我們的課堂越加變得春光燦爛,精彩紛呈,難道這不是我們一直在追求的課堂魅力嗎?
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