小組合作學(xué)習心得體會(huì )（精選5篇）
當我們經(jīng)過(guò)反思，對生活有了新的看法時(shí)，馬上將其記錄下來(lái)，如此就可以提升我們寫(xiě)作能力了。相信許多人會(huì )覺(jué)得心得體會(huì )很難寫(xiě)吧，以下是小編為大家整理的小組合作學(xué)習心得體會(huì )（精選5篇），歡迎大家分享。
小組合作學(xué)習心得體會(huì )1
學(xué)習絕不僅僅是孤立的個(gè)體行為，而且是人與人之間的交流與協(xié)作活動(dòng)。學(xué)習不僅需要良好的物質(zhì)條件和信息資源，更需要良好的班級氛圍和人文環(huán)境，尤其需要有能成為“知己”的學(xué)習伙伴和能夠信賴(lài)和依靠的學(xué)習團隊。前者顯然需要由學(xué)校來(lái)提供，而后者則不是進(jìn)入學(xué)校就能自然而然獲得的，完全要依靠學(xué)習者所在班級的學(xué)生和教師自己來(lái)選擇與創(chuàng )造。
創(chuàng )建良好的學(xué)習伙伴關(guān)系和學(xué)習化團隊（學(xué)習型組織），這不僅是一種重要的學(xué)習能力，對團隊中每個(gè)成員的學(xué)習效率產(chǎn)生著(zhù)決定性的影響，而且對健康人格的發(fā)展和協(xié)作、交往能力的培養具有不可替代的作用。
當今社會(huì )，"合作"成了一個(gè)熱門(mén)的詞。"協(xié)作精神"成對一個(gè)人評價(jià)的又一標準。社會(huì )需要的不僅僅是一個(gè)有能力的人，而是一個(gè)有協(xié)作精神的團隊。越來(lái)越多的事情需要由團隊來(lái)完成。我覺(jué)得我們開(kāi)展的"小組合作學(xué)習"非常適合我們的發(fā)展。在一個(gè)團隊中，，更能體現一個(gè)人的價(jià)值。只有在團隊中做事了，才能得到別人的認同！
合作學(xué)習提倡教師當好"導演"，學(xué)生當好"演員"，而不再像傳統教學(xué)所強調的那樣，教師為了保持所謂的權威，既"導"且"演"，結果是事倍功半。合作學(xué)習從學(xué)生主體的認識特點(diǎn)出發(fā)，巧妙地運用生生之間的互動(dòng)，把"導"與"演"進(jìn)行分工，真正體現以學(xué)生為本，把大量的課堂時(shí)間留給了學(xué)生，使他們有機會(huì )進(jìn)行相互切磋，甚至激烈的爭論。教師真正成了學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者。學(xué)生由于主體性得到了體現，就會(huì )產(chǎn)生求知和探究的欲望，把學(xué)習當作樂(lè )事，最終進(jìn)入學(xué)會(huì )、會(huì )學(xué)和樂(lè )學(xué)的境地。
合作學(xué)習強調動(dòng)態(tài)因素之間的合作性互動(dòng)，并借此提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)，培養學(xué)生良好的非認知品質(zhì)，因而這種教學(xué)理論較之傳統的教學(xué)理論更具情感色彩。
小組合作學(xué)習心得體會(huì )2
從小學(xué)二年級到初中三年級一共十個(gè)教學(xué)班，規模不大，教學(xué)班人數不多，生源大部分來(lái)自周邊的農村孩子，師資力量、生源素質(zhì)均不如我校，而且教學(xué)條件也很落后，幾乎沒(méi)有什么多媒體設備。但就是這樣一個(gè)學(xué)校，他們的小組建設，合作交流學(xué)習以及小組評價(jià)都執行的很好。我們聽(tīng)了一節初一的數學(xué)課，是一節試卷講評課，老師讓學(xué)生們分小組討論自己試卷上的問(wèn)題，由小組長(cháng)和副組長(cháng)一對一幫助同學(xué)們解決問(wèn)題，有難度大的共同的疑難就寫(xiě)在黑板上，老師引導，由學(xué)生們自行解決，整個(gè)課堂氣氛活躍，討論激烈，學(xué)生們積極開(kāi)動(dòng)腦筋，人人參與，一道題經(jīng)過(guò)學(xué)生們討論可以得出好幾種方法，老師再評價(jià)出一種最捷徑的方法，真是對這幫孩子們要另眼相看，人人都成了學(xué)習的主人。
由此我們得出現有的課堂教學(xué)必須改革，小組建設，合作學(xué)習非常重要。作為老師我們現在要放開(kāi)手腳要讓學(xué)生們自己去學(xué)，自己去思索，在小組中可以發(fā)揮各自所能，積極展開(kāi)討論，利用老師編寫(xiě)的導學(xué)案，把課本上的新知識掌握透徹，疑難之處大家共同解決，好生幫差生，一帶一，整個(gè)小組就可以共同進(jìn)步了，老師只須點(diǎn)撥，做出評價(jià)，利用獎勵機制去肯定他們的學(xué)習成果，由此可以看出，老師的功夫在課外了，在導學(xué)案的編寫(xiě)上就給我們提出了更高的要求，我們要吃透教材、領(lǐng)悟教材的精髓，編寫(xiě)出合理、合乎各個(gè)層次要求的導學(xué)案，老師在課后還要認真輔導，查漏補缺。這樣一來(lái)，學(xué)生們在課堂上的合作學(xué)習中嘗到了勝利的喜悅，讓每個(gè)學(xué)生都有展示自己的平臺，自信心也有了，自身的價(jià)值也提高了，那么他們的興趣也大大增加了，再也不會(huì )出現枯燥的課堂�！八梢黄�，呆成一片，鬧成一片”的現象將會(huì )得以根治。
通過(guò)松山中學(xué)和我校近幾個(gè)月的實(shí)踐，這種模式的學(xué)習會(huì )大大提高學(xué)生們的學(xué)習興趣，這條路要堅定不移地走下去。
小組合作學(xué)習心得體會(huì )3
學(xué)生越是具有合作的態(tài)度和經(jīng)驗，他們就越是能積極主動(dòng)、持之以恒地追求明確的學(xué)習目標，越是相信學(xué)業(yè)成敗是靠自己的努力，越是希望成為優(yōu)秀的學(xué)生和獲得優(yōu)異的成績(jì)，越是認為學(xué)習新知識是有重要意義的……與只有班集體競爭學(xué)習或個(gè)體學(xué)習經(jīng)驗的學(xué)生相比，有合作學(xué)習經(jīng)驗的學(xué)生更加下自己的教師，更容易把教師當作激勵者而接納教師，無(wú)論從學(xué)習上還是私人感情上都是如此。
一、小組合作學(xué)習具體功用的探索及成果：
1、讓每個(gè)學(xué)生抓住學(xué)習的機會(huì )
《標準》的第一條基本理念說(shuō)道：義務(wù)教育階段的數學(xué)課程應該是為每一個(gè)學(xué)生開(kāi)設的，要保證讓課堂面向每一個(gè)學(xué)生。
作為一個(gè)中學(xué)數學(xué)教師，我在自己的教學(xué)實(shí)踐中充分體會(huì )到：面對著(zhù)眼前四十多人一個(gè)班的學(xué)生們，真正做到讓每一個(gè)學(xué)生享受課堂帶來(lái)的知識，課堂中游戲的快樂(lè )體驗和課堂給他們帶來(lái)的成就感是很難困難的。很多情況下出現的結果往往是只有少數積極分子參與了課堂的的各項內容，大多數的學(xué)生只是旁觀(guān)者的局面。過(guò)去一年中，我通過(guò)到外校聽(tīng)課觀(guān)摩以及與其他教師的交流，發(fā)現這是一個(gè)中學(xué)數學(xué)教師普遍面臨的問(wèn)題。
對以上的問(wèn)題，我認真的進(jìn)行了思考，也進(jìn)行了一些探索實(shí)踐。起初，我試用同桌練習的方式，讓學(xué)生在練習中同桌進(jìn)行操練。但不久我發(fā)現以?xún)扇藶橐唤M全班仍然有三十組左右的學(xué)生，而且雖然同桌學(xué)習比單人學(xué)習好，但是成對學(xué)習的對象始終是同一人，形式單一，具有很大的局限性。于是我最后試用了以四人為一個(gè)學(xué)習小組組織合作學(xué)習。這樣一來(lái)，全班變成了四人為一組。無(wú)形中，一個(gè)原本看起來(lái)規模很大的班級，演變成為了有十五個(gè)小學(xué)習小組組成的小班級了。四人小組中，每個(gè)學(xué)生在都有機會(huì )接觸較多的同學(xué)，也有了向同學(xué)展示自己，發(fā)表自己觀(guān)點(diǎn)的機會(huì )。在四人一組的小集體中，同學(xué)們積極思考，操練所學(xué)的知識技能，充分展示自己掌握的知識技能。然后，在小組間討論，進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，每個(gè)成員輪流在班級中展示自己。這樣一來(lái)，從數學(xué)角度來(lái)說(shuō)，每個(gè)學(xué)生展示自己，發(fā)表自己的概率得到了很大的提高。小組合作學(xué)習彌補了大班上課的缺點(diǎn)，同時(shí)使完成《標準》提出的讓每一個(gè)學(xué)生走進(jìn)課堂有了實(shí)現的可能。
2、讓每一個(gè)學(xué)生發(fā)揚自己的個(gè)性，并得到合理發(fā)展
學(xué)生的個(gè)性差異是客觀(guān)存在的，盡管大部分學(xué)生喜歡表現自己，始終處于積極主動(dòng)參與而使自己的數學(xué)學(xué)習能力得到不斷的提高。但值得注意的是，有小部分學(xué)生，疑問(wèn)基礎較差或者個(gè)性?xún)认虻年P(guān)系導致的自卑心理使得他們不敢于發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)。只是等到老師注意到他們，點(diǎn)到他們的名字時(shí)才愿意開(kāi)口。給他們的數學(xué)學(xué)習帶來(lái)了消極的作用。通過(guò)實(shí)踐，我發(fā)現，小組合作學(xué)習對著(zhù)儀現象是有幫助的。在小組合作學(xué)習中，那些平時(shí)不敢在全班級面前發(fā)言的學(xué)生愿意在小組里面與其他同伴交流，會(huì )在小組中得到同學(xué)的贊賞或者得到同學(xué)的幫助意見(jiàn)。通過(guò)交流，基礎差的學(xué)生得到了較優(yōu)秀學(xué)生的幫助從而得到了提高，原本心理內向的學(xué)生也漸漸對自己和自己的想法樹(shù)立了自信。最終學(xué)生們都敢于大膽地展示自我，體驗到了成功的喜悅!
合作是人類(lèi)相互作用的基本形式之一，是人類(lèi)誰(shuí)會(huì )賴(lài)以存在和發(fā)展的重要動(dòng)力。在人的發(fā)展中沒(méi)有一種發(fā)展是與別人無(wú)關(guān)的。從小培養學(xué)生與人共處，相互合作能力是老師義不容辭的職責。小組合作學(xué)習是開(kāi)發(fā)人工智能的有效方式。組內成員都有責任保證組內成員都掌握教學(xué)內容，只有組內每一位成員都掌握了，教學(xué)任務(wù)才算完成了。因此，每位成員的積極性都被調動(dòng)起來(lái)，學(xué)生間互幫互助，互相合作。學(xué)生在交流信息，分享成果時(shí)，團體合作精神得到了培養。
二、小組合作學(xué)習的具體實(shí)施：
1、分好小組。分組是合作學(xué)習的基礎。為了充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)體及學(xué)習小組的優(yōu)勢，在組建小組時(shí)盡量使成員在性格、才能傾向、個(gè)性特征、學(xué)習成績(jì)等諸方面保持合理的差異，突出它的異質(zhì)性。每小組由4-6人組成，每人在組內有不同的角色，如組長(cháng)，記錄員等。而且不定期的互換角色，保證每個(gè)學(xué)生的積極參與性。
2、明確任務(wù)。在進(jìn)行合作學(xué)習時(shí)，先要明確學(xué)習任務(wù)與目標，用很短的時(shí)間，協(xié)調合作的方法，提高小組合作學(xué)習的效率，完成學(xué)習任務(wù)。同時(shí)，在平時(shí)的學(xué)習中，應培養學(xué)生良好的合作學(xué)習習慣的養成，如應培養學(xué)生良好的合作學(xué)習習慣，虛心聽(tīng)取別人意見(jiàn)的習慣，積極實(shí)踐、動(dòng)手操作的習慣等。
3、進(jìn)行活動(dòng)。小組合作學(xué)習的目的是要讓人人參與學(xué)習過(guò)程，人人嘗試成功的喜悅，但是如果處理不好優(yōu)生與學(xué)困生的關(guān)系，非但達不到目的，相反會(huì )加劇兩極分化，優(yōu)生更優(yōu)，差生更差�；顒�(dòng)中，每人要各司其職。既是學(xué)習的參與者，又是活動(dòng)的組織者，使每個(gè)學(xué)生都平等合作，快樂(lè )學(xué)習。在有限的時(shí)間內，達到最好的學(xué)習效率。
4、合理評價(jià)，保證小組合作學(xué)習的積極性
評價(jià)應以小組總體成績(jì)?yōu)樵u價(jià)依據，系統調查探究教學(xué)過(guò)程中各個(gè)動(dòng)態(tài)因素間的關(guān)系，促使學(xué)生盡一切可能努力達到共同學(xué)習目標。德國教育家斯多惠說(shuō)過(guò)："教育的藝術(shù)本領(lǐng)在于激勵、喚醒與鼓舞。"在教學(xué)中教師應堅持使評價(jià)貫穿于整個(gè)合作學(xué)習活動(dòng)中。形成性評價(jià)與終結性評價(jià)相結合，以激勵學(xué)習的興趣和積極性為主要目的。通過(guò)多種鼓勵性語(yǔ)言來(lái)保護學(xué)生的自尊心、積極性。如在小組展示結束時(shí)，其他各組通過(guò)舉手討論評價(jià)，然后老師點(diǎn)評，分析其優(yōu)點(diǎn)和不足之處。被點(diǎn)評的小組記錄員要做好情況記錄工作。根據各組記錄情況，教師參考小組互評的結果評出：最佳默契小組、最佳潛力小組、最佳表演小組等等。努力做到各組都有獎，保持小組合作的積極性，同時(shí)使他們看到自己的優(yōu)勢和今后努力的方向。
我們班在做紀錄時(shí)，采用星星累積法，到一定數量可以升級，采用節節課累積，周周統計法，還采用“小組連坐制”(即一人犯錯連累全組)，并把衛生、紀律工作加進(jìn)去，不僅充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性，還增強了小組的凝聚力。
三、實(shí)施小組合作學(xué)習中出現的問(wèn)題：
1.學(xué)生合作不積極
在開(kāi)展小組活動(dòng)的課堂有時(shí)會(huì )出現“冷場(chǎng)”。小組成員接到合作學(xué)習任務(wù)后不商量、不討論。氣氛沉悶，不配合，不主動(dòng)。要么自己埋頭單干，要么若無(wú)其事地做與之無(wú)關(guān)的事，并沒(méi)有真正參與到討論與合作中來(lái)，小組合作的優(yōu)勢沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)，使小組學(xué)習流于形式，學(xué)生參與不主動(dòng)。由于學(xué)生不同的性格、家庭背景及情感體驗，有時(shí)程度好的學(xué)生能積極參與，很好活動(dòng);而部分學(xué)生不能很好的與別人交流，膽怯，羞澀或以旁觀(guān)者的身份自居，使學(xué)習合作流于形式，達不到應有的效果。
2.學(xué)生合作學(xué)習參與度不均衡
雖然小組合作增加了學(xué)生參與學(xué)習活動(dòng)的機會(huì )，但是活動(dòng)中語(yǔ)言表達能力強的學(xué)生發(fā)言的機會(huì )多，外向的學(xué)生積極踴躍，基礎好的學(xué)生舉手多。另外一些學(xué)生卻習慣于當聽(tīng)眾，很少甚至從不發(fā)表個(gè)人意見(jiàn)，漸漸地他們對于一切語(yǔ)言活動(dòng)都漠不關(guān)心。學(xué)習參與度不均衡長(cháng)期下去會(huì )造成沉默不語(yǔ)者學(xué)習失去信心，上課走神，教學(xué)的裂痕。
3.學(xué)生合作學(xué)習不夠深入
學(xué)生對于所討論的話(huà)題了解不夠深入，在討論時(shí)無(wú)話(huà)可說(shuō)�；蛘咝〗M成員各自為政,相互之間缺乏思想交流，致使小組合作學(xué)習活動(dòng)不能深入開(kāi)展，失去了小組合作的初衷。
四、針對小組合作學(xué)習所產(chǎn)生的低效現象現給予一定應對策略：
1.合理的合作學(xué)習小組
合作學(xué)習小組的構成對合作學(xué)習的成敗起到至關(guān)重要的作用，結構合理的分組是合作學(xué)習取得成功的前提。在目前的教學(xué)實(shí)踐中，小組成員的構成往往具有一定的隨意性和臨時(shí)性，教師對成員組成缺乏統籌考慮，應在小組內再分組，根據學(xué)生基礎差異給與不同難度活動(dòng)內容�？紤]小組成員的水平差異，使小組間形成橫向比較的公正性。
2.制定有效的合作學(xué)習規則
小組活動(dòng)應該是各成員共同承擔責任，共同完成任務(wù)和分享討論成果。但在實(shí)際情況中卻容易出現了多數學(xué)生沒(méi)有參與的情況。因此，建立有效的、科學(xué)的合作學(xué)習規則在很大程度上決定著(zhù)小組合作學(xué)習的成效。
首先教師要闡明小組的特殊意義，讓學(xué)生明晰自己在小組內的職責——為整個(gè)小組的成功貢獻力量;讓他們明晰如果小組內有一人掉隊，將會(huì )影響整個(gè)小組的成績(jì)。設置合作學(xué)習小組長(cháng)和異質(zhì)分組是為了促進(jìn)小組成員之間的合作，在角色分配中，每個(gè)小組可以民主推選組織能力強、學(xué)習基礎好的學(xué)生擔任組長(cháng)，可將學(xué)習有困難的學(xué)生定為每組的副組長(cháng)，以利于調動(dòng)他們的積極性，促使他們迅速地進(jìn)入良好的學(xué)習狀態(tài)。我們可以通過(guò)分發(fā)表格(如下)，使每位組員清楚自己的任務(wù)，并努力使本組的活動(dòng)獲得好評。
小組合作學(xué)習心得體會(huì )4
開(kāi)展“小組合作學(xué)習”以來(lái)，盡管在實(shí)施的過(guò)程中遇到了很多困難，走了許多的彎路，但通過(guò)我和學(xué)生們的共同努力，學(xué)生發(fā)生較大變化，我收獲頗多�，F將自開(kāi)學(xué)以來(lái)的實(shí)驗情況總結如下：
一、階段性成果
1、學(xué)生課堂上參與意識增強，參與面較實(shí)驗前更廣。原來(lái)的課堂，是班內“優(yōu)秀生”的舞臺，很多中下游學(xué)生缺乏自信心，面對優(yōu)秀生的強勢，他們不敢把自己內心的真實(shí)感受表達出來(lái)，時(shí)間一長(cháng)，他們與優(yōu)秀生的差距越來(lái)越大。而開(kāi)展小組合作學(xué)習以來(lái)，由于強調小組中每個(gè)成員都積極參與到學(xué)習活動(dòng)中，每個(gè)成員都帶有極大的熱情，學(xué)習任務(wù)由大家共同分擔，集思廣益，各抒己見(jiàn)，人人都盡其所能，這樣問(wèn)題就變得容易解決。每個(gè)學(xué)生都有了發(fā)言的機會(huì )，很多學(xué)困生也鼓起學(xué)習的自信心。
2、合作學(xué)習培養了學(xué)生的組織能力。在組織討論時(shí)，小組長(cháng)要根據實(shí)際情況安排小組成員發(fā)言，充分考慮知識的難易度和學(xué)生的水平，對于不積極參與的同學(xué)還要進(jìn)行引導教育，大大提高了學(xué)生的組織能力。
3、培養了學(xué)生的合作精神與人際交往能力。在小組合作學(xué)習中，學(xué)生為了達到共同的學(xué)習目標，小組成員之間必須相互了解、彼此信任，進(jìn)行交流，互相幫助和支持，還需要妥善地解決可能出現的各種矛盾，同學(xué)之間建立起一種融洽、友愛(ài)的親密伙伴關(guān)系。
4、學(xué)生的膽量增大了。通過(guò)小組合作學(xué)習，很多原來(lái)內向的孩子得到了鍛煉的機會(huì )，他們找到了自身的價(jià)值，自信心增強，敢于在全班同學(xué)面前發(fā)表自己的見(jiàn)解，各方面的能力有所增強。
二、具體的做法
1、學(xué)生課上展風(fēng)采。通過(guò)向其他老師取經(jīng)，我走了許多彎路，實(shí)驗一段時(shí)間后，針對有些同學(xué)準備不充分，我對組長(cháng)提出了要求，要求組長(cháng)在本組展示前對小組成員的準備情況進(jìn)行檢查，起到督促作用，保證能順利完成展示。同時(shí)，對各組的展示情況由同學(xué)們打分，通過(guò)此活動(dòng)，同學(xué)們的'自信心增強。
3、抓好課堂上的合作學(xué)習。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需求，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者，而在學(xué)生的世界中，這種需求特別強烈�！毙〗M合作學(xué)習正好為學(xué)生創(chuàng )設了自主探究的學(xué)習場(chǎng)所，為學(xué)生提供更多表現自我的舞臺。在教學(xué)中，我們組織多種形式的小組合作學(xué)習。如：同桌互學(xué)、四人小組交流、朋友間互教互評、全班集體討論、師生間的討論等。在實(shí)踐中我發(fā)現：學(xué)生更愿意向同學(xué)請教，也有當“小老師”的欲望。在這種合作中，學(xué)生能更輕松地掌握知識。在學(xué)生匯報發(fā)言的過(guò)程中，我也經(jīng)常指導他們如何匯報，如何傾聽(tīng)別人發(fā)言，如何補充。小組合作學(xué)習由于人員少、距離近，學(xué)生讀書(shū)的機會(huì )更多，思考問(wèn)題發(fā)表見(jiàn)解的機會(huì )更多、接受伙伴評價(jià)的機會(huì )也更多。這時(shí)，他們感受到自己是學(xué)習的主人，就會(huì )更積極主動(dòng)的投入學(xué)習。
三、實(shí)驗中存在的問(wèn)題及困惑
1、小組合作學(xué)習評價(jià)的核心任務(wù)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生參與評價(jià)的目的是為了培養他們的反思力，引導他們學(xué)會(huì )學(xué)習。評價(jià)以鼓勵為主，但很多孩子的評價(jià)語(yǔ)及評價(jià)面還過(guò)于單一，還需教師通過(guò)不斷學(xué)習來(lái)教會(huì )孩子如何評價(jià)。
2、小組合作討論時(shí)，學(xué)生不能在規定時(shí)間內完成任務(wù)，而且有時(shí)偏離主題。有個(gè)別小組的個(gè)別同學(xué)利用小組交流的機會(huì )談?wù)撈渌?huà)題，這方面還需進(jìn)一步監督好，制定相應的措施制約他們。
3、學(xué)生的知識水平不同，并且綜合素質(zhì)存在差異，導致課堂參與程度參差不齊。班內總有十幾位同學(xué)特別活躍，展示自己的欲望特別強烈，給其他同學(xué)帶來(lái)壓力。小組合作學(xué)習確實(shí)增加了學(xué)生參與的機會(huì )，但是好學(xué)生機會(huì )更多，扮演著(zhù)一種幫助的角色。困難學(xué)生成了聽(tīng)眾，得不到獨立思考的機會(huì )而直接從好學(xué)生中獲得信息，致使困難學(xué)生在小組合作學(xué)習中的獲益比在班級教學(xué)中的獲益還少，在小組活動(dòng)中好學(xué)生展示的機會(huì )多，代表小組匯報的現象多。
4、由于時(shí)間較緊，教育教學(xué)任務(wù)繁重，有些問(wèn)題的研究還不夠細致。
小組合作學(xué)習心得體會(huì )5
小組合作學(xué)習在中小學(xué)課堂教學(xué)中越來(lái)越受到人們的關(guān)注，是一種非常重要的學(xué)習方式，而它在小學(xué)數學(xué)中更被廣泛的關(guān)注和應用。
小組“合作學(xué)習”是指在小組為了完成共同的任務(wù)，經(jīng)自主探索和合作交流的過(guò)程，有明確分工的相互性學(xué)習。在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，開(kāi)展合作學(xué)習，能積極地相互支持、配合，特別是面對面的促進(jìn)性的互動(dòng)，使所有學(xué)生能進(jìn)行有效地溝通，讓他們在寬松、和諧、合作、民主的課堂氛圍中主動(dòng)學(xué)習，相互交流、合作競爭，既培養了學(xué)生的合作意識，又培養了主動(dòng)學(xué)習的能力�，F將小組合作學(xué)習的幾點(diǎn)心得體會(huì )與大家分享一下。
一、小組合作學(xué)習的意義
1.小組合作，有利于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性
合作學(xué)習不但要發(fā)揮組內每個(gè)人的作用，還要發(fā)揮集體的作用，注意培養每個(gè)學(xué)生積極參與小組學(xué)習活動(dòng)的習慣，發(fā)揮學(xué)生參與的主體性，努力提高學(xué)習的效果。因此，在學(xué)生已獲得大量的感性材料但尚未得出結論之前組織討論，這樣可以通過(guò)討論互相啟發(fā)，分析綜合，在掌握感性材料的基礎上抽象概括，探索出所要掌握的結論。
而運用小組合作進(jìn)行開(kāi)放性練習，能充分調動(dòng)學(xué)生的想象力，給他們以較大的思維空間，使他們樂(lè )于交流，從而真正成為學(xué)生自主、合作學(xué)習的天地。
2.合作評價(jià)，能培養學(xué)生的思維能力
在合作評價(jià)時(shí)，學(xué)生認真總結自己的看法，傾聽(tīng)每個(gè)同學(xué)的發(fā)言，概括別人發(fā)言的要點(diǎn)，經(jīng)過(guò)分析思考，提出自己的見(jiàn)解。這樣，學(xué)生在評價(jià)的過(guò)程中，通過(guò)對比分析，找出了適合自己的最佳方法，既鍛煉了思維，又培養了表達能力。
二、小組合作學(xué)習的實(shí)施策略
小組合作學(xué)習既是實(shí)際操作問(wèn)題，也是理論問(wèn)題，需要我們不斷的去探討、去研究。下面我結合實(shí)踐，談?wù)勗谛〗M合作學(xué)習中的幾條策略。
1.科學(xué)地組建合作小組
教師應根據班內的實(shí)際，有意識的將不同層次不同類(lèi)別的學(xué)生按照"組間同質(zhì)、組內異質(zhì)"的原則進(jìn)行分組，其目的是為了在學(xué)生的合作過(guò)程中做到組內合作、組間競爭，讓每個(gè)學(xué)生在合作中都有展示自我的機會(huì )，讓學(xué)習困難的學(xué)生在互相幫助中不斷提升，讓學(xué)習優(yōu)良的學(xué)生也能獲得自信。此外，在合作中，小組的成員還應有一定的分工，即每一位學(xué)生都應擔任一種特定的角色，如激勵者、檢查者、記錄者、報告者、操作者等等，而且小組角色應該互相輪換，增進(jìn)生生互動(dòng)的有效性。
2.以小組整體的學(xué)習效果，作為評價(jià)的依據
對學(xué)生的小組合作學(xué)習進(jìn)行評價(jià)時(shí)，我們注重把學(xué)生個(gè)人之間的競爭變?yōu)樾〗M之間的競爭，把個(gè)人計分改為小組計分，把小組總體成績(jì)作為評價(jià)的依據，形成一種"組內成員合作，組間成員競爭"的格局，把整個(gè)評價(jià)的重心由鼓勵個(gè)人競爭達標轉向大家合作達標。這樣會(huì )讓大多數孩子都受到老師或同伴的鼓勵，都感受到成功的喜悅，從而取得不同程度的進(jìn)步，并由此一步步邁向成功。象這樣以小組集體成績(jì)?yōu)樵u價(jià)依據來(lái)評價(jià)學(xué)生，有利于培養學(xué)生的合作意識，更有利于我們走出競爭教育的怪圈，實(shí)現教學(xué)評價(jià)的科學(xué)化。
3.教師要對合作學(xué)習作出點(diǎn)撥、指導
在學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習的時(shí)候，教師不應"袖手旁觀(guān)"，而應當從講臺上走到學(xué)生中間去，在組間巡視，對各個(gè)小組的合作進(jìn)行觀(guān)察和介入，對各小組合作的情況做到心中有數！同時(shí)，教師還應針對學(xué)生合作中出現的各種問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)有效的指導，幫助學(xué)生提高合作技巧，順利完成學(xué)習任務(wù)。比如：對不清楚任務(wù)的小組說(shuō)明操作程序；對開(kāi)展得很順利的小組予以及時(shí)的表?yè)P；對合作交流中偏離主題或遇到困難的小組提供及時(shí)的點(diǎn)撥；對完成任務(wù)的小組進(jìn)行檢查；對小組成員的各司其職進(jìn)行監督等等。學(xué)生的小組合作學(xué)習有了教師的參與與指導，學(xué)生的合作才更得法，交流才更有效！
4.自主學(xué)習與小組合作相結合
小組合作學(xué)習雖然是一種重要的、有效的學(xué)習方式，但它還應與自主探索有機結合，才能發(fā)揮出更好的合作效應。因為自主探索是有效合作學(xué)習的前提和重要保證，小組合作學(xué)習離開(kāi)了自主探索這個(gè)前提，就落不到實(shí)處。因此，在教學(xué)中，教師既要給學(xué)生獨立思考、自主探索的時(shí)間和空間，又要為學(xué)生創(chuàng )造小組合作交流的機會(huì )，讓學(xué)生在自主探索的過(guò)程中形成自己對知識的理解，在與人合作交流中逐漸完善自己的想法，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習的實(shí)效性！
5.建立科學(xué)的“小組合作學(xué)習”的評價(jià)機制
我們的評價(jià)應注重將他們的學(xué)習結果與適應他們發(fā)展水平的科學(xué)知識相結合，更應注重學(xué)習過(guò)程，而不僅僅是結果，應圍繞著(zhù)學(xué)生如何提問(wèn)，如何收集信息，如何做出假設，如何解決問(wèn)題等進(jìn)行評價(jià)，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)，更要發(fā)現和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認識自我，建立自信，發(fā)揮評價(jià)的教育功能，促使學(xué)生在原有的基礎上發(fā)展”對于學(xué)生的回答，教師當即給予肯定：“真棒，你們會(huì )運用已有的經(jīng)驗，進(jìn)行大膽的假設，這是學(xué)會(huì )數學(xué)不可缺少的方法！”教師的評價(jià)對學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一種鼓勵和導向，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性、培養學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。
總之，小組合作學(xué)習作為一種教學(xué)方法，只有充分地鼓勵學(xué)生之間，師生之間的合作與交流，學(xué)生解決問(wèn)題的積極主動(dòng)性和創(chuàng )造性才能得到最充分的發(fā)揮，這樣小組合作學(xué)習才能體現出實(shí)效性。
【小組合作學(xué)習心得體會(huì )（精選5篇）】相關(guān)文章：
小組合作學(xué)習總結（精選15篇）12-14
同學(xué)小組的團隊合作完成項目08-21
小組合作論文參考文獻08-01
小組合作學(xué)習總結15篇12-23
數學(xué)教學(xué)的小組合作學(xué)習10-27
初中數學(xué)小組合作學(xué)習教學(xué)反思03-08
【精華】小組合作學(xué)習總結三篇06-27
【推薦】小組合作學(xué)習總結三篇07-06
小組合作學(xué)習總結模板六篇07-05