指南健康領(lǐng)域學(xué)習心得體會(huì )
在平日里，心中難免會(huì )有一些新的想法，常�？梢詫⑺鼈儗�(xiě)成一篇心得體會(huì )，這樣有利于我們不斷提升自我。是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒？下面是小編收集整理的指南健康領(lǐng)域學(xué)習心得體會(huì )，歡迎閱讀與收藏。
指南健康領(lǐng)域學(xué)習心得體會(huì )1
孩子是祖國的花朵，是祖國的未來(lái)，是我們社會(huì )主義事業(yè)建設的接班人，怎樣讓我們的孩子在各方面得到全面的發(fā)展，而且發(fā)展的更好�！�3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》的建議十分清晰、具體、并具有指向性，分別從健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)和藝術(shù)五大領(lǐng)域明確了不同年齡段孩子的年齡特點(diǎn)，讓我們知道不同年齡段孩子的需求，他們能力的范圍，為我們今后的教育工作提供了更加細致、全面的基礎。
通過(guò)對《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》的學(xué)習，特別是對健康領(lǐng)域的學(xué)習，使我對各年齡段孩子的健康領(lǐng)域特點(diǎn)有了更加深刻的了解�！吨改稀分兄赋觥鞍l(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質(zhì)、協(xié)調的動(dòng)作、良好的生活習慣盒基本生活能力是幼兒身心健康的重要標志，也是其他領(lǐng)域學(xué)習與發(fā)展的基礎”可見(jiàn)，健康領(lǐng)域在幼兒學(xué)習與發(fā)展中起著(zhù)重要的作用，是其他領(lǐng)域學(xué)習與發(fā)展的基礎，因此，作為教師，我們應該反思過(guò)去的做法，刪減一切不利于幼兒健康發(fā)展的因素，為幼兒其他領(lǐng)域的學(xué)習與發(fā)展奠定一個(gè)堅實(shí)的基礎，例如在健康領(lǐng)域：
�。ㄒ唬┥硇臓顩r的目標2情緒安定愉快中有這樣一條教育建議“以欣賞的態(tài)度對待幼兒，注意發(fā)現幼兒的優(yōu)點(diǎn)，接納他們的個(gè)體差異，不與同伴做橫向比較�！边@一點(diǎn)使我感觸頗深，在日常教育活動(dòng)中，我們往往對于那些學(xué)習能力較強、個(gè)性外向、自我服務(wù)能力強的幼兒，經(jīng)常能發(fā)現優(yōu)點(diǎn)，但是對于一些能力較弱、性格較內向、自我服務(wù)能力較弱的孩子，我們則不能有意識的以欣賞的眼光發(fā)現他們的優(yōu)點(diǎn)。學(xué)習了這條教育建議之后，我們老師就更加的清楚。有意識的不僅在學(xué)習和游戲中給予支持，在孩子的操作材料上也會(huì )體現出層次，在教育活動(dòng)中有了更多的方向。
�。ǘ┰趧�(dòng)作發(fā)展的目標2具有一定的力量和耐力中規定3～4歲的孩子能雙手抓杠懸空吊起10秒左右；4～5歲的孩子能能雙手抓杠懸空吊起15秒左右；5～6歲的孩子能能雙手抓杠懸空吊起20秒左右，這些小小的數字，體現了不同年齡階段孩子的水平能力發(fā)展差異，也正是因為這些數字上的差異，讓我們教師根據幼兒年齡特點(diǎn)制定相應的教學(xué)計劃，有了更好的參考數值，讓孩子在不同的年齡階段得到相應的發(fā)展、更好的成長(cháng)。
通過(guò)本次對健康領(lǐng)域的學(xué)習，我想在以后的教育教學(xué)中，在制定健康領(lǐng)域目標時(shí)我會(huì )更加的有把握，對于不同年齡段的健康要求能夠做到更加的細化、符合孩子的年齡特點(diǎn)，讓孩子不管是身體還是精神都是一個(gè)健康的狀態(tài)，為他們其他領(lǐng)域的學(xué)習與發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎。
指南健康領(lǐng)域學(xué)習心得體會(huì )2
打開(kāi)《指南》看到正文，第一個(gè)領(lǐng)域就是健康，健康領(lǐng)域放在各領(lǐng)域的首要位置，就能看得出健康的重要性，《指南》中寫(xiě)道：“發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質(zhì)、協(xié)調的動(dòng)作、良好的生活習慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標志，也是其他領(lǐng)域學(xué)習與發(fā)展的基礎”。
“健康”包括兩個(gè)方面的內容——身體健康和心理健康。生理的健康發(fā)育和心理的健康發(fā)展是有機結合的。3歲至6歲的幼兒處于人的一生中發(fā)展的關(guān)鍵期，這一時(shí)期幼兒教育機構的良好教育更是至關(guān)重要的。幼兒園健康教育的目的不僅是要提高幼兒健康知識水平，改善幼兒對待個(gè)人健康和公共衛生的態(tài)度，培養幼兒的各種有益于個(gè)人、社會(huì )健康的行為和習慣，還要密切關(guān)注幼兒的心理健康，培養幼兒樹(shù)立樂(lè )觀(guān)自信堅強的品格，引導幼兒正確處理人與人之間的關(guān)系。
一、身體健康
《指南》中的健康領(lǐng)域第三點(diǎn)“生活習慣與生活能力”中的“目標”
1.養成每天按時(shí)睡覺(jué)和起床的習慣。
2.能主動(dòng)參加體育活動(dòng)。
3.吃東西時(shí)細嚼慢咽。
4.主動(dòng)飲用白開(kāi)水，不貪喝飲料。
5.主動(dòng)保護眼睛。不在光線(xiàn)過(guò)強或過(guò)暗的地方看書(shū)，連續看電視等不超過(guò)30分鐘。
6.每天早晚主動(dòng)刷牙，飯前便后主動(dòng)洗手，方法正確。
在平時(shí)的一日活動(dòng)中，我們會(huì )利用“晨間談話(huà)”、“午睡前”、“放學(xué)前”等時(shí)間，告訴孩子們哪些習慣是好的'，哪些是不好的，并且要改正。而且引導孩子們在家也要養成良好的生活、衛生習慣。比如：少喝可樂(lè )，多喝白開(kāi)水；每天睡前和起床都要刷牙；多吃蔬菜對能讓身體棒棒等等。我們根據季節變化，在傳染病多發(fā)期會(huì )提醒孩子們不要到超市、商場(chǎng)等人口密集的地方去玩，還要告訴爸爸媽媽多開(kāi)窗通風(fēng)。我們也努力的將這些“嘴里說(shuō)說(shuō)”的東西融入到孩子們在園的一日活動(dòng)中去。在吃飯的時(shí)候提醒孩子們要先洗手，吃飯不挑食；結合孩子們活潑好動(dòng)的天性，每天組織他們到戶(hù)外游戲、鍛煉，絕對保證孩子們的戶(hù)外體鍛時(shí)間。我覺(jué)得，對于大班5—6歲的孩子們來(lái)說(shuō)，養成正確良好的生活、學(xué)習習慣還是相當重要的，這影響著(zhù)他們一生的發(fā)展。
在細讀“健康”領(lǐng)域環(huán)節，有一句話(huà)讓我印象深刻：成人不宜過(guò)度保護和包辦代替，以免剝奪幼兒自主學(xué)習的機會(huì )。所以，又那么一句話(huà)：能學(xué)會(huì )“偷懶”的老師才是一位稱(chēng)職的老師。有時(shí)候，我們老師就像媽媽一樣，愛(ài)孩子總想幫她做好任何事。午睡起床，老師會(huì )“三頭六臂”幫助每個(gè)孩子穿衣穿鞋；小朋友入廁洗手拿杯子，老師都會(huì )一把手抓，細致到位每個(gè)孩子拴好衣服；小朋友畫(huà)畫(huà)做作業(yè)玩區域，老師幫忙拿蠟筆發(fā)作業(yè)本收玩具·······看似老師非常稱(chēng)職，做好每一項工作，把孩子照顧的無(wú)微不至。其實(shí)，在不知不覺(jué)中，剝奪了孩子自主學(xué)習的機會(huì )，阻攔了孩子自理能力的發(fā)展。做老師，可以適當的學(xué)會(huì )“偷懶”，放手讓孩子自己去嘗試、去體驗。與其幫助他做好每件事，不如教給他做的方法�；蛟S，一開(kāi)始孩子總是做不好，但老師一定要堅信孩子的能力，相信他們能行。
健康教育應該在一日生活環(huán)節和教學(xué)活動(dòng)中完成。比如說(shuō)，年齡段在5—6歲左右的幼兒動(dòng)作靈活、協(xié)調，喜歡冒險，所以我覺(jué)得應該把安全教育放在首位，一日生活環(huán)節中的安全、戶(hù)外活動(dòng)的安全等。隨時(shí)提醒幼兒養成良好的系滾，如排隊等待、謙讓、分享、注意活動(dòng)場(chǎng)合，保護自己，然后保護別人。大班幼兒競爭意識強，我每天可以選出一名安全小衛士，這樣為其他幼兒樹(shù)立榜樣，引導幼兒去模仿學(xué)習。其次重要的是培養大班幼兒的自理能力，此階段是幼小銜接的關(guān)鍵期，良好的習慣會(huì )為以后學(xué)習生活打下堅實(shí)的基礎，每天督促幼兒檢查自己的生活用品，整理自己的衣物等。與此同時(shí)班級也增添了“值日生”活動(dòng)，在增強幼兒自我服務(wù)額意識的同時(shí)也增強幼兒服務(wù)他人的意識。再次，注意幼兒的心理健康，大班幼兒的自主性已經(jīng)很強，有時(shí)候他們很難調整自己的消極情緒，影響他們交往能力的學(xué)習，我會(huì )多與這樣的幼兒溝通、交流。幫助他們學(xué)會(huì )轉移自己的消極情緒。
二、心理健康
除了孩子身體方面的成長(cháng)，健康中還包括孩子的心理。幼兒的心理發(fā)育尚未成熟，而幼兒期也是孩子形成安全感和樂(lè )觀(guān)態(tài)度的重要階段，教師關(guān)注孩子的心理發(fā)育變得尤為重要。在健康領(lǐng)域目標2中指出“以欣賞的態(tài)度對待幼兒，發(fā)現幼兒的優(yōu)點(diǎn)，接納他們的個(gè)體差異，不與同伴做橫向比較�！痹谌粘＝虒W(xué)活動(dòng)中，對于學(xué)習能力較強、性格開(kāi)朗、自我服務(wù)能力強的幼兒，老師常常容易發(fā)現這些孩子的閃光點(diǎn)。但是對于一些能力較弱的幼兒，老師就需要有意識地去發(fā)現、挖掘孩子的閃光點(diǎn)。教師的責任就是使每一個(gè)幼兒都能在原有的基礎上全面和諧地發(fā)展，讓幼兒在原有基礎上得到提升，發(fā)揮他們應有的才能。要真正做到這一點(diǎn)，需要教師樹(shù)立“每個(gè)孩子都有閃光點(diǎn)”的教育觀(guān)、兒童觀(guān)。在班上有個(gè)小朋友名叫豪豪，特別調皮、好動(dòng)、愛(ài)打架，每次上課時(shí)，他總和旁邊的小朋友說(shuō)話(huà)，要不就是搗亂，無(wú)論老師怎樣去引導他，他也就能堅持四五分鐘，之后仍是保持原來(lái)那樣的好動(dòng)；有一天，在做早操時(shí)我發(fā)現他竟然做操做的很認真，就特地當著(zhù)所有小朋友的面對豪豪說(shuō)：“豪豪小朋友今天做操做的非常認真也很標準，老師要獎勵他一顆小紅星�！笨吹胶篮滥玫叫〖t星時(shí)眼神中閃亮的樣子，我心里很高興。上午做游戲時(shí)豪豪也難得的沒(méi)有和小朋友鬧得不愉快。午餐時(shí)間到了，我請豪豪當小小監督員讓他吃完飯后當監督員監督小朋友吃飯的情況，今天豪豪吃得特別快，我抓住有利時(shí)機當即表?yè)P了他。連續幾天豪豪每天吃午餐時(shí)吃得既快又干凈。由此可見(jiàn)教師應該多細心觀(guān)察尋找發(fā)現孩子身上的閃光點(diǎn)，進(jìn)而抓住時(shí)機表?yè)P他，讓他知道自己也是很棒的，對自己要充滿(mǎn)信心，進(jìn)而達到教育引導的目的。
《指南》制定的非常的細致，但是我覺(jué)得有些目標是不是應該根據每個(gè)孩子自身的特點(diǎn)來(lái)達成，就比如說(shuō)健康領(lǐng)域中“連續看電視不超過(guò)30分鐘”這一條，在幼兒園老師的引導下去達成是絕對可能的，但是在家中，父母上班，爺爺奶奶帶著(zhù)孩子，孩子任性耍賴(lài)，長(cháng)輩也無(wú)從下手，我們當老師的只能加大宣傳力度了。雖然這些都是零零散散的瑣碎事情，我相信遵從《指南》提出的教育3~6歲幼兒應堅持的三個(gè)原則：第一，應遵循幼兒的發(fā)展規律和學(xué)習特點(diǎn)，珍視幼兒生活和游戲的獨特價(jià)值，充分尊重和保護其好奇心和學(xué)習興趣，嚴禁“拔苗助長(cháng)”式的超前教育和強化訓練；第二，從不同角度促進(jìn)幼兒全面協(xié)調發(fā)展，不要片面追求某一方面的發(fā)展；第三，尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異，切忌用一把尺子衡量所有幼兒。
總之，幼兒健康快樂(lè )的成長(cháng)是你我所共同關(guān)注的焦點(diǎn)，也是幼兒園教育的首要任務(wù)，健康是幼兒幸福的源泉，但愿通過(guò)我們的努力，能激發(fā)幼兒對健康的興趣，體驗到健康成長(cháng)的快樂(lè )，從而形成健康的個(gè)性心理品質(zhì)，促進(jìn)身心和諧發(fā)展，為終身學(xué)習打好基礎。
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