【推薦】教師學(xué)習心得體會(huì )模板九篇
在平日里，心中難免會(huì )有一些新的想法，有這樣的時(shí)機，要好好記錄下來(lái)，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習、工作生活狀態(tài)。一起來(lái)學(xué)習心得體會(huì )是如何寫(xiě)的吧，下面是小編為大家整理的教師學(xué)習心得體會(huì )9篇，希望能夠幫助到大家。
教師學(xué)習心得體會(huì ) 篇1
學(xué)校組織我們學(xué)習了“三創(chuàng )一辦”的內容，使我感受很深。
通過(guò)對“三創(chuàng )一辦”的學(xué)習，我了解到是哪三創(chuàng )，哪一辦。三創(chuàng )指：創(chuàng )建國家衛生城市、創(chuàng )建國家環(huán)境保護模范城市、創(chuàng )建全國文明城市。一辦是指：協(xié)辦20xx年第九屆全國少數民族傳統體育運動(dòng)會(huì )動(dòng)員大會(huì )。三創(chuàng )一辦”是城市發(fā)展的大勢所趨，是事關(guān)全市人民切身利益和貴陽(yáng)長(cháng)遠發(fā)展的大事實(shí)事，對提高市民生活質(zhì)量、塑造城市文明形象，具有重要而深遠的意義�！叭齽�(chuàng )一辦”涉及到各行各業(yè)，涉及到千家萬(wàn)戶(hù)，是一項“人人有責、家家受益”的社會(huì )工程，需要每一位市民的積極參與和共同努力�！叭齽�(chuàng )一辦”應人人參與，人人有責，人人受益。
作為一名教師更應以身作則，用自己的實(shí)際行動(dòng)為“三創(chuàng )一辦”貢獻一點(diǎn)力量。帶動(dòng)自己的學(xué)生一起參與其中。我們可以從點(diǎn)滴做起，從身邊小事做起，比如：出門(mén)盡量選環(huán)保的交通工具，能不坐車(chē)就盡量不坐車(chē)；買(mǎi)菜時(shí)自己帶能循環(huán)使用的袋子，盡量不選用有污染的塑料袋。節約用電用水等行為。認真真履行職責，盡已所能，幫助他人，服務(wù)社會(huì )，同時(shí)要增強法制觀(guān)念，當文明人，做文明事，養成文明習慣，提高文明素質(zhì)。當好義務(wù)宣傳員，讓更多的人理解、支持和參與創(chuàng )建工作；當好義務(wù)監督員，對身邊的不文明行為或破壞環(huán)境行為積極進(jìn)行勸阻。
創(chuàng )建國家衛生城市，國家環(huán)境保護模范城市，“全國文明城市”和協(xié)辦20xx年第九屆全國少數民族傳統體育運動(dòng)會(huì )，這樣重大的責任我們責無(wú)旁貸！那就讓我們人人都獻上一份力量，使我們美好的家園，天更藍，水更清，山更綠，城更美！
教師學(xué)習心得體會(huì ) 篇2
《指南》是一本師幼家長(cháng)共同的“指路明燈”，它的目的和意義是從保護兒童權利出發(fā)，強調教育平等，幫助所有的兒童科學(xué)全面的做好入學(xué)的準備，為幼兒園教育提供細致的專(zhuān)業(yè)參考，提高了幼兒身心全面和諧的發(fā)展。
《指南》還是一本教會(huì )我們如何去關(guān)注幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的“寶典”它告訴我們要關(guān)注幼兒學(xué)習與發(fā)展的整體性，尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異，理解幼兒的學(xué)習方式和特點(diǎn)，重視幼兒的學(xué)習品質(zhì)，它提示我們應該了解每一個(gè)幼兒發(fā)展的現狀，特點(diǎn)，問(wèn)題，原因，努力地為不同的幼兒的發(fā)展創(chuàng )造有針對性的環(huán)境和條件，幫助他們在自己原有的水平上向更高的水平發(fā)展。
《指南》還讓我們知道，五大領(lǐng)域中應關(guān)注幼兒什么，注重幼兒什么，健康--關(guān)注幼兒身心狀況，動(dòng)作發(fā)展和生活習慣與生活能力的培養;語(yǔ)言--注重幼兒傾聽(tīng)與表達和閱讀與書(shū)寫(xiě)準備的培養，社會(huì )--注重幼兒的人際交往和社會(huì )適應;科學(xué)--注重培養幼兒科學(xué)探究和數學(xué)認識;藝術(shù)--注重培養幼兒感受與欣賞和表現魚(yú)創(chuàng )造。有了《指南》這本成長(cháng)冊，讓我們更明確更了解了各個(gè)領(lǐng)域中教學(xué)目的及任務(wù)，從而更好地入手為教育做好了準備，更加有的放矢的做好本職工作。
《指南》讓我們清楚的認識到教育每個(gè)年齡段孩子應該具體達到怎眼的目標，為了達到這樣的目標，我們可以采取有效的措施和手段，讓他們在“做中學(xué)”，“玩中學(xué)”，“生活中學(xué)“從而更完善更明確我們對幼兒教育應該如何教，怎么教，《指南》的出臺，給我們提供了一個(gè)早期教育的學(xué)習標準，對規范幼兒教學(xué)，引導家長(cháng)科學(xué)育兒非常重要。
《指南》中明確指出，每個(gè)幼兒的心里都有一顆美的種子，幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習關(guān)鍵在于充分創(chuàng )造條件和機會(huì )，在大自然和社會(huì )文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng )造力，引導幼兒學(xué)會(huì )用心靈去感受和發(fā)現美，用自己的方式去表現和創(chuàng )造美。通過(guò)《指南》的學(xué)習，使我們充分認識到，孩子是祖國的未來(lái)，我們要了解孩子孩子身心發(fā)展規律，一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā)，法系我們的過(guò)去，刪減不利于孩子發(fā)展的因素，俯下身子，傾聽(tīng)孩子們的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要和關(guān)愛(ài)，創(chuàng )設符合孩子發(fā)展需要的課程環(huán)境區域，提供孩子操作的機會(huì )，讓幼兒自主參與，引導孩子主動(dòng)學(xué)習，探索，成為生活學(xué)習游戲的主人!
在今后的教學(xué)中我一定會(huì )用正確的態(tài)度和行為去關(guān)心幼兒、觀(guān)察幼兒、理解幼兒、尊重幼兒，遵循幼兒的成長(cháng)規律和年齡特點(diǎn)，尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異，為幼兒成長(cháng)創(chuàng )設寬松、適宜的條件和環(huán)境，因勢利導，因材施教。把指南運用到我們的教學(xué)當中來(lái)。
舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，以前我上美術(shù)課的時(shí)候，一般都會(huì )事先準備一幅范畫(huà)，讓孩子依葫蘆畫(huà)瓢。這樣孩子畫(huà)出來(lái)的作品大多與我的范畫(huà)相似，連孩子們涂的顏色都千篇一律。并沒(méi)有發(fā)揮出幼兒的想象力與創(chuàng )造力。
學(xué)習指南以后我知道了應該對幼兒的藝術(shù)表現給予充分的理解和尊重，不能用自己的審美標準去評判幼兒，在幼兒創(chuàng )作過(guò)程中不做過(guò)多的干預，不能把自己的意愿強加給幼兒，更不能為追求結果的“完美”而對幼兒進(jìn)行千篇一律的訓練，以免扼殺其想象與創(chuàng )造的萌芽。 這次美術(shù)課，讓孩子畫(huà)樹(shù)。我一改往日的上課方式，活動(dòng)前一天給孩子布置任務(wù)，讓他們去公園或在校園里觀(guān)察各種各樣的樹(shù)。我利用課余時(shí)間收集了許多各種各樣的樹(shù)的圖片。上課的時(shí)候讓孩子發(fā)言，你看見(jiàn)的樹(shù)是什么樣子的孩子們給了我很多豐富有趣的答案。接著(zhù)我為孩子們展示各種樹(shù)木的圖片，引導孩子們觀(guān)察。之后再進(jìn)行繪畫(huà)活動(dòng)�；顒�(dòng)結束時(shí)，我驚喜的發(fā)現孩子們的繪畫(huà)不再千篇一律，每個(gè)孩子都有他自己的想法，樹(shù)葉不是單調的綠色。有黃色的、褐色的、橙色的、紅色的等等，還有的孩子畫(huà)出來(lái)的樹(shù)葉是五顏六色的，孩子還根據自己的想象畫(huà)了果實(shí)、太陽(yáng)、小鳥(niǎo)、小草、白云、還有樹(shù)下納涼的小朋友。孩子門(mén)的表現讓我感覺(jué)驚喜又高興。
深入落實(shí)《指南》我們應該做些什么呢
1、認真學(xué)習《指南》充實(shí)自己理論
作為幼兒教師，我們要做的是將《指南》的精神內化于心，對每個(gè)年齡段每個(gè)領(lǐng)域的目標了然于心，遵循幼兒的發(fā)展規律，關(guān)注幼兒身心全面和諧發(fā)展，從不同角度促進(jìn)幼兒全面協(xié)調發(fā)展，而不要片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展，尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異。支持和引導每個(gè)幼兒從原有水平向更高水平發(fā)展。
2、明確教育目標保護幼兒自尊、自信心
《指南》提出了每個(gè)階段幼兒應達到的發(fā)展水平，但是在我們的實(shí)際工作中，在讓幼兒 “知道什么”和“能做什么”的同時(shí)，我們應當明確自己的目標，保護幼兒的尊心和自信心，關(guān)注幼兒的活動(dòng)和表現，善于發(fā)現其優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處，多給予肯定和表?yè)P，不要拿幼兒的不足與其他幼兒的優(yōu)點(diǎn)作比較。作為老師，我們要用平和的心態(tài)來(lái)對待，允許孩子存在這種差異，耐心運用各種方法來(lái)進(jìn)行鼓勵、指導和幫助，使每個(gè)孩子都得到較好的發(fā)展。
既然選擇了幼教這個(gè)工作，就應該熱愛(ài)這個(gè)事業(yè)，對它充滿(mǎn)熱情與興趣，對幼兒充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)和責任心，有了《指南》為我們指引方向，我們就有了努力奮斗的目標!
教師學(xué)習心得體會(huì ) 篇3
十八屆五中全會(huì )閉幕以來(lái)展開(kāi)了一系列的學(xué)習貫徹五中全會(huì )精神的活動(dòng)。學(xué)校領(lǐng)導班子上周也召開(kāi)了教職工學(xué)習十八屆五中精神的會(huì )議。通過(guò)學(xué)習十八屆五中全會(huì )精神，作為一名教師，我深深感覺(jué)到依法治國和教育之間的關(guān)聯(lián)如此重要。
學(xué)習貫徹四中全會(huì )精神，從依法治國到依法治教，必須加強法治教育。加強法制教育，全社會(huì )有責，但教育具有最直接、最集中，最系統、最有效的作用，在加強法治教育中扮演著(zhù)無(wú)可比擬的重要角色。一方面是對教育工作者和學(xué)習者的法治教育，培養現代法治人才。教育工作者必須率先垂范，以身作則，做依法治國、依法治教的表率，這樣才能肩負起培養合格法治人才的重任。堅持立德樹(shù)人、德育為先導向，創(chuàng )新法治人才培養機制和模式，培養造就熟悉和堅持中國特色社會(huì )主義法治體系的法治人才及后備力量。另一方面是對全體人民的法治教育，提高全體人民的法治素質(zhì)。在這一方面，教育同樣肩負重要職責。全體人民法治素質(zhì)的提高，既能為建設法治國家奠定基礎，更能為建設法治教育創(chuàng )造環(huán)境條件。
進(jìn)行法治教育，要從培養法治意識開(kāi)始。法治意識是對法律法規和法治制度等的理性認識和把握，是自覺(jué)守法、遇事找法、解決問(wèn)題靠法的行為動(dòng)力。培養法治意識，一方面靠學(xué)習，一方面靠行動(dòng)鍛煉，做到知行結合。為此，學(xué)校教育要與社會(huì )法治機構協(xié)同合作，共同做好法治教育與宣傳。進(jìn)行法治教育，要把培養法治思維作為重點(diǎn)。法治思維是一種運用法治深化改革、推動(dòng)發(fā)展、化解矛盾、維護穩定的思維方式和能力。如果說(shuō)法治意識使人有觀(guān)念、有動(dòng)機，自覺(jué)想到用法治來(lái)解決和處理問(wèn)題的話(huà)，那么法治思維使人有方法、有能力做到用法治解決和處理問(wèn)題。
教師學(xué)習心得體會(huì ) 篇4
在單元學(xué)習計劃中我們已經(jīng)分專(zhuān)題設計了學(xué)習活動(dòng)，為什么還要設計單元教學(xué)的實(shí)施方案呢？
首先，我們要明確兩者的區別。單元學(xué)習計劃包含單元的學(xué)習目標、任務(wù)和學(xué)習活動(dòng)流程以及與其相關(guān)的學(xué)習成果等。它的作用在于讓學(xué)生（包括教師自己）知道要學(xué)習什么，要怎樣學(xué)習，以及最終完成什么樣的任務(wù)或成果。而單元實(shí)施計劃是教師自身使用，側重的是管理策略，關(guān)注的是如何保障教學(xué)得以順利實(shí)施的細節。比如教學(xué)環(huán)境的選擇，助學(xué)材料的提供、學(xué)生團隊的組建與分工、合作學(xué)習的指導、學(xué)習成果的展示、教學(xué)評價(jià)的實(shí)施等。
其次，實(shí)施方案不僅要關(guān)注單元教學(xué)中的實(shí)施細節，還要關(guān)注在單元教學(xué)前如何準備以及單元教學(xué)后，如何做好后續工作的實(shí)施細節，確保單元教學(xué)的順利實(shí)施。
雖然，在單元學(xué)習計劃的各專(zhuān)題的細化設計中，我們已經(jīng)設計了學(xué)習活動(dòng)和流程。實(shí)施方案則要在此基礎上，考慮每個(gè)學(xué)習活動(dòng)的實(shí)施細節，確保單元教學(xué)的順利實(shí)施。
主題單元學(xué)習計劃可以師生共用，側重研究設計單元的學(xué)習目標、任務(wù)和學(xué)習活動(dòng)流程以及與其相關(guān)的學(xué)習成果。它的作用在于讓學(xué)生（包括教師自己）知道要學(xué)習什么，要怎樣學(xué)習，以及最終完成什么樣的任務(wù)或成果。而單元實(shí)施計劃供教師自身使用，側重的是管理策略，關(guān)注的是如何保障教學(xué)得以順利實(shí)施的細節。比如教學(xué)環(huán)境的選擇，助學(xué)材料的提供、學(xué)生團隊的組建與分工、合作學(xué)習的指導、學(xué)習成果的展示、教學(xué)評價(jià)的實(shí)施等。
教師學(xué)習心得體會(huì ) 篇5
鄉村教師“過(guò)琴芬”，以她愛(ài)鄉村的情懷，愛(ài)學(xué)校的熱忱，愛(ài)孩子的真心，扎根于鄉村三十年，奉獻于“桃李園”三十年。她的事跡感動(dòng)著(zhù)鄉村，更感動(dòng)著(zhù)我們每位教育工作者，是我們每位教育工作者應該學(xué)習的榜樣。
這位鄉村教師，在她的身上有著(zhù)閃爍著(zhù)諸多動(dòng)人的事跡，件件令人動(dòng)容，件件讓人感嘆。她用她的實(shí)際行動(dòng)不僅彰顯了新時(shí)期人民教師的使命，更體現出新時(shí)期人民教師的精神風(fēng)貌�？v觀(guān)她的事跡，一切源于她對教育的熱愛(ài)，一切源于她自己的努力，一切更源于她對教育的忠誠無(wú)悔。
三十載鄉村“桃李園”的守望，源于她對教育事業(yè)的這份無(wú)比熱愛(ài)，作為同行的教師，對此感動(dòng)不已，啟發(fā)也頗多，心系教育，心系每位學(xué)生，是我們作為教師的天職，也是我們的義務(wù)，在我的工作中，有時(shí)候由于工作內容較多較雜等原因，有時(shí)會(huì )對這份事業(yè)產(chǎn)生種種厭倦之情，但過(guò)老師對教育熱愛(ài)的這份執著(zhù)，對這份事業(yè)的職業(yè)精神和道德，不僅讓我敬佩的，更是我學(xué)習的榜樣；
三十載鄉村“桃李園”的守望，源于她孜孜不倦、勤勉刻苦的學(xué)習，為了不斷提升自我，她先后取得了中師函授、本科函授等學(xué)歷，在自己的努力之下，最終走上了教育領(lǐng)導者崗位；她的這種對知識的渴望或執著(zhù)，讓人敬佩，同時(shí)，多年來(lái)，她積極參加一些學(xué)術(shù)課題研究，挖掘自我的潛能，鉆研學(xué)術(shù)，真正發(fā)揮出了“學(xué)高為師，身正為范”的表率作用，在現代社會(huì )，這對于我們而言的啟發(fā)作用更顯突出，隨著(zhù)社會(huì )的快速發(fā)展，英語(yǔ)已成為大眾修養的重要體現，作為一名英語(yǔ)教師，更要不斷的提升自我的綜合能力，尤其是學(xué)習能力，及時(shí)充電，讓自己的專(zhuān)業(yè)技能不斷提升，這是我以后需要不斷提升的，也是未來(lái)努力的方向。
三十載鄉村“桃李園”的守望，她桃李滿(mǎn)天下。教育工作的目標就是要育人育才，讓學(xué)生能夠茁壯成長(cháng)，真正成為社會(huì )所需的合格人才，教育工作就需要潛移默化，春風(fēng)化雨，過(guò)老師從學(xué)生心理的角度出發(fā)，傾注母愛(ài)，傾聽(tīng)花開(kāi)的聲音，與兩個(gè)“逃學(xué)哥”的故事，深深的啟發(fā)了我們，在工作中，我們要從學(xué)生的角度出發(fā)，想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，從學(xué)生本位出發(fā)，這樣才能更好的讓學(xué)生成人成才，讓學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，樂(lè )于學(xué)習，善于學(xué)習，這是我們需要學(xué)習的地方，也是未來(lái)我們努力的方向。
過(guò)老師傾情守護這個(gè)她深?lèi)?ài)的鄉村，守護著(zhù)她的學(xué)校和學(xué)生們，用自己的實(shí)踐行動(dòng)，兌現著(zhù)自己對教師這份職業(yè)的承諾，不僅是新時(shí)期教師的楷模，更展現出了新時(shí)期，教師的精神風(fēng)貌，學(xué)完過(guò)老師的事跡后，讓我深深的感觸到自己的不足，在未來(lái)的教學(xué)生涯中，我要比照標桿，不斷進(jìn)取，用心用愛(ài)教好我的每位學(xué)生，讓他們能夠快樂(lè )成長(cháng)，快樂(lè )進(jìn)步。
教師學(xué)習心得體會(huì ) 篇6
X月X-X日，我有幸參加了XX省XX優(yōu)質(zhì)課評選活動(dòng)，作為一名青年教師，任何一次外出聽(tīng)課都是我學(xué)習的大好機會(huì )。此次活動(dòng)在棗莊薛城區臨山小學(xué)舉行，在這五天的時(shí)間里我們聽(tīng)到了“不同風(fēng)格”、“不同版本”的省級品生（社）教學(xué)優(yōu)質(zhì)課，我受益匪淺、感觸頗多。
三十五位老師的授課，各具特色、亮點(diǎn)紛呈，充分體現了各個(gè)地區的先進(jìn)教學(xué)水平，這些優(yōu)質(zhì)課無(wú)論是在知識結構、授課方式上都體現了新課程提倡的素質(zhì)教育觀(guān)念，充分體現了以學(xué)生為本的XX教育理念，為學(xué)生提供了感受生活、表現才藝、培養品德以及學(xué)習、積累科學(xué)文化知識的廣闊空間，切實(shí)做到了“讓學(xué)生在學(xué)習中感受美、讓學(xué)生在生活中創(chuàng )造美、讓學(xué)生在社會(huì )中實(shí)踐美”。
這次培訓讓我學(xué)到了許多新的知識，在今后的教育教學(xué)工作中，我要努力學(xué)習，不斷提高自己。通過(guò)學(xué)習我認識到教師自身的良好素質(zhì)是上好課的重要前提和基本保證。在這幾天的聽(tīng)課中我發(fā)現他們都有幾個(gè)共同特點(diǎn)：
1、教師角色定位準確。整堂課中教師始終以一個(gè)合作者、伙伴、朋友引領(lǐng)孩子們走進(jìn)課堂進(jìn)行學(xué)習，始終微笑面對學(xué)生，給學(xué)生一種親切感，拉近了師生間的距離。
2、老師們的語(yǔ)言準確規范。只有做到這一點(diǎn)，才能保證學(xué)生對課程的理解，才能調動(dòng)學(xué)生的積極性和參與性。
3、教師教態(tài)親切，表情豐富，有很強的藝術(shù)表現力和感染力，課堂的組織、調控能力更能體現教師的藝術(shù)功力豐厚，在課堂上能夠靈活應變，左右逢源。
要想上好一堂課，首先教師對教材的解讀非常重要，如何準確制定教學(xué)目標，深切領(lǐng)會(huì )教材的編排意圖，是我們每個(gè)教師備課時(shí)要仔細鉆研的一個(gè)重點(diǎn)。執教這些課的老師，每個(gè)人對教材的使用都是創(chuàng )造性的合理編配，更有著(zhù)自己獨特的實(shí)踐設計。
其次教師的備課應把握“老師、學(xué)生、教材”三位一體的關(guān)系，學(xué)生始終是課堂參與的主體，任何教學(xué)環(huán)節的設計都不能脫離生活、脫離學(xué)生。本次聽(tīng)課的一個(gè)突出的感受是各位參賽教師在“備學(xué)生”這一環(huán)節上尤為突出，因為教師使用的學(xué)生都不是自己所教的學(xué)生，在這一環(huán)節上更體現了教師的高素質(zhì)和課堂應變能力。
在優(yōu)質(zhì)課的比賽中，教師的基本功尤為重要，參賽的大部分老師的基本功非常扎實(shí)，在她們的品生（社）課中，無(wú)論是教師的表演，還是教師的語(yǔ)言、教態(tài)，都顯示了一個(gè)專(zhuān)業(yè)教師扎實(shí)的教學(xué)素養。
具體到一節課上我認為有以下特點(diǎn)值得我們學(xué)習：
一、小組教學(xué)要落到實(shí)處
小組合作學(xué)習是以小組活動(dòng)為主體而進(jìn)行的一種教學(xué)活動(dòng)，組內互助合作，組間評比競爭，能有效做到生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，責任分工明確，又相互依賴(lài)，這有利于培養學(xué)生的自主意識、合作意識、競爭意識等，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的身心全面健康發(fā)展。新課改后，小組合作學(xué)習成了課堂上的主要組成部分，但是很多時(shí)候我們看到的小組合作學(xué)習只不過(guò)是一個(gè)花架子：我們光知道小組合作學(xué)習的含義，操作起來(lái)卻不能落到實(shí)處，比如：很多時(shí)候我們聽(tīng)到的公開(kāi)課上，老師出示了問(wèn)題后學(xué)生就以小組為單位開(kāi)始討論、學(xué)習，在聽(tīng)課老師看來(lái)學(xué)生積極參與，課堂氣氛甚是活躍，但是這些只不過(guò)是一些表面現象，學(xué)習討論后并不知道自己學(xué)到了什么，所以說(shuō)這是華而不實(shí)的，是我們在今后的教學(xué)中應該杜絕的。在今后的教學(xué)中我們可以根據自己學(xué)校的教學(xué)實(shí)際學(xué)習、借鑒。
二、運用實(shí)踐性活動(dòng)，提升課堂教學(xué)價(jià)值
這一點(diǎn)我覺(jué)得提的很好。因為我們現在的學(xué)生的社會(huì )實(shí)踐能力相對來(lái)說(shuō)較差，利用好實(shí)踐活動(dòng)對我們來(lái)說(shuō)是非常重要的，思想品德課不像語(yǔ)文、數學(xué)等其它學(xué)科那樣通過(guò)做練習、考試檢驗來(lái)評價(jià)學(xué)生學(xué)習的成果，而是看他通過(guò)學(xué)習本課程的有關(guān)內容之后，在實(shí)踐中面對真實(shí)的境遇和沖突做出的自主選擇和自覺(jué)行為來(lái)體現價(jià)值。引導學(xué)生到實(shí)踐中去感悟、去體會(huì )，比老師在課堂上洋洋灑灑的說(shuō)教、父母在家中的反復絮叨要實(shí)在、動(dòng)人的多，也有效的多。這樣才能真正發(fā)揮思品課的最大功效：“德育無(wú)痕”！
總之，在每節優(yōu)質(zhì)課中，都能感受到每位授課教師的獨具匠心、周密細致，每堂課都有或多或少的閃光點(diǎn)供我學(xué)習、借鑒。我會(huì )吸取其中的精華，并嘗試運用到以后的課堂教學(xué)過(guò)程中，逐步地提高和完善自己的音樂(lè )教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)的更輕松、更愉快。新課改的道路是漫長(cháng)的，在今后的教學(xué)中我會(huì )不斷向老師們學(xué)習，不斷地提升自身素質(zhì)，努力促進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，讓自己的課堂教學(xué)越來(lái)越成熟。
教師學(xué)習心得體會(huì ) 篇7
十年樹(shù)木，百年育人，教師肩負人類(lèi)靈魂工程師的神圣職責。正如陶行知先生所說(shuō)：“教師操著(zhù)民族和人類(lèi)的命運”。人們給予教師的贊美同樣毫不吝嗇，“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”、“辛勤的園丁”、“任勞任怨的鋪路石”、“默默奉獻的人梯和渡船”……但是,教師沒(méi)有辜負人民賦予他們至高無(wú)上的榮譽(yù).
5月12日四川汶川發(fā)生8.0級的大地震，在突如其來(lái)的災難面前涌現出了許多可歌可泣的英雄人物，其中也包括我們的同行，在地震中用自己的血肉之軀為學(xué)生撐起生存空間的教師們，每讀一次他們的事跡都使我們熱淚盈眶，他們用生命詮釋了師愛(ài)的最高含義，用行動(dòng)樹(shù)立了一塊無(wú)字的師德豐碑。
5月12日，當地震來(lái)臨的一瞬間，綿陽(yáng)一所中學(xué)的譚千秋老師用自己的身體死死地護住了講桌—講桌下面是四個(gè)學(xué)生，結果是譚老師的身體被砸成了幾段，而身下的學(xué)生卻成功獲救了;向玉老師將三名學(xué)生緊緊抱在自己的胸前，用自己的死換來(lái)了學(xué)生的生;嚴蓉老師救出13個(gè)學(xué)生，卻讓自己的女兒成了沒(méi)媽的孩子，人們說(shuō)世界上最偉大的是母愛(ài)，而在災難來(lái)臨時(shí)，嚴蓉老師卻用行動(dòng)告訴世人師愛(ài)大于了母愛(ài);還有袁文婷老師為保護39名一年級的小學(xué)生將自己的青春永遠的定格在了26歲。還有汶川地震中最牛的校長(cháng)葉志平，校舍在此次汶川大地震中也遭遇重創(chuàng )，但由于平時(shí)的多次演習，地震發(fā)生后，全校2200多名學(xué)生、上百名老師，從不同的教學(xué)樓和不同的教室中，全部沖到操場(chǎng)，以班級為組織站好，用時(shí)1分36秒，無(wú)一傷亡，創(chuàng )造了一大奇跡。還有許多許多……同行們你們用自己的行動(dòng)詮釋了什么是愛(ài)與責任，什么是新時(shí)代的師魂。
看到老師們的感人事跡，我想起了 著(zhù)名詩(shī)人藏克家的一句詩(shī)：“有的人死了，他還活著(zhù)�！笔堑�，地震中逝去的英雄教師們，你們雖然死了，但你們的事跡永遠留在活著(zhù)的人的心里，激勵你的同行們把崇高的師愛(ài)傳遞到每個(gè)孩子的身上。而被你們所救的每一個(gè)學(xué)生也將您銘刻在心里，記一輩子。特別是嚴蓉老師，您在天堂安息吧，您的女兒一定不會(huì )孤單，凡經(jīng)歷過(guò)汶川大地震的人們見(jiàn)到您的女兒一定會(huì )想到她有一位英雄的媽媽?zhuān)行掖娴娜藗円欢〞?huì )厚待你的女兒，給她百倍的'關(guān)愛(ài)，讓她的成長(cháng)世界充滿(mǎn)陽(yáng)光和歡笑。
通過(guò)學(xué)習我要把英雄教師的崇高精神融在心里，體現在日常的工作中，真誠地關(guān)愛(ài)學(xué)生，真心實(shí)意地為學(xué)生及家長(cháng)服務(wù)。要平等地對待學(xué)生、尊重學(xué)生，把特別的關(guān)愛(ài)獻給特別的學(xué)生。讓學(xué)生快快樂(lè )樂(lè )地在學(xué)校度過(guò)每一天。
看到老師們的感人事跡，我想起了 著(zhù)名詩(shī)人藏克家的一句詩(shī)：“有的人死了，他還活著(zhù)�！笔堑�，地震中逝去的英雄教師們，你們雖然死了，但你們的事跡永遠留在活著(zhù)的人的心里，激勵你的同行們把崇高的師愛(ài)傳遞到每個(gè)孩子的身上。而被你們所救的每一個(gè)學(xué)生也將您銘刻在心里，記一輩子。特別是嚴蓉老師，您在天堂安息吧，您的女兒一定不會(huì )孤單，凡經(jīng)歷過(guò)汶川大地震的人們見(jiàn)到您的女兒一定會(huì )想到她有一位英雄的媽媽?zhuān)行掖娴娜藗円欢〞?huì )厚待你的女兒，給她百倍的關(guān)愛(ài)，讓她的成長(cháng)世界充滿(mǎn)陽(yáng)光和歡笑。
通過(guò)學(xué)習我要把英雄教師的崇高精神融在心里，體現在日常的工作中，真誠地關(guān)愛(ài)學(xué)生，真心實(shí)意地為學(xué)生及家長(cháng)服務(wù)。要平等地對待學(xué)生、尊重學(xué)生，把特別的關(guān)愛(ài)獻給特別的學(xué)生。愛(ài)心幫扶不能僅僅限于實(shí)物幫扶，而是從精神上學(xué)習上幫助，學(xué)生需要什么，教師就給與什么。家庭困難的學(xué)生，教師給與一定的學(xué)習用品、生活用品等幫助其度過(guò)難關(guān);學(xué)習上困難的學(xué)生，教師加強輔導，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊;學(xué)生思想上有疙瘩，教師幫助解開(kāi);與同學(xué)之間有矛盾，教師幫助調解，“化敵為友”。讓學(xué)生快快樂(lè )樂(lè )地在學(xué)校度過(guò)每一天。
讓我們記住每一位汶川地震中的英雄，讓英雄的事跡和精神在我們心中長(cháng)存。讓同行的事跡激勵我們不斷提升我們自己的業(yè)務(wù)能力和師德水平，將教育事業(yè)進(jìn)行到底。
我將記住每一位汶川地震中的英雄，讓英雄的事跡和精神在我心中長(cháng)存。讓同行的事跡激勵我不斷提升我們自己的業(yè)務(wù)能力和師德水平，將教育真諦進(jìn)行到底。
教師學(xué)習心得體會(huì ) 篇8
每每拿起這本書(shū)時(shí)，我的視線(xiàn)就被書(shū)中閃光的思想、精練的語(yǔ)言深深吸引，書(shū)中的很多建議對今天的教育工作者來(lái)說(shuō)，絲毫不顯過(guò)時(shí)。
在學(xué)校時(shí)常聽(tīng)到一些教師感嘆：”這些孩子怎么了，明明課堂作業(yè)會(huì )做，可沒(méi)幾天就把已經(jīng)學(xué)的知識都還給老師了。僅僅是因為學(xué)生在上課時(shí)對知識進(jìn)行了強記或僅僅是因為聽(tīng)課時(shí)注意力不夠集中？這一教學(xué)現象一直困擾著(zhù)我們。
是什么原因導致學(xué)生們在前一天課堂上學(xué)到的知識當時(shí)都懂的情況下，到了第二天會(huì )忘記，或者做作業(yè)會(huì )出錯呢？作者指出：面對新的知識，也許當時(shí)學(xué)生懂了，可他們對知識的理解只停留在表層上，缺乏溫故知新與反復實(shí)踐的鞏固過(guò)程，所以第二天造成印象模糊或者忘掉。即“懂得還不等于已知，理解還不等于知識。為了取得牢固的知識，還必須進(jìn)行思考�！保ㄒ�(jiàn)第十一條建議第2段）
如何保證學(xué)生對知識有一個(gè)回顧與再思考的過(guò)程呢？他以幾何教學(xué)和講解俄語(yǔ)副動(dòng)詞二個(gè)教學(xué)案例揭示了教師在課堂教學(xué)中要給予學(xué)生足夠的思考時(shí)間，使他們通過(guò)自己的思考（而不是老師的講解）去理解所學(xué)的內容，這樣獲得的知識是經(jīng)過(guò)自己加工的，是一個(gè)再創(chuàng )造的過(guò)程，知識留在他們頭腦中的印象就會(huì )是深刻而持久。
可是，每節課的時(shí)間是有限的，我們老師時(shí)常會(huì )擔心課上時(shí)間不夠用，有時(shí)候我們不得不在趕教學(xué)進(jìn)度！而結果也往往是欲速則不達！怎么辦？蘇霍姆林斯基在文中的一段話(huà)給我們教師指出了方向，他說(shuō)：“請你毫不猶豫地在每一節課上特意留出時(shí)間讓學(xué)生掌握新教材吧！這些時(shí)間會(huì )得到百倍的補償。思考知識時(shí)的腦力勞動(dòng)越有效，學(xué)生完成家庭作業(yè)所需要的時(shí)間就越少，下一節課上檢查功課所花的時(shí)間就越少，因而可用來(lái)講解新教材的時(shí)間就越多，這樣就會(huì )形成一個(gè)良好的循環(huán)�！�
“我們每一個(gè)教師都很熟悉這種情景：當被提問(wèn)到的學(xué)生剛剛開(kāi)始回答問(wèn)題的時(shí)候，所有其余的學(xué)生就各干各的事情了；對回答進(jìn)行思考的，頂多也不過(guò)是少數幾個(gè)有可能被提問(wèn)的學(xué)生……怎樣才能在檢查功課的時(shí)候，使所有的學(xué)生都能對提出的問(wèn)題進(jìn)行思考，以便使教師對全班的工作都能檢查到呢?”（書(shū)中所說(shuō)的檢查主要是針對前一天課堂上所學(xué)的知識的口頭檢查。）蘇霍姆林斯基在他的第十二條建議中給我們提供了一個(gè)很好的方法，那就是運用草稿本的方法。就是每到上課的時(shí)候，教師有針對性地對前一天所學(xué)的知識出一些題目，這些題目不是簡(jiǎn)單的知識的再現，而是經(jīng)過(guò)教師的精心選擇、加工和思考，將知識點(diǎn)融入到題目當中，這些題目學(xué)生答出來(lái)必然對知識深入了解，重新思考，并會(huì )實(shí)際運用。這樣做的好處是：一把檢查知識變成了知識的積極動(dòng)用；二教師可能密切注視學(xué)習困難的學(xué)生的工作情況，考慮到他們的個(gè)人能力和特點(diǎn)。那么，這些作業(yè)教師如何進(jìn)行評判呢？在第十五條建議中，作者給出了教師檢查學(xué)生作業(yè)本的三個(gè)法， “可以說(shuō)，凡是有經(jīng)驗的語(yǔ)言、文學(xué)、數學(xué)、物理教師，都有自己的一套檢查練習本的方法。經(jīng)驗證明，最合理的一種方法是定期抽查：教師每隔一段時(shí)間收幾個(gè)學(xué)生的練習本進(jìn)行檢查。只有測驗作業(yè)才需要全部檢查�！边@也是我們目前教學(xué)中作業(yè)批改的方法之一。我想，對于課堂草稿本上的練習情況檢查，教師可以采取巡視了解、請其他同學(xué)進(jìn)行回答補充等形式進(jìn)行督促和簡(jiǎn)短的練習情況點(diǎn)評，因為我認為：布置了練習任務(wù)教師不進(jìn)行及時(shí)的檢查，久而久之還會(huì )回到“一人答題，其他人無(wú)動(dòng)于衷”的狀態(tài)。
教師學(xué)習心得體會(huì ) 篇9
教師的外在的言談舉止無(wú)時(shí)無(wú)刻的影響著(zhù)學(xué)生。特別是教學(xué)在基礎教育階段的小學(xué)教師們,小學(xué)生正是學(xué)習良好的行為規范、學(xué)禮儀、學(xué)禮貌的階段，對于他們而言眼前的一切和未來(lái)的一切都是空白的，而教師的言行就是他們道路上的指明燈。所以教師在教學(xué)生怎樣做人時(shí)，首先自己就必須知道怎樣做人,教師只有以身作則，才能起到人格感召的作用，培養出言行一致的好學(xué)生。教師的一言一行都是教師內在素養的外在體現，都會(huì )給學(xué)生以潛移默化的作用影響，而學(xué)生也正是通過(guò)這一點(diǎn)來(lái)了解教師的思想，所以教師注重修養，注意言行，處處給學(xué)生做出表率，言教輔以身教，身教重于言教，如此才能夠培養出人才，教師的禮儀很重要。
我馬上以學(xué)校的要求來(lái)檢查自己以往工作上的禮儀這個(gè)環(huán)節的業(yè)務(wù)能力水平。
1、教師的行為舉止：一個(gè)人氣質(zhì)、自信、涵養往往從他的姿態(tài)中就能表現出來(lái)。作為塑造人類(lèi)靈魂工程師的老師，更要注意自己在各種場(chǎng)合的行為舉止，做到大方、得體、自然、不虛假。
(1)目光：在與學(xué)生講課時(shí)，教師的目光要柔和、親切、有神，給入以平和、易接近、有主見(jiàn)之感。當講話(huà)出現失誤被學(xué)生打斷、或學(xué)生中出現突發(fā)事情打斷你的講課時(shí)，不能投以鄙夷或不屑的目光，這樣做有損于你有學(xué)生心目中的形象。
(2)手勢：老師講課時(shí)，一般都需要配以適度的手勢來(lái)強化講課效果。手勢要得體、自然、恰如其分，要隨著(zhù)相關(guān)內容進(jìn)行。講課時(shí)忌諱敲擊講臺、或做其他過(guò)分的動(dòng)作。
2、教師的言談：教師承擔的主要任務(wù)離不開(kāi)語(yǔ)言表達。因此，作為一名教師，要注意表達語(yǔ)言時(shí)應遵守的禮儀禮節。
(1)表達要準確：學(xué)校中設置的每一門(mén)課程都是一門(mén)科學(xué)，有其嚴謹性、科學(xué)性。老師在教授時(shí)應嚴格遵循學(xué)科的要求，不可庸俗化。
(2)音量要適當：講課不是喊口號，聲音不宜過(guò)大，會(huì )給學(xué)生以聲嘶力竭之感。如果聲音太低又很難聽(tīng)清，導致影響教學(xué)效果。
(3)語(yǔ)言要精練：講課要抓中心，不說(shuō)廢話(huà)和多余的話(huà)，給學(xué)生干凈利索的感覺(jué)。
(4)課堂可以適時(shí)插入一些風(fēng)趣、幽默的話(huà)，以活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習的興趣。
要提高自己的鉆研精神，不要知難而退，要發(fā)揮敢于與一切困難做斗爭的思想和作風(fēng)。一定要注意自我完善，自我提高，自我發(fā)展，自我超越。通過(guò)反省我重點(diǎn)朝以下幾方面努力。
言談規范
1、表達要準確：
學(xué)校按國家規定設置的每一門(mén)課程都是一門(mén)科學(xué)，有其嚴謹性、科學(xué)性、趣味性。老師在指導學(xué)生學(xué)習時(shí)，應嚴格遵循學(xué)科的規律和要求，表達要準確，不可含糊其辭，意思不清。不可庸俗化，怪難化，低質(zhì)化。
2、音量要適當：
講課不是喊口號，聲音不宜過(guò)大，過(guò)大一是缺乏啟發(fā)性，二是會(huì )給學(xué)生以聲嘶力竭之感。如果聲音太低又很難讓學(xué)生聽(tīng)清，會(huì )損害教學(xué)效果。
3、語(yǔ)氣要恰當：
說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣一般都應柔和、帶有啟發(fā)性、充滿(mǎn)信任感、語(yǔ)美感和期待性，且不可尖聲怪氣、粗聲暴氣、噪聲惡氣、生硬恐怖、令人心煩討厭。
4、節奏要合理：
說(shuō)話(huà)不僅要有節奏美感，注意體現抑揚頓挫，還要使節奏合理自然，不然不但不具有美感，反而會(huì )傷害語(yǔ)言美，甚至會(huì )鬧出笑話(huà)。
5、說(shuō)話(huà)要標準：
任何時(shí)候，任何處所，任何情況下都要使用標準的普通話(huà)。
6、語(yǔ)言要精練：
講課要抓住中心，不說(shuō)廢話(huà)和多余話(huà)，給學(xué)生以干脆、簡(jiǎn)潔、利落之感。
7、講話(huà)要生動(dòng)：
講課時(shí)可以根據教學(xué)內容和教學(xué)氣氛需要，適時(shí)、適當、恰如其分、恰到好處地插入一些風(fēng)趣、幽默之語(yǔ)，以活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習興趣。但語(yǔ)言不能粗俗，不得諷刺、挖苦學(xué)生。
8、用語(yǔ)要高尚：
在課堂教學(xué)中，教師要根據教學(xué)實(shí)際需要適時(shí)恰當靈活使用有關(guān)文明用語(yǔ)。
教師的禮儀不僅體現在表面的著(zhù)裝上，更應該在教師的素質(zhì)、學(xué)術(shù)、造詣上有所體現�！皩W(xué)高為師，行正為范”，當今社會(huì )，知識更新日新月異，因此教師要不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平，更新觀(guān)念，鉆研業(yè)務(wù)，成為有良知、有新知、有真知的合格教師。
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