【精華】教師學(xué)習心得體會(huì )模板合集十篇
我們有一些啟發(fā)后，常�？梢詫⑺鼈儗�(xiě)成一篇心得體會(huì )，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習、工作生活狀態(tài)。是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒？下面是小編為大家整理的教師學(xué)習心得體會(huì )10篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教師學(xué)習心得體會(huì ) 篇1
自從學(xué)習《幼兒教師基本素養與師德修養》后，我覺(jué)得收益很大，讓我對教師這一崇高的職業(yè)又有了新的認識和感悟。教師作為人類(lèi)靈魂的工程師，不僅要教好書(shū)，還要育好人，各個(gè)方面都要為人師表。師德不僅是對教師個(gè)人行為的規范要求，而且也是教育幼兒的重要手段，起著(zhù)“以身立教”的作用。教師要做好幼兒的靈魂工程師，首先自己要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人，才能成為一名合格的教育工作者。在這次的講座中，我了解了如何做一個(gè)受孩子喜愛(ài)的優(yōu)秀幼兒教師：
首先要熱愛(ài)本職工作，對幼兒教育事業(yè)的執著(zhù)追求。我認為即然選擇了幼兒教師這個(gè)職業(yè)，就應當熱愛(ài)自己的事業(yè)。竭盡所能，做好本職工作。
其次,是對孩子的博愛(ài)，大愛(ài)。愛(ài)永遠是第一位的。愛(ài)要與責任同行，對孩子微笑，寬容、欣賞，讓自己的學(xué)生成為最幸運的人。必須對每一個(gè)幼兒一視同仁，不能偏愛(ài)一部分幼兒，而冷淡或歧視另一部分幼兒。我深深的懂得：只有熱愛(ài)幼兒,尊重幼兒，真正從生活和學(xué)習等各方面去關(guān)心他們，做到曉之以理、動(dòng)之以情、導之以行。深入到孩子中去，關(guān)注他們的舉動(dòng)，觀(guān)察他們的言行，了解他們的心理動(dòng)態(tài)，很好的為幼兒服務(wù)。
第三，以身作則，恪守承諾，做真誠的朋友。要求孩子做到的事，老師必須做到。對孩子承諾的事情一定要兌現。努力成為孩子們和家長(cháng)們的好朋友。
最后要養成終身學(xué)習的習慣。作為一名教師就應該不斷地給自己充電，充實(shí)自己，把讀書(shū)當成一種習慣，把學(xué)習看作一種樂(lè )趣，從各種渠道汲取新的營(yíng)養，使自己變得更為睿智，才能那個(gè)更好的運用到實(shí)際教學(xué)工作中。努力做一個(gè)讓孩子喜歡，家長(cháng)放心，領(lǐng)導省心的優(yōu)秀幼兒教師。
教師學(xué)習心得體會(huì ) 篇2
教育發(fā)展，教師為本；教師素質(zhì)，師德為本。深刻學(xué)習《中小學(xué)職業(yè)道德規范》以后，我受益匪淺：努力增強敬業(yè)精神，切實(shí)提高育人水平，育人責任心，精心塑造師德風(fēng)范——淡泊名利、無(wú)私奉獻、盡職盡責、嚴于律己，這理應成為我們每一位教師終身奮斗的目標！
為人師表。“千教萬(wàn)教、教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)、學(xué)做真人�！弊詮挠浿�(zhù)教育家陶行知先生的教誨，帶著(zhù)對教育事業(yè)的無(wú)限憧憬，從師范畢業(yè)之后，我首先做的便是為自己樹(shù)立一個(gè)遠大的職業(yè)理想。隨著(zhù)教齡和閱歷的增長(cháng)，我更深刻地感到在教師的職業(yè)生涯中，雖然沒(méi)有太多的掌聲和鮮花相伴，但做為一名教師，內心是充實(shí)的、滿(mǎn)足的。因為我已在自己平凡的工作崗位上找到了自己的人生座標，成為一名光榮的教師，并不斷地實(shí)現著(zhù)自己的價(jià)值，一直是我的職業(yè)追求。
成長(cháng)中的孩子有很強的模仿性、可塑性，教師在育人過(guò)程中的一言一行，對其有著(zhù)深刻的導向作用和影響力，甚至波及一生。因此我努力從日常點(diǎn)滴做起。每天在校，用微笑或言語(yǔ)回應學(xué)生對自己的問(wèn)好，這樣，教師在禮貌待人的同時(shí)，學(xué)生也已體會(huì )了“小學(xué)生養成十個(gè)道德好習慣”的第一條－－微笑待人；地上的紙屑，見(jiàn)則撿，為保護校園環(huán)境衛生起了表率作用；向學(xué)生承諾過(guò)的事，筆記本上記一筆，及時(shí)兌現，教師誠信為本，就能逐步培養學(xué)生“說(shuō)了就是要做”的道德好習慣；課堂上調皮的學(xué)生，點(diǎn)到為止，不訓斥，尊重其人格，引導其反思，讓學(xué)生學(xué)會(huì )做人……不懈地努力為自己換來(lái)了“州師德模范”“縣師德先進(jìn)個(gè)人”的榮譽(yù)稱(chēng)號，我會(huì )一如既往，再接再厲。
勤于思考。作為一名青年教師，應成為新一代的學(xué)習者、宣傳者、實(shí)踐者，努力追趕時(shí)代的步伐，更新觀(guān)念，提升現代化教育理念。 “半畝方塘一鑒開(kāi)，天光云影共徘徊，問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)�！比说膶W(xué)習不可能一次完成，要做到“清如許”，就須天天學(xué)，堅持不懈地學(xué)習，以涓涓清泉滋潤心田，在教學(xué)中才能像長(cháng)流水一般進(jìn)行灌溉。業(yè)務(wù)上，我虛心進(jìn)取，多看、多聽(tīng)、多問(wèn)、積累材料，摘錄筆記，書(shū)畫(huà)說(shuō)講，練就過(guò)硬的教師基本功。閑暇之余，我多看書(shū)，以充實(shí)、完善、提高自己，并練習寫(xiě)作，論文《讓語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)生命的涌動(dòng)》獲省級論文一等獎，《寧靜而致遠》獲國家級科研論文一等獎，這一切的一切都讓我明白了學(xué)無(wú)止境，自己所知甚少，所學(xué)甚多。
力爭上游。作為一名青年教師，在教育改革滾滾大潮中，應勇當先鋒，爭做課程改革的排頭兵。課堂上，以學(xué)生為主體、教師為主導，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，從而優(yōu)化生生互動(dòng)，師生互動(dòng)的課堂教學(xué)結構，形成民主平等、和諧的課堂教學(xué)氛圍。真正做到“師行‘善師’之道，生得‘善學(xué)’之理”�？h級名師課、大賽反思課、省教學(xué)新秀評比課、州數學(xué)說(shuō)課評課競賽活動(dòng)（已通過(guò)初賽，正準備復賽），我思考了，我提升了：教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，科學(xué)的價(jià)值在于求真；教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng )新。雖然每一次努力與付出都是對我毅力與耐心的最大考驗，但我癡迷于這樣的勞累并樂(lè )此不疲，沉醉于艱苦的創(chuàng )造過(guò)程而無(wú)怨無(wú)悔！
無(wú)私奉獻。一個(gè)孩子對于我們教師來(lái)說(shuō)也許知識幾十分之一，但是對于每個(gè)家庭來(lái)說(shuō)卻是百分之百。作為一名青年教師，我努力做到尊重學(xué)生個(gè)體的差異性，將愛(ài)奉獻給每一個(gè)學(xué)生。教育事業(yè)是愛(ài)的事業(yè)，師愛(ài)是教育之魂，是教育的潤滑劑、催化劑和粘合劑�！俺晒逃币沧屛颐靼妆仨氂谜嬲\擁抱孩子，必須站在孩子的立場(chǎng)，設身處地地為孩子著(zhù)想，對他們少一分苛求，多一分理解；少一分埋怨，多一份寬容；少一分指責，多一分尊重，力求幫助每一位學(xué)生獲得成功。如今，我的學(xué)生就要畢業(yè)了，我與他們建立了友善的師生關(guān)系：課上是老師，課下是朋友。從不輕言放棄，包括班級中的個(gè)體；從不輕易請假，就連最疼愛(ài)我的奶奶去世，我都沒(méi)有休過(guò)一分一秒，我最大的愿望就是：不希望學(xué)生人人上大學(xué)，但希望他們個(gè)個(gè)成材。
展望未來(lái)，茫茫教海，我將繼續我的遠航，樂(lè )此不疲�！吧缢�，愿自己如水的生命能注入大海。當起風(fēng)的時(shí)候，那一朵朵泛起的浪花，蘊涵著(zhù)高尚的師德和無(wú)私的奉獻，它將會(huì )格外晶瑩光亮。因為著(zhù)名的教育學(xué)家陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“捧著(zhù)一顆心來(lái)，不帶半根草去�！蔽蚁脒@就是我們每個(gè)從教人員奉行的寫(xiě)照。
教師學(xué)習心得體會(huì ) 篇3
師德是教師從事教育職業(yè)勞動(dòng)過(guò)程中形成的比較穩定的道德觀(guān)念、道德行為規范和道德品質(zhì)，與教師的思想覺(jué)悟、價(jià)值觀(guān)念、人生追求、品德修養和工作態(tài)度等息息相關(guān)。中國的獨立學(xué)院產(chǎn)生于1999年，近年來(lái)，獨立學(xué)院的規模、數量得到了迅速發(fā)展，成為高等教育大眾化的重要載體。截至XX年12月，我國共有292所獨立學(xué)院，本科在校生約276萬(wàn)，占全國高等教育本科在校生總數的18.47%。與普通高校相比，獨立學(xué)院教師素質(zhì)類(lèi)型構成多樣且異質(zhì)性強，教師思想波動(dòng)大，流動(dòng)性強，這給教師隊伍建設帶來(lái)了較大困難。在此背景下，建設一支“有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識、有仁愛(ài)之心”的教師隊伍，對于促進(jìn)獨立學(xué)院落實(shí)教育部《獨立學(xué)院設置與管理辦法》，加快轉型發(fā)展和規范設置，具有重要意義。而柔性引導機制則能夠充分激發(fā)教師養成師德自律習慣，是獨立學(xué)院加強教師師德建設的創(chuàng )新之舉。
建立教師師德柔性引導機制的理論基礎
柔性引導作為非強制性的方式，是以榜樣示范、寬容贊賞的方式引導教師師德提高。教師師德柔性引導機制的核心在于柔性激勵。柔性激勵作為人力資源管理的創(chuàng )新戰略，是知識型員工的驅動(dòng)力，它是一種以人為中心的人性化管理方式。它在研究人的心理和行為規律的基礎上，采用非強制性方式，在員工心目中產(chǎn)生一種潛在的說(shuō)服力，從而把組織意愿變?yōu)閭�(gè)人自覺(jué)行動(dòng)。根據馬斯洛的需求層次理論，柔性引導主要滿(mǎn)足被尊重和實(shí)現自我的高層次需求，具有有效的激勵作用。教師作為知識型員工，可通過(guò)目標激勵、典型激勵、行為激勵、情感激勵、授權激勵、寬容激勵、贊賞激勵等方式實(shí)現柔性引導，加強教師師德建設。
建立教師師德柔性引導機制也是教師作為社會(huì )人的需要。社會(huì )學(xué)家喬治·霍曼斯提出，人與人之間的互動(dòng)基本上是一種交換過(guò)程�；谏鐣�(huì )交換理論，教師作為社會(huì )的個(gè)體，其行為顯然存在于“成功”“刺激”“價(jià)值”等六個(gè)社會(huì )交換命題系統中。因此，通過(guò)對教師柔性的激勵引導將有助于規范教師個(gè)人行為，提高師德水平。就社會(huì )群體理論而言，社會(huì )群體在行為過(guò)程中會(huì )形成群體規范，群體規范會(huì )使群體成員內化成群體壓力，擔心群體的負向道德評價(jià)和懲罰，使得其不得不順從群體行動(dòng)。通過(guò)梳理教師優(yōu)秀行為，形成教師群體規范，建立師德標準，進(jìn)而推動(dòng)教師順從師德標準，這顯然有助于加強對教師個(gè)人的行為的管理和師德的提高。
教師師德柔性引導機制的實(shí)踐路徑
重記錄反饋、輕量化考核的激勵機制。教師師德作為職業(yè)道德的評價(jià)，很難量化。以絕對的量化標準組織師德考核，不利于教師師德的提升。這是因為，絕對量化考核往往會(huì )導致結果的不公平，不公平就會(huì )降低人的積極性;而且對師德的絕對量化涉及教師的道德尊嚴，排名靠后者會(huì )讓人誤會(huì )其日常德行，這顯然會(huì )極大傷害教師的自尊心，反而不利于師德建設。教師育人活動(dòng)形式多樣，教師個(gè)體之間存在著(zhù)時(shí)間、地點(diǎn)、活動(dòng)內容等方面的差異性。在此過(guò)程中，往往會(huì )出現教師之間因彼此育人活動(dòng)的信息不對稱(chēng)而產(chǎn)生的矛盾與誤解，以及因此而產(chǎn)生的如何提高教師育人活動(dòng)積極性的困境。通過(guò)全面有效的記錄，建立教師師德動(dòng)態(tài)管理檔案，從教師課堂育人、課外學(xué)業(yè)輔導、團學(xué)活動(dòng)指導等方面進(jìn)行記錄，定期定點(diǎn)向所有教師反饋，將最終結果記錄到教師師德檔案中，實(shí)現動(dòng)態(tài)管理。這種動(dòng)態(tài)的記錄與管理，雖然沒(méi)有對教師的言行進(jìn)行評價(jià)考核，但恰恰是對其言行的公開(kāi)，是一種有效的“柔性引導”。這對于平時(shí)不積極主動(dòng)、很少參與學(xué)�；顒�(dòng)及學(xué)生課外育人活動(dòng)的教師，特別是兼職教師，是一個(gè)有效的激勵。
喜聞樂(lè )見(jiàn)、贊賞包容的評價(jià)選優(yōu)機制。就教師個(gè)體而言，其突出表現往往只是集中在教學(xué)、科研、學(xué)生課外活動(dòng)指導的某一方面。以喜聞樂(lè )見(jiàn)、贊賞包容作為教師評價(jià)選優(yōu)的原則，建立多種類(lèi)型的教師師德評價(jià)選優(yōu)機制，能夠讓各種類(lèi)型的教師，只要在某一方面突出都能評上優(yōu)秀。例如，可以建立指導學(xué)生科技競賽的學(xué)生科技競賽“優(yōu)秀指導教師”評選制度;指導班級工作“優(yōu)秀班主任”評選制度;在教師工作團隊中組織開(kāi)展評選“和諧之星”“微笑之星”“進(jìn)取之星”等活動(dòng);在科研中遵守學(xué)術(shù)道德的“學(xué)術(shù)道德之星”評選活動(dòng);在教學(xué)中深受學(xué)生喜歡的“最受學(xué)生喜歡教師”的評選活動(dòng);還有綜合評價(jià)的“十佳教師”評選活動(dòng)等。獨立學(xué)院教師本身就是類(lèi)型多樣，通過(guò)多種的評選機制與活動(dòng)，可以鼓勵團結大多數教師，提高教師工作的積極性，提高師德水平。
貼近師生、潤物無(wú)聲的宣傳推廣機制。高尚的師德通過(guò)其行為表現，越微小的行為越能感染人。在對師德柔性引導和激勵過(guò)程中，可通過(guò)深入挖掘教師群體的先進(jìn)典型，將典型材料以短信、網(wǎng)絡(luò )、海報等形式傳播給全校教師，凝聚形成浸潤心靈、觸擊心弦、激蕩靈魂的師德力量，用一個(gè)個(gè)有血有肉的典型事跡引領(lǐng)廣大教師自我提高，形成一種基于柔性引導原則的師德激勵模式。獨立學(xué)院教師存在大量兼職教師，他們流動(dòng)性大，歸屬感不強。通過(guò)以短信的方式發(fā)送真實(shí)感人的教師人物事跡，可以引起他們的共鳴并增強責任感。
教師學(xué)習心得體會(huì ) 篇4
在初中英語(yǔ)教學(xué)中，有聲語(yǔ)言是教師從事教學(xué)，培養學(xué)生們語(yǔ)感的主要手段。但是往往外來(lái)語(yǔ)的陌生的語(yǔ)音，特殊的語(yǔ)法，會(huì )使小學(xué)生感到與母語(yǔ)巨大的差異，從而在內心產(chǎn)生排斥。因此導致在記憶和理解上的多種學(xué)習困難。如果這種困難一點(diǎn)點(diǎn)的堆積到一起，就會(huì )挫傷孩子們學(xué)習的積極性。其實(shí)，在教學(xué)中采用形體語(yǔ)言教學(xué)就能解決這些困難了。
例如：在學(xué)習英文26個(gè)字母時(shí)，我就采用了形體語(yǔ)言這種教學(xué)方式。往往教師們會(huì )有同感，在學(xué)習英文字母時(shí)課堂會(huì )很沉悶，學(xué)生的積極性差。所以我吸取了這些經(jīng)驗教訓。再進(jìn)行這個(gè)課題時(shí)，充分調動(dòng)活躍的課堂氣氛，使整堂課處于興奮狀態(tài)，我教學(xué)學(xué)習們用手勢拼出字母的形狀，加深他們對字母的認讀。在課堂活動(dòng)中，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦筋，動(dòng)手腳用自己的肢體拼出26個(gè)英文字母的形狀，學(xué)生們各動(dòng)其腦發(fā)揮其能，很快就能掌握。再讓他們加上特定的表情，這樣學(xué)起來(lái)既快、又有興趣。再者，我根據每個(gè)字母的形狀，編了一個(gè)順口溜。這種方法符合孩子學(xué)習的興趣所在，又容易記憶。例如：學(xué)習字母ABCDE等時(shí)，我就讓孩子唱出兒歌：“尖角A，雙圓B，半圓C，饅頭D，倒山E”。通過(guò)幾遍的練習，充分調動(dòng)學(xué)生的情緒，就連平時(shí)不愛(ài)張嘴的個(gè)別學(xué)生也積極去和別的同學(xué)練習，充分調動(dòng)了這部分學(xué)生的積極性。
教師學(xué)習心得體會(huì ) 篇5
作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，面對如何教好學(xué)生，如何勝任這份使命?我深感責任之重大。，我覺(jué)得，要上好課就應該了解教材、理解作者的意圖、錘煉學(xué)生�，F將我在教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì )總結如下：
一、根據教材及我班學(xué)生情況制定了相應的教學(xué)計劃，盡可能的體現編者意圖。
在備課時(shí)，認真研究課文，根據大綱、編者意圖以及本單元的訓練重點(diǎn)，去追蹤作者的思路，與作者產(chǎn)生共鳴。
二、上好課的前提是備好課
而要備好課，不能光依賴(lài)于“教參”，要讓學(xué)生學(xué)好一篇課文，教師先要反復研讀課文，摸清課文的思路、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、弄清重點(diǎn)詞語(yǔ)與所表達的思想感情;要分清段落，歸納出段意，捕捉文章的中心思想。
三、就是設計好教學(xué)環(huán)節。
我認為，在制定教學(xué)環(huán)節時(shí)，教師要像導演一樣，精心設計出層次性清、操作性強、實(shí)效性高的引導學(xué)生自我實(shí)踐的課堂活動(dòng)程序。要根據教材內容和學(xué)生實(shí)際，把握住教學(xué)必須突出的重點(diǎn)和需要解決的難點(diǎn)，圍繞一個(gè)“讀”字，做到以問(wèn)促讀、讀必所思，以議細讀、讀能明理。把學(xué)生的自讀、教師的范讀、師生的齊讀等形式有機地安排在初讀、細讀、精讀等各個(gè)教學(xué)環(huán)節之中。要精心設計課堂設問(wèn)，每次讓學(xué)生讀書(shū)時(shí)，都必須帶著(zhù)問(wèn)題去讀。杜絕“小和尚念經(jīng)，有口無(wú)心”的讀法。課堂設問(wèn)要有思維的容量、思考的價(jià)值、恰當的深度，著(zhù)眼點(diǎn)要放在文章的關(guān)鍵處、作者的精心構思處、事物的聯(lián)系處、學(xué)生的不意處、情感的發(fā)展處以及內容的矛盾處。相信，如果能做到這些，將會(huì )是一節不錯的課。
四、教給課外閱讀的方法，課外閱讀也要掌握方法。掌握了方法，就會(huì )解決“會(huì )學(xué)”的問(wèn)題。我摸索出了幾種指導學(xué)生課外閱讀的方法：
1、編寫(xiě)提綱法。主要給文章勾出提要，列出提綱。
2、卡片摘錄法。即在閱讀時(shí)，把文章的要點(diǎn)或重點(diǎn)句、段摘錄在卡片上。
3、符號代替法。即根據自己的讀書(shū)習慣，設計多種符號，在文中圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)。
4、批語(yǔ)注釋法。即在自己感受最深的地方寫(xiě)上批注的文字。
5、索引法。即用編索引的方法來(lái)讀書(shū)，記下文章篇名、作者、報刊的名稱(chēng)期數、頁(yè)碼，需要時(shí)翻索引。
6、剪貼法。即把好的文章、片斷剪下來(lái)，貼在剪貼本上。這幾種方法均以學(xué)生“動(dòng)手、動(dòng)脈、動(dòng)口”的實(shí)際閱讀訓練為主。
一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂(lè )相伴。將本著(zhù)“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
教師學(xué)習心得體會(huì ) 篇6
拜讀了歐陽(yáng)明老師的這本《做一名學(xué)習型教師》以“做一名學(xué)習型教師”為主題，圍繞“怎樣將學(xué)習落實(shí)到行動(dòng)之中”、“怎樣通過(guò)學(xué)習促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展”這兩個(gè)基本內容，突出“學(xué)習是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的根本途徑”這個(gè)中心，針對中小學(xué)教師的實(shí)際進(jìn)行了系統講述。全書(shū)分為五部分：教師，為你自己而學(xué)習;教師生活即學(xué)習化生活;學(xué)習，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的必由之路;做一名學(xué)習型的教師;創(chuàng )建學(xué)習型團隊。全書(shū)既有一定的理論性，但又不是艱澀的理論闡述;既有道理闡述，但又不是空洞的說(shuō)教。內容通俗易懂，語(yǔ)言生動(dòng)形象，案例多，可讀性強，對激勵教師務(wù)實(shí)學(xué)習，提升專(zhuān)業(yè)素養，爭做學(xué)習型教師，具有重要意義。我重點(diǎn)研讀了：第二講 教師生活即學(xué)習化生活;第三講 學(xué)習：教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的必由之路;第四講 做一名學(xué)習型教師。下面談一下自己的體會(huì )。
作為一名老師需要自己不斷學(xué)習新思想，理論聯(lián)系實(shí)際，在踐行中提煉，發(fā)展和創(chuàng )新。并且，這種追求都是沒(méi)有止境的，是一個(gè)永恒的過(guò)程。我進(jìn)行了深刻的反思，今后自己要努力做到以下兩點(diǎn)點(diǎn)：
一、尋找合適的讀書(shū)內容
1，讀一些專(zhuān)業(yè)方面和教育宏觀(guān)的書(shū)。多閱讀這類(lèi)書(shū)刊，可以使你置身專(zhuān)業(yè)教學(xué)科研的前沿，有機會(huì )接觸，探討和使用最新的教學(xué)理念、手段、方法，從而在最短的時(shí)間獲得最大的收益，啟發(fā)我們的橫向、縱向比較，從而找到更好的方法。
2，讀經(jīng)典書(shū)籍。
優(yōu)秀的教師不僅要儀表得體，也要自然大方，在學(xué)生面前嚴肅而不拘謹，灑脫而不隨便，親切而不造作，風(fēng)趣而不庸俗。這就要求教師不斷提高自己的層次和水平，不僅要學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識還要加強文化修養。提高文化修養的途徑很多，讀經(jīng)典和詩(shī)歌是捷徑。有選擇性地讀經(jīng)典，在與名家智者的對話(huà)中成長(cháng)，是教師自我充電和成長(cháng)的必由之路。
3，讀一些隨筆雜文。在休閑中讀書(shū)，在閱讀中休閑。
二 、多向別人學(xué)習
學(xué)習型教師要善于向周?chē)娜藢W(xué)習，包括向學(xué)生學(xué)習，并善于自省和自我教育。在教師之間要形成一種互相合作的關(guān)系。打開(kāi)自己的課堂，讓同行們一起來(lái)觀(guān)摩教學(xué)，在互相學(xué)習和批評不斷調整自己的教學(xué)方法和策略。使自己的教育教學(xué)水平和能力不斷的提高。一個(gè)人關(guān)起門(mén)來(lái)上課是永遠也不會(huì )進(jìn)步的。子曰：“三人行，必有我師”。向他人學(xué)習，始終保持開(kāi)放接受的心態(tài)，善于求教于人;這樣，才會(huì )獲得一種較為持久的學(xué)習心境。
“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)�！敝挥袑W(xué)習型的教師，才能不斷充實(shí)自己，不斷超越自我。
教師學(xué)習心得體會(huì ) 篇7
在這期培訓學(xué)習中，我本人受益非淺，感受頗多，也倍受鼓舞。同時(shí)深深的感受到了經(jīng)濟正在迅猛發(fā)展的豐城，教育卻較為滯后，特別是透過(guò)那些專(zhuān)家、教授給我們嶄新的教育理念和對教育的創(chuàng )新意識，看到了上海市教育深厚的文化底蘊。在七天緊張而又短暫的學(xué)習期間，我一面認真聽(tīng)、認真記，一面認真想，真正感受到了一次教育思想的洗禮，也走進(jìn)了對教育內涵發(fā)展的思考。他們報告猶如夜晚天空的星星，為我照亮了生命教育的殿堂。教育要有激情，教育需要情懷，教育更需要釋放，釋放對生命的愛(ài)，釋放對生命的呵護，釋放生命的延續。教育是一個(gè)崇高的行業(yè)，而校長(cháng)是一個(gè)復雜殘酷的職業(yè)，也是充滿(mǎn)睿智，讓勇者輝煌升華的專(zhuān)業(yè)，更是一個(gè)強者的舞臺。使自己進(jìn)一步了解了教育改革和學(xué)科發(fā)展新趨勢，更新教學(xué)理念，對今后教育教研將起到積極的促進(jìn)作用。
七天的學(xué)習期間，我先后聆聽(tīng)了王斌華等六位教授的專(zhuān)題研究報告十個(gè)，參觀(guān)了上海優(yōu)秀中小學(xué)校各一處。教授所作的《教師評價(jià)：績(jì)效管理與專(zhuān)業(yè)發(fā)展》、《堅持后勤改革、打造感動(dòng)后勤》、《后勤服務(wù)如何贏(yíng)得人心》、《人文背景下的現代學(xué)校后勤管理的實(shí)踐與思考》、《學(xué)校制度與設計》、《學(xué)校特色與品牌學(xué)校創(chuàng )建》等報告站在教育的最前沿，通過(guò)透視教育現象發(fā)掘教育本質(zhì)，觀(guān)點(diǎn)新穎，說(shuō)理性強。這次學(xué)習容量大，信息來(lái)源廣，新的教育理念，新的教育思想，新的教育方法時(shí)時(shí)撞擊著(zhù)我們的心靈，充盈著(zhù)我們的大腦。學(xué)習中通過(guò)教授講解、舉例說(shuō)明、互動(dòng)交流、參觀(guān)考察等方式，從直觀(guān)層面了解上海教育發(fā)展的原因，從教育理念等深層觸摸教育的發(fā)展方向，也使我們更加理性地思考我們的教育現狀，在學(xué)習的過(guò)程中我們收獲不僅是學(xué)習的快樂(lè )，也體驗著(zhù)成長(cháng)的喜悅。
學(xué)習中，華東師范大學(xué)博士、博導王斌華教授所作的《教師評價(jià)：績(jì)效管理與專(zhuān)業(yè)發(fā)展》的報告給了我很大的啟示。聽(tīng)說(shuō)王斌華教授是學(xué)校評價(jià)、教師評價(jià)、學(xué)生評價(jià)研究的第一人，敬佩之情油然而生。王教授的報告很有特點(diǎn)，每次在話(huà)題展開(kāi)之前總是出示一段《基礎教育課程改革綱要》的相關(guān)內容作為引子，然后講觀(guān)點(diǎn)舉實(shí)例。王教授從“教師評教的發(fā)展軌跡”談起，講授了“教師評價(jià)標準、獎懲性教師評價(jià)制度、發(fā)展性教師評價(jià)制度及解析教師評價(jià)的結果”等板塊的內容，詳細闡述了教師評價(jià)中利弊分析及注意的問(wèn)題，觀(guān)點(diǎn)新穎，對我們今后的教師評價(jià)很有啟發(fā)性。
他既從理論層面分析了教師評價(jià)的發(fā)展、評價(jià)標準、評價(jià)制度等問(wèn)題，又從實(shí)際操作層面闡述了教師評價(jià)的考評方法、透視當前教師評價(jià)中的利弊，理論與實(shí)踐相結合，深入淺出的講述了教師評價(jià)中的疑惑�！秾W(xué)生評價(jià)改革》從狹隘的片面的學(xué)生評價(jià)現狀說(shuō)起，直面問(wèn)題，然后從學(xué)生評價(jià)的內容、方法、方向等方面論述了學(xué)生評價(jià)的改革方向，并針對學(xué)生檔案袋的使用、分層次考試、研究性課題的開(kāi)展、評價(jià)等諸多問(wèn)題進(jìn)行深入講授，王教授的真知灼見(jiàn)讓大家豁然開(kāi)朗。王教授思維縝密，邏輯性強，按條分類(lèi)，層層遞進(jìn)，再加上他一臉的嚴肅，使人一看就覺(jué)得是一位標準的“東方式”的老教授。
他在談到教師評價(jià)軌跡時(shí)講到20世紀80年代中期以后，是獎懲性評價(jià)制度與發(fā)展性教師評價(jià)制度并存的時(shí)期，其教師評價(jià)特點(diǎn)是評價(jià)目的由績(jì)效管理向共同發(fā)展轉變，評價(jià)功能由甄別選拔向共同進(jìn)步轉變，評價(jià)方向有面向過(guò)去向面向未來(lái)轉變，評價(jià)類(lèi)型由注重結果向注重過(guò)程轉變，評價(jià)主體由單元主體向多元主體轉變，評價(jià)關(guān)系有自上而下向平等協(xié)商轉變，評價(jià)結果由強迫接受向共同認可轉變，七個(gè)轉變將使教師評教更加趨向于多元化、科學(xué)化，是今后教師評價(jià)發(fā)展的方向。教師評價(jià)標準可分為絕對評價(jià)標準與相對評價(jià)標準兩種類(lèi)型，絕對評價(jià)標準是指如出勤率、課時(shí)數、學(xué)生成績(jì)、發(fā)表論文等外顯的評價(jià)標準;相對評價(jià)標準則是指如敬業(yè)精神、工作認真、關(guān)心集體、助人為樂(lè )等內隱的評價(jià)標準。在實(shí)際教師評價(jià)操作過(guò)程中，絕對評價(jià)標準較容易操作，但是由于相對評價(jià)標準具有抽象性、模糊性、籠統性等特征，就使得教師評價(jià)變得較為復雜。
王濤教授的風(fēng)格則與王斌華教授的風(fēng)格迥然不同，屬于“美國式”的教授風(fēng)格。王教授繼承了江浙一帶男人的特點(diǎn)：瘦小、干練，從外表根本看不出他的年齡有多大。他的課堂是人不感到那么拘謹，你可以隨時(shí)舉手提問(wèn)打斷他的話(huà)題，而他總能結合你的問(wèn)題如潺潺流水，娓娓道來(lái)。一聽(tīng)王教授的課你就會(huì )感到他是個(gè)久居國外的人，因為他深諳美國等西方國家的教育與生活，不時(shí)用“高考在美國”、“哈佛大學(xué)本科生的錄取標準”等諸如此類(lèi)的話(huà)題緊扣著(zhù)我們的每一根神經(jīng)之弦，你會(huì )在不知不覺(jué)中享受著(zhù)他的課堂的魅力。王教授的課堂另外一個(gè)特色就是重視理論的講授。他以“教師教學(xué)理論中的心理學(xué)理論”為專(zhuān)題，從行為主義理論講到社會(huì )發(fā)展理論，從維果斯基德最近發(fā)展區，講到Phillips結構理論;然后將話(huà)鋒一轉，直奔課堂實(shí)例的剖析;王教授十分重視從微觀(guān)層面去切割與剖析課堂，從分析各種數據，結合心理學(xué)教育學(xué)理論理性地分析課堂教學(xué)行為，是一個(gè)真正的研究者。他的報告和研究課堂的方法很值得做教學(xué)研究的人員學(xué)習和借鑒。
每一位教授都有每位教授的特點(diǎn)，他們用不同的方式詮釋著(zhù)不同領(lǐng)域中的研究成果，讓我們享受著(zhù)精神大餐帶給我們的快感，真有一種醒醐灌頂的之感。
反思當前教師評價(jià)現狀，多數學(xué)校仍然以絕對評價(jià)標準為主要內容為依據還評價(jià)教師工作的。仍然以面向過(guò)去為主，以過(guò)去的外顯性的業(yè)績(jì)作為衡量標準，給教師定出個(gè)優(yōu)秀、良好、稱(chēng)職和不稱(chēng)職等級，很少用前瞻的眼光評價(jià)教師工作，而教師的工作有具有一定特殊性，很難在短時(shí)間真實(shí)的反映工作的成效，而實(shí)際操作中又沒(méi)有更好的辦法和手段預測其未來(lái)效果，因此對現行教師的評價(jià)或多或少引發(fā)了一些爭議，甚至不為教師所不認可，本人簽字也就成了勉為其難的事情。再加上教師評價(jià)又常常與物質(zhì)、晉升職稱(chēng)、榮譽(yù)等外部刺激相聯(lián)系，致使教師重視評價(jià)結果，忽視評價(jià)過(guò)程也就成為情理之中的事情了。但事實(shí)證明，過(guò)分強調外在物質(zhì)的刺激，會(huì )淡化教師對職業(yè)本身的認識，淡化內動(dòng)力。
隨著(zhù)素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，以促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展為中心，以加強教師績(jì)效管理為目的的發(fā)展性教師評價(jià)制度正逐步完善，教師評價(jià)也將越來(lái)越及時(shí)，越來(lái)越有針對性。只有這樣的教師評價(jià)才會(huì )成為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展過(guò)程中的促進(jìn)手段，推動(dòng)教師的成長(cháng)。因此，追求教師評價(jià)的科學(xué)性，科學(xué)的使用評價(jià)結果是教師評價(jià)的實(shí)際需要。
總之，通過(guò)這期培訓學(xué)習，我感觸很深，學(xué)有所得也將學(xué)以致用。感覺(jué)頭腦得到充實(shí)，思路更為寬闊、清晰，也豐富了我的教育思想、管理智慧和管理經(jīng)驗，開(kāi)闊了我的眼界和工作思路，提升了我的教育理念和思想境界，更激發(fā)了我干好教育事業(yè)的熱情和信心，這必將對我今后做好學(xué)校管理工作產(chǎn)生深遠的影響。我會(huì )在今后的工作中努力實(shí)踐，大膽嘗試，我堅信有志者事竟成!也堅信我校的教育一定會(huì )登上一個(gè)新的臺階!
教師學(xué)習心得體會(huì ) 篇8
如何優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率教師必須掌握的技能，如何促進(jìn)學(xué)生持續發(fā)展，實(shí)現教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)教師必須會(huì )的技能技巧。在這次繼續教育的學(xué)習中，我收獲很大，體會(huì )如下：
1．教師要上好一節課，首先要具備以下的素質(zhì)。
�。�1）思想政治素質(zhì)：既教書(shū)又育人，這是黨對教育工作者的基本要求，也是教師的基本職責。一個(gè)好的教師，就要把“教書(shū)”和“育人”兩副擔子一肩挑。只有這樣才能完成黨的教育方針的要求，才能使學(xué)生得到全面發(fā)展。作為教師就要把對黨、對祖國、對社會(huì )主義的愛(ài)，轉化為對教育事業(yè)的愛(ài)，對學(xué)生的愛(ài)。要真摯地、深情地愛(ài)自己的教育事業(yè)，愛(ài)自己的學(xué)生。
�。�2）教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)：教師的鉆研精神反映出教師業(yè)務(wù)素質(zhì)如何。教師要能認真鉆研教材，了解和掌握所教學(xué)科知識的全部?jì)热�。運用科學(xué)的教學(xué)手段和方法，使學(xué)生掌握這些經(jīng)過(guò)精心組織的基礎知識和基本技能。
�。�3）教師的個(gè)人素質(zhì)：每一位教師都有一個(gè)走上講臺步入教師角色的過(guò)程。事實(shí)上，每一個(gè)教師實(shí)際上所承擔的角色范圍和程度都存在著(zhù)一些明顯的差異。這個(gè)差異就由教師的個(gè)人素質(zhì)所決定。教師的個(gè)人素質(zhì)包括：知識淵博，語(yǔ)言表達能力強，認真的態(tài)度，嚴謹的作風(fēng)，負責的精神。
2．能很好的處理教材：
教師在使用教材時(shí)，需要區分出哪些是要求學(xué)生必須掌握的知識、技能方面的材料；哪些是為了讓學(xué)生掌握的知識、技能而安排的過(guò)渡性練習或者是更好地領(lǐng)會(huì )所學(xué)內容的背景材料。只有區分不同性質(zhì)的材料，才便于確定學(xué)生應該掌握什么樣的知識與技能。確定教材的重點(diǎn)，難點(diǎn)�？茖W(xué)地有針對性地設置和提出問(wèn)題。教師要善于設置一些新穎、別致、妙趣橫生、喚起學(xué)生求知（探索）欲的問(wèn)題，要把問(wèn)題設計在學(xué)生的最近發(fā)展區，有利于學(xué)生發(fā)散性思維和創(chuàng )造性思維的培養。
3．能靈活運用教學(xué)方法：
恰當的教學(xué)方法影響著(zhù)課堂教學(xué)效果。運用教學(xué)方法是教學(xué)技能和能力的集中體現。教學(xué)方法是靈活多樣的，是有規律可循的。選擇每一種教學(xué)方法都要有所依據。一節好課，可以從兩方面來(lái)說(shuō)，一是從直覺(jué)上，學(xué)生學(xué)習情緒很高，學(xué)習興趣濃厚，注意力集中，學(xué)生的思維處在積極狀態(tài)。二是從效果上，學(xué)生知道怎樣去學(xué)。一節好課，應該做到使學(xué)生愛(ài)學(xué)，學(xué)會(huì )和會(huì )學(xué)，愛(ài)學(xué)是學(xué)會(huì )和會(huì )學(xué)的動(dòng)力，只有愛(ài)學(xué)，才能學(xué)會(huì )。課堂上一種生氣勃勃，興趣盎然的學(xué)習氣氛，能提高學(xué)習的熱情。如果教師講課有氣無(wú)力，枯燥無(wú)味，千篇一律，只是讓學(xué)生死記硬背現在的知識，既不能引起學(xué)生的.興趣，也不能激起學(xué)生積極思維和創(chuàng )新意識。有經(jīng)驗的教師總是通過(guò)自己的語(yǔ)言、音調、節奏和表情，用自己對所教知識的情感，誘發(fā)和激起學(xué)生的創(chuàng )新意識，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。使教學(xué)成為一種和諧而又充滿(mǎn)樂(lè )趣的過(guò)程。
通過(guò)這次繼續教育的學(xué)習，我知道了如何上好課及上好課教師應具備的素質(zhì)，也發(fā)現了我們教學(xué)中的一些困惑和問(wèn)題，使今后的教學(xué)更加有的放矢。
教師學(xué)習心得體會(huì ) 篇9
一、真正的教育是以學(xué)生為本的素質(zhì)教育，素質(zhì)教育才是教育的歸宿。
實(shí)施素質(zhì)教育是當前我國教育的主旋律，新課程的實(shí)施和教改理念的不斷實(shí)踐，成為落實(shí)素質(zhì)教育的助推劑，教師和教育教學(xué)管理者是教育發(fā)展、學(xué)生成長(cháng)的生力軍。我們所參觀(guān)考察的學(xué)校(赤壁路小學(xué))，集中優(yōu)勢教育資源，辦優(yōu)質(zhì)教育，并取得了顯著(zhù)成效;著(zhù)眼于學(xué)生的德、智、體、美、勞等五育并舉，特別是才藝教育、美讀、美寫(xiě)教育大力彰顯了辦學(xué)特色。學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng )新意識兼顧。大到學(xué)校的硬件設施，小到校園中的一草一木，無(wú)不展現著(zhù)良好而又務(wù)實(shí)的育人氛圍，無(wú)不體現著(zhù)素質(zhì)教育旺盛的生命力。相比之下，我以前在潛意識之中還是只看重學(xué)生的成績(jì)的，在育人方面缺少創(chuàng )新和實(shí)踐，在教育教學(xué)管理方面為學(xué)生德育方面的發(fā)展創(chuàng )造的條件還不夠。學(xué)校所形成的教育規模、管理風(fēng)格和辦學(xué)特色無(wú)不滲透著(zhù)教育者的教育智慧，無(wú)不凝聚著(zhù)他們辛勤的汗水。教育是一項神圣的事業(yè)，學(xué)校將素質(zhì)教育演繹的淋漓盡致，大氣豪邁而又自信!
二、真正的教育是要把教與學(xué)、師與生這樣一個(gè)關(guān)系高度的和諧統一起來(lái)，魅力教育才是成功的秘訣。
眾所周知，文章有魅力，就有人愿意讀，人有魅力，就有人愿意與之交往，那么，教師有魅力，他的課堂自然會(huì )充滿(mǎn)魅力，反之亦然。美國教育家吉諾特曾說(shuō)：“在學(xué)校當了若干年教師后，我得出了一個(gè)令人惶恐的結論：教學(xué)的成功與失敗，我是決定的因素，我個(gè)人采用的方式和每天的情緒是影響學(xué)生學(xué)習氣氛和情境的主因。身為教師，我們具有極大的力量，能夠讓孩子們活得愉快或悲慘;我們可以是創(chuàng )造痛苦的工具，也可以是啟發(fā)靈感的媒介;我們能讓學(xué)生翻臉，也能使他們開(kāi)心;能傷人也能救人�！笨梢�(jiàn)，有什么樣的教師，就會(huì )有什么樣的課堂，就會(huì )有什么樣的學(xué)生。
魅力的課堂教學(xué)，洋溢著(zhù)教師的人格魅力、藝術(shù)魅力、科學(xué)魅力，具有引人入勝的情景創(chuàng )設、適度的課堂節奏、相互生成、相互對話(huà)、相互動(dòng)態(tài)的生態(tài)課堂環(huán)境，每一個(gè)學(xué)生全程參與課堂活動(dòng)，使學(xué)生處于積極、活躍、自由的狀態(tài)，使課堂充滿(mǎn)著(zhù)活力、內聚力和爆發(fā)力。在聽(tīng)了赤壁路小學(xué)的公開(kāi)課后，對于打造魅力課堂有了一些很直接的認識：
(一)追求課堂細節。作為教師，只有從每一堂課入手，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節入手，在細節上下功夫，推敲“微末之處”“關(guān)鍵之處”;反復思考，精心設計，追求細節的魅力，彰顯課堂的魅力。
(二)營(yíng)造寬松愉悅環(huán)境。對一個(gè)教師來(lái)說(shuō)，比學(xué)識更重要的，就在于為學(xué)生營(yíng)造寬松愉悅的學(xué)習環(huán)境，創(chuàng )設民主的課堂氣氛，讓學(xué)生在廣闊而自由的空間里放飛思想，砥礪能力。為此，教師要把握全新的教育理念，改變以往師道尊嚴的作風(fēng)，做學(xué)生的良師益友，為學(xué)生學(xué)習成長(cháng)服務(wù)，融進(jìn)學(xué)生心理。
(三)善于鼓勵和表?yè)P。古人云：“良言一句三冬暖”。不用說(shuō)學(xué)生，就是我們老師，也是希望能得到別人的鼓勵和表?yè)P。所以，作為教師，應不失時(shí)機地對學(xué)生進(jìn)行鼓勵、表?yè)P，堅信好學(xué)生是表?yè)P出來(lái)的。事實(shí)上老師對學(xué)生的鼓勵目的就是為了讓他們體驗成功的喜悅，說(shuō)明他們還行，從而進(jìn)一步培養其學(xué)習的毅力;我們在實(shí)際教育教學(xué)工作中，對學(xué)生的評價(jià)切忌“一錘定音”，要循序漸進(jìn)，對他們取得的一點(diǎn)一滴的成績(jì)，甚至是微不足道的，也要大張旗鼓地進(jìn)行鼓勵、表?yè)P，以增強其自信心，拓寬其繼續轉化的渠道。今后我們的課堂提倡“課堂三聲”——笑聲、掌聲、歡呼聲，這不僅可以大大增強課堂教學(xué)的吸引力，激勵學(xué)生產(chǎn)生自信心與學(xué)習動(dòng)力，還可以幫助改變學(xué)校與教師在學(xué)生中的形象，成為永恒的魅力。
(四)關(guān)注情感體驗。心理學(xué)研究表明：良好的情緒狀態(tài)，能有效的強化人的智力活動(dòng)，使人精力充沛，想象豐富，記憶力增強，潛能得到充分的發(fā)揮。學(xué)習是高強度的心智活動(dòng)過(guò)程，情緒狀態(tài)佳不佳至關(guān)重要。因此，在教學(xué)中激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習情感，老師們不能企求。情感到位了，學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、甚至創(chuàng )造性便會(huì )神奇般的出現。一堂有魅力的課立足于教師課堂的智慧與經(jīng)驗外，還應該有豐富的理論知識來(lái)武裝。教師要在課堂上有意識地讓學(xué)習程度不同的學(xué)生都有課堂表現的機會(huì )，獲得課堂表現的滿(mǎn)足感、體驗到成功的喜悅、感受到被人關(guān)注的美感、享受到學(xué)習帶來(lái)的快樂(lè )。
(五)張揚語(yǔ)言魅力�，F代社會(huì )是一個(gè)高交際、高頻率、高信息化的社會(huì )，可以毫不夸張地說(shuō)，口語(yǔ)表達能力是一個(gè)人安身立命的重要技能。對于教師而言，口語(yǔ)表達能力顯得猶為重要。魅力課堂的營(yíng)造一定與教師那獨特的、個(gè)性化的語(yǔ)言息息相關(guān)。教師的語(yǔ)言美首先體現在語(yǔ)音標準，能說(shuō)一口流利的普通話(huà)，其次是懂得用氣發(fā)聲、吐字歸音的常識，發(fā)出來(lái)的聲音宏亮圓潤，字正腔圓，清晰流暢。更重要的是教師能根據不同的需要和不同的情境，組織恰當的言語(yǔ)內容，去打動(dòng)學(xué)生的理智和心靈，或循循善誘，或幽默風(fēng)趣，或以理服人，或以情感人，充分體現出教師的教育機智。誠然，我們應摒棄那種刻意的人為雕飾的語(yǔ)言，但我們絕不可因噎廢食，因為語(yǔ)言是教師的基本功、看家本領(lǐng)。教師要用語(yǔ)言的抑揚婉轉，來(lái)影響課堂的起伏，增加課堂魅力指數。
總之，此次外出觀(guān)摩學(xué)習是一次難忘的學(xué)習經(jīng)歷。對我來(lái)說(shuō)是受了一次極好的教育，也是對我教育教學(xué)工作的鞭策。以上僅是我個(gè)人考察學(xué)習的一點(diǎn)體會(huì )，并不能展現此次參觀(guān)考察的全貌。通過(guò)學(xué)習，我認識到，作為一名教師，樹(shù)立終身學(xué)習的意識，不作井底之蛙，在反思中調整自己，努力踐行新課程理念，努力實(shí)施素質(zhì)教育才是根本，才能不虛此行。我在今后的工作中，要多學(xué)習先進(jìn)經(jīng)驗，不斷改進(jìn)自己的工作方法，力爭使自己做的更好。
教師學(xué)習心得體會(huì ) 篇10
教師作為人類(lèi)靈魂的工程師，不僅要教好書(shū)，還要育好人，各個(gè)方面都要為人師表。師德不僅是對教師個(gè)人行為的規范要求，而且也是教育學(xué)生的重要手段，起著(zhù)“以身立教”的作用。教師要做好學(xué)生的靈魂工程師，首先自己要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人，才能成為一名合格的教育工作者。
“為人師表，教書(shū)育人”。因此教師這一職業(yè)是神圣的，擔負著(zhù)培養、教育下一代的艱巨、繁重的任務(wù)，傳道、授業(yè)、解惑是我們的天職。
一、愛(ài)教育。我們所從事的是教育事業(yè)。愛(ài)教育，就是要愛(ài)國守法、愛(ài)崗敬業(yè)。教師要熱愛(ài)教育事業(yè)，要對教學(xué)工作有“鞠躬盡瘁”的決心。
二、愛(ài)自己。教師愛(ài)自己就是要有積極的人生態(tài)度，既然我們選擇了教育事業(yè)，就要對自己的選擇無(wú)怨無(wú)悔，不計名利，積極進(jìn)取，開(kāi)拓創(chuàng )新，無(wú)私奉獻。用自己積極的人生觀(guān)、世界觀(guān)去影響學(xué)生、改造學(xué)生。
三、愛(ài)學(xué)生。這是教師所有“愛(ài)”的歸宿點(diǎn)。教師對學(xué)生的“愛(ài)” 必須是排除了私心和雜念的父母般溫暖慈祥的愛(ài)，恩師般高尚純潔的愛(ài)。
新規范還規定：教師應保護學(xué)生生命安全。我想這是每位教師必須做到的，這也是一位教師應有的高尚道德。當學(xué)生生命受到威脅，受到傷害時(shí)，作為一名教師應在學(xué)生危急時(shí)挺身而出。愛(ài)教育、愛(ài)自己、愛(ài)學(xué)生，是一種以人為本的基本道德要求。只要每一位教師不斷地完善自我、超越自我，從民族和事業(yè)的大局出發(fā)，認認真真地學(xué)習，勤勤懇懇地鉆研，扎扎實(shí)實(shí)地工作，就能無(wú)愧于教師這一光榮稱(chēng)號，就是對《中小學(xué)教師職業(yè)道德規范》的最好詮釋。
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